音樂課件加伏特舞曲

時間：2021-11-22 09:48:21 課件我要投稿

音樂課件加伏特舞曲

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的音樂課件加伏特舞曲教案，希望能夠幫助到大家。

音樂課件加伏特舞曲

　　一、說教材

　　《加伏特舞曲》是風車之國荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉納》中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂、鋼琴曲等其他器樂演奏形式。

　　樂曲用三部曲式構成，A段的主題旋律采用對稱的樂句組成。有兩個小節組成的每個樂句，都在后一小節作跳躍進行，并在第三拍收第四拍停，這種“頓一頓”的特點好像畫龍點睛，是音樂生動活潑起來。富于個性。中間部分前后兩大部分形成對照，前半段節奏連貫，旋律平穩，后半段保持了活潑的特性，統一中有變化，這首輕松活潑的《加伏特舞曲》十分膾炙人口，充滿著生命力，具有強烈的藝術感染力。

　　1、教學目標

　　（1）“知識與技能”目標：

　　通過音樂實踐活動，引導學生為樂曲分段；在游戲與活動中使學生體會出不同樂段的情緒表現，并能借助肢體語言和道具表現樂曲，培養學生的聆聽興趣和習慣；

　　（2）“過程與方法”目標：

　　通過律動參與、哼唱樂曲、編配動作等教學手段，幫助學生記憶樂曲的主題；引導學生分辨出三部曲式的音樂結構。

　　（3）“情感態度與價值觀”目標：

　　通過帶領學生欣賞《加伏特舞曲》，使他們感受樂曲活潑明快的情緒。

　　2、教學重點

　　聆聽和表演《加伏特舞曲》，感受音樂情緒，聽辨樂段。

　　3、教學難點

　　準確地在律動中哼唱樂句。

　　二、說教學理念

　　新課標給我們帶來全新的教育理念：“音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”“音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程”。新課標提出“將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”，“參與”使學生真正成為審美活動的主體，教師則從傳授者的角色轉變為引導者、組織者，組織學生積極參與音樂欣賞活動, 從中獲取知識、培養能力。

　　根據二年級學生的特點和教學要求，在《加伏特舞曲》這一節欣賞課中，堅持以“音樂”為本，尊重學生的獨特的情感和體驗，以聽唱律動結合，激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。唱主題是學生欣賞音樂作品的基礎。因為主題是樂思形成和發展的基本要素，引導學生演唱熟悉主題音樂，有利于學生把握音樂主體形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主體的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地感受與體驗音樂。

　　三、說學情

　　2年級的兒童，無論在生理上還是心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發展的階段。他們活潑好動，在這課學習中為了增加趣味性我采用節奏游戲直接導入，以聽、唱、律動結合，激發學生欣賞音樂的興趣，從而培養聆聽音樂的良好習慣。

　　四、說教法學法

　　1、教法

　　在教學過程中我采用達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法柯達伊教學法中的體態律動、即興模仿、固定伴奏音型、圖形譜、圖卡等多種方式讓學生主動參與，使學生想學、樂學；同時注重學生的體驗過程，從而培養學生聆聽音樂辨別欣賞音樂的能力。

　　2、學法

　　本課學生的學法主要有，肢體感受記憶法、節奏模唱法、探究發現法等方法來掌握教學重難點。

　　五、說教學過程

　　1、律動激趣，游戲導入

　　良好的開端是成功的一半，每節課的導入環節對于整個課堂教學來說是至關重要的。在本課的導入環節中，我們首先選擇了二年級學生比較喜歡的方式之一——律動，在律動環節的設計中，我們沒有盲目的設計動作，而是根據樂曲第一樂段的節奏和旋律線設計了走路、踮腳、抬手的動作，讓學生在律動中通過簡單有效的肢體動作初步的感受樂曲第一段的節拍和旋律。從上課第一個環節就開始有目的的讓學生進入到“感受音樂”過程中，提高教學環節的時效性和目的性；在導入的第二個環節設計里，我們繼續以本課的設計理念為依托，選擇了游戲這個二年級學生也很喜歡的教學方式，設計了節奏模仿游戲，通過學生參與游戲，從而增加課堂教學的趣味性，同時為記憶樂曲做好鋪墊。

　　2、初聽音樂，參與音樂

　　有了導入環節對歌曲的完整聆聽和模仿游戲對第一樂段節奏的掌握，在初聽環節，我們選擇了直接讓學生參與演奏的方法。張京老師現場小提琴演奏樂曲第一樂段，學生用游戲中的節奏型為張京老師伴奏。激發學生興趣的最好辦法就是讓他參與其中，成為音樂的制造者，這樣的設計既活躍了課堂氣氛，又有利于學生感受音樂、記憶音樂。

　　3、動靜結合，記憶音樂

　　在初聽環節的'再次激趣之后，為了能讓學生更有效的記憶音樂，我們在這里又設計圖譜記憶法來幫助學生對樂曲旋律的記憶，再結合導入環節的律動，動靜結合，多方位感知音樂，已達到鞏固記憶的目的。然后引導學生把自己對樂曲的感受用簡單的詞語表達出來，提煉出第一段樂曲的情緒，完成第一樂段的學習。

　　4、完整聆聽、對比分段

　　《加伏特舞曲》是一首ABA結構的三段體音樂，學生在熟悉了A段音樂后，讓同學們再次聆聽全曲，然后運用對比的方法自己發現樂曲的第二段音樂，以及第一段的重復出現，那么很快同學們就能清晰的總結出樂曲的曲式結構。當然，對于二年級的學生，我們也使用了一些輔助引導方法，就是用不同形狀的色塊來表示不同的段落，用相同的色塊表示相同的段落。在引導學生對樂曲第二段旋律的記憶時，我們設計了創編歌詞記憶法，用演唱的方式加強學生記憶樂段旋律。

　　5、集體參與，感受音樂

　　在學生對樂曲的旋律、結構都基本掌握之后。根據樂曲的舞曲風格，我們安排了老師小提琴領奏、部分同學小樂器伴奏、部分同學律動、演唱的參與形式讓全班感受音樂幽默、動感、富于舞蹈性的風格特點，在引導學生聆聽音樂、感受音樂、參與音樂、融入音樂后，完成本課的教學目標。

　　6、拓展延伸

　　在本環節我們用一段詼諧有趣的視頻讓學生感受相同樂曲，用不同樂器演奏所帶來的不一樣的感受，在鞏固本課欣賞樂曲的同時，讓學生感受到音樂的魅力，在歡笑聲中結束本次教學。

　　六、結束語

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