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英語后進生輔導(dǎo)記錄
在我們上學期間，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識點吧，知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導(dǎo)航具有重要的作用。想要一份整理好的知識點嗎？下面是小編幫大家整理的英語后進生輔導(dǎo)記錄知識點，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語后進生輔導(dǎo)記錄 1
英語課上，我發(fā)了一張Unit4的試卷讓學生在課堂上完成。課前，我強調(diào)了幾點要求：
1、試卷獨立完成，不準討論試題，不能查閱課本。
2、聽力部分暫時不做，完成試卷的筆試部分內(nèi)容。
3、把握好做題的速度。
4、試卷不上交批閱。要求學生在完成試卷后，更改答案或校對答案時用不同顏色的筆做記號。
等試卷分發(fā)完畢之后，我開始巡視，學生開始動筆做題。相信監(jiān)考過的老師都知道，監(jiān)考其實比上課更吃力。在巡視的時候，我看到班上同學已經(jīng)把任務(wù)型閱讀部分的題目做好了，試卷拿過來一看，做得還不錯。
英語基礎(chǔ)比較差，但他對于試題的把握還是比較恰當?shù)摹Ｒ驗樵诿恳环菰嚲砝锩妫诉x擇題之外，任務(wù)型閱讀是學生最容易拿分的題目了。我當即表揚了他，并給他進行糾錯，并要求他用同樣的方法進行閱讀理解。
后來，我頭腦里突然冒出一個想法：為什么不利用學生做題的時間對后進生進行個別輔導(dǎo)呢？我首先找到了，因為這個學生學習的主動性比較容易挖掘，對于自己努力達到的效果會讓他進一步維持學習英語的興趣。同時對其他后進生也是一個很好的`示范。
輔導(dǎo)好后，我開始輔導(dǎo)起第2個，第3個過了大概十五分鐘后，班上的后進生個別輔導(dǎo)工作完畢，我看到露出了滿意的笑容。我走過去一看，10道題目全部答對。馬上在班級里對他進行表揚，并希望他能再接再厲，同時我還表揚了其他的后進生。
輔導(dǎo)后記：看到今天他們臉上的笑容，充滿成功喜悅的笑容時，我心里也樂滋滋的，也體驗到了自己的成就感。
由此，我想到，對于后進生，我們在教學過程中是否能夠給他們不同的要求呢？平時的作業(yè)，平時的考試，是否能夠給他們布置不同的作業(yè)，做不同難度的試卷呢？讓他們也能考出令自己滿意的成績！讓他們多多體驗這種成就感呢？
這樣所謂的分層次教學到底可不可行呢？會不會影響到學生學習的積極性？這個還是讓我迷惑的事情。也許我該大膽得進行實驗，注意隨時把握學生所反饋出來的信息再靈活的調(diào)整教學方式吧！
英語后進生輔導(dǎo)記錄 2
三年級兩個班中，大部分學生來自外農(nóng)村，家庭生活條件較為困難，家庭教育缺乏，學困生是需要特別關(guān)心的人群，我教到的這一期的學困生為數(shù)不少，在各個級段都有幾個，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉(zhuǎn)化工作的幾點心得總結(jié)如下：
一、與學困生建立融洽的關(guān)系。
我覺得愛學生，是轉(zhuǎn)化學困生的基礎(chǔ)和首要條件。學困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習有了自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，善長救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導(dǎo)他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他們的自信心。
二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。六年級的麻舒婷告訴我，平時他只有奶奶帶著，爸爸媽媽平時很忙，更本沒時間管他，對他的學習也放得比較松，再加上以前沒學過英語，沒什么興趣，基礎(chǔ)較弱。四年級的盧偉凱寄宿親戚家，所以缺少家庭的呵護和監(jiān)督，所以在課堂和課外我都嚴格要求。五年級的吳貴平好、盧潼亮和張三豐同學，學習上自由散漫，需要老師嚴格管教。四年級彭康和沈浪是個聰明的孩子，還比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力有些欠缺，所以剛開始的英語學習對于他們來說是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的.機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學習的興趣并在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點
在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求
五、嚴格要求，持之以恒。
學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學期以來，總體分析得出有一定的效果，一部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐漸有所改變，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們有了好的開始。
總之。轉(zhuǎn)變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
英語后進生輔導(dǎo)記錄 3
在農(nóng)村英語教學中，由于多種原因，學生對英語的學習積極性往往從初中階段就開始下降。一部分學生的學習興趣逐步減弱，不背單詞、不讀課文，課前不預(yù)習，上課注意力不集中，課后不復(fù)習，抄作業(yè)，甚至不做作業(yè)。他們厭學，自制力和堅持性差，遇到困難表現(xiàn)出畏懼、動搖、退縮等。同一教學班內(nèi)就出現(xiàn)了不同層次的學生，兩極分化也由此而產(chǎn)生。不斷增加的英語學困生使英語課堂教學變得越來越困難，這在一定程度上直接影響著整個班級的學風，影響著其他學生，也影響著學生自己的后續(xù)發(fā)展。本人就如何做好這些英語學困生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)他們學習興趣，幫助他們重新建立學習的成就感和自信心，提高學習成績談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、樹立信心，激發(fā)興趣
許多學困生主要是對學習沒有信心，缺乏學習動機和科學的學習方法而導(dǎo)致。初中英語教學的重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，教學要面向全體學生，力爭實現(xiàn)人人達標。面對學習困難的學生教師應(yīng)該及時與之交流、溝通，使他們從思想上認識到學習英語的重要性。幫助他們找原因，端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習積極性。使學生在學習上要我學為我要學，讓他們始終相信我能行。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們多鼓勵，多表揚，讓學生有成就感。鼓勵他們向更高的目標努力，盡快縮短與同學的差距，甚至超過同學。教師在閑暇時對學困生從感情上多關(guān)心，了解他們的心理動向。
2、抓好單詞關(guān)，注重基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固
幾乎所有的學困生往往有很多英語單詞都不認識，不會讀。為此，教師要對他們反復(fù)地進行領(lǐng)讀，讓學生分組共同讀，互相教。在小組中培養(yǎng)小老師，讓小老師在每天都花費幾分鐘的時間對學困生進行單詞的領(lǐng)讀訓(xùn)練。最終的目的是要讓學困生能夠熟讀單詞，看見它就能把它認出來。每天對學生進行英語單詞的聽寫。當然，學生最怕英語單詞的聽寫或默寫，所以老師要經(jīng)常對他們進行鼓動、表揚，讓學生保持一種學習的積極性，爭取使每個人都能熟記單詞，牢固掌握基礎(chǔ)性知識。
3、注重教法，實施分層教學
教師應(yīng)根據(jù)班里學生水平相差距離的實際，面向全體學生，抓兩頭，促中間，堅持分層教學，使每個層次的學生學習水平都有所提高。學困生基礎(chǔ)知識一般比較差，所以必須降低對他們的要求，在課堂上教師要給學困生更多表現(xiàn)的機會，經(jīng)常向他們提一些比較簡單又具有啟發(fā)性的問題，哪怕學生僅僅回答了一個Yes或No，只要回答正確，就應(yīng)該及時給予他們表揚鼓勵，如果回答不正確也要給予啟發(fā)引導(dǎo)。要求完成最簡單的作業(yè)，做最少的習題。然后逐步增加難度，運用階梯式的方法，逐漸補充基礎(chǔ)知識，逐步提高。
4、利用多媒體教學，調(diào)動學困生積極性
運用多種媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學生的興趣。這樣既能吸引學困生的注意力，調(diào)動學困生學習的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。注重精講與啟發(fā)學困生，誘導(dǎo)他們進行質(zhì)疑、提問題和討論，使他們通過身臨其境的.直觀感受和仔細觀察，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)闃穼W、善學。
5、強化個別輔導(dǎo)，彌補學困生的不足
為了提高英語學困生的學習成績，提高他們的學習信心，采用開小灶的形式，給學困生單獨輔導(dǎo)，面批作業(yè)，幫助他們一對一地制定明確的學習計劃和目標，幫助他們查漏補缺，解決他們學習中的困難問題，使學困生跟上大家的學習進度。同時，應(yīng)充分利用集體的力量來幫助學困生進步，鼓勵優(yōu)秀生主動與學困生結(jié)對子，這樣既體現(xiàn)了優(yōu)秀生的價值，又減少了教師的負擔，使學困生的輔導(dǎo)落在了實處，增進了學生之間的友誼。
總之，在英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化工作是艱難的，但只要教師在耐心、愛心和充滿信心的前提下真正地熱愛學困生，只要理解、尊重、寬容和鼓勵學困生，學困生的轉(zhuǎn)化效果還是會有成效的。
英語后進生輔導(dǎo)記錄 4
一、輔導(dǎo)前情況：
李華同學在英語學習上存在較大困難，主要表現(xiàn)為詞匯記憶效率低，語法理解不透徹，聽力理解和口語表達能力較弱。閱讀理解題型時常無法準確抓住文章主旨和細節(jié)信息，寫作中常出現(xiàn)語法錯誤和詞匯使用不當?shù)膯栴}。
二、輔導(dǎo)過程記錄：
詞匯記憶：首先，采用了聯(lián)想記憶法幫助李華同學記憶單詞，將單詞與其相關(guān)圖片或生活場景結(jié)合，增強其直觀感受與記憶力。同時，引入“詞根詞綴”學習法，幫助他理解和記憶一些基礎(chǔ)詞匯的衍生詞。
語法學習：針對李華對語法結(jié)構(gòu)模糊不清的情況，通過詳細講解并配以大量實例練習的`方式，重點復(fù)習了時態(tài)、語態(tài)、從句等基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)他逐步形成良好的句子結(jié)構(gòu)感知能力。
聽力訓(xùn)練：利用初級英語聽力教材及在線資源，進行逐層遞進的聽力訓(xùn)練，從慢速到常速，從對話到篇章，讓他適應(yīng)不同語境和口音，并在聽后進行復(fù)述，提高理解和記憶效果。
口語表達：通過角色扮演、主題討論等活動形式，創(chuàng)造實際應(yīng)用場景，鼓勵李華大膽開口說英語，糾正發(fā)音問題，提升日常會話能力。
閱讀理解與寫作：精選適合其水平的閱讀材料，教授如何快速瀏覽獲取大意，精讀抓取關(guān)鍵信息的方法，以及如何根據(jù)題目要求組織有效答題策略。寫作部分則通過范文解析、段落構(gòu)建練習，提高其書面表達能力。
三、輔導(dǎo)后反饋：
經(jīng)過一段時間的針對性輔導(dǎo)，李華同學在英語詞匯積累、語法掌握、聽說讀寫四大方面均有顯著進步，學習積極性和自信心明顯提升，但仍需保持持續(xù)練習和積累，進一步鞏固所學知識，提升語言運用能力。
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