古詩二首夜宿山寺課堂課件
夜宿山寺一詩表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。下面是小編想跟大家分享的古詩二首夜宿山寺課堂課件，歡迎大家瀏覽。
古詩二首夜宿山寺課堂課件1
教學目標
1．會寫“危、敢、驚”三個生字。
2．借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3．通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學重難點
1．學習生字。
2．指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學過程
一、導入新課
1．小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2．今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1．教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2．學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1．出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。
請同學們自己先讀一讀。
2．這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。
3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4．猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1．學生自由讀詩。
2．指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3．指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3．指導朗讀前二行詩。
(1)老師配樂范讀；
(2)學生試讀；
(3)指名讀；
(4)全班配樂齊讀。
4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩；
(2)指名配樂讀；
(3)教師配樂范讀；
(4)全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩
1．教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2．學生自讀整首詩。
3．指名扮演小詩人，表演讀。
4．師生配樂合作讀。
七、選擇作業(三者選其一)
1．自選樂曲配樂背誦全詩。
2．給詩配畫。
3．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀
古詩二首夜宿山寺課堂課件2
一、使用教材人教語文第五冊
二、教學目標
1、學習詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
三、課時：
一課時
四、教學過程
1、背誦李白的詩（板書：李白）請學生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。
2、創設情境，理解詩題
李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。（板書：山）來不及下山了。可這么晚了住在哪呢？正在為難，他發現眼前有一座寺廟。（板書：寺）他就住在了這山頂的寺廟里。（板書：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師范讀全詩。
學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
（1）學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。
（2）讓我們帶著這些問題來學習這首詩。
（板書第一聯）李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高？理解“危”字的意思。這里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說？“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的'周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。
（板書第二聯）說一說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請你想象一下。
（3）我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個人面對星空，盡情的想象。
現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（范讀全詩）現在你自己慢慢讀，體會體會。
（4）學生自己練習朗讀
5、布置作業
把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補充完整。
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