《惠子相梁》課件（通用8篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《惠子相梁》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《惠子相梁》課件 篇1

　　教材理解：

　　《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說莊子此來是為了搶相位。惠子在都城搜查多日，他沒有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。

　　設計理念：

　　這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。教學中，應引導學生在積累文言知識的同時，學會欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.積累常用的文言知識。

　　2.初步了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　能力目標：

　　1.培養閱讀和欣賞文言文的能力。

　　2.學會用比較的方法理解人物特點。

　　德育目標：

　　拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。

　　教學重點

　　1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

　　教學難點

　　1.理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。

　　2.引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　教學方法

　　1、整理法 將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。

　　2、比較法 通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。

　　3、朗讀法 通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。

　　4、延伸拓展法 拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，想不想聽故事?有這樣一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴。”這個人說：“請你們回去吧!我要在爛泥里搖尾巴呢。”

　　同學們知道這個人是誰嗎?對，是莊子，是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎?對，不喜歡!但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢?請同學們看《惠子相梁》一文。

　　二、學習《惠子相梁》

　　(一)讓一生朗讀課文，然后師生共同正音。

　　(二)讓學生說出不理解的詞、句，教師予以引導、明確，歸納整理(根據實際情況增減內容)。

　　強調重點詞語及重要句子。(用多媒體呈現)

　　1、重要詞語

　　①惠子相梁( 動詞，做宰相 ) ②或謂惠子曰( 有人 )

　　③搜于國中三日三夜(國都 ) ④子知之乎( 你 )

　　⑤非梧桐不止( 棲息 ) ⑥非練實不食(竹實，即由竹子所結的子 )

　　⑦非醴泉不飲(甘泉，甜美的泉水)⑧于是鴟得腐鼠( 在這時 )

　　⑨仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而嚇我邪?(前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬 )

　　2、重要句子

　　(1)惠子相梁，莊子往見之。(惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。)

　　(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜。(在這時惠施非常害怕，在國都內搜捕三天三夜。)

　　(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪?(現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?)

　　(三)討論：文中寫了哪些人?他們對待國相的態度是怎么樣的?

　　明確：1、惠子——國相 ，莊子——惠子的朋友， “或”——有的人。

　　2、(1)“或”(有的人) 也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之;也許是為了挑撥惠子和莊子的關系，自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相;也許……

　　(2)惠子醉心利祿，心胸狹窄 為了保衛相位，“搜于國中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”顯得更認真更仔細。“三日三夜”我們還可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景：惠子調動國都所有警力，甚至還有外地軍隊;全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!這充分體現出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。

　　難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：(用多媒體呈現)

　　魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪?干什么啊?怎么會那么匆忙呢?”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看。”那個人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你;但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊。”

　　(3)莊子鄙棄利祿，清高自守。

　　①莊子講鹓鶵故事的用意：

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟(chī)比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。

　　(四)指導朗讀

　　讀課文，突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節奏變化，讀出蘊涵的情調。

　　重點體味下面兩個句子：

　　仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪!(“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。)

　　三、深入探究

　　提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢?讓學生各抒己見。

　　明確：如果國王是明君，就輔佐他，發揮自己的才能，給老百姓造福;如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。

　　四、布置作業

　　背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學內容。

　　板書： 惠子相梁 《莊子》

　　重點詞語 人物特點 寓言特點

　　相 惠子：醉心利祿 形象生動

　　心胸狹窄

　　或 委婉含蓄

　　莊子：鄙視功名

　　國 清高自守 諷刺有力

　　《惠子相梁》課件 篇2

　　一、導入

　　前面學過孟子的文章，知道孟子是戰國時期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物。在那個百家爭鳴的年代，還涌現出大量對人生態度持不同見解的流派，如墨家、法家、道家，今天我們一起走近道家代表莊子的精神世界。

　　二、明確本節課學習目標

　　1、積累重點的文言詞語。

　　2、理解故事的寓意。

　　3、分析文中人物特點。

　　三、作家作品介紹

　　1、莊子(約前369—前286)名周，宋國蒙(今河南商丘東北)人。戰國時哲學家，道家學派主要代表人物。與老子并稱為道學之祖。

　　2、《莊子》一書具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。因而他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

　　四、整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音

　　鹓鶵 鴟 夫 嚇 醴

　　2、再讀課文，復述故事

　　(注意故事的起因、經過、結果)

　　3、同位合作，結合注釋，疏通文意

　　4、大家來找“茬”

　　惠施到了梁國看相，莊子去看望他。或許告訴惠施說：“莊子到梁國來，將要取代你兒子做宰相。”于是惠施非常害怕，在國內搜捕三天三夜。莊子親自去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道嗎?鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不停止，不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來恐嚇我嗎?”

　　五、品讀課文，探究寓意

　　1、小組討論，合作探究：莊子講這個故事的用意是什么呢?

　　明確：既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地諷刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態。

　　2、鹓鶵、鴟、腐鼠分別代表了什么?

　　明確：鹓鶵---比喻志向高潔之士(文中指莊子)

　　鴟---比喻醉心功名利祿，猜忌君子的小人 (文中指惠子)

　　腐鼠---比喻功名利祿

　　六、人物形象分析

　　1、通過閱讀課文，你認為惠子、莊子分別是一個怎樣的人呢?

　　明確：惠子----醉心于功名富貴、對朋友薄情寡義

　　莊子----淡泊名利、機智幽默

　　2、合理想象：

　　設想一下，惠子聽完這個故事后，會有怎樣的反應呢?

　　提示：寫出莊子當時的動作、神態、心理等描寫，100字以內。

　　七、拓展延伸

　　莊子釣于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(請他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境內(國內的事務)累(勞累)矣!” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾(錦緞，絲織品，用作動詞)笥(sì古時盛飯或裝衣物的方形竹器，用作動詞)而藏之廟堂之上。此龜者，寧(寧可、寧愿)其死為留骨而貴(顯示尊貴)乎，寧其生而曳尾于涂(tú泥濘)中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣(請回吧)，吾將曳尾于涂中。”

　　1、 學生閱讀短文，疏通文意。

　　2、 找代表發言，其他同學相互補充評價。

　　3、思考：莊子講枯死的神龜的故事的用意是什么?

　　4、小組討論，自主發言

　　明確：莊子以烏龜自喻，寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。體現了莊子淡泊名利，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及的態度。

　　八、作業布置

　　1、A、B、C熟讀文章，復習本文所學知識，在作業本上翻譯文章，預習下一篇，至少讀三遍。

　　2、A、B積累本文中一詞多義，與以前學過知識鏈接。初步感悟下一篇文章內容，自主學習，找出不懂之處。

　　《惠子相梁》課件 篇3

　　【教學目標】

　　１、了解作家、作品的文學常識。

　　２、體會對比對表現人物性格的作用。

　　３、學習莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態度。

　　【重點】

　　分析人物形象，把握人物性格。

　　【難點】

　　比喻在表情達意作用。

　　【教學過程】

　　１、作者簡介：

　　莊子，姓莊，名周，戰國時宋國蒙城人。戰國著名思想家，杰出文學家。

　　２、一詞多義：

　　嚇：

　　仰而視之曰：“嚇”（模仿鴟發怒的聲音）

　　今子欲以子之梁國而嚇我邪！（動詞嚇唬）

　　相

　　惠子相梁（輔佐。做宰相，動詞）

　　欲代子相（輔助軍主的人，相當于后世所說的“宰相”，名詞。）

　　３、古今異義

　　搜于國中三日三夜國，（國，古意：國都。今天：國家）

　　或惠子曰（或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞）

　　于是鴟得腐鼠（于是，古意：兩個詞，在這時。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事）

　　４、詞類活用：

　　惠子相梁，莊子望見之（相。名詞用作動詞，做宰相的意思）

　　５、特殊句子：

　　搜于國中（狀語后置語）

　　過之，仰而視之曰（省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”）

　　６、整體把握：

　　⑴ 惠子相梁：

　　這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現了莊子對功名利祿的態度。這則故事很富有趣味性，主要表現在：其一，故事發展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。

　　⑵ 莊子與惠子游于濠梁：

　　這則故事在[莊子]一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深收感染。

　　在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關于這一點，歷史爭論不休。歸結起來，主要有以下幾種看法：

　　① 從故事本身來看，莊子占了上風。

　　② 從邏輯上看，惠子是勝者。

　　③ 從邏輯上看，莊子其實并不應該認輸，只是他沒找準方向以至給惠子留下了可乘之機。

　　⑶ 問題研討：

　　① 莊子講故事的用意是什么？

　　② 莊子和惠子之間的關系到底怎樣？

　　８、課堂練習：

　　從本文的兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節。注意要對人物的表情﹑動作﹑心理等有所提示。

　　總結：本文通過寫惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現了莊子對功名利祿淡泊的態度。

　　【板書設計】

　　一（１）：莊子來梁看望惠子。

　　二（２～３）：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。

　　三（４）：莊子機智﹑風趣地表達自己的態度。

　　《惠子相梁》課件 篇4

　　教學目標：

　　1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;

　　2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力;

　　3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

　　教學重點：

　　以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態度。

　　教學難點：

　　淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟及內容：

　　一、導入本課

　　有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子。(板書課題并解題)

　　二、初讀課文

　　學生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節奏;

　　請一學生朗讀，其余從字音和節奏上進行評價;

　　全班齊讀課文。

　　三、賞讀課文

　　探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態度是怎樣的

　　1、“或”——有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相’”得出“奉承攀附”;

　　2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”;引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”;

　　3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

　　四、拓讀課文

　　1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由

　　材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣。”莊子持

　　竿不顧。——《莊子·秋水》

　　《惠子相梁》課件 篇5

　　教學目標

　　1、了解莊子作品及其思想，了解《莊子》一書的藝術特色。

　　2、識記本文字詞，積累常用文言詞語。

　　3、反復朗讀課文，分析文中人物的性格，把握課文大意。

　　4、感受莊子對高官厚祿的態度并從中悟出做人的道理。

　　教學重、難點

　　1、重點：積累文言詞語;分析人物性格;理解故事寓意。

　　2、難點：莊子講鹓鶵故事的用意

　　教學方法

　　合作交流，質疑探究，拓展延伸，課外搜集相結合

　　教學課時

　　一課時

　　教學課型

　　多媒體教學

　　教學過程

　　一.導入新課(先秦諸子散文簡介)

　　先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰國后期為第三個發展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

　　二.作者簡介及《莊子》介紹

　　莊子(約公元的369-公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。 他繼承并發展了老子的思想，為道家學派的重要人物，世稱“老莊”。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學價值。其文大量采用并虛構寓言故事，作為闡明事理的根據，汪洋恣肆，想象豐富,氣勢壯闊,構思巧妙。《莊子》共33篇，又名《南華經》，分內篇、外篇、雜篇。代表作是《逍遙游》。莊子的想象力極為豐富，語言辛辣、幽默、形象生動，運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學,哲學的文學”。

　　三.文中人物惠子簡介

　　惠施(公元前390年-公元前317年)宋國(今河南商丘市)人，戰國時政治家、辯客和哲學家，是名家的代表人物。惠施是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者,作為合縱的組織人，他在當時各個國家里都享有很高的聲譽.惠施的著作沒有能夠流傳下來，因此他的哲學思想只有通過其他人的轉述而為后人所知。其中最重要的是他的朋友莊子的著作中提到的他的思想。他主張廣泛地分析世界上的'事物來從中總結出世界的規律。

　　四.朗讀課文，學習本文生字

　　相梁( ) 鹓鶵( )( ) 醴泉( ) 鴟( )

　　嚇( ) 邪 ( )

　　五.指導學生翻譯課文，積累重點文言詞語

　　六.精讀課文，交流合作探究以下問題

　　1. 莊子去看望惠子，惠子心態怎樣?為什么會產生這種心態?他對莊子來梁國有何反應?說明了什么?

　　害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，利欲熏心。

　　2.莊子對此的反應呢?

　　他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

　　3.《惠子相梁》這則故事對什么樣的人進行了辛辣的嘲諷?

　　醉心功名利祿,心胸狹小的人。

　　4.你認為《惠子相梁》一文中表現了莊子對功名利祿的一種怎樣的態度?

　　清高自守，淡薄功名利祿。

　　5.莊子講鹓鶵故事的用意是什么?

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　6.讀了《惠子相梁》的故事，我們從中可以悟出一個什么道理?

　　做人要豁達、大度。豁達、大度可以使人樹立遠大目標、堅定理想;豁達、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。

　　7.《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現《莊子》散文的藝術特色。你能總結一下這篇文章的美點嗎?

　　(1)、情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。

　　(2)、人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

　　(3)、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

　　(4)、描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。

　　七.分析文中莊子和惠子兩個人物的性格：

　　莊子：清高自守、鄙視榮華富貴、淡泊功名利祿。

　　惠子：利欲熏心、薄情寡義、以自己的心思猜度別人

　　八.拓展延伸

　　(一)《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相，派人去請他，莊子卻借烏龜的故事表示他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。看來，《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

　　(二)閱讀下面一段文字，談談你的理解。

　　莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1) ，使匠石斫之(2) 。匠石運斤成風(3) ，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容(4) 。宋元君聞之(5) ，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質死久矣(6) 。’自夫子之死也，吾無以為質矣!吾無與言之矣!”

　　[ 注釋]

　　(1)郢：楚國的國都。郢人，是位泥水匠人。堊(è)：白灰。漫：涂。

　　(2)匠石：人名，木匠。斫(zhuó )：砍。

　　(3)斤：斧。

　　(4)失容：失色。

　　(5)宋元君：宋國的國君。

　　(6)質，質對，對象。

　　(附譯文)莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”

　　提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

　　(三)《莊子》有許多內容已演化為寓言和成語，保留在現代漢語中。下列寓言和成語都出自《莊子》：

　　鵬程萬里 扶搖直上 越俎代庖 望洋興嘆朝三暮四 薪火相傳 東施效顰 盜亦有道 無中生有 枯魚之肆 呆若木雞 無用之用 蝸角之爭 每況愈下 涸轍之鮒 邯鄲學步 竊鉤者誅，竊國者為諸侯 成者英雄敗者賊 運斤成風 痀僂承蜩 庖丁解牛 大而無當 中規中矩 大相徑庭 朝生暮死 學富五車 沉魚落雁 秋毫之末 栩栩如生 目無全牛如土委地 迎刃而解 游刃有余 得心應手 躊躇滿志 不翼而飛 支離破碎 真知灼見探囊取物 屠龍之技 強聒不舍 櫛風沐雨 吐故納新 鼓盆而歌 昭然若揭 似是而非 螳螂捕蟬，黃雀在后 失之交臂 捉襟見肘

　　達標測評

　　1.解釋句中加點的詞語

　　①非梧桐不止 ( )

　　②非練實不食( ) ( )

　　③非醴泉不飲(

　　④搜于國中三日三夜( )

　　⑤或謂惠子曰( )

　　⑥今子欲以子之梁國而嚇我邪( )

　　⑦欲代子相( )

　　2.用現代漢語翻譯下列句子

　　①或謂惠子曰："莊子來，欲代子相。"

　　②夫鹓鶵發于南海，而飛于北海

　　③嚇!今子欲以子之梁國而嚇我邪?

　　④非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

　　作業布置

　　1、課外搜集五條莊子的名言。

　　2、請將本文改編成課本劇，可以在原有故事的基礎上補充情節。注意要對人物的表情、動作、心理等有所暗示。

　　《惠子相梁》課件 篇6

　　學習目標：1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　2、積累常用的文言詞語培養學生閱讀文言文的自學能力。領略故事

　　的旨趣。感知兩個人物的性格。

　　3、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。

　　教學重點：積累常用的文言詞語，培養學生閱讀賞析文言文的自學能力。

　　教學難點：領略故事中的旨趣。

　　教學過程：

　　預習導學

　　資料助讀：

　　(一)關于莊子

　　莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學家、思想家、文學家，辯論家。是繼老子之后，戰國時期道家學派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術界尊為“老莊哲學”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規律達到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

　　相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無恃的精神自由。

　　(二)關于《莊子》

　　1、《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

　　2、《莊子》散文的藝術特色：第一，想象奇幻;第二，構思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格。其散文對后世的影響很大。

　　自學課文，完成下列要求：

　　①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學常識并旁批在文中。

　　②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應的現代漢語。

　　③完成預習題，小組互助交流，準備在班上展示。

　　二、學習研討

　　朗讀課文疏通文意，并思考：

　　1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

　　2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。

　　三、拓展閱讀

　　莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

　　譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

　　探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示

　　四、積累成語

　　鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學步大相徑庭昭然若揭似是而非學富五車櫛風沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫

　　五、2015中考文言文新動態

　　《惠子相梁》課件 篇7

　　教學目標：

　　1.借助注釋,能讀懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義、文義。

　　2.領會莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。

　　教學重點：

　　熟讀課文，掌握必要的文言詞義、句義、文義。

　　教學難點：

　　引導學生理解莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、故事—激趣

　　《莊子》中“蚊子與牛”的故事導入。

　　有一只蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子對牛喊道：“喂!我要走了!”牛沒有理會它。又過了一會兒，蚊子又對牛喊道：“喂，我真的要走了!”牛還是沒有理睬它。最后蚊子很生氣地對牛嚷嚷道：“我都說要走了，你為什么不理我啊?”牛漫不經心地說：“你來的時候，我沒有注意到你;你要走了，又與我有什么相干呢?”

　　二、作者介紹

　　借助參考資料，閱讀關于莊子的生平及其哲學思想。

　　三、聽讀—正音

　　媒體范讀，學生聽讀后，正字正音。

　　相鹓鶵夫醴泉鴟嚇

　　四、釋義—疏通

　　自讀課文，疏通文句，提醒重點字詞，把握文意。

　　⑴惠子相梁相：名詞用作動詞。做宰相。

　　⑵于是惠子恐，搜于國中三日三夜國：國都，京城。

　　⑶非梧桐不止止：棲息。

　　⑷于是鴟得腐鼠于是：在這時，與現代漢語中表意不同。

　　五、試讀—準確

　　要求：

　　1.讀準字音;

　　2.讀準停頓。

　　六、分析—比喻

　　莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么?

　　鹓鵮：比喻志向高潔之士。

　　鴟：比喻醉心利祿的小人。

　　腐鼠：比作功名利祿。

　　七、歸納—主旨

　　1.莊子對惠子講這個故事的用意是什么?請你說說看。

　　明確：在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌好友的丑態。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　2.莊子是中國古代偉大的智者。通過本文的學習，你覺得他的“智”表現在哪些地方?

　　明確：機智幽默、善于借事說理。

　　小結：

　　莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結束了，但莊子帶給我們的啟發應該沒有結束。同學們課后應該去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價值觀和人生觀。

　　八、作業—整潔

　　1.閱讀下一則故事。

　　2. 《莊子》有許多寓言已演化為成語，保留在現代漢語中。下列成語都出自《莊子》，請抄寫,并釋義。

　　強聒不舍，栩栩如生，真知灼見

　　越俎代庖，沉魚落雁，游刃有余

　　迎刃而解，得心應手，捉襟見肘

　　附板書設計：

　　惠子相梁

　　莊子

　　鹓鵮：志向高潔之士。

　　鴟：醉心利祿的小人。比喻借事說理

　　腐鼠：功名利祿。

　　《惠子相梁》課件 篇8

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　能力目標

　　欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解莊子與惠子不同的志趣。

　　情感態度價值觀目標

　　增加學生對傳統文化經典的了解，提高文化品位。

　　教學重點

　　理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　教學難點

　　感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣，理解故事的寓意。

　　教學方法

　　1.自主、合作、探究 2、聽故事、讀故事、說故事、品故事

　　教具準備多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入 ：

　　聽故事，激趣導入

　　做了大官，好朋友來看望自己，這是令人高興的事情，惠子對莊子來梁國起初的反應可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。氣氛驟然緊張。莊子對此的反應如何呢?(預知莊子反應，且跟隨老師一起進入《惠子相梁》的學習中。)

　　二、展示學習目標：

　　1. 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　2. 理解文意，把我故事的寓意，理解莊子與惠子的不同志趣。

　　三、突破語言關 ，讀故事，自主學習

　　1.讀故事：學生自讀課文，讀準字音，正確斷句。

　　2.再讀課文：四人小組分角色朗讀課文。

　　四、突破翻譯關，說故事，自主學習

　　1、自讀課文，對照注釋，了解文意。

　　2、四人小組合作分角色說故事。

　　五、在理解文意的基礎上四人合作分角色讀課文，讀后進行比較。

　　六、引讀提高 ，品故事，合作探究

　　1、 提問：(1)莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比喻什么?故事的用意是什么?

　　學生思考，明確：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，如莊子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　2.分角色朗讀，把握句子的語氣語調。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異, 體會形象鮮明的人物。

　　《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　七、自學檢測

　　1、解釋下面字詞意思

　　惠子相梁 輔助君主的人，相當于后代的宰相。這里用作動詞，做宰相的意思

　　或謂惠子曰 代詞，有的，有的人

　　欲代子相 尊稱，您

　　搜于國中三日三夜 國都，京城

　　非梧桐不止 棲息

　　非練實不食 吃

　　今子欲以子之梁國而嚇我邪 通“耶”，句末語氣詞，嗎

　　2、一詞多義

　　①嚇

　　仰而視之曰：“嚇”：模仿鴟發怒的聲音。

　　今子欲以子之梁國而嚇我邪：嚇用作動詞，威脅

　　②于

　　夫鹓雛發于南海：起飛、從

　　于是鴟得腐鼠：在

　　而飛于北海：到達

　　八、 教師總結：

　　情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。

　　人物對比鮮明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，莊子清高自守。 比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

　　這么短小，卻內涵豐富的文章，我們當堂要能背誦下來就更好了。

　　九、布置作業

　　1、總結文言知識。

　　2、做相關練習。

　　板書

　　情節出人意料。

　　惠子相梁----莊子往見----欲代子相----搜與國中----莊子往見----奇鳥之喻

　　人物對比鮮明。

　　《惠子相梁》：惠子利欲熏心----莊子清高自守。

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