長(zhǎng)春版望天門(mén)山課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.能解釋詩(shī)句中個(gè)別詞和詩(shī)句的意思，并能想象出《望天門(mén)山》一詩(shī)所描繪的景色。
4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了第一單元，同學(xué)們一起走進(jìn)了一個(gè)奇幻美妙的童話世界，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二單元，一起去感受現(xiàn)實(shí)生活中大自然山水風(fēng)光的別樣魅力！（一起閱讀單元導(dǎo)讀） 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)： 現(xiàn)在，我們將要學(xué)習(xí)第二單元的第一篇課文《古詩(shī)三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩(shī)人“詩(shī)仙”李白寫(xiě)的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他描繪天門(mén)山美麗風(fēng)光的《望天門(mén)山》。
二、簡(jiǎn)介作者
李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)的黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有著深遠(yuǎn)的影響。它是盛唐最杰出的詩(shī)人之一，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，及時(shí)一個(gè)天才的詩(shī)人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩(shī)篇。這些熠熠生輝的詩(shī)作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫(xiě)照。李白一生都懷有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)，他毫不掩飾地表達(dá)對(duì)功名事業(yè)的向往。
三、初讀課文
1、分三個(gè)組來(lái)讀，比一比，哪組讀的更好。
2、要求：正確、響亮、有節(jié)奏。
3、全班一起朗讀。
四、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
A—"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破"斷，開(kāi)，回，出，來(lái)"這幾個(gè)難懂詞的意思。（注："斷，開(kāi)，回，出，來(lái)""聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象"法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了"天門(mén)",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞，再串句意。" （這樣"扶"著學(xué)生，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)".）
B—"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練"回"這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——"碧水東流至此回"又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的.長(zhǎng)江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)"回"字，翻滾拋擲，變化無(wú)窮境界全出。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
C—"放手"讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——"兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)"這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿，下句則點(diǎn)明"望"的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他"望"的立腳點(diǎn)是"日邊來(lái)"的"一片孤帆".一個(gè)"出"字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。
當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，"兩岸青山相對(duì)出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。"孤帆一片日邊來(lái)"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀。
D—串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思。
《望天門(mén)山》一句一個(gè)畫(huà)面。在詩(shī)人筆下，山，靈秀；水，矯健；帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩(shī)清新，明麗。更令人稱(chēng)奇的是此詩(shī)題為"望天門(mén)山",而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)"望"字。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含"望"的神韻。
品味想象，欣賞意境。
（欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。）
1、"緊扣詞句". 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面 （提供"像，簡(jiǎn)直"等詞幫助學(xué)生描述。）
2、"想象畫(huà)面法". 提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 （進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢 ）
2、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，
教給方法：
a—讀出節(jié)奏感。
b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3、改變形式，反復(fù)誦讀。 （范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦）
五、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。
1、古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意—→品味想象，欣賞意境
2、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
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