幼兒觀察記錄匯編15篇

幼兒觀察記錄1

　　記得有一天，在管理午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)嘉嘉一直在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，于是我就坐到他的床邊，對(duì)他進(jìn)行安撫。沒(méi)想到的是嘉嘉馬上就推我：“你走開(kāi)，你走開(kāi)�！蔽乙幌伦鱼铝�，這是怎么回事呢？難道嘉嘉不喜歡我。我離開(kāi)了他的床，然后彎下腰輕聲詢問(wèn)他：“為什么你不讓老師坐在你床上呢？”嘉嘉什么都沒(méi)說(shuō)，還是一個(gè)勁地推我：“你走開(kāi)，你走開(kāi)，我自己會(huì)睡的。”我只能走開(kāi)。

　　這到底是怎么回事呢？難道是不喜歡我？我回想了一遍與嘉嘉相處的時(shí)候所發(fā)生的事，覺(jué)得應(yīng)該不會(huì)，他是喜歡我的。為了證實(shí)這個(gè)觀念，第二天，我就請(qǐng)俞老師和阿姨都嘗試到他的床邊坐一下，與我想象的一樣，嘉嘉也不讓她們兩個(gè)坐，作出的是一模一樣的反應(yīng)。

　　既然不是因?yàn)椴幌矚g老師，那是什么原因呢？回想起來(lái)，我覺(jué)得這與他的性格有關(guān)，他是一個(gè)不太喜歡別人觸碰的小男孩，而且有點(diǎn)小氣哦，不愿意將自己的東西給別人，但是我覺(jué)得這個(gè)性格可不好哦，這不利于他的社會(huì)性交往，因此，我決定要糾正他的這個(gè)習(xí)慣，讓嘉嘉變得大方起來(lái)，我決定就從他的小床開(kāi)始。

　　第二天午睡前，我來(lái)到嘉嘉身邊對(duì)他說(shuō)：“嘉嘉，顧老師今天不舒服，你的床讓我一起睡一下好嗎？”嘉嘉還是如我預(yù)期的一樣：“嗯，不要，不要�！薄凹渭�，你讓我躺一下嘛，我今天可難受了......”說(shuō)了半天，嘉嘉終于同意了�？墒钱�(dāng)我坐到他床上的時(shí)候，嘉嘉又忍不住推起了我：“嗯，我不讓你睡，我不讓你睡�！边@時(shí)候，很多孩子都對(duì)我說(shuō)道：“顧老師，我讓你睡！”呵呵，我真高興，看來(lái)孩子們還是很喜歡我的哦！“嗯，謝謝小朋友，可是今天，顧老師就想躺在嘉嘉的床上，嘉嘉，好不好？”嘉嘉還是有點(diǎn)推推攘攘，我就在他的耳邊說(shuō)：“嘉嘉，你讓我躺一會(huì)，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆五角星，好嗎？”嘉嘉一聽(tīng)有五角星，馬上就答應(yīng)了，我就象征性地在他床上躺了一下，然后跟他說(shuō)：“謝謝嘉嘉，顧老師現(xiàn)在舒服多了�！奔渭蔚男∧樕下冻隽诵θ�。

　　目前，我估計(jì)我只能用五角星等獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓嘉嘉同意，但我相信，慢慢地，不需要物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，嘉嘉也會(huì)變得大方起來(lái)，我會(huì)繼續(xù)努力的！

幼兒觀察記錄2

　　觀察情況：

　　新學(xué)期開(kāi)始，琪琪小朋友入園后，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)性格比較內(nèi)向的小朋友，不太愛(ài)說(shuō)話，在生活、學(xué)習(xí)各方面都不是特別優(yōu)秀，午休時(shí)不睡覺(jué)也不能安靜地躺好，總是哭著找媽媽?zhuān)�并且不�?tīng)哄，嚴(yán)重干擾其他小朋友，在做工作中經(jīng)常會(huì)拖沓發(fā)呆。經(jīng)常會(huì)纏著老師，早上誰(shuí)把她接進(jìn)來(lái)她就一直纏著他，但吃飯很好能自己獨(dú)立完成。最值得夸獎(jiǎng)的是：琪琪小朋友記憶力特別好，能很快記住小朋友的名字，在分衣服時(shí)能說(shuō)出那件衣服是那個(gè)小朋友的。

　　情況調(diào)查：

　　在最近的晨間接待時(shí)間，我每天會(huì)和孩子的媽媽聊上幾句。我了解到琪琪在家時(shí)孩子性格并不是很內(nèi)向，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)淘氣。孩子可能因?yàn)槟挲g小的的關(guān)系，對(duì)外界事物接受慢，原有秩序被打亂，集體生活中自信心不強(qiáng)。我向家長(zhǎng)反映孩子情況后，家長(zhǎng)非常愿意和老師配合，督促幼兒在家也象在園一樣，并保證會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

幼兒觀察記錄3

　　現(xiàn)在的孩子在家中都是寶，都很寵愛(ài)。在家中孩子吃飯都是喂的，因此，孩子入園后用餐往往有很多問(wèn)題，一到用餐時(shí)間，教師最為忙碌，喂這個(gè)喂那個(gè)，為這個(gè)我們采取了讓孩子自己學(xué)吃飯的方法，培養(yǎng)孩子自己吃飯的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右坏�養(yǎng)成由別人喂飯的習(xí)慣，就不會(huì)意識(shí)到吃飯是自己的"責(zé)任"，經(jīng)常讓別人哄著、追著把飯吃完，變成"為媽媽吃"、"為老師吃"，從而造成很多孩子吃飯難。

　　因此我讓孩子自己吃飯，表?yè)P(yáng)吃飯吃的快的小朋友，并給五角星以鼓勵(lì)觸動(dòng)孩子自己動(dòng)手吃飯。同時(shí)，我們動(dòng)搖家長(zhǎng)讓孩子在家中也自己吃飯，慢慢地讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。我們班好多孩子都會(huì)自己吃飯了，而且還吃的很干凈，這樣既減輕了我們兩位老師的負(fù)擔(dān)，又幫助孩子養(yǎng)成了自理生活能力的習(xí)慣，有助于孩子健康成長(zhǎng)。

幼兒觀察記錄4

　　今天戶外活動(dòng)時(shí)，妍妍哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“吳老師，琪琪用圈打我的頭。”我把琪琪叫過(guò)來(lái)想和她說(shuō)“玩的時(shí)候要小心，不能打小朋友……�！边�沒(méi)等我開(kāi)口，琪琪就先哭了而且一幅小大人的口氣說(shuō)：“我要告訴我媽媽來(lái)打妍妍，哼！我的媽媽很厲害的�！蔽艺f(shuō)：“是你打了別人，為什么還讓你媽媽來(lái)打人家呢？”她嘴巴不停地說(shuō)：“我媽媽很厲害的。”一邊哭的妍妍說(shuō)：“我媽媽也厲害的�！辩麋髡f(shuō)：“哼，你媽媽沒(méi)有我媽媽厲害，我媽媽是最厲害的。”我說(shuō)：“是你打了妍妍，是你做的不對(duì)呀。你應(yīng)該和妍妍說(shuō)對(duì)不起的哦。”只見(jiàn)琪琪哭的更厲害了，但是嘴巴里還是不停地說(shuō)“我媽媽說(shuō)她很厲害的，我媽媽能把妍妍的媽媽踩在腳底下�！�

　　其實(shí)琪琪平時(shí)是個(gè)很乖很聰明的孩子，一般也很少和小朋友發(fā)生矛盾。媽媽也是很講道理的家長(zhǎng)，對(duì)孩子教育也是很用心的。所以在琪琪平靜下來(lái)之后，我和她講了打人是不對(duì)的道理后，她主動(dòng)和妍妍說(shuō)了對(duì)不起。后來(lái)我又和她媽媽說(shuō)了這件事后，才知道，琪琪媽媽一直覺(jué)得琪琪是比較膽小的孩子，怕被別人欺負(fù)，就經(jīng)常和琪琪說(shuō)自己是很厲害的，有什么事告訴媽媽。所以琪琪一有事情就想到了她的‘厲害的媽媽’。

　　其實(shí)大人的言行會(huì)潛移默化地影響著孩子的思想，所以，大人和孩子說(shuō)話時(shí)要格外小心，注意方式，方法。孩子的內(nèi)心原本純凈，摻雜了大人的思想，孩子的價(jià)值觀和想法就會(huì)被扭曲，所以當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，大人應(yīng)注意正面引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　現(xiàn)在家家都是一個(gè)孩子，都是父母的寶貝，如果覺(jué)得孩子膽小，可以用正確的方法培養(yǎng)孩子的自信心和膽量。而不是讓孩子覺(jué)得媽媽是厲害的，我有事情就找媽媽。正如愛(ài)默生所說(shuō)：“你要教你的孩子走路，但是，應(yīng)由孩子自己學(xué)走路�！彼�以我們不用去擔(dān)心孩子被欺負(fù)，而是要培養(yǎng)這方面的能力。孩子之間的小爭(zhēng)執(zhí)，不僅可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也可以鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力。所以作為家長(zhǎng)一定要正確看待這件事情給孩子正確的引導(dǎo)。

幼兒觀察記錄5

　　最近班級(jí)的孩子很愿意玩丟手絹的游戲，有事沒(méi)事，就跑來(lái)問(wèn)你：“老師，我們玩丟手絹的游戲吧。”然后其他孩子一起跑過(guò)來(lái)央求你：“老師，我們玩丟手絹的游戲吧�！比缓笞约汉苤鲃�(dòng)的去組織游戲，參與游戲。拿著字寶寶，開(kāi)始輪流丟起來(lái)�？吹胶⒆觽冏园l(fā)的組織游戲很驚喜也很意外，同時(shí)，我也在思考一個(gè)問(wèn)題，幼兒為什么喜歡做游戲?喜歡畫(huà)畫(huà)?其實(shí)在這樣的活動(dòng)中，孩子改變了原來(lái)聽(tīng)知識(shí)學(xué)知識(shí)的模式，而是通過(guò)自己的操作逐步熟悉完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒園的孩子喜歡動(dòng)手，喜歡游戲等趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，我們可以將我們的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)游戲等的形式開(kāi)展，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，孩子通過(guò)自己動(dòng)手，自己來(lái)做學(xué)習(xí)新知識(shí)。幼兒不會(huì)認(rèn)為那是在學(xué)習(xí)，而是在玩。

幼兒觀察記錄6

　　對(duì)于在幼兒園里的孩子我們老師的責(zé)任重大。

　　一日生活全歸老師管。

　　所以這也包含著我們必須得學(xué)著去觀察孩子。

　　班里有這樣的一個(gè)小朋友叫xx，很討人喜歡，不僅是我們班三個(gè)老師喜歡他，連實(shí)習(xí)的老師也是如此。

　　我們到底喜歡他哪里呢？

　　他的個(gè)頭不高，班里中等。干凈利索的樣子，而且最讓我喜歡的是從來(lái)都不惹老師生氣，很有眼力勁。每次他坐到最前面，老師給小朋友盛加餐的時(shí)候他總是快點(diǎn)走到一邊給老師抱一個(gè)小椅子。

　　然后什么也不說(shuō)的就走開(kāi)了。

　　于是我們幾乎每天都看著這個(gè)孩子，無(wú)論是唱歌還是表演。

　　每次都很羞澀的樣子。

　　這個(gè)孩子話不多，但是心里清楚的很。

　　小朋友都很喜歡這一批的實(shí)習(xí)老師于是就問(wèn)孩子們想不想讓實(shí)習(xí)老師給小朋友表演個(gè)舞蹈，孩子們都表示想。

　　實(shí)習(xí)老師全都在前面帶領(lǐng)著孩子們把學(xué)校里學(xué)到的舞蹈跟孩子們一起來(lái)跳。

　　這時(shí)一旁的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子學(xué)得很認(rèn)真有模有樣的，為什么之前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　自己就想了想，找到了這個(gè)原因，自己之前太在意這個(gè)孩子了，無(wú)論干什么都會(huì)走過(guò)去詢問(wèn)。

　　我的擔(dān)心是多余的。

幼兒觀察記錄7

　　每次老師分完飯后，一聽(tīng)到：“小朋友，請(qǐng)找座位。”我就感覺(jué)到孩子們一下子就都擠到一起了，都在忙著找空座。昨天吃午飯的時(shí)候，張老師像往常一樣喊了一聲：“小朋友請(qǐng)找座位�！敝灰�(jiàn)小朋友們又是紛紛的尋找著空座，就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)xx卻站在墻邊一動(dòng)不動(dòng)，只是看著正尋找座位的小朋友。我走過(guò)去蹲下問(wèn)他：“你怎么不去找座位呢？”他卻淡定地說(shuō)：“讓他們先找吧，等他們找完了我在過(guò)去。”就這樣不經(jīng)意的一句話，卻狠狠的震撼了我，他竟然知道互相謙讓?zhuān)�或許在他的意識(shí)里還不能深刻的理解，但是，從他的行動(dòng)中，我已經(jīng)看到了他這顆謙讓的心，這讓我很意外。

　　這位寶貝平時(shí)是很調(diào)皮的，可是，他今天的舉動(dòng)讓我對(duì)他刮目相看，在調(diào)皮的背后，他也有著自己的閃光點(diǎn)。其實(shí)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，給我們的驚喜會(huì)更多！

幼兒觀察記錄8

　　“孫xx，把外套、外褲脫了，再睡覺(jué)。”

　　“不行，我就不喜歡脫衣服。”

　　為了怕寶貝著涼，我又嘗試著勸說(shuō)寶貝脫外套，沒(méi)有想到的是，我這個(gè)說(shuō)客沒(méi)有當(dāng)成，反而換來(lái)了孩子一句：“我說(shuō)了就是不脫，真討厭!”孩子的這一句話，我驚呆了，心里有一絲絲的委屈，我的好心好意卻換來(lái)了孩子的怨恨，頓時(shí)我想到上一次因?yàn)槲覐?qiáng)行脫了他的外套，結(jié)果他和我大鬧了一下，想到這里，我陷入了沉思，到底發(fā)生了什么，讓他如此的惱火!

　　午睡起床不一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)孫xx不見(jiàn)了，今天最后一個(gè)去吃點(diǎn)心的身影不是他了，看到寶貝的進(jìn)步，我心里暗自高興，心想一會(huì)一定要當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他。這在這時(shí)，我又想起了午睡脫外套的那一幕，想到寶貝當(dāng)時(shí)不禮貌的話語(yǔ)，我把他叫到了一邊，拉著他的小手，我看到了他臉上露出了被寵愛(ài)的笑容，此時(shí)我蹲下身子笑著對(duì)寶貝說(shuō)：“你今天表現(xiàn)真棒，老師將會(huì)給你一個(gè)特別獎(jiǎng)勵(lì)，你高興嗎?”寶貝微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又誠(chéng)懇說(shuō)：“老師有個(gè)問(wèn)題不明白，需要你的幫忙，你愿意幫我嗎?寶貝輕輕的恩了一聲，我說(shuō)：“你知道嗎?老師中午滿懷關(guān)心的叫你脫外套，你不但沒(méi)有謝謝老師，還說(shuō)老師討厭，你知道老師心里有多傷心嗎?”正當(dāng)我故作傷心狀時(shí)，孫xx一下子眼淚涌了出來(lái)說(shuō)：老師，你別生氣，我想爭(zhēng)第一，脫衣服就當(dāng)不了第一了。

　　“聽(tīng)到孩子稚嫩的語(yǔ)氣，我的心里突然難受了起來(lái)，我對(duì)寶貝笑了笑說(shuō):“你不脫衣服起床冷嗎?”此時(shí)耳后傳來(lái)一句發(fā)顫聲：“冷!”我更加難過(guò)了起來(lái)，在他的耳旁輕輕地說(shuō)了一句：“孫xx，你在老師心中一直都很棒，如果下次能主動(dòng)在午睡時(shí)把外套脫了就更棒了!”

幼兒觀察記錄9

　　觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)�也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。

　　觀察過(guò)程：

　　“請(qǐng)小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅�幼兒跟著說(shuō)，“也不是我拿的�！毙�b說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽(tīng)到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。

　　措施：

　　1、在教育幼兒時(shí)描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒(méi)有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。

　　2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒(méi)有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問(wèn)題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識(shí)到，這樣事情是我應(yīng)該做的。

　　3、說(shuō)出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì)特別高興！“教師坦誠(chéng)說(shuō)出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。

　　4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”

　　5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭�與競(jìng)賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”

　　反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長(zhǎng)的重視，孩子擁有的玩具越來(lái)越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒(méi)有整理玩具的意識(shí)。

　　入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì)整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。

　　針對(duì)幼兒不懂得愛(ài)惜，保管和整理玩具，老師和家長(zhǎng)首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運(yùn)用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。同時(shí)，我們?cè)诮逃�幼兒時(shí)，要深刻意識(shí)到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。

幼兒觀察記錄10

　　昨天下午,我們班的孩子正在各自喜歡的區(qū)域活動(dòng)中玩著自己喜歡的`玩具。突然，孫福昱小朋友大聲喊了起來(lái)：“老師，藝碩撓我了�！钡任易叩剿�身邊時(shí)，孫福昱的眼角已被抓傷，當(dāng)時(shí)我看了，心里就很心疼，于是我質(zhì)問(wèn)藝碩為何撓傷孫福昱。藝碩支支吾吾的說(shuō)：“我們倆都喜歡玩炸彈(一種彩色的瓶子)，于是就爭(zhēng)了起來(lái)，老師，我真不是故意的�！笨吹剿嚧T委屈的樣子我發(fā)現(xiàn)剛才對(duì)他的質(zhì)問(wèn)有點(diǎn)讓他害怕了，于是我靜下心來(lái)慢慢問(wèn)他：“那他打你了嗎?”藝碩搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有�！薄澳悄憔妥龅牟粚�(duì)了，你應(yīng)該怎樣做�！薄拔蚁蛩�道歉，以后再也不抓他了。”于是藝碩輕輕地走到孫福昱面前真誠(chéng)的向他道了歉。

　　在給家長(zhǎng)做過(guò)解釋之后，孫福昱的媽媽非常大度，她深知老師工作的艱辛也深感老師工作的不易，表示讓老師不必很內(nèi)疚。

　　家長(zhǎng)的理解讓我倍受感動(dòng)，于是今天我特意抽出一節(jié)課的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行了教育，首先讓孩子勤剪指甲，以免再有類(lèi)似的事情發(fā)生。另外教育孩子們要和平相處杜絕攻擊性行為的發(fā)生。大班的孩子已經(jīng)到了懂事的年齡，孩子們都表示再也不和小朋友打架了�？吹胶⒆觽兪侨绱说亩�事，我欣慰的笑了。

幼兒觀察記錄11

　　教育筆記：游戲讓幼兒快樂(lè)

　　在進(jìn)行“小青蛙捉害蟲(chóng)”的體育活動(dòng)中，初步練習(xí)蹲撐跳，由于蹲撐跳動(dòng)作跳起來(lái)像青蛙，幼兒感覺(jué)有意思，所以非常感興趣，沒(méi)玩夠，孩子們還把“蹲撐跳”起名為“青蛙跳”。因此，我利用孩子們的這一興趣點(diǎn)創(chuàng)編游戲，但采取哪種形式進(jìn)行游戲?我注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“看誰(shuí)追上我”游戲形式比較愛(ài)玩，于是引導(dǎo)幼兒借鑒此游戲，加入了不同的角色：青蛙和螞蚱，至于螞蚱的角色是由幼兒確定的，請(qǐng)幼兒查一查青蛙吃什么害蟲(chóng)?找一找這些害蟲(chóng)中，誰(shuí)是會(huì)跳?孩子們提出：螞蚱。我問(wèn)：“螞蚱怎樣跳?”孩子們跳一下停一下，于是我提示幼兒用立定跳作為“螞蚱跳”，然后鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編游戲兒歌：“青蛙、螞蚱在斗嘴，青蛙說(shuō)它跳得遠(yuǎn)，螞蚱說(shuō)它跳得快，青蛙生氣追螞蚱，一、二、三。”在教師的指導(dǎo)下，確定游戲玩法和規(guī)則，游戲“青蛙和螞蚱”誕生了。

　　反思：

　　教師善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的動(dòng)作，并利用其興趣點(diǎn)創(chuàng)編游戲。在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)(幼兒愛(ài)玩的游戲形式：“看誰(shuí)追上我”)，加入新的角色，既滿足了幼兒的興趣，同時(shí)還在有意地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)改編傳統(tǒng)游戲的方法，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編游戲奠定了基礎(chǔ)。

幼兒觀察記錄12

　　小班幼兒在經(jīng)過(guò)一個(gè)月的磨合后，從當(dāng)初的不熟悉到現(xiàn)在的打成一片，大部分幼兒已經(jīng)能夠適應(yīng)幼兒園的生活，每天能自己一個(gè)人開(kāi)開(kāi)心心的獨(dú)自入園并且主動(dòng)與老師打招呼，生活自理能力也得到了很大的改善，這些都是好的現(xiàn)象，但是在這些好的現(xiàn)象下也有一些個(gè)別幼兒的狀況引起了我的關(guān)注。

　　1、ZEJ小朋友的上廁所問(wèn)題

　　ZEJ小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，膽子比較小，做什么事都要和老師說(shuō)一聲，比如：他每次會(huì)拿著喝完的牛奶袋和老師說(shuō)：“我牛奶喝完了�！崩蠋熣f(shuō)：“那就把袋子扔掉吧�！彼�才會(huì)扔牛奶袋。老師說(shuō)請(qǐng)小朋友去上廁所，他每次都會(huì)跑到老師的跟前說(shuō)“我不要上廁所”。一開(kāi)始我們并沒(méi)有特別關(guān)注他，但是有一次家長(zhǎng)反映，他在學(xué)校不敢上廁所，每次都憋回家上廁所，有時(shí)憋不住會(huì)在回家的路上尿在身上，我們老師都對(duì)他的上廁所問(wèn)題重視起來(lái)。經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他不是不要上廁所，而是不會(huì)上廁所，在家里家長(zhǎng)沒(méi)有讓它練習(xí)過(guò)站著上廁所，在學(xué)校他看到男孩子都站著上廁所，只有女孩子才蹲著上廁所，所以他就不敢上廁所了。在觀察到這種現(xiàn)象后每次上廁所我都會(huì)跟著他去指導(dǎo)并督促，但是由于家里沒(méi)有傳授過(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)，他每次站著上廁所時(shí)還會(huì)把尿尿在褲子上，幾次下來(lái)他就又不敢上廁所了。針對(duì)這種情況，我和孫老師通過(guò)面談、短信、電話的方式和家長(zhǎng)溝通過(guò)多次，讓家長(zhǎng)重視起這個(gè)問(wèn)題。告知家長(zhǎng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間憋尿?qū)λ�的身體是不好的，家長(zhǎng)在家應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的訓(xùn)練并且采取一定的措施(如：讓他多喝水，增加他的排尿量，讓他多練習(xí)上廁所;讓幼兒多和爸爸在一起從心理上慢慢適應(yīng)等)，和老師一起從根本上解決他上廁所的心理障礙。家長(zhǎng)也能把在家對(duì)孩子采取的措施與情況都及時(shí)的反饋給老師，經(jīng)過(guò)雙方的協(xié)作，現(xiàn)在ZEJ小朋友的上廁所問(wèn)題已有了好轉(zhuǎn)。

　　2、XHX小朋友上學(xué)哭鬧問(wèn)題

　　XHX小朋友在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月里一直是一個(gè)性格開(kāi)朗活潑的孩子，在9月份一直沒(méi)有出現(xiàn)哭鬧情緒，但是在國(guó)慶以來(lái)家長(zhǎng)多次反映孩子不愿意上幼兒園，每次早晨都哭著入園并且情緒比較激動(dòng)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在園是否被小朋友欺負(fù)或是老師責(zé)罵，他才會(huì)抵觸上幼兒園。我們老師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他在入園時(shí)情緒有點(diǎn)抵觸，但是過(guò)一會(huì)情緒就穩(wěn)定并且能和小朋友開(kāi)心的玩在一起，但是每次早晨上學(xué)時(shí)又會(huì)抵觸。和家長(zhǎng)反映在校情況，跟蹤拍了孩子在園的照片和視頻給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的狀態(tài)是非常好的，并沒(méi)有家長(zhǎng)想象的整天哭鬧。多次和家長(zhǎng)一起交流意見(jiàn)，先后采取多種措施尋找幼兒早晨抵觸上學(xué)的原因，如：是否是因?yàn)閲?guó)慶長(zhǎng)假休息時(shí)間長(zhǎng)后孩子對(duì)家和父母的依賴(lài)感強(qiáng)了所以抵觸上學(xué);是否是因?yàn)楹⒆颖容^依賴(lài)媽媽?zhuān)�每次看到媽媽送到學(xué)校后走心里難過(guò)，建議換爸爸接送幾天試一下。在經(jīng)過(guò)多方查找原因后我們最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗�抵觸到其他班上延時(shí)班的原因。本月該家長(zhǎng)報(bào)名讓幼兒參加延時(shí)班，由于報(bào)名延時(shí)班的人比較少，我們老師組織小1、小2和小5班的幼兒合在一起在小2班上延時(shí)班。該幼兒在每次到小2班上延時(shí)班時(shí)情緒開(kāi)始波動(dòng)，但是回到自己的班級(jí)后就又平靜下來(lái)。幾次下來(lái)我們終于明白他是抵觸去其他班上延時(shí)班，他認(rèn)為自己是小1班的幼兒，只愿意在小1班活動(dòng)，于是我們便在延時(shí)班時(shí)把他單獨(dú)留下，在班里自己活動(dòng)或者是幫老師布置環(huán)境做小幫手，孩子開(kāi)心的很，從此開(kāi)始早晨上學(xué)又恢復(fù)到了以往開(kāi)心的狀態(tài)。看到孩子的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)表示很滿意，并且對(duì)老師所做的工作表示支持和感謝。

　　3、THY小朋友上學(xué)哭鬧問(wèn)題

　　THY小朋友也在最近出現(xiàn)上學(xué)抵觸的情緒，幼兒在家和家長(zhǎng)說(shuō)在幼兒園排隊(duì)時(shí)老是有小朋友拉他的衣服，他不喜歡，從而抵觸上幼兒園。經(jīng)過(guò)觀察是ZKR小朋友每次在排隊(duì)時(shí)拉著他的衣服。ZKR小朋友的生活自理能力和反應(yīng)能力都比較弱，在排隊(duì)時(shí)他怕自己跟不上其他幼兒或走丟，他都會(huì)習(xí)慣性的拉著前面幼兒的衣服。我和THY小朋友溝通，表?yè)P(yáng)他在排隊(duì)時(shí)能跟著前面的小朋友走，不亂走不走丟，很棒!但是ZKR小朋友每次都會(huì)跟不上，邀請(qǐng)他是否愿意幫助一下ZKR小朋友，每次排隊(duì)時(shí)牽著ZKR小朋友的手一起走。他對(duì)老師的表?yè)P(yáng)覺(jué)得很高興，馬上就答應(yīng)了老師的邀請(qǐng)。每次排隊(duì)他都主動(dòng)去牽ZKR的手，回到教室才放開(kāi)。他的上學(xué)哭鬧問(wèn)題也得到了解決。家長(zhǎng)感受到了他的變化，主動(dòng)和老師溝通，說(shuō)孩子現(xiàn)在每天都能開(kāi)心的來(lái)上幼兒園，他們很高興。

　　在處理這些小朋友的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給與孩子更多一些關(guān)心和耐心，能從各個(gè)方面去關(guān)注到孩子，并且能及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)一起探尋問(wèn)題的解決方法，并及時(shí)給出建議，相信這樣不但對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的解決起到事半功倍的效果，也能取得家長(zhǎng)的信任，讓我們?nèi)蘸蟮陌嗉?jí)管理工作也會(huì)順利很多。

幼兒觀察記錄13

　　凡凡是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。

　　觀察與記錄：

　　吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�

　　理性分析：

　　幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

　　凡凡和濤濤在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)榉卜惨幌蛳矚g多管閑事，愛(ài)打小報(bào)告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

幼兒觀察記錄14

　　冬天到了，為了讓孩子每天都能保證喝六杯水，我們想了一個(gè)好辦法，每個(gè)孩子喝一次水，要插一個(gè)小標(biāo)志，晚上數(shù)數(shù)自己一共有幾個(gè)標(biāo)志，在表格上就寫(xiě)上數(shù)字幾，讓大家一看就清楚寶貝一天喝了多少水。

　　因?yàn)槭菫榱藴p輕老師的工作繁瑣，同時(shí)感覺(jué)也是個(gè)鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，所以就要求每個(gè)孩子自己寫(xiě)上數(shù)字。馬上孩子們就開(kāi)始了數(shù)字的練習(xí)，有家長(zhǎng)把孩子晚上回家的練習(xí)還發(fā)到了論壇。孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性馬上就提高了，主動(dòng)要求練習(xí)寫(xiě)數(shù)字。

　　開(kāi)始為了統(tǒng)計(jì)這個(gè)幾杯水，吃了晚飯，老師要組織孩子記錄。通過(guò)一兩天的觀察，這個(gè)環(huán)節(jié)很繁瑣，也很耽誤時(shí)間。就改在每天晚飯后，先吃完的孩子先去記錄。這樣就有了順序和秩序。孩子們吃了飯，洗完手會(huì)主動(dòng)去數(shù)一數(shù)，記一下自己喝水的次數(shù)。小朋友之間還會(huì)進(jìn)行比較，誰(shuí)喝的多，誰(shuí)喝的少呢！

　　更有趣的是，有的孩子喝水很少，問(wèn)他為什么不喝的時(shí)候：“他說(shuō)，老師我不渴。”小標(biāo)志總是2啊，3啊。那天我一邊監(jiān)督著孩子們數(shù)啊，寫(xiě)啊，一邊無(wú)意的問(wèn)：“總是喝這么少，是不是后邊的數(shù)字不會(huì)寫(xiě)啊？”“是！”當(dāng)時(shí)沒(méi)注意是誰(shuí)回應(yīng)了一句，嘿嘿，我還真感覺(jué)我的猜測(cè)是對(duì)的呢！孩子很有趣哦！

　　其實(shí)就是一個(gè)一日活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，帶來(lái)了這么多的收獲。工作其實(shí)也很有趣。孩子在老師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了很多方面的能力。把簡(jiǎn)單的喝水環(huán)節(jié)增加了學(xué)習(xí)的趣味性。讓每個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)里得到了各種能力的提高。

幼兒觀察記錄15

　　益智區(qū)里的趣事

　　今天的區(qū)域活動(dòng)，幼兒對(duì)益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機(jī)等。嘻嘻一會(huì)兒傻笑，一會(huì)兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì)兒就拼出了一個(gè)小小的飛機(jī)模型。突然他自言自語(yǔ)到“哈哈哈。我知道怎么拼了�！敝灰�(jiàn)他把原來(lái)的飛機(jī)模型的后半部分拆開(kāi)了，重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專(zhuān)注、認(rèn)真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。

　　分析與反思：

　　幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中，是原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，從飛機(jī)模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累的過(guò)程，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。

　　觀察教師：楊雯

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