秦兵馬俑課件（蘇教版）
憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。下面是小編幫大家整理的秦兵馬俑課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秦兵馬俑課件1
一、說教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，讀來使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規模宏大，類型眾多、形象鮮明”的特點。
3、情感、態度、價值觀：讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
二、說教法與學法
在進行教學時，我選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選擇的讀、師生讀這些讀書形式。在這些充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說教學過程
（一）、揭示課題，導入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經為我們做了生動的描述，因此，激發學生迅速投入到課文的學習就取決于教師的導課。我干凈、簡單的幾句導入語“同學們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊。這個發現震撼了整個世界，這就是？”一下子迅速把學生的注意力吸引到課文的學習中來。
2、板書課題后，迅速解題。問學生：“俑” 是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來呢？
（二）、初讀課文，整體感知
此刻，學生的閱讀興趣被激發起，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也可以說是一段話概括得非常好。現在，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。”，這樣大家積極地讀書投入學習。
經過學生的讀讀、勾勾、畫畫、寫寫，他們迅速找到了 “秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話既是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用；其次讓學生根據這句話來梳理文章脈絡。
（三）、再讀課文，品味語言
A（一）體會兵馬俑的規模宏大
1、（采用默讀批劃的方法，讓學生默讀相關部分，并劃出能感受到規模宏大的詞語或句子，準備交流。
2、交流反饋時，重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生動筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大；結合課文中的數據“足有兩個半足球場那么大”（補充正規足球場的長寬、面積）“八千個兵馬俑（和學校學生數；年級學生數，班級學生數作比較）”這些學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法并在習作中學習運用。
3 、出示課件，感受特點（學生在已有感知基礎上看視頻，進一步談感受） 。
4、多形式朗讀。（點撥，對于表現其特點的詞語要著力讀出。）
B（一）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
C（一）走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學生也用“有的……好像……”來說一句。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
（四）、總結全文，升華情感
教師進行總結：面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢？生發言，師歸納。（引導學生說出勞動人民了不起中國自豪）
（五）、讀寫結合，布置作業
同學們，老師建議，星期天走出去，游覽幾處景點，仿照文章寫法，完成一篇習作，題目自擬。
四、說板書設計
恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
板書設計：
秦兵馬俑
規模宏大 享譽世界 舉世無雙 勞動人民了不起
類型眾多 個性鮮明 惟妙惟肖 中國自豪
這樣既歸納了文章中心，也對學生進行了思想教育。
秦兵馬俑課件2
設計理念
1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。
2、語文教學是工具性與人文性的統一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構主義認為，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。
教學內容：
九年制義務教育六年制蘇教版小學語文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》
教學目標：
1、知識目標：
A、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
B、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
C、理解“兵馬俑規模宏大、個性鮮明”的特點。
2、情感目標：
從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
3、能力目標：
A、正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、提高學生的表達能力和想象能力。
C、培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。
教學重點、難點：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。
教學對象分析
對于六年級的學生來說，電腦、網絡已不再陌生，反而更能激發他們強烈的好奇心和求知欲，傳統的教學模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發揮自我、大膽猜想、富于挑戰的課堂。
數字化教學平臺的設計和制作：
利用網絡資源，激發學生學習的興趣，提高他們的信息素養和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學平臺中設計了以下幾個部分：“背景資料”——讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征；“課文閱讀”——全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學生整體感知、激發學生的民族自豪感。“資源站點”——給學生提供查找資料的信息。“學生作品”——個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。“BBS論壇”——構建互動學習的平臺。
教學設計：
第一課時
一、導入新課，了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡?
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發現。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧!
學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。
4、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
學生看錄象后談初步印象。
(設計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數字化教學平臺初步了解秦兵馬俑，激發學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學習奠定基礎。)
二、初步感知、理清思路
1、根據學習要求，初步感知，了解梗概。
學生點擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。
2、交流。
3、通過自主學習，你有什么收獲?
學生交流自學收獲。
(設計意圖：借助數字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。)
三、再讀課文，大膽質疑
1、教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。
2、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。
3、學生把自己的疑問發表于BBS。
(設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發表與BBS。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。)
四、激發鼓勵，課堂小結
這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要通過數字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。
第二課時
一、 回首秦俑，激情導入：
1、談話導入。
2、上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么?
生：通過上節課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。
……
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。
二、 合作探究，解決疑難
(一)學習第2自然段
1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”?讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么?可隨手寫下來。
學生讀后交流。
2、點擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。
(設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發、引導，提供網絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大)
(二)學習第4—9自然段
1、師：是啊!在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明)
1、 俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4——9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型?
學生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑、)
2、 引導：這么多的兵馬俑近7000個啊!竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
(1) 學生在平臺上看圖文。
(2) 學生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說的是將軍俑，該生把第四節讀了一遍。
生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。
師：請同學說說看了以后有什么感受?
生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊!
生：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎?
生讀課文。
指名讀課文，并請同學評價。
師：是啊!秦兵馬俑中的將軍俑威風凜凜、指揮若定，大將之風昭然若顯。在他的帶領之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
生自學
第5節
A選擇學習武士俑的舉手。
B誰來說說體會?還有嗎?讀出體會也可以。
C現在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評價：英勇無畏、整裝待發)
還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6：騎兵俑(能騎善射、勇猛無比)
第7：車兵俑(忠心耿耿)
第8：弓 弩手(箭術高超)
第9：馬俑(躍躍欲試)
(設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。)
(三)學習第10自然段
1、引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。
2、讀后師引導說讓我們近距離地再看一看。
3、生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。
4、看完后老師深情的描述導入這么多的兵馬俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?
生：說明兵俑還有許多不同的神態。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 (其他同學大笑)
師：大家笑什么?
生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。
生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!
師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
(設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養了學生思維的廣闊性和創新精神。)
6、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢?
學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。
三、 激發鼓勵，課堂小結
教師引導：同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊!的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、 課外拓展、學生收集資料。
1、引導學生自主查閱網絡資料解決與秦兵馬俑相關的其它問題。
2、組織交流。
(設計意圖：學生圍繞問題，發揮網絡優勢，對網上資源進行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網上的資料進行整合、內化，擴展學生的知識面，進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。)
秦兵馬俑課件3
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
【教學過程】
一、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？ （學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.齊讀課文，說一說你對秦兵馬俑有了哪些了解？
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
(三)整體感知課文
1. 文章從哪幾個方面介紹了秦兵馬俑？你從哪里看出來的？
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是什么段落，在文中起什么作用？ 聯系上下文看看，課文哪一部分寫了規模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
（四）感受規模宏大
1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法： 走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰無不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
B、交流寫法
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規模宏大”？ 學生：列數字、作比較、舉例子 小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?
學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。
秦兵馬俑課件4
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。
5、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【教學重難點】
1、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
2、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【教學過程】
一、導入課題，激發情感
1.同學們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀看了吧，那真可以稱為雄壯之師、威武之師。你們見過一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見過它的人，都好似穿越了時空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”。
2.板書課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的?
會讀書的孩子，總是善于發現。文中有一句話概括了全文，找一找，劃下來。
“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這個句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類型眾多，個性鮮明。
(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個性鮮明的各類型兵馬俑，都是舉世無雙、絕無僅有的。)
三、學習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來。
2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?
預設一：抓住數字體會宏大。
⑴面積大：“20000平方米，相當于50個籃球場那么大。”
如果對籃球場還有些陌生的話，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個?(約400個教室)
數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。
(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了)
⑵請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。
預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。
⑵出示圖片，身臨其境。
隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風凜凜震撼)
⑶出示文字，指導朗讀：
“走進大廳，站在高處鳥瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”
(似有千軍萬馬鋪天蓋地而來之勢。)
四、學習“類型眾多，個性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補充：據資料介紹，光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類眾多”。
小結：同學們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學習課文、深入理解會有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術。課文中說他們“個性鮮明”。
“個性鮮明”，“個性”是指性格、氣質。這些俑不能動有不能說，你怎么能感覺到他們不同的個性?(通過他們的神態可以感覺到)
出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態、動作，選擇一個讀給大家聽。
出示句子，去掉“好像”的后半句，進行比較。體會在描寫時聯想的作用。
師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯想的表達效果。
這一段有個表達方面的特點，即：先寫了作者的所見，之后又加入了作者的聯想，正因為有了聯想才讓我們讀課文時，覺得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，是因為(文章最后一段)。怪不得，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，是因為(文章最后一段)。秦兵馬俑的經久魅力在于它雄渾博大的宏觀場面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。
2.小結：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團》，你會了解更多的秦兵馬俑的情況。
六、布置作業
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑課件5
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。
2、學會本課的生字，會認10個字。積累精彩的詞句。
3、通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
4、學習作者抓住特點觀察、說明的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序
教學重、難點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。了解列舉數據的說明方法。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受?(人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服)
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段
作業
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大?
2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點?
二、學習第3段(3——8自然段)
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑?它們有什么樣的鮮明個性?用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
(1)從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
(2)從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的`特點。
(3)從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
(4)車兵俑分工明確，各司其職；弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數據、作比較的說明方法。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(1)讀第8自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……
(2)用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的?
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
(1)這句話包含了哪些內容?
(2)句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
3、齊讀最后一段。
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段和文章第一段是怎樣呼應的?
4、總結。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。五、有感情朗讀課文。
板書設計：
14、秦兵馬俑(舉世無雙享譽世界)
(不僅)規模宏大 (而且)類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
秦兵馬俑課件6
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
設計理念：
網絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，對人的素質的全面發展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網站來學習課文，感悟語言。采用網絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，避免枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中引導學生把自己對課文的感悟表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成若干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重點：
1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
課時劃分：（兩課時）
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。
第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
教學過程：
一、復習導入
1、談話：同學們，今天我們上課，你感覺和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）
2、導語：“不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說。今天我們班全體學生和我將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？
3、復習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（齊讀）。
過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究
1、請同學們打開課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類型眾多！）
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片，聽聽錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：“久經沙場、肩負重任”；
武士俑：“威武凝重”；
車兵俑：分工明確，各司其職；
xx手：張弓搭箭、神情專注；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。
5、小結。
從剛才的交流看出，同學們不但會學習，而且善學習。讓我真的感受到了兵馬俑真是類型眾多。我們不得不贊嘆每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。仔細端詳，他們神態各異…
6、出示課文11自然段，齊讀。
7、選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學習網站，試著把省略號補充完整。
9、交流。
同學們的想象力真豐富！
10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
你能用一二個成語來贊美一下嗎？無怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。”
13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸
同學們課文學到這里，你還想知道什么？
1、學生質疑。
2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
四、板書設計
規模宏大
19.
秦兵馬俑
類型眾多
第八大奇跡
個性鮮明
秦兵馬俑課件7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。 教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學重難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。 2、學生描紅。
五、布置作業。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復習導入。
1、 聽寫詞語 2、 課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
秦兵馬俑課件8
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態， 激發民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學設計：
一、 提出問題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節。
（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？
三、理解課文內容。（展示學習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
四、總結概括全文，激發民族自豪感。
板書設計：
19、秦兵馬俑
規模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽世界
秦兵馬俑課件9
一、教學目標
1.學會本課7個生字，認識3個綠線內的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。
3.能聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作
用。
二、教學重難點
重點:識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。
難點:能聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學習活動
預習課文，自學生字
四、教學過程
環節一、認識——自主閱讀整體把握
(一)談話導入，激發興趣。
1.同學們，通過課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”，在本單元，有中國西安的“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪里?
2.作為一個堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”，有沒有和我站在一邊的?俗話說“知己知彼，百戰百勝。”咱們先來了解一下它。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語:規模宏大、氣勢恢宏、神態各異、個性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年，法國前總統希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道:“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真正到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，讓人們發出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!
板書課題，齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的，制成軍隊官兵、戰刀、戰馬的陶俑。
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