后進生輔導計劃（精選15篇）

　　每個班級少不了后進生，也是老師重點輔助對象。那么，以下是小編給大家整理收集的后進生輔導計劃，內容僅供參考。

　　后進生輔導計劃 篇1

　　一、輔導思想：

　　在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要，后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“數學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的`差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃。

　　二、后進生名單及情況分析：

　　苗新悅：底子薄，惰性強。

　　熊晶羽：對新知識的接受能力較弱。

　　王佳偉：不能按時完成作業，癡迷于看電視。

　　李冰秀：不愛學習，耍小聰明。

　　三、輔導學困生措施：

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、教師不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

　　6、老師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

　　②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到學困生，作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

　　后進生輔導計劃 篇2

　　一、指導思想：

　　后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；一年級小學生剛入學一個學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，構成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：

　　①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；

　　②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；

　　③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；

　　④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；

　　⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

　　應對后進生，教育者的職責，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

　　二、基本狀況：

　　我任教的一（4）班學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動手做作業。如：胡建國、蔡學士、高先正等。

　　三、轉化目標

　　使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的`學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

　　四、轉化措施

　　1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

　　2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。

　　3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班群眾的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支

　　4、進行家訪活動，了解學生的家庭狀況，了解學生的過去，根據實施狀況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

　　5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，務必對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

　　后進生輔導計劃 篇3

　　一、指導思想：

　　透視我班的生源狀況，很顯然比其它班要復雜得多。因為一部分學生的學習基礎與學習習慣都比較差，甚至個別學生是后進生。因此我們必須腳踏實地的在補差上下功夫，把補差效果作為我班的質量之本，切實將這一工作落到實處。幫助差生取得適當進步，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。

　　二、學生情況分析

　　從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，這部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過輔潛的方式使潛能生得到較大進步。

　　三、實施分層分類教學

　　所謂分層分類教學，就是根據學生的'學習程度、學習習慣的差異，在教育教學中區別對待，因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進學生協調健康發展。本學期我除了均衡分組外，還從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些學習上的弱勢群體。并從學生日常生活、學習中的具體表現，對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的方法，提高補差的針對性和實效性。

　　四、建立民主平等的師生關系

　　現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才有可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是外地學生，他們學習、生活都比較困難，師生關系對學生健康成長更有直接影響，由于他們來自各個地方的不同層面，思想品德、學習成績差異很大，他們遠離父母，遠離家鄉，適應能力也不盡相同，作為老師，我們必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，對他們多一點關愛，多一點肯定，對一點幫助，多一點贊揚，逐步建立親密的、和諧的、相互依賴的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意在這里學習、生活，讓家長們放心。因此我們要求教師要努力為學生創造和諧、寬松的環境，努力和學生建立起朋友般的友誼，使學生親其師則信其道，從而為學生健康和諧發展奠定基礎。建立良好的師生關系。

　　五、具體措施

　　1、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，定時檢查反饋，及時調整前進步伐。

　　2、根據每一個學生的具體情況和家長的不同要求，充分發揮出學生的個性特長，做到物盡其用。

　　3、認真制訂各科補差計劃。定培訓人員、培訓內容和培訓時間。

　　4、精心準備補差的輔導內容，每次輔導有詳實的輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導后交教導處存檔，保證每次的輔導質量。同年段老師可以經常交流補差心得，共同提高。

　　5、定期對補差的學生進行考試和檢測，及時了解補習情況。

　　6、經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化，取得家長的信任和支持。

　　六、差生名單

　　密家學、張英杰、李蘭、白劍、密雪兒、劉靖怡、劉樂。

　　后進生輔導計劃 篇4

　　從我這一個多月的工作發現數學后進生占有較大比例，數學后進生的狀況更是令人擔憂。數學后進生存在的主要問題是：

　　1、基礎知識不過關：

　　小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必需有扎實的基礎。事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握。

　　2、學習方法不適應：

　　小學課程門類集中，內容簡單。進入初中后，無論學習內容、學習范圍，還是學習方法，與小學比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上，大多數學生不能立即適應這一學習環境，是后進生存在的原因之一。

　　3、思維能力發展滯后，出現興趣傾斜：

　　小學數學主要是四則運算，單向思維，學生一進入初中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。事實上，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時期，而部分學生對這兩個轉化開始不適應，思維能力無法跟上這兩個飛躍，暫時的進度跟不上，一時的學習“吃力”，部分學生就視數學為畏途，產生自卑感，出現興趣傾斜，這是產生數學后進生的主要原因之一。

　　鑒于數學后進生存在的上述問題，我有以下的輔導計劃：

　　1、搞好中小學銜接與過渡：

　　數學的顯著特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而，新生入學，結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生先決條件。特別要重視第二章的教學。在小學里，一部分是“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課，做作業外，不注重挖掘課本功能，更多學生做題只求結果，忽視數學的嚴謹性和規范性。因此，開始應有意讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的，堅持嚴格的常規訓練，幫助學生用科學的方法去學習，這是防止和轉變后進生的必要措施。

　　2、激發學習興趣，啟動學生思維

　　學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高初一學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施，是防止和轉變數學后進生的重要保障。

　　（1）設置情境，激發興趣

　　在教學中，巧妙地設置情境，能激發學生興趣，比如多設計一些與實際生活聯系大的.情境，學生愛聽，興趣也會大些，在“探索規律”那節利用兒時的兒歌“一只蛙一張嘴兩只眼睛四條腿撲通一聲跳下水，兩只蛙兩張嘴四只眼睛八條腿撲通兩聲跳下水，……”這樣的引入，覺得學生興趣大增。

　　（2）引導學生自得，給予成功滿足

　　興趣是帶情緒色彩的認識傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數學教學中，千方百計引導學生自得，給予學生多次的學習成功，能使學生多次獲得愉快情緒。

　　（3）聯系實際，學以致用

　　實例使學生體驗到生活中離不開數學，激發學生學習數學的興趣，做個別教育，適度“偏愛”后進生，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難。首先，教師的熱心體貼，耐心幫助，學生會從心里體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。最后，要轉變數學后進生，必須充分發揮集體功能，學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短，啟迪心智，能力的良好發展起重要作用。為此，可在班上成立數學興趣小組，成立“一幫一”學習互助組等。與家長多聯系、多溝通，及時掌握學生的成長與變化，取得家長的信任與支持。

　　后進生輔導計劃 篇5

　　新《美術課程標準》規定義務教育階段美術課的任務不是為了培養美術的專門人才而應面向全體學生使每一個學生的美術潛能得到開發并使他們從中受益。由于學生客觀存在的身心、認知、情感等領域各種素質發展的不平衡導致學生之間存在著個別差異性很多學科中都存在著差生也就是“學困生”。又一方面美術學科學生的接受能力往往受藝術天賦的影響造成差生更多但是天賦并不影響“學困生”的智商主要原因在于學生的天賦和對美術的學習態度。后者很關鍵因為是專科所以學習態度不端正、學習習慣不好、對學習失去興趣。在教學中教師也往往只重視天賦學生的培養而忽略了“學困生”的發展。這些學習和教育的方式已不適應對學生“全面發展”的需要。

　　一、后20學生情況分析

　　本班級有幾名學生畫畫比較差思維比較簡單。他們對美術課沒有興趣有懶惰的習性自己就看著不做喜歡依賴他人在教學中評價教學方面需要強調作業收集整理要逐步給學生養成習慣。

　　二、轉化目的

　　1、關注學困生的學習，是順利實施素質教育的關鍵，是每位教師的責任。首先要了解學生的心里培養學習興趣。學困生由于在學習中因為種種原因，表揚的少批評的多。日久天長形成了極不自信的性格。所以不要對他們的作品高要求，只要完成了就好，這是關鍵的起點。其次從生活中關心學困生的成長，學困生由于學習習慣不好，上課總是不帶工具和材料，這令很多老師頭疼。當別的同學做作業時，他們卻無事可做，有的甚至就去騷擾別人。遇到這種情況，可以找他談心或合作分工來調動積極性，有必要的話還可以和班主任交流。

　　2、變換多種教學方式和手段培養學習興趣。學生的學習興趣很重要，小學生處在好動不定性的年齡，如果教學手段和方式始終一成不變的話，很容易讓學困生失去興趣。所以不同的教學內容要采取不同的教學方法，類同的教學內容要讓學生感覺到新、奇趣，使教與學成為一個愉快的過程，讓學困生的潛力從分的發揮出來。

　　3、增加成功的`體驗提供展示的機會。課堂評價主要是為了促進學生的發展。評價標準體現了多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平。經過這樣的訓練會增強他們的自信心，更重要的是他們在學習別的同學的評價過程中，清楚地認識到自己和別人的差距，從而有一種要趕上來的學習愿望。

　　三、教學措施

　　1、多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫，訓練各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。

　　2、學習時要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。

　　3、結合班級情況與學生各自不同表現，多讓學生采取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物激發豐富的想象力與創造愿望。

　　4、采用多種方法幫輔給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改，使他們進一步樹立起學習的信心。

　　5、發揮優生的優勢利用“一幫一”，幫助他們在學校里介紹方法，讓差生懂得怎樣學激起他們的學習興趣。

　　6、課輔資料上的作業要求，可以分層盡量簡單好做，讓學生動起筆提高他們的興趣。

　　7、成立一個學困生小班，推選組長之類的“干部”進行組內比賽，“天天有進步”形成良好的競爭意識促進學習的有效發展。

　　8、多與家長聯系，密切配合協助解決學困生的學習問題。

　　后進生輔導計劃 篇6

　　一、基本情況分析

　　其實一年級的孩子都是一張白紙，根本不存在差生，但是在學習過程中，由于一些學生平時很難集中注意力，家長也沒能及時監督指導，學習不夠努力基礎知識掌握不夠好，這樣形成不良的行為習慣，久而久之部分學生的學習成績就拉開距離。

　　二、存在問題分析

　　1、由于智力一般或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、由于剛從幼兒園上來，缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

　　3、作業不按時完成，又因為答題速度緩慢，所以導致學習跟不上。

　　4、很多家長不能在家督促自己的孩子完成作業。

　　三、輔差對象：本班學生

　　四、主要措施：

　　針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化，在工作中，我重視一視同仁，不鄙視差生。主要做如下計劃：

　　1、加強對差生的課上管理，大多數差生是對學習不感興趣而落下的'，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

　　2、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

　　3、加強對差生的課后輔導工作。課后對差生進行輔導是一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

　　4、通過各種方式調動差生學習的積極性，大多數差生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　5、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把他們的學習搞上去。

　　6、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

　　7、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　8、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

　　9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作，利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

　　希望通過以上措施，能夠提高學生的整體素質。

　　后進生輔導計劃 篇7

　　后進生轉化工作是是每一為老師的重要工作，是教師教好學生的一個關鍵點。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃。

　　一、本班學生分析:

　　三年級共有學生164人左右，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

　　二、轉化目標:

　　1、力爭后進生轉化面達到80%。

　　2、培養后進學生樹立遠大的理想。

　　3、養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

　　4、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

　　5、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。

　　三、轉化措施

　　后進生轉化工作將從以下幾個方面入手:

　　(一)思想上進行轉化

　　1、動之以情，消除戒備心理。

　　消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時要對后進生的思想、品德、學習興趣等思想方面進行摸底，了解其思想動態，在班主任作好記錄的基礎上匯總，與學生進行個別或集中的交流。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師應特別注意以下幾點:

　　(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

　　(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

　　(3)讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

　　教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的.獎罰。

　　(二)行動上進行轉化

　　思想工作是轉化后進生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們計劃采取如下措施:

　　1、落實家訪制度。

　　采取集中與個別相結合的方式，定期對學生進行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學生的思想動態，在校表現，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。

　　2、創設情境，鍛煉后進生的意志。

　　針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

　　3、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。

　　后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

　　以上就是我這個學期后進生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

　　后進生輔導計劃 篇8

　　一、學生基本情況分析

　　今年我擔任六（1）班的數學，這個班本學期的學生總人數58名，其中優生20來人，中等生十幾人，分別有周帆、葉淼慧、陳博、馬飛騰、潘暄暄、潘金海、福小草、高銘聚。后進生20人分別有楊俊鵬、楊鎬波、倪林林、毛偉夢、李孫朋、何雨婷、葉郁郁、谷東東、滕菲菲、李俊杰、王志堅、谷杰、潘夢瑤、林海偉、戴陽陽、戴施施、王志淵、杜上成。其中周帆、李孫朋、杜上成的成績曾經在班級中名列前茅。

　　這些學生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

　　1、上課精神不集中。

　　2、練習、作業書寫不規范，個別連簡單的符號和數字也寫不好。

　　3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

　　4、交作業不按時或作業沒完成。

　　5、基礎知識不扎實。

　　二、培優補差措施。

　　針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2、立足課堂，多提善問。“學困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，教師上課要想到學困生，將把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的'疑難問題“對癥下藥”，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。

　　3、批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。

　　4、對于學困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進去的知識并不多，再加上基礎差，所以，要多利用課余時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難。

　　5、合作學習，多方幫教。確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，結為學習對子，即“兵教兵”。

　　6、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　總之，要想提高學困生的成績，轉化“學困生”，單單做到以上六點還遠遠不夠。我們要在公平、公正地對待每一個學生的同時，必須以更多的愛心、耐心和關心去喚起“學困生”的上進心，進取心，從而激發他們的學習熱情。

　　后進生輔導計劃 篇9

　　本學期，我擔任一年級數學的教學工作。本班共有學生45，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

　　一、轉化目標：

　　1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

　　2、認真挑選好培優補差的'對象。

　　3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

　　4、認真做好學生的輔導工作，每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

　　二、差生的原因

　　1、在家庭方面，有的家長對孩子非常溺愛，有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習也不管不問，不能及時輔導，有的學生家庭作業完不成，家長給孩子代筆完成作業，還有些學生邊看電視邊做作業等。

　　2、在學生個人方面，有些學生在上課時不認真聽講，不積極參與課堂學習活動，課后不能及時完成作業。還有一些學生在接受能力方面確實比較差，今天學會的知識到明天就和沒學一樣。

　　三、培優補差對象和形式

　　培優：

　　輔差：

　　四、具體措施：

　　1、多使用多媒體教學手段，使課堂盡量活躍生動，激發學習動機，樹立自信心。

　　2、以端正學生學習態度微前提，盡量使用幽默語言，觀察學生心理活動，控制教學節奏。

　　3、以平時作業未基礎，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業要求要做到“面對面的批改”和“面對面的指導”。

　　4、采用以教師輔導為主，優秀生幫助為輔的辦法，開展“結對子”活動。

　　5、家校聯系要密切，經常和家長反饋學生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，養成愛學習的好習慣。

　　后進生輔導計劃 篇10

　　以素質教育為指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這學期的抓差補漏工作。

　　一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

　　一年級語文學困生名單：

　　第一種：無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。

　　第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：高鑫、胡百任。

　　第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。

　　二、具體措施：

　　1、培養學生的自信心。教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明;其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　2、對于一些學困生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

　　4、根據學困生的.情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　5、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。

　　總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

　　后進生輔導計劃 篇11

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

　　一、確定差生名單，尋求致后原因，是做好差生轉化工作的前提條件。

　　早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。

　　二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化差生工作的關鍵所在。

　　所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

　　三、家庭、學校、社會三位一體是轉化差生的三大法寶。

　　導致差生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

　　四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化差生工作的樞紐核心。

　　轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的`思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　主要措施：

　　１、培優重在拔尖，輔差重在提高

　　２、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

　　３、課外輔導，利用下午第三節課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　４、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　５、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的思維能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　６、優生要鼓勵他們多做創新的事情。

　　后進生輔導計劃 篇12

　　學生相當一部分學生數學學科成績低下，我校只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，學生智力上的差異不是造成大量后進生的主要原因。本學期主要研究了數學后進生非智力因素方面的成因及其教學對策。

　　一、造成大量數學后進生的非智力因素

　　1、缺乏科學的學習方法。中學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤，影響數學知識的掌握。

　　2、意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

　　3、自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的，最終放棄了對學好數學的信心

　　二、教學對策的實施

　　分析了上述產生數學差生的非智力因素，根據多年來的教學實踐現提出如下幾種對策：

　　1、闡述學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性。由于數學是一門基礎學科，是一門工具學科，因此學習的好壞直接關系到其它學科。教學中，教師要貫徹理論聯系實際原則，充分顯示數學和其他學科相關連又突出數學與生活緊密相關的重要性。

　　2、培養學生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。教學中，應積極培養積極向上的思想情感，對學習數學起激勵作用。

　　教學中教師應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

　　3、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。由于學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯系都會差生去掌握和學習數學。

　　4、意志在學生掌握知識過程中的.積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。“教學生解題是意志的教學，……如果學生在學校時沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了”（波利亞語）。進行適當的解題訓練，既培養學生的意志，又增強他們的學習興趣。

　　5、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

　　6、對于自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學生的最近發展區成為一件重要的事情。既要看到差生的閉鎖心理，又要抓住差生內心強烈的求同情性。從情感著手，加大師生間信息交流，達到掌握學生發展水平的目的。

　　7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

　　總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

　　后進生輔導計劃 篇13

　　后進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實在提不出不同的意見”，“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言”，“我有不同的意見，但是擔心自己會說錯，怕老師批評、同學嘲笑”，有這些心態在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現象，教師必須對學生做到：

　　一、消除心理障礙，強化參與意識。

　　后進生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關心、熱愛后進生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學生喜愛學習。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現代科學技術高度發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業成績。

　　1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用多媒體進行教學，激發他們學習的興趣。

　　2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心‘愛護學生，尤其是后進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重他們，無論后進生說出多么離奇的設想和多么低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發問。為后進生創造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。

　　3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

　　4、優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協調和諧”的原則把學生編成小組。編組時按以下幾種形式進行。

　　（1）、師生組合。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進生鋪墊成功的臺階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學生接近你，而且要有耐心，等待后進生先做出反應，并多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。

　　（2）、差異組合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人為優等兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習負有輔導責任。

　　（3）、自由搭配。由學生自由組合學習小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習伙伴。這樣靈活的分組，使后進生獲取與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他們學習的能力，與人交往和合作的能力。

　　二、不同特點的后進生，應區別對待。

　　根據學生在綜合素質上的差距，后進生大體分為四類：

　　（1）暫時困難型；

　　（2）能力不足型；

　　（3）動力不足型；

　　（4）整體性困難型。

　　如何轉化這些學生，則需要老師“對癥下藥”。由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有的后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用工”，教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

　　１、對暫時性困難的后進生

　　這類后進生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業也會抄錯，若老師評過多則干脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點，在教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外“偏心”，實施八優先：

　　（１）接受教育優先，為后進生專門召開談心會，專門舉辦基礎知識講座等，不斷為他們彌補學習上的缺陷；

　　（２）頒發獎品時優先，為后進生設置專門的進步獎或鼓勵獎，激發他們的競爭意識；

　　（３）課內外輔導優先，讓后進生多擁有被教師輔導的時間；

　　（４）批改作業優先，首先批改后進生的作業，并在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研；

　　（５）評講作業優先，對后進生的作業多指點、進步多肯定；

　　（６）學生搶答時，讓后進生優先答，并充分肯定積極性；

　　（７）指定答問時，簡單的問題問后進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；

　　（８）課堂板演時，簡單的習題優先讓給后進生，讓他們的進步得以展示。

　　２、對能力不足的后進生

　　這類后進生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師不能對這類學生視為包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理問題方面的障礙，以及通過實驗或設計一些更生動形象的`課外實驗、多媒體課件讓這類學生更具體，更深刻地理解概念和規律，并掌握解題技巧。對這類后進生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改變學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。養成課前預習課后復習的好習慣，做到當堂當天清，不留下知識死角。

　　3、對動力不足的后進生

　　這類后進生相對較多，幾乎占后進生人數的50%以上。學習動力不足情況復雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學習上無動力；另一類是單情子女，家長多數忙于生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學習動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們缺少父母的關懷，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學生的轉化工作主要是與家長溝通，取得家長的支持，做好家長的思想工作，使家長認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經教育好學生，這樣就有可能激發起他們學習的積極性，從而形成學習的動力。對于留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學科的特點補充他們缺失的親情，強化他們的學習動機。

　　4、對整體性困難的后進生

　　這類后進生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發展水平低，大多數由于低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，初課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，在教學中，教師要培養他們的學習興趣，同時多鼓勵，降低學習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發探究欲望，從而使他們樹立學習的自信心。轉化后進生需要“對癥下藥”

　　總之，只有千方百計地尋找激勵后進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。

　　后進生輔導計劃 篇14

　　一、激發興趣

　　理解能力差、對知識感到乏味，并且對學習沒有興趣是后進生的共同特點。他們絕大部分基礎水平很低。為此，在教學中我注重合理控制教學進度，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。語文教學以實用為基礎，不像數學可以舉一反三、舉少勝多，教學中要指明語文學習特殊而具體的目標，要求后進生只要掌握、運用一定數量的詞匯，會說基本的交際口語，會選擇能表達真情的話贊賞別人，會寫一些常用應用文，如請假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標才能使其感到成功的喜悅，產生學習和實際運用的興趣。課堂上后進生的表現和練習測試的結果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他們學習中出現的問題及時予以糾正，并有針對性地輔導答疑，有效縮小后進生的數量。

　　二、樹立信心

　　信心是學生成功的基礎。教師在對待后進生方面首先要樹立起自身的信心。要堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。要看到后進生不僅有進步的心態，也有進步的渴望。教師只要循序漸進，腳踏實地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹立起轉化后進生的'信心。雖然這部分學生身上存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的閃光點，教師應抓住有利時機，適當加以表揚、鼓勵、循循善誘，揚起他們積極向上的風帆。

　　再次，要幫助后進生樹立起自信心。這部分學生對自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉后進生的帽子，將學習成績趕上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態，我們需要不斷地向他們傳遞你有能力、你能取得進步你不比別人差等信息，善于發現他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創造機會讓他們展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對他們說:你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹立起自立、自強、自信的觀念，奮力拼搏，逐步進步。

　　三、積極鼓勵

　　后進生都有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我特別注意給他們提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點。對他們的點滴進步，及時表揚，及時鼓勵。喜歡聽表揚、鼓勵的話，這是人的天性。不用說學生，就是普通的教師，聽到領導的表揚、鼓勵，也會激發他工作的熱情和激情，會全身心地投入到工作中。

　　對學生來說，物質的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師的一句鼓勵性的話，可以給予其一節課、一學期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導的過程中，不要吝嗇自己的鼓勵之詞，要多用贊賞和鼓勵性的語言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點或創新的地方，都要盡量挖掘出來予以肯定。經常表揚、鼓勵他們，就能使之親近老師;親其師，就能信其道，從而達到培養學習語文的興趣，進而轉化學業成績，提升語文學習的信心。

　　四、培養習慣

　　在檢查和輔導作業的同時，注意培養后進生良好的學習習慣。

　　1、口頭作業的檢查。教師布置的口頭作業，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。為檢查后進生口頭作業的完成情況，我經常利用課余時間把學生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規定的語段。如他們完成的質量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質保量完成任務不可。只有突破這個難關，他們的學習態度才能逐步改善。

　　2、書面作業的檢查。對后進生的作業要求，不必與學習優異的的學生一樣要求;在作業的布置上，我采取分層分導的策略，特殊問題進行特殊的對待對后進生減少作業數量，但要求必須保證作業完成的質量。首先是保證作業的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業的可信度，要求其作業是經過自己大腦思考以后做出來的，不再是從同學那里抄來的，或從作文參考書上照搬來的;再次是保證作業上交的及時度，防止其惰性的產生。

　　總之，后進生的轉化是一項長期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔的熱情，反復抓，抓反復，要用愛心感化學生，用真情維護學生的自尊心，調動其學習的積極性，使他們看到自己的進步與發展。只要我們常抓不懈，后進生的轉化工作一定會取得成功的。

　　后進生輔導計劃 篇15

　　一、指導思想：

　　學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

　　確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

　　第一種：無人輔導、督促的，缺乏信心，而且粗心大意的。

　　第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的。

　　第三種：沒有任何責任感，注意力根本不能集中的。

　　二、具體措施：

　　(一)在思想上：

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的`自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育學困生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、老師不僅要注意培養學困生的學習興趣，而且還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精。

　　(二)在課堂上：

　　1、在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏銳感，多引導他們對現象的觀察和思考。

　　2、充分利用中午、下午的輔導課，對學困生進行耐心的輔導，把學困生的輔導放在優先發展的地位。

　　(三)教師的輔導

　　1、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

　　2、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　3、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　4、教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用課余時間，對學困生進行耐心輔導。

　　5、批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。

　　6、根據每學期期末成績，對學困生的成績高低進行排列，然后與上學期成績進行比較，成績有明顯提高的，有進步的頒發“進步獎”，以示鼓勵。

　　(四)在家庭聯系上

　　家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

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