四年級語文輔導計劃

　　時光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編精心整理的四年級語文輔導計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文輔導計劃1

　　本學期，為了更好地提高學困生的學習成績，在教學中我們繼續開展轉化學困生的策略研究。

　　有針對性地制定新學期的“學困生轉化計劃”，從作業、質量檢測作業分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

　　一、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

　　二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。

　　針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將采取以下方法。

　　一、及時填寫好學困生個人檔案，使轉化措施更有針對性。

　　二、定期做好電話家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

　　三、在語文教學上繼續以“提高學生語文學習能力”為突破口，輔導學困生注意從生字、詞語正確朗讀處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握生字詞的讀寫記，達到正確、流利朗讀句子，慢慢過渡到正確、流利朗讀課文。同時，讓學困生在讀課文的過程中理解文章內容，培養感情朗讀課文的能力，從而達到提高學困生朗讀能力及語文學習成績的目標。

　　四、鼓勵學困生寫好周記（可從寫通順的一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話），培養他們說、寫通順句子的能力。

　　五、注意指導學困生進行詞語積累，豐富他們的詞匯量。

　　六、在班中繼續開展“一幫一”學習小組，以優帶差，提高輔導的實效性。

　　七、及時發現學困生的“閃光點”，幫助樹立學習自信心，激勵他們進步。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　八、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的.、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

　　九、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析，因勢利導，因材施教。

　　總之，學困生輔導是一項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

四年級語文輔導計劃2

　　一、指導思想

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

　　素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因、并且制定了“學困生工作計劃”。

　　二、學生基本情況分析

　　該群學生的.基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

　　三、具體幫扶措施

　　針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

　　1、加強思想教育

　　許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

　　2、加強關注程度

　　在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

　　3、培養學習習慣

　　（1）課前準備

　　每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

　　（2）上課環節

　　首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。

　　（3）練習環節

　　課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

　　4、鼓勵學生幫助

　　通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

　　5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　7、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

　　8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

　　9、學困生考評獎勵措施

　　根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

　　幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長、

　　總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

四年級語文輔導計劃3

　　語文輔導計劃

　　根據幾次對喻思雯同學學習興趣的了解以及他對知識的掌握情況，對喻思雯同學的學習情況有了一個大致的了解，雖然該同學學習態度很認真，但對于知識的掌握情況卻不是很好。尤其是一些細節方面的東西，他只知道表而不知道里，更重要的是該同學學習和寫字的速度太慢，這會影響學生的學習成績。為了提高該同學的學習成績，提高學生對知識的理解能力和應用能力，特制定如下計劃，如有不到之處，望給予指正！

　　第一部分

　　拼音知識（2課時）

　　《新課標》要求學生“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節、正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認讀漢字，能用音節和部首查字法查字典，學習獨立識字”。

　　小學階段學生應從以下幾方面掌握漢語拼音知識；（1）聲母、韻母和整體認讀音節；（2）《漢語拼音字母表》、大寫字母；（3）音節的拼讀方法、聲調及隔音符號的使用方法。它們包括（字母表、聲母表、韻母表、分清鼻音韻母尾n和ng、利用形聲字偏旁類推、利用聲韻配合規律幫助記憶、聲調符號、隔音符號、拼寫規則、輕聲、兒化、拼音字母的大寫）等。

　　第二部分

　　漢字知識（4課時）

　　《新課標》要求學生“對學習漢字有濃厚興趣，養成主動識字的習慣”；“有教強的識字能力。累計認識常用漢字3000個以上，其中2500個左右會寫”；“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”；“能用毛筆書寫楷書在書寫中體會漢字的優美”。

　　按照《新課標》要求，學生應掌握：準確地讀寫生字，學會小學語文課本生字表中的3000多個字，要讀準字音，認清字型，了解字義，并能正確書寫運用；掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構；區別、辨析多音字、同音字和形近字、多義字；防止和糾正錯別字。包括（漢字的分類、漢字的筆畫、漢字的筆順、及基本規則、補充規則、漢字的偏旁部首）等。

　　第三部分：

　　詞語知識（10課時）

　　《新課標》要求學生“在閱讀中積累詞語”；“能聯系上下文

　　，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情境方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；“能借助詞典閱讀、理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的.感情色彩”。

　　要求同學們應該掌握學過的常用詞語，并注意積累詞語；學會結合具體語言環境理解詞義；能區分近義詞、反義詞辨析詞義的感情色彩，掌握各類詞語并能恰當運用。包括（單音詞、多音詞、單義詞、多義詞、褒義詞、貶義詞、中性詞、近義詞、反義詞）

　　第四部分

　　句子知識（12課時）

　　《新課標》要求學生能“聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”；“聯系上下文和自己積累的知識，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”；“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”；“做到語句通順流暢”。

　　在句子方面，要從以下幾點來掌握：

　　（1）認識什么樣的句子是完整句子，把句子寫完整；

　　（2）能用學過的詞語造句，按規定的范圍及內容寫句子；

　　（3）會用不同形式的句子表達同一個意思，會擴寫、縮寫句子；

　　（4）能認識和初步判斷并運用一些基本的修辭手法；

　　（5）修改幾種較為明顯的病句；

　　（6）能理解有一定內涵的句子，體會作者所表達的思想感情；

　　（7）掌握、積累、運用名言警句和歇后語。包括（常見的句子類型：疑問句、祈使句、感嘆句；“被”字句和“把”字句、變換句式、縮句和擴句、修改病句句子之間的關聯詞語）等。

　　第五部分

　　標點符號（4課時）

　　標點符號是書面語言的有機組成部分。幫助表達句子的語氣和停頓，能使句子的結構在書面上顯得更清楚。

　　標點符號是標號和點號的總稱。點號是用來表示語氣和停頓的，標號是用來標明具有特殊性質的語句的。點號有句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、和感嘆號七種。標號有引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、和書名號八種，以及標點符號的書寫格式等。

　　第六部分

　　修辭知識（6課時）

　　修辭，就是選擇并運用恰當的表達手段，提高語言表達的效果的方法。

　　修辭的內容：

　　修辭的內容包括詞語的選擇和錘煉、句子的選用和調配，以及修辭方法的運用。修辭的目的是為了語言表達得更準確、更鮮明、更生動。

　　二、小學生常用的修辭手法（修辭格）比喻、比擬、夸張、排比、對比、對偶、反問、設問等。

　　第七部分

　　閱讀知識（12課時）

　　按《新課標》的要求，應該從以下幾方面掌握閱讀內容：

　　（1）在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎上，背誦、復述、默寫指定的課文段落。

　　（2）能結合段落內容回答有關問題；能用修改符號修改有毛病的段落；把排列錯亂的幾段話，按一定順序排成有條理的一段話。

　　（3）能給層次比較明顯的段落分出層次，并能指出層次之間的關系。

　　（4）能聯系上下文或者查字典理解詞句的意思，能理解文章的主要內容，揣摩出文章敘述順序，體會作者的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的表達方法。

　　（5）能獨立閱讀適合小學生的讀物，了解主要內容并能回答一些適合小學生畢業生程度的問題。

　　一、自然段的閱讀：給自然段劃分層次、總結自然段的段意等。

　　二、篇章閱讀：分段（1）按事情發展的順序劃分（2）按時間順序劃分（3）按地點空間的轉換劃分（4）按文章的構段方式劃分（5）按事物性質的不同劃分

　　概括段落大意：概括段意常用的方法有：（1）取舍法（2）中心句摘引法（3）自然段意歸并法

　　概括文章的主要內容：（1）題目擴展法（2）段意歸并法（3）重點歸納法（4）要素綜合法

　　第八部分

　　寫作知識（15課時）

　　根據語文《新課標》的要求，在小學階段學生在寫作方面應答到以下幾方面：

　　養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，（珍）重視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。

　　學會讀書筆記和常見應用文。

　　修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款（格式）正確，書寫規范、整潔。

　　四年級課內習作每學年10次左右，40分鐘能完成不少于350字的習作。

　　寫作的基本步驟：審題、確定中心、選材、列綱、修改等。

　　記敘文寫作：寫事類、寫活動類、寫人類、寫景類、狀物類、想象類等。

　　常用應用文寫作：讀后感、日記、書信等等。

四年級語文輔導計劃4

　　一、輔導要求

　　以輔導教材為本，以學生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔，主要做到以下三點：

　　1、找準薄弱。輔導過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，我們教師在輔導之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排輔導時間，這樣的輔導才更有針對性，更有效。既避免了撒網式的題海戰術，又提高了輔導效率。

　　2、善于歸類。通過三年多的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網絡體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的輔導效果。

　　3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，輔導中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現學以致用。

　　二、輔導內容及策略

　　第一部分：基礎知識（時間：20課時）

　　一、漢語拼音（時間5課時）

　　1、輔導要點

　　能背誦并默寫《漢語拼音字母表》；能準確拼讀音節（讀準翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、、主要題型

　　按《漢語拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應的大小寫字母；看拼音寫出句子；給帶點的字選擇正確的讀音；給帶點字選擇聲母或韻母等。

　　二、字詞（時間：7課時）

　　1、輔導要點

　　（1）學會在語境中理解詞語、辯析詞語、運用詞語；

　　（2）能分類積累一定數量的成語；

　　（3）熟練掌握音序、部首兩種查字法等。

　　2、主要題型

　　（1）看拼音寫詞語；

　　（2）給帶點字選擇正確的讀音；

　　（3）用音序和部首查字法選擇正確的字義；

　　（4）改正錯別字；

　　（5）照樣子寫詞語（ABAB、AABB）；

　　（6）根據意思寫詞語；

　　（7）把詞語補充完整，并解釋所填字的意思；

　　（8）詞語搭配；

　　（9）用詞造句；

　　（10）按要求寫成語。

　　三、句子（時間：8課時）

　　1、輔導要點

　　了解句式變換的幾種形式；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式；聯系上下文和實際生活領會句子的意思，體會含義深刻的句子所表達的思想感情；能根據要求造句和仿寫句子；正確使用常用的標點符號，能結合語境，正確使用常用的標點符號；能正確地修改病句；積累名言警句、對聯、歇后語并靈活運用。

　　2、主要題型

　　（1）把句子補充完整；

　　（2）寫出句子的意思或表達的思想感情；

　　（3）按要求寫句子；

　　（4）整理排列錯亂的句子；

　　（5）修改病句。

　　3、知識歸類

　　（1）常用關聯詞

　　并列關系：一面……一面……一會兒……一會兒……一邊……一邊……

　　假設關系：如果……就……要是……就……即使……也……盡管……也……條件關系：只要……就……只有……才……無論……都……不管……都……轉折關系：雖然……但是……盡管……還是……可是……然而……

　　遞進關系：不但……而且……不僅……還……

　　因果關系：因為……所以…………因此…………由于……之所以……是因為……選擇關系：或者……或者……不是……就是……是……還是……

　　取舍關系：寧可……也不……與其……不如……

　　（2）古詩名句的分類整理

　　描寫春、夏、秋、冬夏天的古詩；描寫“離別”的古詩；描寫鄉愁的古詩……

　　（3）句子的分類整理：對聯、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的.重點句等。每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

　　（4）句式的分類整理：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關聯詞合成句子等。

　　（5）病句的分類：用詞不當、成分殘缺、重復羅嗦、前后矛盾、搭配不當、詞序顛倒、指代不清等。

　　第二部分：閱讀（時間：10課時）

　　一、輔導要點

　　⑴具有獨立的閱讀能力。主要指能借助工具書，聯系上下文或者結合生活經驗以及自己的積累理解文章詞句的意思和感情色彩；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章最基本的表達方法；

　　（2）在理解課文內容的過程中，體會標點符號的不同用法，特別要能區別句號與逗號，頓號與逗句、分號與句號的不同之處；

　　（3）學會利用各種渠道進行課外閱讀和語言積累，課外閱讀總量不少于145萬字。

　　二、主要題型

　　（1聯系上下文理解詞句的意思；

　　（2）概括文章的主要內容

　　（3）能說出自己的閱讀感受；

　　（4）能給句子或段落加上標點符號。

　　·第三部分：習作（時間：10課時天）

　　一、輔導要點

　　⑴能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；

　　⑵能根據習作內容表達的需要，分段表述；

　　（3）能根據表達需要，使用常用的標點符號；

　　二、習作進行歸類

　　第一類：記實作文

　　寫一位自己教過的老師；寫一種動物；寫一篇以“秋天的樹葉”為題的習作；說說自己的心里話；寫一件親身經歷的事；寫寫自己的體驗和感受；觀察一種自然現象后寫一篇習作；寫一篇參觀、游覽記；我身邊的小能人；寫一位自己喜歡或崇拜的人；寫一篇關于假期生活的習作；寫一篇習作，表達自己對爸爸、媽媽的愛；寫一種自己喜歡的美味；寫一篇描繪剪紙作品的習作；介紹家鄉的一種產品；寫一位名人；寫寫語文書里的故事；童年趣事；一件往事、

　　第二類：想象作文

　　看圖想象，寫故事；寫一篇想象習作

　　三、輔導重點

　　從以上兩大類習作內容來看，基本屬于話題作文，貼近學生生活，且基本囊括了學生習活的方方面面，因而輔導基本以這些習作內容為主。重點確定為三點：

　　1、擬題；

　　2、選材；

　　3、表達。

　　四、輔導策略

　　（一）擬題

　　給每一次習作擬一個喜歡的題目。

　　擬題方法：

　　1、巧妙的改用和引用名言、俗語、成語。

　　2、新穎別致，能吸引人，讓人產生豐富的聯想。

　　3、模仿教材中課題的擬題方法

　　（二）選材及構思

　　1、記實作文選材原則：真實精辟，小巧新穎。

　　輔導要點：

　　（1）用心體驗，重視自我的真實感受，有獨到見解。

　　（2）細致觀察，善于捕捉生活中的小事，從中選擇新的角度來寫。

　　（3）以小見大，選擇小巧精致的“點”，忌選多全大圓的“線”。

　　2、想象作文選材原則：情節豐富，生動形象；依托現實，大膽合理。

　　輔導要點：

　　（1）給材料想象作文：充分發揮想象，使題目中的文字、圖畫材料變成自己或他人生活中曾經發生過的、情節豐富的故事。

　　（2）無材料想象作文：想象要大膽，以現實生活為依據，注意汲取科學知識，以這些內容為依托，進行合理的創作。

四年級語文輔導計劃5

　　一、輔導目的

　　為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎扎實、學業成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生，進行重點培養，為他們脫穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

　　二、學生名單

　　余文莉、袁倩倩、吳小小、宋枝枝、黎姝霞、周聶陽、黃超偉、黃淑、汪夢丹、謝瓊

　　三、情況分析

　　在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生，也被稱為優生。優生往往思維敏捷，上課積極發言，敢于表達自己的想法，有較好的學習態度和學習習慣，他們在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用。優生比后進生學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。

　　四、具體內容

　　1、端正學習態度，培養學習習慣，習得學習方法，激發孩子形成并明確學習的終極目標。

　　2、不但要牢固掌握課內的基礎知識，而且對課文的拓展內容要積極主動地學習、探索、研究，進而對課文做全面地了解。

　　3、進行大量的課外閱讀，做讀書筆記，寫讀書心得。

　　五、具體措施

　　1、引導優生樹立志向——推薦有關名人的'傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因為沒有能力，只是沒有明確的目標，給予其足夠的激勵。對于一個即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

　　2、幫助優生認識自己——幫助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

　　3、嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

　　4、著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

　　5、平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

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