美術(shù)課題研究開題報告

時間：2024-12-18 11:10:00 維澤開題報告我要投稿

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美術(shù)課題研究開題報告（通用10篇）

　　在我們平凡的日常里，越來越多人會去使用報告，報告具有語言陳述性的特點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？以下是小編收集整理的美術(shù)課題研究開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術(shù)課題研究開題報告（通用10篇）

　　美術(shù)課題研究開題報告 1

　　課題研究的背景和意義

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

　　學(xué)習(xí)《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機(jī)，并努力去認(rèn)識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(一)概念界定

　　1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動是指有組織的美術(shù)活動，和靈活多樣的日常美術(shù)活動。有組織的美術(shù)活動內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。

　　2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗(yàn)，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種：一種是自由表達(dá)，一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。

　　(二)理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

　　2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)

　　培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究步驟：

　　(一) 準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。

　　(二) 實(shí)施階段

　　1、對幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

　　2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計劃。

　　3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

　　4、每月進(jìn)行研討活動一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

　　5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實(shí)錄。

　　(三) 總結(jié)階段

　　成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報告;請專家對成果進(jìn)行評價。

　　七、研究成果形式和呈交日期

　　1、成果形式：結(jié)題報告、論文和隨感、案例記錄、研討活動照片、幼兒作品等。

　　2、呈交日期：xx年x月

　　課題研究舉措

　　(一)通過各種形式的活動激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。

　　“興趣是最好的老師�！迸d趣可以開發(fā)人無限的潛能。

　　1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。

　　2、老師的教學(xué)方式和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

　　3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計和提供一個良好、寬松、愉快、活潑的學(xué) 習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場所。

　　(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運(yùn)用多種繪畫工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。

　　1、不同的繪畫，不同的`主題，不同的風(fēng)格，同時也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動滲透在主題活動和幼兒的一日生活中實(shí)施。無論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會，自主的運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。

　　2、我們一般的繪畫活動，通常是蠟筆水彩畫，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點(diǎn)畫、水墨畫等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭取做到同一作品，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識。

　　3、在幼兒繪畫活動時，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動，文明禮貌等美好事物，通過引導(dǎo)幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。

　　4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí)，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個故事、一段音樂，一個題目，現(xiàn)場的直觀表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫的方式表達(dá)出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。

　　5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動將要追求的目標(biāo)，即美術(shù)活動游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　(三)改變單一的評價方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

　　1、多元評價。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評價，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

　　2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個展示的平臺。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

　　2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。

　　3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。

　　4、根據(jù)整個課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。

　　美術(shù)課題研究開題報告 2

　　題目：在主題美術(shù)中體驗(yàn)樂趣的案例研究

　　一、課題研究的概況

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　　“幼兒美術(shù)活動”——幼兒運(yùn)用一定的藝術(shù)材料和手段，進(jìn)行造型、美術(shù)作品欣賞等活動，并通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。

　　“主題美術(shù)活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設(shè)計思路、核心目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)圖譜、活動列表、案例設(shè)計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實(shí)錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設(shè)計與實(shí)施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。

　　合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。

　　樂趣：使人感到快樂的情趣

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　　新《綱要》在社會教育領(lǐng)域從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛護(hù)公物與環(huán)境，幼兒與社會的關(guān)系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認(rèn)識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進(jìn)行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒禹樌M(jìn)行，同時每個人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀(jì)聯(lián)合國教育委員會提出四個學(xué)會：學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會生存。其中的學(xué)會共處就是學(xué)會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　　例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動，設(shè)計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關(guān)注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗(yàn)成了我關(guān)心、思考的焦點(diǎn)，成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術(shù)活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗(yàn)？在我們實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學(xué)習(xí)、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進(jìn)行愉快的合作體驗(yàn)?zāi)兀肯旅�，以大班主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！

　　案例過程：

　　一、在確立目標(biāo)時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn)）和合作性藝術(shù)活動進(jìn)行整合，目標(biāo)中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗(yàn)的交流，并通過合作活動形式組織實(shí)施使孩子能有機(jī)會在多方面獲得提高。

　　感想：讓孩子們在各種活動中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點(diǎn)。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進(jìn)行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，我再為孩子提供合作表達(dá)表現(xiàn)的平臺，準(zhǔn)備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達(dá)到合作的快樂。

　　二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的.秘密編進(jìn)了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋�！币灿械男〗M編了船的故事“輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船進(jìn)港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼�！碑�(dāng)孩子的兒歌作品展示在大家面前時，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達(dá)自己對交通工具的一種喜愛。

　　感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運(yùn)用破碎的語言表達(dá)時，我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達(dá)方式引導(dǎo)孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗(yàn)到合作完成的樂趣和兒歌的美感。

　　三、在孩子們有了表現(xiàn)的愿望與需要時，我創(chuàng)設(shè)了“交通工具”合作創(chuàng)編活動

　�。ㄒ唬┬蕾p討論

　　1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！

　　2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。

　　感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。

　　（二）、聯(lián)想創(chuàng)作

　　1、引言：這四幅畫沒有一個字，但我們都知道它講了一個什么故事。那我們能否也把自己編的有關(guān)交通工具的故事編出來呢？

　　2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：

　　首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）

　　3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù)，讓他們也體驗(yàn)到合作的快樂）

　　感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進(jìn)行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。

　�。ㄈ�、展示交流

　　1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗(yàn)合作的快樂）

　　2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進(jìn)行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽）

　　感想：從展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達(dá)的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達(dá)了自己如何合作的內(nèi)心體驗(yàn)，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。

　　案例分析：

　　一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因?yàn)椤�、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關(guān)注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實(shí)踐探索，來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。

　　二、在確立目標(biāo)時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗(yàn)以及交通工具用處大的經(jīng)驗(yàn)）和合作性藝術(shù)活動進(jìn)行整合，鑒于這點(diǎn)考慮，我本次活動的一個重點(diǎn)就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標(biāo)中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗(yàn)的交流，并通過合作活動形式組織實(shí)施使孩子能有機(jī)會在多方面獲得提高。

　　三、在確定活動內(nèi)容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內(nèi)容的整合，雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動，但它絕不是單一的內(nèi)容，而是在主題探索過程中，情景層層推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)日日積累，在主題過程中各點(diǎn)之間整合的前提下，我確定了本次活動的內(nèi)容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機(jī)結(jié)合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達(dá)的。

　　四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認(rèn)知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗(yàn)，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色：

　　a、采用情境導(dǎo)入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗(yàn)。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點(diǎn)。

　　b、體驗(yàn)合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強(qiáng)了幼兒的合作意識。實(shí)際操作時，幼兒基本能自由結(jié)伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進(jìn)行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學(xué)手段結(jié)合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進(jìn)行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個活動，但它確實(shí)是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認(rèn)知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。

　　因此，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機(jī)會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。

　�。ㄈ﹪鴥�(nèi)外對本課題相關(guān)研究述評

　　林琳、朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中認(rèn)為：幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術(shù)教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，美術(shù)教育對于人類教育的貢獻(xiàn)有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點(diǎn)。

　　李慰宜在《走進(jìn)幼兒繪畫世界》一書中認(rèn)為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓(xùn)練，也不是孤立的藝術(shù)活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進(jìn)取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質(zhì)及對待事物的態(tài)度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。

　　劉能強(qiáng)在其美術(shù)教育專著中認(rèn)為：對于美術(shù)創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，使人們在現(xiàn)實(shí)世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現(xiàn)實(shí)的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。

　　所以說21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。

　�。ㄋ模�、研究目標(biāo)

　　通過主題美術(shù)活動對幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒禹樌M(jìn)行，同時每個人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。

　�。ㄎ澹�、研究內(nèi)容：

　　1、幼兒在主題美術(shù)活動中能相互交流快樂

　　2、幼兒在主題美術(shù)活動中體驗(yàn)合作的樂趣

　　（六）、研究方法與步驟：

　�。�1）文獻(xiàn)研究法：

　　通過相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關(guān)的信息，提高研究團(tuán)隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài)，對目前國內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進(jìn)行分類梳理，為研究方案的設(shè)計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。

　�。�2）案例法：

　　前期，運(yùn)用攝像、記錄等多種手段，實(shí)錄教師的美術(shù)實(shí)踐課，收集創(chuàng)新美術(shù)活動的研究素材。中期，組織課題組成員進(jìn)行觀摩，研討教師開展美術(shù)活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略，幫助教師進(jìn)行進(jìn)一步反思和調(diào)整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。

　　（3）行動研究法：

　　本研究的主要方法是行動研究法，強(qiáng)調(diào)研究資料全面、細(xì)致和客觀的收集，注重理論引領(lǐng)下的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理性思考，而且不斷實(shí)踐、反思、調(diào)整，再實(shí)踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合，形成合作團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　a、建立研究小組，形成子課題。

　　b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設(shè)計并開展美術(shù)實(shí)踐活動，形成課例。

　　c、對課例進(jìn)行反思、調(diào)整和再實(shí)踐，梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動樣式，形成案例。

　　d、通過敘事故事和定期交流等，驗(yàn)證歸納形成教育策略。

　　e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術(shù)活動樣式的課例與案例。

　　（4）、研究進(jìn)程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：xx年xx月—xx年xx月

　　1、理論學(xué)習(xí)，情報、文獻(xiàn)資料查閱、收集、分析和匯總。

　�。ㄘ�(fù)責(zé)人xxx）

　　2、成立課題小組，對課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)計研究方案，使課題成員對研究達(dá)成初步的共識。（負(fù)責(zé)人：劉喆、張雪、）

　　3、積累不同樣式的美術(shù)活動的課例，作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動期課例素材。（負(fù)責(zé)人：余華玲、陳勁）

　　二、研究隊伍的組織

　　研究隊伍的建設(shè)是達(dá)成課題研究目標(biāo)，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分：

　�。ㄒ唬�、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及主要職責(zé)：

　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單：

　　劉喆、張雪、余華玲、陳勁

　　各成員主要職責(zé)：

　　1、課題體實(shí)施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁

　　2、課題研究重點(diǎn)劉喆、張雪

　　3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。

　　4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲

　　5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆

　　6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁

　　7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆

　　8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲

　　（二）專家顧問小組工作

　　由課題組聘請2—3位相關(guān)專家，作為本課題的研究顧問，指導(dǎo)課題研究的推進(jìn)，把握研究方向。

　　三、研究條件的保障

　　（一）、人員保障：課題負(fù)責(zé)人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，獲多項(xiàng)市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經(jīng)驗(yàn)，累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個人課題的經(jīng)驗(yàn)并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學(xué)歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的美術(shù)素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術(shù)活動的課例研究具有較強(qiáng)的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

　　（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進(jìn)行管理和指導(dǎo)。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。

　�。ㄈ⒃O(shè)備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備，滿足研究的各種需要。

　�。ㄋ模r間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學(xué)期組織一次課題組成員的培訓(xùn)和交流。每季度至少一次向?qū)＜翌檰栃〗M進(jìn)行咨詢，尋求幫助、指導(dǎo)。

　　（五）、信息保障：每學(xué)期編輯一期課題研究專集，及時發(fā)布各子課題的研究進(jìn)展和研究成果。

　�。�、經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經(jīng)費(fèi)，保證課題開展的經(jīng)費(fèi)運(yùn)作需求，同時，為各子課題的研究提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

　　美術(shù)課題研究開題報告 3

　　一、課題的研究背景和價值

　　(一)研究背景：

　　xx年新課改實(shí)施以來，美術(shù)課程改革已逐步走向成熟，課程資源開發(fā)及校本課程建設(shè)成為基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出：“我國現(xiàn)階段美術(shù)課程綜合性和多樣性不足，要廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。

　　但從目前掌握的材料來看，我國地區(qū)間美術(shù)教育發(fā)展不平衡，長期以來，課程資源的開發(fā)主體主要依靠少數(shù)學(xué)科專家，關(guān)注初中階段美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)及利用并沒有引起一線學(xué)校一線美術(shù)教師足夠的重視。在各校開展的校本課程研究中由于美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，對于美術(shù)課程資源的研究帶有明顯的隨意性、原生性和零散性。校本課程的開發(fā)缺欠連續(xù)性，大量作為課程要素來源的課外課程資源被埋沒，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費(fèi)。廣大美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中深感參考性的系統(tǒng)、可行、合理、有效的與本地區(qū)密切聯(lián)系的課程資源的不足。農(nóng)村及邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校缺乏對課程資源-特別是美術(shù)學(xué)科課外活動課程資源識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識和能力。校內(nèi)與校外課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機(jī)制還沒有能夠很好建立。特別是面對美術(shù)學(xué)科各校資源(人力資源、物質(zhì)資源、人文資源等)有限的事實(shí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際間合作、實(shí)現(xiàn)資源共享，將xx地方美術(shù)教育資源合理開發(fā)利用并引進(jìn)課堂、個人簡歷探索一條切實(shí)可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動教學(xué)方式是我們所關(guān)注的重點(diǎn)和努力的方向。

　　(二)研究價值

　　課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。課外課程資源作為課堂美術(shù)課程資源的補(bǔ)充、拓展和延伸，雖然必須服從學(xué)校課堂美術(shù)教育的需要，但具有相對獨(dú)立性，甚至有些完全獨(dú)立，只有經(jīng)過認(rèn)真整合，才具備教育資源的功能。同時，隨著生產(chǎn)和生活方式的飛速變化，對xx地方美術(shù)資源的搶救、保護(hù)、開發(fā)、利用和再生具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。在整合校內(nèi)外課程資源的過程中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容空間，豐富了創(chuàng)作途徑，解決了生活中的實(shí)際問題，才能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。以實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”，“提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力”。

　　因此，課題組認(rèn)為有必要就初中美術(shù)課程資源開發(fā)研究—特別著重于課外課程資源部分進(jìn)行深入細(xì)致的研究。希望通過這一實(shí)踐研究，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源;加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際之間合作，加強(qiáng)新課程教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，在參與實(shí)踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術(shù)教育水平。

　　二、課題研究的現(xiàn)狀

　　國內(nèi)研究現(xiàn)狀：

　　20世紀(jì)90年代以來，我國開始關(guān)注課程資源開發(fā)的問題。1992年，我國教育部門公布的《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學(xué)大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文。從開發(fā)鄉(xiāng)土教材，注意學(xué)科間的聯(lián)系、開展課外美術(shù)活動以及增添教學(xué)資料和設(shè)備等多角度拓展了美術(shù)課程。但由于當(dāng)時尚未從后現(xiàn)代課程論的高度來認(rèn)識這一問題，因此雖然在美術(shù)教科書中編入了鄉(xiāng)土教材以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系的內(nèi)容，但都停留在膚淺的層次上。

　　xx年隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，對課程資源的開發(fā)與實(shí)踐已成為一個重要的課題，華東師大錢初熹教授在《美術(shù)教育的新源泉》一文中以美國、日本學(xué)校美術(shù)課程資源的開發(fā)作比照，闡述了后現(xiàn)代教育思潮影響下美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的范疇與途徑，并列舉了一些國內(nèi)外美術(shù)課程開發(fā)的實(shí)例，這些教學(xué)事例雖然已包含豐富性、關(guān)聯(lián)性等后現(xiàn)代課程的特征，但也存在著文化內(nèi)涵不夠豐富，缺乏深層關(guān)聯(lián)等問題，特別是在信息化資源的開發(fā)方面偏重于獲取信息，信息交流的意識淡漠。這些問題都有待于研究與解決。自此，心得體會中國教育學(xué)會展開了國家重點(diǎn)研究課題“地方資源的開發(fā)”的研究。起步較早的天津市、浙江省也相繼開始了地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究。在具體開發(fā)過程中，各地出現(xiàn)了中學(xué)階段教師負(fù)擔(dān)重，積極性不高;學(xué)校硬件投入不足，場地、資金有限，導(dǎo)致校本課程開發(fā)緩慢;教師收集、組織校本課程的教學(xué)材料費(fèi)力費(fèi)時，難度大、水平低等問題。地方和校本課程的資源開發(fā)在針對性、有效性和獨(dú)特性上更需要做出不懈的努力。

　　國外研究現(xiàn)狀：

　　歐美一些國家和地區(qū)對此的關(guān)注可以追溯到上世紀(jì)60年末，如1966年美國的“狐火計劃”鼓勵學(xué)校對各種社會資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術(shù)課程，取得了良好的成效。又如，當(dāng)前亞太地區(qū)如“叢林男孩”等項(xiàng)目在澳大利亞農(nóng)村的實(shí)施，成功提高了小學(xué)男生對藝術(shù)活動的參與，亞洲“遺產(chǎn)中的藝術(shù)——城市兒童”教育項(xiàng)目引導(dǎo)10-16歲的兒童通過城市文化遺產(chǎn)來獲得對自身文化和歷史的認(rèn)同。再如，在日本、工作總結(jié)韓國的藝術(shù)教育中，甚至明確將“課堂教學(xué)、課外活動、特殊技能訓(xùn)練相結(jié)合”、“利用現(xiàn)有的文化設(shè)施開展培訓(xùn)項(xiàng)目”等內(nèi)容以政府白皮書的形式提供制度上的保障。

　　三、預(yù)期突破

　　通過對本課題的研究，我們預(yù)計將在以下方面取得突破：

　　強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源;加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際間合作，建立互通橋梁，實(shí)現(xiàn)資源共享，在參與實(shí)踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術(shù)教育水平;編寫較為系統(tǒng)、效率性高的便于美術(shù)課外教學(xué)的地方性素材性教學(xué)方案集，探索一條切實(shí)可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動教學(xué)方式，有力補(bǔ)充美術(shù)課堂課程資源，更好地促進(jìn)教學(xué)。

　　四、理論依據(jù)

　　1.新一輪課程改革理念

　　新課程認(rèn)為，開發(fā)與利用課程資源，特別是教科書以外的課程資源是實(shí)施新課程的必備條件。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。確立新的.課程資源觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要途徑。1999年6月國務(wù)院頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和校本課程”。xx年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級課程管理”政策，意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。課程改革第六個目標(biāo)是，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。xx年又提出，賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實(shí)行三級課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。

　　2.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義教學(xué)論指出：“學(xué)生發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的，相反，只有在真實(shí)世界的情境下才能使學(xué)習(xí)變得更為有效，學(xué)習(xí)的目的不僅僅要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。”“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才能是主動的”這些理論告訴我們，初中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用必須以學(xué)生為中心，以教師為主體，以新課標(biāo)為依據(jù)，以生活環(huán)境為背景，確立相互影響、相互對話與溝通，師生、生生與其他資源的有機(jī)互動，才能有助于整合和盤活各種美術(shù)課程資源。

　　3.均衡教育思想理論

　　教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》要求各級教育行政部門要把今后義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子健康成長上來，有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間教育差距擴(kuò)大的勢頭，逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，公平合理地配置公共教育資源，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，不斷提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，從而真正地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。因地制宜、實(shí)事求是、合理配置、因材施教，有利于每一個學(xué)生真正成才。

　　xx年12月5日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》�！锻ㄖ芬蟮氖笤圏c(diǎn)任務(wù)中明確提出了“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”、“推進(jìn)素質(zhì)教育”。國家教育咨詢委員會指導(dǎo)改革，提出了“343思路”。其中“4”指力爭在四個方面取得新突破，第一個方面就是著力推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材、考試招生、和評價制度改革、探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

　　五、課題概念的界定

　　1.“初中”在此課題研究中指xx市及當(dāng)涂縣參與課題研究的教師所在初級中學(xué)，對象為全體在校學(xué)生。

　　2.“美術(shù)課程”具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

　　3.“初中美術(shù)課程”的階段目標(biāo)要求7—9年級學(xué)生達(dá)到：“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域能以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展表現(xiàn)能力;“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域形成初步的設(shè)計意識;“欣賞評述”領(lǐng)域獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力;“綜合探索”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展感知能力和形象思維能力。

　　4.“課程資源”是指課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源(包括教科書、教師、學(xué)生、家長、環(huán)境等)。在開發(fā)初中美術(shù)課程資源的研究中，美術(shù)教師是最重要的課程資源，在開發(fā)與利用校外課程資源方面具有橋梁作用。特別在課程資源相對缺乏的農(nóng)村、邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，教師的資源性質(zhì)尤為重要。

　　按課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，包括知識、技能、活動方式與方法等因素。條件性資源指學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，如人力、物力、場地、設(shè)備等。當(dāng)然兩者的界限并不是截然分開的，比如教師、環(huán)境、圖書館既可以歸納為條件性資源，又是重要的素材性資源。

　　按照課程資源空間分布的不同，可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)資源(分課內(nèi)資源課外資源)，超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校內(nèi)外課程資源對于課程實(shí)施都是非常重要的。

　　5.“課外課程資源”由于長期以來對課本以外的課程資源的挖掘不夠，所以本課題的研究工作將重點(diǎn)開發(fā)利用適用于“初中階段學(xué)生需要的本地區(qū)美術(shù)課外課程的資源研究”(課外美術(shù)課程的資源研究當(dāng)然包括校外課程資源)”。通過立足生活環(huán)境、開發(fā)初中美術(shù)校內(nèi)外地方課程資源，真正實(shí)現(xiàn)地區(qū)間義務(wù)教育均衡發(fā)展，探索一條切實(shí)可行的突出美術(shù)課程學(xué)科地位的活動教學(xué)方式，補(bǔ)充延伸課堂教學(xué)、在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生健全的藝術(shù)素養(yǎng)，

　　六、課題研究目標(biāo)

　　本課題的研究目標(biāo)是：

　　1.探索初中美術(shù)課外課程資源的開發(fā)與利用的途徑，豐富xx地方課程資源，補(bǔ)充和改進(jìn)目前美術(shù)課堂教學(xué)課程資源單一的現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)，以使學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果。

　　2.搭建一個平臺，開發(fā)整合并利用xx地區(qū)豐富的美術(shù)教育資源。實(shí)現(xiàn)資源共享，相互補(bǔ)充，均衡發(fā)展。

　　3.通過研究使教師養(yǎng)成積極開發(fā)與利用社會性、自然性、本土性課程資源的意識，充分發(fā)揮編寫課程方案、實(shí)施教學(xué)活動及開展教學(xué)研究的能力。

　　4.充分開展并將通過形式多樣的美術(shù)課外活動提高公眾的認(rèn)知度，提升美術(shù)教育的價值和社會影響力。

　　七、課題研究的內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容：

　　(1)調(diào)查分析xx地區(qū)美術(shù)課程資源現(xiàn)狀以及本地區(qū)初中美術(shù)課外課程資源的開發(fā)、利用現(xiàn)狀，找出存在問題。

　　(2)研究初中美術(shù)學(xué)科課外課程資源開發(fā)與利用的途徑和有效方法。

　　①.開展地方美術(shù)資源的調(diào)研，挖掘、、篩選、開發(fā)本地區(qū)歷史、人文、環(huán)境資源，范文素材網(wǎng)尋找優(yōu)勢所在，找到整合點(diǎn)。

　�、�.研究學(xué)生需求，根據(jù)能力目標(biāo)，選取適切主題。開展課外課程資源的案例設(shè)計及實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、反思。

　�、�.梳理學(xué)生日�；顒又心軌颢@益的各種課程材料，找到合適切入點(diǎn)。

　�、�.研究教科書，創(chuàng)造性地進(jìn)行本土化、校本化的改造使用，作為有益補(bǔ)充。

　　(3)研究地方城鄉(xiāng)初級中學(xué)美術(shù)課外課程資源的拓展和整合策略。

　　1.建立地方美術(shù)課外課程資源庫，提高使用效率。

　　2.研究校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機(jī)制。

　　3.有效發(fā)揮公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價值。

　　八、課題研究的方法

　　(一)問卷調(diào)查法：

　　運(yùn)用問卷調(diào)查法分析、了解xx地區(qū)美術(shù)課程資源現(xiàn)狀以及本地區(qū)初中美術(shù)課程資源的開發(fā)、利用現(xiàn)狀;教師資源狀況;學(xué)生生活環(huán)境、現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)及需求。

　　(二)文獻(xiàn)研究法：

　　通過文獻(xiàn)研究為課題尋找準(zhǔn)確的歷史、人文依據(jù)。

　　(三)案例研究法：

　　通過大量的教學(xué)案例研究為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

　　(四)微格研究法：

　　運(yùn)用微格研究法在教學(xué)及活動過程中及時總結(jié)反思，細(xì)化反饋，并保存記錄下教學(xué)心得。

　　(五)行動研究法：

　　主要運(yùn)用行動研究法使教師參與研究、學(xué)生參與實(shí)踐，并根據(jù)研究過程中出現(xiàn)的問題，邊探索邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一。

　　九、課題研究步驟及預(yù)期成果形式

　　本課題研究時間：xx年4月-xx年12月

　　a.第一階段：

　　xx年4月-xx年10月(理論探索：立項(xiàng)申請書、開題報告、論文等)

　　b.第二階段：

　　xx年11月- xx年9月(開發(fā)整合課外課程資源：調(diào)查報告、階段性論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、學(xué)生作品等)

　　c.第三階段：

　　xx年10月- xx年9月(課外課程教學(xué)實(shí)踐：教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生階段性成果展、研討課、素材性教參初稿、論文等)

　　d.第四階段：

　　xx年10月- xx年12月(反思、總結(jié)：教學(xué)實(shí)踐反思、素材性教參成稿、學(xué)生作品匯報展等)

　　e.最終完成時間：

　　xx年12月完成課題研究、結(jié)題。(資源庫、研究資料匯編集、素材性教參、課題組成員及輔導(dǎo)學(xué)生獲獎成績匯總、課題結(jié)題報告等)

　　十、課題研究的條件分析

　　(一)人員結(jié)構(gòu)：

　　本課題組由xx市美術(shù)教研員陳克濤同志，xx市教科所教研員劉決生同志，第十二中學(xué)教科處主任馮永康同志擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)，由xx市第十二中學(xué)美術(shù)教師劉穎同志、學(xué)校分管教學(xué)校長王武權(quán)同志擔(dān)任組長，由xx市美術(shù)學(xué)科帶頭人、xx市安工大附中藝術(shù)中心主任宋旭輝同志、xx市第二十二中骨干教師仲磊同志擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，組建一批全市美術(shù)骨干教師、各校教研組長領(lǐng)頭的研究隊伍，平均年齡40歲以下，全部本科及研究生以上學(xué)歷。人員結(jié)構(gòu)合理，分工明確，研究陣容強(qiáng)大。

　　課題組中心成員來自全市城鄉(xiāng)二十所各具特色的中學(xué)，將分別選擇具有特色的實(shí)驗(yàn)基地，制定不同層次的研究目標(biāo)，內(nèi)容豐富，課題研究目的明確，采用科學(xué)的科研手段，從不同的角度研究、論證。

　　(二)研究保障

　　本課題研究得到市、區(qū)教育局、教科所以及各校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)費(fèi)保障、資料準(zhǔn)備充分、所有教師都開展過形式多樣的課外活動課程，絕大部分成員具有數(shù)十年以上的課外活動輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)積累，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參加研究的很多同志，多次主持、參加過省、市課題的研究，不僅在美術(shù)教學(xué)上具有豐富的教科研水平，更重要的是主動性強(qiáng)、積極性高。課題審報通過后，參與研究的學(xué)校由最初的十三所學(xué)校迅速增加到二十所學(xué)校，不僅吸引了大批城鄉(xiāng)學(xué)校的美術(shù)教師積極響應(yīng)，更有眾多人文學(xué)科的老師要求參與研究，組成了一支強(qiáng)有力的研究隊伍。

　　十一、課題組成人員及分工

　　(一)學(xué)術(shù)顧問：

　　xx市美術(shù)教研員陳克濤

　　xx市教科所教研員劉決生

　　xx市第十二中教科處馮永康

　　(負(fù)責(zé)理論及研究方向指導(dǎo)工作、規(guī)范研究過程、文字審定)

　　(二)課題負(fù)責(zé)人：

　　劉穎 (xx市第十二中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師)

　　王武權(quán)(xx市第十二中學(xué)分管教學(xué)校長、中學(xué)高級教師)

　　(負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題研究進(jìn)度及各成員的聯(lián)系、組織;召集、組織各種研究活動;處理課題研究過程中的有關(guān)事務(wù);匯集研究成果;撰寫課題研究報告等)

　　(三)教學(xué)指導(dǎo)：

　　宋旭輝 (xx市中學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、安工大附屬中學(xué)藝術(shù)中心主任)

　　仲磊 (xx市第二十二中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師、校級骨干教師)

　　(負(fù)責(zé)深入課堂教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)課程資源開發(fā)與利用中教學(xué)案例的設(shè)計、反思、總結(jié))

　　(四)課題核心組成員名單(排名不分先后)

　　吳金環(huán)(xx市第八中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師)

　　陳桂花(xx市第七中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)高級教師)

　　宋旭輝(xx市中學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、安工大附屬中學(xué)藝術(shù)中心主任)

　　方波(xx市第十二中學(xué)教研組長、中學(xué)一級教師、校級骨干教師)

　　何麗雪(xx市花園中學(xué)美術(shù)教研組長、中學(xué)一級教師)

　　仲磊(xx市第二十二中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)一級教師、校級骨干教師)

　　許峰(xx市紅星中學(xué)美術(shù)教研組長、中學(xué)高級教師)

　　汪輝(xx市紅星中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)高級教師、校級骨干教師)

　　魏向群(xx市第十一中學(xué)美術(shù)教研組長、中學(xué)高級教師)

　　臧文祿(xx市姑溪初中美術(shù)教研組長、中學(xué)一級教師)

　　王暢(xx市第一中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　謝利民(xx市第一中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　孫云霞(xx市第十六中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　何芳之(xx市銀塘中學(xué)美術(shù)教師、中學(xué)二級教師)

　　沈握捷(xx市第十二中學(xué)美術(shù)教師)

　　陳秀麗(xx市當(dāng)涂亭頭初中美術(shù)教師)

　　(負(fù)責(zé)根據(jù)課題要求開展地方美術(shù)資源的調(diào)研;負(fù)責(zé)挖掘、篩選、開發(fā)城鄉(xiāng)初中美術(shù)課外課程資源;根據(jù)課題要求，開展課外課程資源的案例設(shè)計及實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、反思;參與編寫面向全體美術(shù)教師的素材性教參;參與建立面向全體教師、全體學(xué)生的資源庫;負(fù)責(zé)課題參與研究人員的指導(dǎo)工作)

　　(五)課題研究板塊小組成員及責(zé)任單位

　　(1)初中美術(shù)課程地方特色資源開發(fā)研究

　　組長：何麗雪藏文祿

　　成員：謝利民陳秀麗張艷沈握捷

　　責(zé)任單位：花園初中姑溪初中第一中學(xué) 當(dāng)涂亭頭初中

　　(2)初中美術(shù)課程學(xué)校特色資源開發(fā)研究

　　組長：陳桂花吳金環(huán)

　　成員：王建喜王玉萍祝金燕王華鄒麗李劍

　　責(zé)任單位：第七中學(xué) 第八中學(xué) 中加雙語外國語學(xué)校金瑞初中

　　(3)初中美術(shù)課程農(nóng)村自然資源開發(fā)研究

　　組長：王思君

　　成員：孫云霞何芳之沈蓓蓓

　　責(zé)任單位：第十六中學(xué) 銀塘中學(xué) 采秣學(xué)校

　　(4)初中美術(shù)課程城市環(huán)境資源開發(fā)研究

　　組長：許峰胡曉星

　　成員：高宏修程思思魏向群汪輝

　　責(zé)任單位：紅星中學(xué) 二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校第六中學(xué) 第十一中學(xué)

　　(5)初中美術(shù)課程材料利用資源開發(fā)研究

　　組長：胡偉王暢

　　成員：甘露唐云李君玉于莉孫寧

　　責(zé)任單位：第七中學(xué) 第一中學(xué) 第二十二中學(xué) 培正學(xué)校第八中學(xué)

　　(6)初中美術(shù)課程學(xué)科滲透資源開發(fā)研究

　　組長：王武權(quán) 方波

　　成員：沙嵐劉穎徐吟張飛張曉娟劉宏雷王建軍

　　責(zé)任單位：第十二中學(xué)

　　(負(fù)責(zé)根據(jù)課題要求開展地方美術(shù)資源的調(diào)研;負(fù)責(zé)挖掘、篩選、開發(fā)所屬板塊課外課程資源;根據(jù)課題要求，開展課外課程資源的案例設(shè)計及實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、反思;參與編寫面向全體美術(shù)教師的素材性教參;參與建立面向全體教師、全體學(xué)生的資源庫。)

　　(六)資料收集整理：

　　徐吟沈握捷張飛孫寧

　　美術(shù)課題研究開題報告 4

　　課題名稱：

　　“評語+等級”課后美術(shù)作業(yè)評價的實(shí)踐與研究

　　一、課題提出的背景

　　“人類的一切活動，都是為了發(fā)現(xiàn)價值，創(chuàng)造價值，實(shí)現(xiàn)價值和享用價值。而評價，就是人類發(fā)現(xiàn)價值，揭示價值的一種根本方法”.在課程研究發(fā)展史上，第一次把課程評價納入課程開發(fā)過程并使之成為課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)之一的，是美國著名課程學(xué)家拉爾夫?泰勒。泰勒在1949年出版的名著《課程與教學(xué)的基本原理》中，把課程評價問題作為課程開發(fā)的四個基本問題之一，從而使課程評價研究成為新課程研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。自泰勒之后，課程評價領(lǐng)域從價值取向到操作模式，已經(jīng)歷了幾代嬗變與演化，每次嬗變和演化都直接體現(xiàn)了整個課程領(lǐng)域的變化;每一次的嬗變和演化也都體現(xiàn)了人類不斷擺脫盲目被動而走向自覺能動，同時間接地折射出了時代精神的發(fā)展軌跡。

　　近觀歷史文化，自20世紀(jì)后半葉起，世界文化格局也發(fā)生了根本性的變化，呈現(xiàn)文化發(fā)展的多元化和文化相對主義的發(fā)展趨勢。世界各國藝術(shù)教育改革的焦點(diǎn)集中于一種具有開放、互動、多元特征的，能不斷擴(kuò)展的藝術(shù)課程，而作為小學(xué)藝術(shù)教育的主干課程-美術(shù)與這一趨勢相對應(yīng)，其研究方向也向這一方向聚焦。21世紀(jì)中國的藝術(shù)教育在繼承全世界藝術(shù)教育成就的同時，也必須保持本國藝術(shù)教育特色，同時建構(gòu)符合中國國情的，具有新時代特色的藝術(shù)教育新格局。新一輪基礎(chǔ)教育改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為一條重要樞紐，新課程更重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想，美術(shù)教育內(nèi)容不斷更新，美術(shù)教育評價也面臨新的挑戰(zhàn)，立足于素質(zhì)教育的美術(shù)教育也更應(yīng)重視對每位學(xué)生發(fā)展的可能性作出積極的評價�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　二、研究動因

　　要提高美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，保證基礎(chǔ)教育課程改革的思想的落實(shí)，就離不開評價。評價不僅是個人之間交流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段。無可否認(rèn)，美術(shù)教學(xué)的過程其實(shí)就是師生雙邊的交流活動，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確反映著教師的教學(xué)水平，這種學(xué)習(xí)反饋形式-學(xué)業(yè)評價會促使教與學(xué)形成良性循環(huán)機(jī)制，從而完整地、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此，如何進(jìn)行作業(yè)評價成為我們需要迫切解決的問題。

　　從評價標(biāo)準(zhǔn)看：美術(shù)作業(yè)的評價方式是多種多樣，在教學(xué)中，大多數(shù)老師往往采取當(dāng)堂評價的方式，如學(xué)生、師生共評，教師點(diǎn)評等，作為美術(shù)教學(xué)一個不可缺少的環(huán)節(jié)，這是十分必要的，但是我們也應(yīng)該看到，由于課堂教學(xué)時間的限制，當(dāng)堂評價美術(shù)作業(yè)難以照顧到每一個學(xué)生，尤其是對作業(yè)中所蘊(yùn)含的情感和心理等意識問題，更難以做到深入的恰當(dāng)?shù)姆治觯荒芊悍旱攸c(diǎn)到為止。尤其是面對一些大班額的具體情況，僅憑有限的課堂上三五分鐘的作業(yè)評價了。所以，在平時的教學(xué)活動中，除了在課堂上的當(dāng)堂評價外，在辦公室批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是大多數(shù)老師所采用的對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的主要方式，這種評價方式，屬于靜態(tài)的對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果的評價，由于離開了學(xué)生本人，多少帶有一些教師的主觀意識，因此在評價時，教師如何通過學(xué)生的作業(yè)來和學(xué)生進(jìn)行客觀的平等的意識上的交流，就顯得十分重要了。

　　從評價結(jié)果上看，發(fā)現(xiàn)很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一個分?jǐn)?shù)就算完了，至于那個分?jǐn)?shù)是怎么打的?為什么那樣打，大多數(shù)老師都沒在等級分?jǐn)?shù)之外給學(xué)生一個明確的交待，更有甚者，對一些自認(rèn)為不好的作業(yè)竟一撕了之，有的甚至當(dāng)著學(xué)生的面。毫無疑問，這種行為更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人以這種缺乏溝通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明確指導(dǎo)的作業(yè)評價方式，是對學(xué)生勞動成果和學(xué)生本人的不尊重，是與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以人為本”的教育思想相違背的。

　　三、課題界定

　　就當(dāng)前情況看，提到“評價”,人們大都把它與“判斷” “價值”等概念聯(lián)系起來。本課題所提出的學(xué)生作業(yè)評價，就是指以一定的方法、途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點(diǎn)作出判斷的過程。但要想把握它的準(zhǔn)確涵義，還要結(jié)合幾個具體問題，其中包括：學(xué)習(xí)計劃、活動以及結(jié)果，即評價內(nèi)容的問題;學(xué)習(xí)主體及其心理，即評價對象的問題;關(guān)于價值或特點(diǎn)的問題，即將涉及評價的標(biāo)準(zhǔn);關(guān)于評價的方法、途徑問題等等，而其中的具體問題既相互關(guān)聯(lián)又互相制約構(gòu)成一個有機(jī)整體，從而提出了“評語+等級學(xué)業(yè)評價體系”這一概念。

　　鑒于美術(shù)教學(xué)跨年級段多，我們主張應(yīng)該視具體的學(xué)習(xí)任務(wù)評價，與其他的學(xué)習(xí)評價模式相互補(bǔ)充。事實(shí)上也是對當(dāng)前學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價領(lǐng)域發(fā)展趨勢作一種全面的、整體的、合理的概括和總結(jié)，同時通過實(shí)踐與研究誕生新的.評價模式和方法等評價元素。

　　(一)理論依據(jù)

　　1.多元智能理論。這是美國認(rèn)知教育學(xué)教授霍華德·加德納提出的。多元智能理論突出了多元化，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由7種要素組成，不同組合使每人的智力結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，表現(xiàn)形式多種多樣。

　　2.教學(xué)論指出：評價是構(gòu)成整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。布魯姆曾對評價做出過精辟的論述：A評價是一種獲得和處理用以確定學(xué)生水平的教育有效性的論證方法。B評價包括了一般期末考試更多種類的證據(jù)C評價用于過程中的每一個步驟。由此可見，我們應(yīng)該倡導(dǎo)把評價的過程與結(jié)果作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。

　　3.烏斯洛的需要層次理論指出：每個孩子都有歸屬、尊重、實(shí)現(xiàn)自我的需要。兒童的這種認(rèn)同感來自于各方面對他的評價。每個孩子都希望自己最優(yōu)秀，如果他們這種需要得不到滿足，便會失望、情緒不振。

　　(二)研究意義

　　綜上所述，對于本課題提出和建立，也是基于四種不同的需要：學(xué)生心理的需要、家長認(rèn)識的需要、學(xué)校教學(xué)的需要和社會發(fā)展的需要。我們認(rèn)為：它的現(xiàn)實(shí)意義具體還體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1. 用“評語+等級”評價學(xué)生作業(yè)，符合小學(xué)生的心理特征，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感。同時便于家長更清晰更全面更深入地了解子女的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

　　2. 課題實(shí)踐和研究過程，能促使我校美術(shù)教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育、科研等各種能力均得以提高。

　　3.在此過程中，運(yùn)用“評語+等級”評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐與研究，為教學(xué)決策提供科學(xué)、可操作性的依據(jù)。

　　四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述

　　經(jīng)查閱大量文獻(xiàn)等資料表明;教育界這對于“學(xué)業(yè)評價”“課程評價”等資料方面略有著述，但顯現(xiàn)出“大教育”的跡象，對于“美術(shù)學(xué)業(yè)評價體系”的研究目前還未領(lǐng)略。因此，關(guān)于新課程中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評價體系的建構(gòu)與研究方面的課題及論文專著在國內(nèi)尚屬冷門。

　　五、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

　　本課題具體研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)分別是：

　　(一)研究內(nèi)容

　　1.構(gòu)建多元化操行評語模式

　　操行評語是教育評價的一個重要組成部分。評價本身是一種操作過程，當(dāng)然不可能方法單一，需要多層次、多角度的評價體系。評價的正確性與評價方法的科學(xué)性、多元化是密切相關(guān)的。隨著評語的改革與發(fā)展，評語的功能日漸突出。因此，在科學(xué)、正確的“指揮棒”的導(dǎo)向和推動下，對受教育者的評價不再是以往的學(xué)期末一段簡單的生硬的定性文字，而是向著多元化的方向發(fā)展。

　　①主觀評價與客觀評價

　　所謂主觀評價也叫做自我評價。學(xué)生根據(jù)一定的評價指標(biāo)體系，對自己的學(xué)習(xí)、個性特長、與人交往等各方面進(jìn)行主觀的評估，完成相應(yīng)的評價任務(wù)。主觀評價應(yīng)當(dāng)是最重要最常用的評價手段。學(xué)生的主觀自我評價是進(jìn)行積極的自我反饋、自我鑒賞、自我總結(jié)、自我調(diào)整的有效手段。其次，主觀評價沒有外界壓力，是在高度自覺、積極的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以保護(hù)和激發(fā)被評價者的自尊心與自信心。

　　學(xué)生的主觀評價往往是比較深入、貼切的，但是自我評價往往受到評價者的同一性的局限，對評價的觀點(diǎn)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和效果，有很強(qiáng)的主觀色彩，缺少客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果主客觀差異比較大，就難免會影響評價的準(zhǔn)確性。因此，老師在學(xué)生的自我評價基礎(chǔ)上應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的小組評價或老師綜合評價，這樣就彌補(bǔ)了自我評價的局限，使學(xué)生的操行評語既有自己的主觀認(rèn)識，又有同學(xué)及老師的客觀評價。

　　②相對評價與標(biāo)準(zhǔn)評價

　　相對評價指在接受評價的一個群體中，按照一定的評價要求，將每個學(xué)生的情況與評價的要求相比較，來確定每個被評價學(xué)生所達(dá)到的水平，實(shí)現(xiàn)評價目的。這種評價受益面大，能全面地評估每一個學(xué)生達(dá)到的高度，并確定其在群體中的位置，同時使學(xué)生可以客觀地看到自己的長處和不足，激發(fā)積極向上的競爭意識。此種評價方式可根據(jù)不同年級段，制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。但是，該評價是有相對性，有很大的“相比較而言”的弱點(diǎn)。

　　標(biāo)準(zhǔn)評價是一種相對絕對評價，它告訴學(xué)生明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)，例如：“你是一位美術(shù)愛好者，美術(shù)成績優(yōu)秀，懂得在美術(shù)作品中如何表現(xiàn)自己的情感，懂得描繪自己的所見所聞�！睒�(biāo)準(zhǔn)評價使被評價者只能知道自己有沒有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，而并不清楚自己在群體中所處的位置。

　�、鄱ㄐ栽u價與定量評價

　　定性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價的一種方法，其特點(diǎn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的表象進(jìn)行全面的深入細(xì)致的考察和分析，進(jìn)而揭示一個學(xué)生的基本特點(diǎn)、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)效果。定性評價多用評語的形式表述，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的既定性。好處是方法較簡捷，由評價者根據(jù)平時學(xué)習(xí)的直覺和理性分析予以評定，但它完全局限于評價者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和洞察力，主觀性強(qiáng)，客觀依據(jù)不足。

　　定量評價也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價的方法，主要運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)有個量的搜集和積累。雖然操作起來較復(fù)雜，但有具體的數(shù)據(jù)作基礎(chǔ)，作為分析、評價依據(jù)，就比較客觀，也比較科學(xué)。

　　④過程評價與結(jié)果評價

　　學(xué)生受教育的過程評價，指的是不單純依靠對學(xué)生結(jié)果的測定來進(jìn)行評價，而是重視對學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況進(jìn)行觀察記錄，來評定每個學(xué)習(xí)時期或?qū)W習(xí)步驟本身的優(yōu)缺點(diǎn)。如某位學(xué)生，剛開學(xué)一段時間學(xué)習(xí)很努力，且學(xué)習(xí)效果很好，但后期學(xué)習(xí)松懈，效果較差，這樣在評價時應(yīng)體現(xiàn)他的這一學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn) 結(jié)果評價主要依靠學(xué)生的最終的學(xué)習(xí)效果的測定成績，這個測定結(jié)果雖然很重要，但不能作為我們評價學(xué)生的唯一依據(jù)。因?yàn)槲覀円疾鞂W(xué)生好的成績是怎么得來的，同時，也要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所獲得的結(jié)果如何。在實(shí)踐中，過程評價和結(jié)果評價是相輔相成、缺一不可的。

　　為了提高評價質(zhì)量，使學(xué)生的操行評語是全面、客觀、公正地反映學(xué)生的各種情況，就必須建立科學(xué)、公正、多元的現(xiàn)代評價體系，我們必須用好評價這一杠桿，勇于探索，積極創(chuàng)新。如何就學(xué)生的受教育過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控、解剖、收集和運(yùn)用有關(guān)信息，對他們的學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量作出準(zhǔn)確判斷和評價，作為一名年輕教師，深感任重而道遠(yuǎn)，我愿在此課題不斷探索和研究。

　　2.評語具體化研究

　�、僮プr機(jī)，點(diǎn)撥思路

　　“等級+評語”的批改方式，不僅注意學(xué)生畫面效果，而且注意了學(xué)生的構(gòu)思與想象，適時點(diǎn)撥，以幫助他們拓寬思路，發(fā)展智能。

　　②善用技巧、評點(diǎn)問題：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造等方面的問題時，宜用評語引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行分析，找出不足之處并如何進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生構(gòu)圖不飽滿，主題不明確等問題時，他們自己往往很難發(fā)現(xiàn)。所以教師在點(diǎn)評時可采用：你看這樣畫是不是更好點(diǎn)，現(xiàn)在主題還不夠突出，你看該怎么辦?諸如此類的評語。

　　③啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　學(xué)生對一個物體的理解往往是比較定性的。據(jù)此，我們也要用評語誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，去大膽�?chuàng)作。如：一只靴子，告訴小朋友們，他不僅僅只是穿在腳上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵樹樁，可以在上面畫一些茂盛的樹枝和葉子，也可把它想象成一個游泳池。天熱時有很多男男女女都過來游泳……除了這些，你還想到了什么，你還可用什么方法來作畫類似這樣的評語。不僅可促進(jìn)學(xué)生的思路發(fā)展而且可誘導(dǎo)他們潛心于美術(shù)創(chuàng)作。

　�、艹浞掷眉顧C(jī)制，激發(fā)學(xué)生情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素，對智力因素的發(fā)展起著相輔相成的作用，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的根基，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，積極開展這方面的評價，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和和主動性，小學(xué)生天性愛受表揚(yáng)，老師幾句鼓勵的話語，會形成一種無形的力量，適時進(jìn)行正面評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

　�、葸m時合理評價。

　　3.構(gòu)建課后美術(shù)作業(yè)評價研究

　　本課題所建立體系主要是通過建立學(xué)生檔案袋來體現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)成績，設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，通過評價活動做好美術(shù)學(xué)習(xí)過程中各階段的評估記錄，是美術(shù)教學(xué)過程性評價的重要有效手段：如果建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生就能自然對照教學(xué)要求和教師各階段評價以及同學(xué)之間的相互評價，找出自己的差距和成績，形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育和自我進(jìn)步的能力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，了解學(xué)生對自己的表現(xiàn)活動所作的內(nèi)在心理是定位和評判，便于教師針對不同學(xué)生的差異的個性，提出有針對性的建議。可以說，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋建立，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)與評價更加緊密的結(jié)合，它全面展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)

　　通過課題實(shí)踐和研究過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)情感，形成自信，體驗(yàn)成功，為學(xué)生在美術(shù)乃至其他學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定良好的素養(yǎng)。

　　六、課題研究的保障措施和條件分析

　　任何一項(xiàng)課題的提出、試驗(yàn)和研究，都需要有一定的保障措施和相應(yīng)的研究條件

　　1.成立課題組，明確分工和責(zé)任，形成課題研究脈絡(luò)，做到有組織、有保障。

　　2.建立課題組例會制度，總結(jié)前階段實(shí)驗(yàn)工作;建立定期交流制度。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。

　　3.建立學(xué)生成長檔案和課題研究檔案管理制度，詳細(xì)記錄整個研究過程，保證了課題實(shí)施的科學(xué)性和規(guī)范性。

　　4.具有優(yōu)越的學(xué)校研究環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，具有特定優(yōu)勢的學(xué)生群體，具有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)勢的美術(shù)師資隊伍。

　　七、課題研究的步驟：

　　準(zhǔn)備階段(20xx年9月-12月)

　　1.組建課題小組，并形成課題研究脈絡(luò)，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)。

　　2.收集相干資料，組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)，形成理論綜述。

　　3.制定其可行性方案。

　　4.提出課題申請，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期調(diào)查、分析、撰寫《調(diào)查分析報告》。

　　實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年2月)

　　《階段性研究報告》報告

　　《中期成果展》主要展示教案、學(xué)生個案作品、以及教學(xué)和片斷案例

　　總結(jié)階段(20xx年7月-20xx年10月)

　�、偈占硌芯窟^程中的論文、報告、學(xué)生作品、教案、案例等資料。

　　②集結(jié)本課題實(shí)踐和研究的成果，撰寫課題《結(jié)題報告》。

　　八、主要研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：組織課題組教師學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，尋找理論支撐，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用。

　　2.問卷調(diào)查法：通過對一年級學(xué)生的調(diào)查，摸清我校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本情況、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。

　　3.個案分析法：組建學(xué)習(xí)小組，定好組長，充分發(fā)揮學(xué)生小組長的作用，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動身邊的幾個學(xué)生共同進(jìn)步。同時，對重點(diǎn)幫困學(xué)生個別配好學(xué)習(xí)對子，隨時記錄情況，進(jìn)行個案分析。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織美術(shù)教師開展各種教研活動，及時分析總結(jié)。

　　九、研究對象

　　一年級段小朋友：

　　實(shí)驗(yàn)班：一(5)、一(6)班

　　對照班：一(7)、一(8)班

　　十、課題組成員

　　黃雪君：總體設(shè)計規(guī)劃，理論研究和實(shí)踐評價，以一年級研究為主。

　　朱冬玲：理論研究、主要研究者，以一年級研究為主。

　　陳雪招：主要研究者，以一年級研究為主。

　　王宇凌：主要研究者，以一年級研究為主。

　　美術(shù)課題研究開題報告 5

　　課題研究的背景和意義

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達(dá)思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

　　學(xué)習(xí)《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結(jié)果輕過程，以像不像、好不好為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略幼兒對繪畫美的情感體會和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強(qiáng)的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機(jī)，并努力去認(rèn)識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達(dá)自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(一)概念界定

　　(二)理論依據(jù)

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在《綱要》中，不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

　　2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)

　　培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究步驟：

　　(一) 準(zhǔn)備階段

　　(三)改變單一的評價方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

　　1、多元評價。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來自各方面的`評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認(rèn)識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評價，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫水平得到了提高。

　　2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。

　　3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。

　　4、根據(jù)整個課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。

　　美術(shù)課題研究開題報告 6

　　一、課題名稱

　　《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》

　　二、課題提出的背景

　　“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識；另一方面，學(xué)生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動的著力點(diǎn)不正確。有些教師，往往以美術(shù)家的介紹、以“文學(xué)性”的解釋、以作品的社會影響等講述代替美術(shù)作品本身的欣賞，忽視對具體的美術(shù)作品語言、風(fēng)格、審美價值的賞析；

　　（2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動少；

　�。�3）初中生對美術(shù)欣賞課興趣不濃。

　　本選題旨在通過對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對策，加強(qiáng)師生互動，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。

　　三、課題研究的意義

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養(yǎng)支持。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　�。�1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的'建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

　�。�2）新課程的理念

　　新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。

　　五、實(shí)用價值

　　（1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

　�。�2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。

　　（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

　　六、課題研究的目標(biāo)

　�。�1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動的著力點(diǎn)，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。

　�。�2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動。

　　七、課題研究的內(nèi)容

　　本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：

　�。�1）初中美術(shù)欣賞課活動著力點(diǎn)的研究；

　　（2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；

　�。�3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；

　�。�4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；

　�。�5）美術(shù)欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計的研究。

　　八、課題研究的方法

　　本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等開展研究。

　　九、課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題研究分三個階段完成：

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年7月）

　　1.通過課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對學(xué)習(xí)欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。

　　2. 利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年8月-20xx年10月）

　　1.對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解。

　　2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動，定期撰寫教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。

　　3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書寫教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。

　　4.研究告一段落，對學(xué)生的收獲進(jìn)行了對比分析，得出試驗(yàn)結(jié)果，證明了試驗(yàn)研究的預(yù)期效果。

　　（三）總結(jié)階段（20xx年11月-12月）

　　對本課題的試驗(yàn)研究進(jìn)行分析總結(jié)，對平時的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報告。

　　十、預(yù)期成果

　　本課題研究后，擬取得以下成果：

　　1、課題研究開題報告；

　　2、課題研究實(shí)施方案；

　　3、課題研究的階段計劃和總結(jié)；

　　4、圍繞課題研究形成的論文；

　　5、課題研究的相關(guān)資料等；

　　6、課題研究的工作報告及結(jié)題報告

　　美術(shù)課題研究開題報告 7

　　一、論文題目

　　論線條在油畫語言中的表現(xiàn)力—馬蒂斯作品中線的表現(xiàn)與研究

　　二、研究意義

　　線是視覺藝術(shù)的初始形式，是人們觀察和描繪自然的一種基本方式。繪畫藝術(shù)中的線條起到了描摹物象的外圍輪廓，為之勾勒骨架的重要作用。線條在東西方繪畫歷程中演變出了豐富多彩的表現(xiàn)方式，繪畫的表現(xiàn)語言由此變得生動和充實(shí)，不同的畫家以風(fēng)格各異的線條豐富著繪畫的語言。研究線條為深入研究畫家的創(chuàng)作個性，藝術(shù)樣式的演變提供了一條有價值的道路。

　　20世紀(jì)初以馬蒂斯為代表的“野獸派”具有突出的意義，雖然這并不是一個實(shí)在的團(tuán)體，但馬蒂斯在這一個解放色彩、探索形式創(chuàng)新的時代卻獨(dú)具代表性，他的素描和繪畫都不是簡單描摹自然，而是以線條來抽象地展現(xiàn)精神世界。他以他的線條創(chuàng)造了一種新的空間感知方式，對油畫技法的創(chuàng)新影響深遠(yuǎn)。

　　今天，研究法國現(xiàn)代派畫家亨利?馬蒂斯的人是越來越多，要出新意并非易事。就個案研究，限于篇幅、個人能力及資料限制，筆者只能抓住馬蒂斯繪畫作品中筆者認(rèn)為最重要的線條語言來分析研究，并把他“自由的精神家園”作為突破點(diǎn)。如今，在我們具體的創(chuàng)作實(shí)踐中，就如何使線條形式與情感精神同在；如何提高線條語言的表現(xiàn)力；如何體現(xiàn)時代精神。馬蒂斯的繪畫藝術(shù)作品都提供了最有價值的參考和啟示，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。因此，對課題《解讀馬蒂斯繪畫作品中的形式語言》的研究將有利于我們在二十一世紀(jì)里，更清楚地認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)作的多元性，表現(xiàn)手法的多樣性�？梢�，中國油畫藝術(shù)應(yīng)從本民族自身特點(diǎn)出發(fā)，在不忘“本”的前提下，以“拿來”的精神和勇氣有選擇地吸取國外文化藝術(shù)精髓，是大有益處的。

　　三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　馬蒂斯和野獸派的出現(xiàn)，標(biāo)志著西方美術(shù)發(fā)展的一個新階段，一個“形式革命”的階段。這個階段的主要標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)形式，把形式提高到獨(dú)立的地位。這些重視形式的流派通常被稱作“形式主義流派”。這里所謂的“形式主義”，并非不要內(nèi)容，不同的僅僅是側(cè)重點(diǎn)，猶如十九世紀(jì)中期文藝中的自然主義并非完全排斥藝術(shù)概括一樣。形式主義的側(cè)重點(diǎn)在于形式，忽視題材、情節(jié)、所述故事等屬于內(nèi)容范疇的因素在繪畫中的作用。形式主義流派理解的“內(nèi)容”是由形式傳達(dá)出來的一種較為抽象的感情和情緒，是體現(xiàn)在形式要素中的細(xì)致、微妙的感覺。因此，這些作品往往一時不被大眾所理解，因?yàn)榇蟊姷膶徝廊の逗湍芰Γh(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在形式上有特別研究的藝術(shù)家來得細(xì)膩和敏銳。但是，也正是這種思潮和這些藝術(shù)家的作品不斷地拓展著人欣賞能力的“接受度”，不斷地提高和革新著人們的審美趣味。

　　馬蒂斯和野獸派畫家們的創(chuàng)作成果，實(shí)際上是印象派之后法國藝術(shù)探索的一個總結(jié)，標(biāo)志著法國以至歐洲藝術(shù)中以唯物主義的反映論為指導(dǎo)的派別讓位于以強(qiáng)調(diào)作者主體的.觀念和意識的主體論為指導(dǎo)的新思潮。當(dāng)然，在此以后法國和歐洲藝術(shù)的發(fā)展并非完全按馬蒂斯開辟的方向前進(jìn)。除了馬蒂斯這一類隨意、自由的寫意風(fēng)格外，還出現(xiàn)了一種理性的、嚴(yán)格的幾何形畫風(fēng)。它們相互排斥，又相互推進(jìn)，使藝術(shù)愈來愈抽象化。在這個轉(zhuǎn)折中，唯心主義的哲學(xué)和美學(xué)起了不可低估的作用。尤其是柏格森和克羅齊的美學(xué)觀念，曾經(jīng)直接影響了馬蒂斯和野獸派。

　　柏格森在1900年發(fā)表的《笑》的文章中說：“有人熱愛色彩和形，同時由于他為色彩而愛色彩，為形而愛形，也由于他愛色彩和形而不是為他自己才看到色彩和形，所以他通過事物的色彩和形所看到的乃是事物的內(nèi)在生命。他然后逐漸使事物的內(nèi)在生命進(jìn)入我們原來是混亂的視覺之中。至少在片刻之間，他把我們從橫隔在我們的眼睛與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)于色彩和形式的偏見中解除出來。這樣，他就實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的最高目的，那就是把自然顯示給我們�！卑馗裆瑫r指出，另外一些人并不注意于物象的色彩與形，而反求之于他們自身，“喜歡到自己的內(nèi)心中去探索。在那些把某一情感形之于外的萬千萌芽的行動底下，在那表達(dá)個人精神狀態(tài)并給這種精神狀態(tài)以外的平凡的社會性的言語背后，他們探索的是那個純粹樸素的情感，是那個純粹樸素的精神、狀態(tài)”。

　　從氣質(zhì)上說，馬蒂斯即用色彩和形去把握事物的“內(nèi)在生命”，又是漠視形和色而去追求那內(nèi)心純粹樸素的精神狀態(tài)的藝術(shù)家�；蛘吒_切地說，他善于把這兩者結(jié)合起來。他提倡的“均衡性、純粹性以及清澈性”是最高的目的和境界，當(dāng)形和色的表現(xiàn)妨礙這個目的和影響這一境界時，他可以舍棄形和色，如他在以勾線為主的素描與版畫中所做的那樣。馬蒂斯主張藝術(shù)的“均衡性、純粹性以及清澈性”，和柏格森的要求相吻合。這位哲學(xué)家認(rèn)為，繪畫、雕刻、詩歌和音樂“應(yīng)該除去那些實(shí)際也是功利性的象征符號，除去那些為社會約定俗成的一般概念，總之是除去掩蓋現(xiàn)實(shí)的一切東西，使我們面對現(xiàn)實(shí)本身”。（這里的所謂“面對現(xiàn)實(shí)”，是指現(xiàn)實(shí)的原始、內(nèi)在的生命。）克羅齊在1901年寫的《美學(xué)》中認(rèn)為，形象認(rèn)識是獨(dú)立的，不需理智、概念和邏輯的幫助。他說：“形象觀感就是對真實(shí)存在事物的感覺和對可能存在事物的想象二者無區(qū)別的混合�！�

　　在克羅齊看來，純粹的形象包含著從真實(shí)中得到的感覺和虛幻兩個方面，而且這兩者彼此難解難分。這種形象是怎樣創(chuàng)造出來的呢?克羅齊強(qiáng)調(diào)兒童心理，強(qiáng)調(diào)非理性的“原始的心理狀態(tài)”。這實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)生活的一種回避。這和馬蒂斯回避社會的矛盾和動亂，排斥“麻煩和令人沮喪的題材”，是同出于一個思想體系。這也就是沃林格在其美學(xué)著作中所闡述的那種“抽離”的傾向，是文藝家們對社會的一種消極反映。上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，西方資本主義社會面臨重重危機(jī)，給知識分子的心靈投下了陰影，重物質(zhì)、重機(jī)械，輕視精神、壓抑人性，使人們對社會喪失崇高的信念。文藝家們不能從現(xiàn)實(shí)中獲得鼓舞和刺激去歌頌和贊美人生，便把精力用在探索形式如何表達(dá)感覺上。唯美的、象征的、抽象的藝術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。這些含有消極思想傾向的藝術(shù)現(xiàn)象又包含著積極的方面：使藝術(shù)家更深入地探討藝術(shù)特點(diǎn)和規(guī)律，擺脫社會和心理的種種壓力，自由地抒發(fā)感情，把握和發(fā)揮創(chuàng)作個性。這些藝術(shù)以其精美的形式“撥動我們胸中早就在等待彈撥的心弦”（柏格森語）。王爾德在《意向》一書中曾經(jīng)說：“審美是一種比理性更高深、且更富于靈性的世界。唯有從美的鑒賞中，才能到達(dá)如色彩感覺之類的精微的境域，它在個性發(fā)展上所具的意義，遠(yuǎn)比?正邪之念?更重大。”這一論述對于我們理解馬蒂斯藝術(shù)的特色也是有幫助的。不過，在含有唯美傾向的藝術(shù)家中，馬蒂斯的藝術(shù)是健康和明朗的，它不頹廢和神秘莫測，它精妙而不晦澀。因此，我們在指出馬蒂斯藝術(shù)所具有那個時代的一般特征的同時，要充分肯定這位大師在世界藝術(shù)上的不朽地位。我們不必去責(zé)怪這位藝術(shù)家沒有去表現(xiàn)重大題材，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造中最重要的不是題材，而是藝術(shù)家的熱情和真誠，以及在這種熱情和真誠中所體現(xiàn)出來的崇高和純潔的人類感情。恰恰在這一點(diǎn)上，馬蒂斯的藝術(shù)是經(jīng)得起檢驗(yàn)的，我們不應(yīng)要求也不可能要求所有藝術(shù)品都產(chǎn)生同樣的社會作用和效果。各門藝術(shù)有各門藝術(shù)的特性，每個藝術(shù)家有相異于他人的氣質(zhì)和風(fēng)度。馬蒂斯在重視人類的自然生活和本能生活，重視個人的創(chuàng)造價值方面所做的努力，對二十世紀(jì)西方藝術(shù)是有力的推動，對我們今天也不無借鑒作用。

　　四、研究方法及內(nèi)容

　　研究方法：（1）觀察法；（2）文獻(xiàn)法；（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　研究內(nèi)容：馬蒂斯認(rèn)為觀察是一種創(chuàng)造性活動，要求得到一種效果�，F(xiàn)代藝術(shù)中線條是至關(guān)重要的。線條可以突出、可以表意、也可以控制與整合整個畫面。馬蒂斯強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)事物本質(zhì)的線條—“如果我要畫一個女人體，我首先就要賦予她優(yōu)雅嫵媚的情韻，不過我明白必須給她更多的東西。我將通過追求本質(zhì)的線條來濃縮它的意義。一瞥之下，嫵媚會顯得不怎么突出了，可它最終會從有著更寬廣意義的、更富于人性的新形象中顯露出來。由于嫵媚將不是繪畫的惟一特點(diǎn)，它會不那么顯眼了，但是，由于它的生命包含在形象的總構(gòu)想中，它將如往昔一樣存在下去。”54嫵媚是女人體的一個瞬間特征，而這個瞬間包含在更本質(zhì)的生命中，“通過追求本質(zhì)的線條”來保存它，最后嫵媚就包含在了作品整體形象之中獲得了它的永恒性。所以，要讓線條這個繪畫語言元素發(fā)揮其自身的作用。

　　五、論文寫作計劃：

　　xx年12月～10年01月搜集資料和消化資料。

　　xx年01月～10年04月完成論文初稿。

　　xx年04月～10年05月論文修改定稿。

　　六、論文寫作提綱

　�。ㄒ唬�、線條產(chǎn)生及其情感表達(dá)

　�。ǘ┯彤嫲l(fā)展歷程中的線條

　　1.線條的定義

　　2.線條的音階

　　3.線條的節(jié)奏

　　4.情感的傳達(dá)

　�。ㄈR蒂斯“本質(zhì)的線條”

　　1.曲線

　　2.直線和曲線

　　3.線的抽象結(jié)論

　　參考文獻(xiàn)

　　致謝

　　七、主要參考文獻(xiàn)：

　　1．呼喜江著，論線語言在油畫造型中的作用，西北民族學(xué)院學(xué)報，1996年4期。

　　2．高彥飛著，繪畫線條的審美意蘊(yùn)，藝術(shù)理論，2008年12期。

　　3．董曉麗著，顏色與線條的游戲家—亨利·馬蒂斯的繪畫世界，中國藝術(shù)，2004年4月。

　　4．滑僑新著，論馬蒂斯藝術(shù)作品的表現(xiàn)技法，許昌學(xué)院學(xué)報，2005年6期。

　　5．孫霞著，論西畫中的“線”，南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2004年5月。

　　6. 李冬冬、楊林著，論馬蒂斯繪畫作品中的革命性，新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2007年4期。

　　7. 鄧太平著，淺談馬蒂斯的繪畫藝術(shù)，美術(shù)大觀，2008年9月。

　　8. 閔燕著，試論馬蒂斯油畫藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報，1999年12月。

　　9. 巴美芳、巴鵬飛著，線條—視覺形式的基本語言，安徽文學(xué)，2009年2期。

　　10.雅克·德比奇、讓·弗蘭索瓦·法弗爾、特利奇?格魯納瓦爾德、安東尼奧·菲利浦·皮芒代爾著：《西方藝術(shù)史》徐慶平譯，海南出版社，2001年。

　　11.[英]赫伯特?里德著:《現(xiàn)代繪畫簡史》，劉萍君澤，上海人民美術(shù)出版社，1979年。

　　12.[法]安格爾著：《安格爾論藝術(shù)》，朱伯雄譯，西師范大學(xué)出版社，2004年。

　　13.[德]康德著：《判斷力批判》，鄧曉芒澤，楊祖陶校，人民出版社，2002年。

　　14.[法]波德萊爾著：《我看德拉克洛瓦》，毛燕燕、謝強(qiáng)澤，山東畫報出版社，2005年。

　　15.[英]弗雷德·奧頓、查爾斯·哈里森編：《現(xiàn)代主義，評論，現(xiàn)實(shí)主義》，崔誠、米永亮、姚炳昌譯，上海人民美術(shù)出版社，1991年版。

　　美術(shù)課題研究開題報告 8

　　一、課題名稱：

　　《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》

　　二、課題研究的目的和意義

　　本研究的目的是：

　　以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。

　　其意義在于：

　　1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。

　　2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè)，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。

　　3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個性的發(fā)展。

　　4、從推廣的價值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、概念界定與支撐性理論

　　(一)概念界定

　　建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎(chǔ)上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時，對幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評價體系等進(jìn)行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過有趣的美術(shù)活動豐富審美經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，塑造良好的心理美德。

　　(二)理論價值

　　本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng)，注重環(huán)境、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚(yáng)幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價體系。

　　2、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動和諧發(fā)展。

　　3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。

　　4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　五、研究的內(nèi)容與措施

　　1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。

　　要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程，運(yùn)用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。

　　2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。

　　(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的.原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評價體系，初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評價體系。

　　(2)內(nèi)容體系的研究。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié)，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個領(lǐng)域設(shè)計出適合各年齡段幼兒的活動內(nèi)容，使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。

　　3、運(yùn)用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究。

　　如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：

　　(1)運(yùn)用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統(tǒng)一。

　　(2)運(yùn)用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)

　　(3)運(yùn)用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)

　　(4)運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動的研究(負(fù)責(zé)人：吳長梅老師)

　　4、生成性研究。

　　研究是一個不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集、生成出更有價值的研究點(diǎn)和研究內(nèi)容。

　　進(jìn)行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。

　　3、在實(shí)施課程方案過程中，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法，用統(tǒng)一評價工具對幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗(yàn)成果。

　　4、在實(shí)施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。

　　六、研究步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(XX、4----XX、9) 主要任務(wù)：

　　(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組。

　　(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集情報，撰寫文獻(xiàn)綜述。

　　(3)申報、立項(xiàng)。

　　(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。

　　(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評價體系。

　　(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。

　　第二階段：實(shí)施階段(XX、9----XX、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：

　　(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測試;

　　(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;

　　(3)以小中大各年級為單位，在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;

　　(4)中期鑒定，聘請專家來園指導(dǎo)。

　　第三階段：總結(jié)階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù)：

　　(1)后期測試，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;

　　(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評估;

　　(3)整理、統(tǒng)計、分析過程資料，撰寫研究報告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進(jìn)行鑒定、結(jié)題。

　　七、本課題已有的研究基礎(chǔ)：

　　一、我園自2016年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來，對幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究內(nèi)容之一。

　　在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗(yàn)：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗(yàn)、思考、去探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了孩子對世界的認(rèn)識促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進(jìn)了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。

　　近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　二、我園于2016年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于2016年4月成功結(jié)題。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生動、活潑、全面健康的成長。

　　八、保障措施

　　1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國家、省、市級多項(xiàng)研究課題，充分調(diào)動了園內(nèi)廣大教師的科研積極性，通過科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。

　　2、參與本課題的研究人員均有大�；蛞陨蠈W(xué)歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗(yàn)，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。

　　3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，培訓(xùn)科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎勵制度，對在國家、省、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。

　　4、提出教研經(jīng)費(fèi)計劃，我園每年都撥出款項(xiàng)作為課題研究的經(jīng)費(fèi)，這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。

　　美術(shù)課題研究開題報告 9

　　一、課題的提出

　　《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯；而另一方面，如何利用現(xiàn)有資源，想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。

　　心理學(xué)告訴我們，興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認(rèn)真觀賞、評點(diǎn)，對好的作品進(jìn)行收藏、模仿；

　　興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機(jī)會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。

　　興趣是和個人的認(rèn)識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項(xiàng)事物沒有認(rèn)識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認(rèn)為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實(shí)際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己動手學(xué)繪畫，那么就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學(xué)習(xí)的動力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問題。

　　美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題：

　　1.師資缺乏。象我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，基本沒得專業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專門的美術(shù)訓(xùn)練。即使偶爾上了幾節(jié)美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個分?jǐn)?shù)。

　　2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開設(shè)了一節(jié)美術(shù)課，但老實(shí)說，大都沒上過，更談不上認(rèn)真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數(shù)學(xué)這些主課給擠占了。

　　3.教育評價存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，仍然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，主要以學(xué)生成績來評價教師，沒得對美術(shù)教師的評價制度和細(xì)則。

　　4.社會認(rèn)可率低。家長和社會普遍認(rèn)為，主科成績?nèi)匀皇菍W(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養(yǎng)只是成績差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的.。美術(shù)成績與上高中關(guān)系不大，甚至沒有關(guān)系。

　　綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，著力針對以上問題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

　　二、研究的內(nèi)容與方法

　�。ㄒ唬┑恼n堂教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)內(nèi)容具有直觀性

　　2、激勵的方法多樣且具有可操作性

　　3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。

　�。ǘ�、本課題的研究內(nèi)容：

　　1.針對本校教學(xué)資源（教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等）和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。

　　2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣程度的評價方法。

　　（三）、本課題的研究方法：

　　研究對象：初中一年級；初中二年級

　　1.調(diào)查法。在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書面和口頭兩種。

　　2.行動研究法。根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實(shí)踐。

　　3.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

　　三、研究的目標(biāo)（目的、意義）：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力

　　在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力

　　合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。

　　四、研究的進(jìn)程

　　第一階段（20xx年11月—20xx年1月）：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗(yàn)方案）。

　　第二階段（20xx年2月—20xx年5月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率，然后設(shè)置問題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

　　第三階段（20xx年6月—20xx年11月）：成果總結(jié)與推廣運(yùn)用

　　五、課題管理

　　1.課題負(fù)責(zé)人：黃健。主要負(fù)責(zé)課題的管理協(xié)調(diào)與研究，資料的收集與整理。

　　2.參研人員：黃 �。佬g(shù)教師）。具體協(xié)助負(fù)責(zé)人實(shí)施研究。

　　六、后期保障

　　1.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等）

　　2.在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。

　　美術(shù)課題研究開題報告 10

　　題目：手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計流程的重要作用

　　一、選題依據(jù)及研究意義

　　選題的依據(jù)是：

　　以眼疾和手法展現(xiàn)想要的空間為依據(jù)。以線的粗細(xì)、長短、曲折、虛實(shí)和頭腦的創(chuàng)意想法來表現(xiàn)為依據(jù)。以唯美、創(chuàng)新、實(shí)用、科學(xué)的設(shè)計理念，真材實(shí)料、精益求精的工程質(zhì)量及其“貴而不奢是境界”的服務(wù)理念，為人們營造出各種舒適滿意的空間為依據(jù)。

　　選題的研究意義是：

　　1、手繪創(chuàng)意草圖是設(shè)計師表達(dá)自己的構(gòu)思方案，最快速直接的與客戶溝通和不斷完善，把自己的設(shè)計構(gòu)思讓人們理解并得到大家的認(rèn)可，最終得以實(shí)現(xiàn)，服務(wù)于社會和廣大民眾的方法。

　　2、創(chuàng)意創(chuàng)作的草圖實(shí)際是一種對潛藝術(shù)意象群的開發(fā)，意象群是設(shè)計人日常積累在其心靈深處的藝術(shù)寶藏，就像能滋潤萬物的地下水一樣埋藏地下深處，當(dāng)它被自然引導(dǎo)流淌出來就是清澈甘甜的山泉。手繪草圖也如這涓涓細(xì)流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴藝術(shù)意象從創(chuàng)作者，設(shè)計人的大腦流淌出來形成流暢線條、潑灑涂鴉成色調(diào)。這種草圖畫面隨即反饋到創(chuàng)作者的大腦，能激發(fā)設(shè)計者更多的靈感、調(diào)動起創(chuàng)作者更高的熱情和智慧，從而引發(fā)大腦的`激蕩--瘋狂的手繪創(chuàng)作。隨著創(chuàng)作深入，手繪者常又被帶入沉思(近絕對寧靜)狀態(tài)，此時大腦潛在大量意象活躍在筆端，創(chuàng)意的火花不時顯現(xiàn)，像閃電像雷鳴像滔天海嘯像洶涌山洪，又像股股思維的清泉，一幅好的手繪創(chuàng)意草圖不僅能給人們帶來享受快樂和滿足，更能給設(shè)計人帶來欣慰和自豪。

　　3、通過手繪草圖能夠更好更快的了解室內(nèi)的結(jié)構(gòu)及業(yè)主的需要，并能快速表達(dá)自己的想法創(chuàng)意。從而達(dá)到營銷服務(wù)于人的目的。

　　二、選題研究的主要內(nèi)容和方法(總體框架、研究角度，研究步驟、方法和措施)

　　總體框架：

　　序言：

　　草圖手繪是閃電；是創(chuàng)意的火花；“冷靜思考的能力，是一切智慧的開端�！�(弗洛伊德語)，草圖手繪正是一種(有時狂熱)冷靜的思考，手繪能誘導(dǎo)出偉大創(chuàng)意是無庸置疑！也是值得人們?nèi)ブ匾暫桶l(fā)揮利用的。

　　正文：

　　1、草圖是一種人生高效率，掌握到位的草圖手繪藝術(shù)，能讓我們的設(shè)計彎路少走許多，一個不會草圖的藝術(shù)人，一生或許能偶然產(chǎn)生一兩個良好創(chuàng)意的作品。草圖就是認(rèn)知創(chuàng)意的明亮眼睛，手繪草圖到位的設(shè)計人藝術(shù)人每年每月甚至每時每刻都能產(chǎn)生一兩個偉大的創(chuàng)意。我們不排斥電腦，它是一種有效的繪圖工具，但電腦目前還只能得到理性的造型，草圖作品反映的是絕對的理性加感性的藝術(shù)內(nèi)在世界，電腦效果是嚴(yán)謹(jǐn)、逼真、實(shí)景般的圖象，而草圖藝術(shù)是意象是靈感是藝術(shù)靈魂。是室內(nèi)設(shè)計中很重要的環(huán)節(jié)。

　　2、設(shè)計師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類。

　　3、手繪創(chuàng)意草圖所要遵循的科學(xué)原理以及要注意的細(xì)節(jié)。

　　4、手繪創(chuàng)意草圖的畫種及其在室內(nèi)設(shè)計中的作用。

　　5、手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用和所表達(dá)的意義。

　　研究角度：以人為本

　　研究步驟：

　　第一步，擬定題目為《手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計流程的重要作用》。

　　第二步，搜集、閱讀、調(diào)查和整理資料。

　　第三步，細(xì)寫證論與組織擬寫開題報告。

　　第四步，撰寫成文。

　　第五步，論文修改與定稿。

　　研究方法：