《槐鄉的孩子》的教學設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《槐鄉的孩子》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《槐鄉的孩子》的教學設計1
1.準確、流利、有激情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡暢。
2.體味槐鄉孩子采槐花的體例，和同窗交流讀后的感應感染。
3.熟讀自己喜歡的句子。
課前預備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時
談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外爬山會獲得良多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的歡愉？就有這么一群孩子，他們經由過程自己的勞動掙錢作膏火，同樣糊口得快歡愉樂。那他們的歡愉又是什么呢？今天我們進修——《槐鄉的孩子》（板書課題）。
初讀細讀，感知理解
1.各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，長句、一會兒讀欠亨順的句子屢次多讀幾遍。
2.前后四位同窗組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，呈現的問題互相輔佐更正，評選最佳選手。
各組遴派代表分節朗讀課文。
3.師生出示圖片，連系課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4.談判：
a,.槐樹什么時辰開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b,.槐米有什么用處？
c,.課文哪部門介紹了槐米？
讀讀相關的.課文。
5.八月份，天很熱，這炎熱的天色巨匠都履歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
6.雖然天色炎熱，勤懇的槐鄉孩子毫不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。操練分腳色朗讀第二段。按照教室里座位放置，年夜組間開展角逐。第二句總寫槐樹的部門每組一路讀；第3句寫男孩的，男同窗讀；第4句寫女孩的，女同窗讀；第5句寫滿載而歸的，每組一路讀。
各組操練后角逐。賽后師生配合評價。
賞識評價，深化感悟
1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，操練一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，而且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
2.經由過程課文的誦讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉的孩子，那么你有些什么感應感染呢？
小結：歡愉不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收成，沒有勞動就不能享受，同窗們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的歡愉吧！
《槐鄉的孩子》的教學設計2
《槐鄉的孩子》教學設計
學習目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3．培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
學習重難點：讀懂課文的內容，培養自讀能力，并感受到勞動是快樂的
知識鏈接：
槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都人中藥。
槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。
預習任務：
（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。
（2）劃出哪些不懂的地方。
（3）槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？
（4）積累一些好詞。
（5）了解課文內容。
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、槐鄉的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？在文中劃出來與同學交流。
槐鄉的孩子是xxxxxxxxxxxxxxxxx我從以下幾點體會到：
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
（3）自己有哪些不懂的`地方，同學討論討論。
3、學完課文后，說說自己的感受。
我來闖關：
A、想一想，填一填
（）的清香（）的孩子（）歌聲
輕松的（）火熱的（）甜蜜的（）
B、說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。
C、讀了課文，我的感受是：
學習收獲：
知識延伸：
課余時間參加力所能及的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務，體會勞動的快樂。
《槐鄉的孩子》的教學設計3
教材簡析：
一方水土養一方人，槐鄉的孩子沉醉在五月馥郁的清香里，忙碌于八月的槐米的收獲中，練就了勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。文章語言優美，內容厚實，無論是寫景還是敘事都句句著意，筆筆融情。
課文結構：
全文分兩部分寫了五月和八月的槐鄉。五月的槐鄉令人興奮，讓人陶醉，使孩子滿意。作者從吐蕊的槐花寫起，槐花如雪的顏色、多姿的顏色、飄溢的香味、熏陶出槐鄉獨特的風土人情。不僅如此，五月的槐鄉還有一道亮麗的風景：小妞兒漂亮、小伙兒豪放。然后用“五月，是槐鄉孩子滿意的季節。”作總結，點出在槐花飄香的五月，孩子們沉浸在歡樂和幸福中。八月，在寫法上與五月相近，作者除了介紹槐米的樣子、生長的位置外，重點描寫了槐米給孩子帶來的繁忙以及孩子忙碌中的收獲。“八月，是槐鄉孩子們繁忙的季節。”點出槐鄉孩子的勤勞、善良、自強和自立的品格。課文的感悟點是體會槐鄉五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨煉了孩子們勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。鼓勵孩子們到大自然中去，欣賞自然的美麗，體會勞動的快樂。
教學目標
1、品味重點詞語，感受槐鄉的五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨煉了孩子們勤勞純樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
2、了解槐樹、槐花 、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。
3、學會6個生字 ，認讀4個生字，積累疊詞。
設計意圖
課時教案個性化教案
課前向生活開放：
通過讀書、上網或請教別人，了解槐樹、槐花及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。
教師準備課件《槐花圖》、音樂磁帶。
初讀感知階段：
學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。讀讀課文想想給你感受最深的是什么？
精讀感悟階段：
槐鄉的風土人情令人陶醉，課文重點介紹了五月和八月的槐鄉。你最喜歡哪個季節的槐鄉？把你最喜歡的內容讀給大家聽，并聯系課文談談你喜歡的理由。
重點部分處理：
1、先請喜歡五月槐鄉的學生談體會：
a五月槐花盛開景色美
b五月槐鄉特有的槐花飯香甜。
c槐鄉的孩子熱情好客。
d槐鄉的小妞漂亮，小小子瀟灑。
感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。
2、喜歡八月槐鄉的孩子談體會：
a槐米給槐鄉的孩子收獲
b收獲槐米的熱鬧場面
c槐鄉夕陽西下景色美
d槐鄉的樹有情。
感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。
3、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫的好處。
要求學生領悟
（1）疊詞的瑯瑯上口。
（2）比喻，擬人的生動形象。
（3）側面烘托的效果。
課上拓展：
引導學生說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎？為什么？
作業：完成同步練習
課后向生活延伸：
1、寫下你的`感受。
2、利用假期到鄉下或有槐樹的地方，親自去看一看，嘗一嘗，并試著寫下來。
反思課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉的孩子》的教學設計4
教材：
人教版課標本三年級上冊。
設計理念
略讀課文作為閱讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，并沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又著重注意“精”“略”交互，增強閱讀實效。
教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3．培養學生獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
課前準備
1．教師準備：槐樹、槐花圖片或制成課件。
2．學生準備：課前可要求學生搜集槐樹、槐花的有關資料。
教學流程與設計意圖
一、激趣導讀——談“樂”
1．激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在教室里讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林里采集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿著快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。
2．交流。讓學生簡略地交流一下。
3．切人。今天老師帶你們去一個地方看看那里的孩子有什么快樂的事情，好嗎？然后揭題、讀題，并讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可人中藥。槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”）。最后，教師在學生交流后，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。
[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然后，通過帶學生到槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]
二、大略初讀——知“樂”
1．簡介課型。簡介內容有二：
①什么樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；
一種是略讀課文，如第四課。
然后，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特征：一是略讀課文加“★”號，精讀課文不加；
二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；
三是精讀課文后面有思考與練習，略讀課文沒有。
②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致了解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，了解學習要求，然后自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，盡量自己得出答案和結論。
[設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什么樣的`課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的特征，明確這一類課文的學習要求，并在今后的學習過程中，逐步掌握學習方法。]
2．導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：
①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂；
②和同學交流讀后的感受；
③把喜歡的句子多讀幾遍。
[設計意圖：“略讀課文”是通過“閱讀提示”來引導學生進行閱讀的。“閱讀提示”除了用于激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閱讀提示”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]
《槐鄉的孩子》的教學設計5
學習目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。
了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
熟讀自己喜歡的句子。
課前準備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時
談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
初讀細讀，感知理解
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的`問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
討論：
槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
槐米有什么用處？
課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關的句子。
雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習后比賽。賽后師生共同評價。
欣賞評價，深化感悟
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
《槐鄉的孩子》的教學設計6
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事,吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什么不同呢 讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會.學生在回答時,大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的."及槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵,但總結的能力不行,大都是只看到點,看不到面.
反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶.下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習.
《槐鄉的孩子》的教學設計7
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花的歡快。
２、讀懂課文內容，和同學交流讀后的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
【教學重點、難點】
１、培養自讀能力，理解課文內容。
２、通過朗讀課文，感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
【教學準備】
查找槐樹的圖片及文字資料。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、激趣導入
你們有沒有嘗過快樂的滋味？是在什么情況下品嘗到的？（學生暢所欲言）也有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的.快樂又是什么呢？今天我們學──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、引導自瀆，初步感知
１、生輕聲讀課文，遇到生字借助注音多讀幾遍，遇到長句多讀幾遍。
２、指名讀自然段，師生正音評價。
３、再讀課文，師生相互交流：課文主要講了什么事？
三、借助細讀，重點感悟
１、理解２自然段：
⑴槐樹什么時候開花？文中又稱槐花為什么？
⑵槐米有什么用處？課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的句子，交流自己的感受。
⑶指導朗讀。
２、理解課文第３自然段：
⑴八月份，天氣很熱，你能說說你經歷過的炎熱夏天嗎？
⑵文中用了哪些句子來描寫這種情景的？
⑶在這樣炎熱的天氣里，槐鄉的孩子是怎么去割槐花的？找出有關句子讀一讀，并談談自己的感受。
⑷指導有感情朗讀。
四、熟讀積累，總結提升
１、你喜歡文中的哪些句子？用筆畫出來，先自瀆幾遍，再與同桌合作讀，說說你為什么喜歡。
２、談感受：我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
五、課后延伸
１、摘錄佳詞美句。
２、把自己參加過的勞動過程與感受寫下來。
《槐鄉的孩子》的教學設計8
【教學流程】
談話，營造氛圍
同學們，老師姓陳，你可以稱呼我為——現在，老師要給同學們上一節課，歡迎嗎？上課之前，陳老師想請同學們一同欣賞一首旋律優美的兒歌《采蘑菇的小姑娘》，欣賞完之后，問一問自己，你喜歡這位小姑娘嗎？愿不愿跟她交朋友？
一、啟讀，激發興趣
1、導入：有一位名叫尹黎的作家，他在炎熱的8月去槐鄉收集寫作材料，槐鄉純樸的民俗、善良的人們，可愛的孩子，給這位作家留下了深刻的印象。特別是那些可愛的孩子，于是，他提起筆來，寫下了我們今天要學得這篇課文。板書：槐 師邊寫邊問學生：“槐”字是什么旁？“木”字旁，那跟什么有關系？（樹木）師：是的，“槐”就是槐樹。小朋友們，你們想不想認識槐樹姐姐呢？（想）槐樹姐姐也很想認識我們，卻被一群“攔路虎”擋住了去路，她讓我們先把這群“攔路虎”給趕跑。然后就來跟我們相見。
二、初讀，整體感知
1、檢查生字詞。
l 集體反饋。利用生字卡片出示字詞，重點強調讀音。
bāo rǎn dā sāi
花 苞 染 料 耷 拉 塞 著
mì lǚ chuī dàng
覓 食 縷 縷 炊 煙 飄 蕩
l 誰愿意當小老師領著大家讀一讀？師：“攔路虎”掃除了，槐樹姐姐來了。（播放課件）我就是槐樹姐姐，一般高15－25米。在每年7—9月間開花，花淡黃色，能散發出淡淡的清香，我的花苞米粒般大小，你們想不想看看我的花呢？（播放課件）我叫槐花，人們又常稱我為“槐米”。我的花和果實可以入藥，還可以做染料。
l 槐樹特別多的地方，我們稱它為“槐鄉”。今天，就讓我們一同進入“槐鄉” 去認識一群可愛的孩子。
2、揭示課題——《槐鄉的孩子》。
三、通讀，潛心會文
師：拿起稿紙，放聲地讀2遍，爭取把句子讀通、讀順。讀完之后，你覺得槐鄉孩子是怎樣的？（用一個詞語來概括）
四、品讀，披文入境
1、讓學生推薦一位同學讀一讀課文。其他同學認真聽，一邊聽一邊劃出描寫課文插圖中孩子們勞動的句子。讀后交流：
2、出示：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
l 學生自讀句子。（男女生分角色讀）
師：當作者路過此地時，發現孩子們在這樣熱的天氣里干活，覺得孩子們真辛苦！你能找到描寫天氣熱的句子嗎？
課件出示：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。
理解“耷拉”。
師：怎樣熱的天氣，請問你們一般在干什么？
師：這樣熱的天氣，可槐鄉的孩子在干什么？（回讀）
師：你覺得槐鄉的孩子辛苦嗎？（辛苦、快樂……）
我覺得是快樂的，請同學們到文中尋找支持你觀點的句子：1、勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的'，他們上學的錢是用槐米換來的。師：槐米是哪來的？（自己采摘的）（為自己掙錢交學費而樂；為自己能減輕父母的負擔而樂。）（勤勞懂事）（他們自己采摘，去掙錢是多么快樂。）
2、當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
抓住重點詞：滿載而歸——載著什么？（槐米、書本、學費、衣服、糖果、喜悅、歡笑、幸福……）當孩子們滿載怎樣多的東西而歸時，他們唱著快樂的歌聲，如果是你，你當時可能唱著什么歌，你能哼兩句嗎？（為自己的勞動碩果而樂）回讀孩子們勞動的畫面。
3、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。
他們在夢里夢見了 。師：只要付出辛勤的勞動，不管什么夢想肯定都會得到的。（回讀）
4、孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……（為明天又可以勞動而樂）
師:明天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。
后天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。
再后天只要是晴天，孩子們每天都會出現同一個火熱勞動的畫面。
（播放課件）這就是孩子們勞動的畫面。（播放笑聲）
師：你能通過孩子們臉上的神情與笑聲，猜一猜他們當時在說什么？這么自在的畫面，就讓我們來自由地讀一讀吧。這么祥和的畫面，就讓我們來盡情地讀一讀吧。這么快樂的畫面，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
五、定位，提升情感
1、小結。難怪課文第一自然段說槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
2、拓展。快樂寫話卡：
通過對槐鄉孩子勞動情形的多次誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子。說說看，你看到了一個個怎樣的槐鄉孩子？你有什么話想對他們說嗎？
槐鄉孩子，我真想對說：“。”
3、延伸。
作者見我們孩子這樣會讀書，就托老師送給同學們一句話：
勞動是快樂與幸福的源泉，只有付出艱辛地勞動，才能得到豐厚的回報。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！
——作者贈言
六、鏈接、課外延伸
喜歡閱讀的你，讀一讀《背篼》或《竹笠》；
喜歡習作的你，寫一寫《槐鄉孩子印象記》；
喜歡音樂的你，填一填《勞動快樂歌》的詞；
喜歡畫畫的你，畫一畫《槐鄉的孩子》的圖畫。
《槐鄉的孩子》的教學設計9
教材分析：這篇課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；
雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
學情分析：現在的孩子都是被糖水灌著長大的，不懂勞動的辛苦。通過本文學習，在讀懂課文內容的前提下，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花時的快樂和喜悅。
2．了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
3．體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。熟讀自己喜歡的句子。
教學重點：
讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的'作用。
教學策略：探究性學習
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習《槐鄉的孩子》（板書課題）。這是一篇略讀課文，前面有個﹡。
二、初讀感知
1．出示學習提示，明確學習提示的作用，以及要求。學習略讀課文，可以借助前面的學習提示來學習。
2．自由讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句子多讀幾遍。
3．同桌合作朗讀課文，出現的問題互相幫助糾正。
4．再讀課文，盡量讀準讀通。
5．出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
6．隨機出示課文第一段，感受槐鄉孩子與槐樹的親密關系。
7．談談槐鄉的孩子有什么樣的快樂？（學習提示的第一個要求）
三、學習課文第二段
1．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。
2．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么浸在槐花、槐米的香氣里的？聯系課文第二段的重點詞句說。
槐鄉的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。）
槐鄉的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）
3．指導朗讀第二段。
四、學習課文三四段
1．你覺得槐鄉的孩子怎樣？你從課文中哪些詞句看出來？
槐鄉的孩子是可愛的。
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。
（4）槐鄉的孩子是快樂的。
……
2．那他們又是怎樣去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。
3．練習分角色朗讀第三段。
5．同桌合作朗讀，練習后比賽。師生共同評價。
五、深化感悟
1．你喜歡課文中的哪些句子？用筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2．通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
3．說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
4．引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！
五、布置作業
1．有感情朗讀課文。
2．背誦自己喜歡的段落。
六、反饋練習
一、照例句寫兩個句子
例１：槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊斬娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
__________________，就像_________________，_________________。
例２：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
__________________有的___________________，像__________________；有的__________________，像__________________。
七、板書設計
勤勞懂事
槐鄉的孩子 可愛 吃苦耐勞
以苦為樂
……
《槐鄉的孩子》的教學設計10
《槐鄉的孩子》教學反思
“槐鄉的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹。”
這是我班孩子們通過讀課文后談的自己的感受。這個問題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什么出現困難？就是因為老師的一個"可愛"把同學們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎么理解呢？ 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些，但對于剛上三年級的孩子來說，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調，在閱讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維就受到了限制，因而課堂上出現學生卡殼現象，交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒有框架無拘無束暢談，發表自己獨特的見解。
這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善于設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什么感受。然后再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什么樣的問題更易于引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習，多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發，從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的"好問題"，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細致地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！
槐鄉的孩子》教學反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢 讓學生通過各種方式的`讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。"及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。
反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
4、槐鄉的孩子 教學反思
“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。
低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。
在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。
《槐鄉的孩子》教學反思
課堂上，我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說了自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀 文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。
《槐鄉的孩子》的教學設計11
人教版小學語文第五冊的第四課《槐鄉的孩子》是一篇極其優美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。如何讓孩子在自學中感悟這篇文章的美？上課前我思考著這個問題。為了上好這堂課，我和本級組的老師交流了一下，聽了聽她們上完此篇課文的感受。其中一老師說，她在上此篇課文時感覺不是很成功，孩子們無法體會課文的語言美，感受不到課文所描繪的那種情境美。這正是我所擔心的問題。我和她交流了一下，回顧了她的課堂：
師：孩子們，讀了《槐鄉的孩子》一文后，你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？
生：可愛。
師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學生匯報。本教師發現大部分學生匯報的都是課文第3段中的這句話:“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。”極少學生匯報別的句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。
交流到這，我們便發現了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什么是可愛？因為多數學生還停留在外表、外在的表現上，所以很多同學都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉的孩子給你留下了什么印象呢？
學生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：
生1：我覺得槐鄉的孩子很勤勞。
我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的“槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。”也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。這句話說明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說得真好！別的同學還有想說的嗎？
生2：我覺得槐鄉的孩子很自立，第二段寫到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”
生3：我覺得槐鄉的孩子一定很幸福！第二段中寫了槐米會發出淡淡的清香，他們天天都能聞著這樣的`香味，真幸福！（回答此問題的是一位女生，她很愛花。）
生4：我覺得槐鄉的孩子很可愛!課文第四段寫到“女孩有的彎腰撿著……像覓食的小鴨子。”我能想象他們當時的情景。
我：你能表演一下嗎？
生4表演，很可愛。
生5：槐鄉的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹。
……
這是我班孩子們通過讀課文后談的自己的感受。這個問題的設計,很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什么出現困難？就是因為老師的一個“可愛”把同學們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些,但對于剛上三年級的孩子來說，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調,在閱讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們,這樣孩子們的思維就受到了限制,因而課堂上出現學生卡殼現象,交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發表自己獨特的見解。
這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善于設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什么感受。然后再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什么樣的問題更易于引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習,多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發,從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的“好問題”，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細致地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！
《槐鄉的孩子》的教學設計12
學習者分析
要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。
教學目標
一、情感態度與價值觀感受槐鄉的孩子的快樂、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領悟文字
談話導入
整體感知
二、過程與方法
三、知識與技能引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重點難點
引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
教學資源
PPT《勞動最光榮》歌曲
教學過程實錄
教學活動1
一、談話導入，揭示課題
師：小朋友們，你覺得什么事讓你感到最開心，最快樂？
生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最開心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開心。
生：我過生日的時候最快樂。
師：真好！我們快樂的生活著。今天老師要帶你們去認識一群孩子，去感受一下他們的快樂。（出示課題）
師：看了課題，你有什么想知道的？
生：什么是槐鄉，（師正音槐字）
（出示課件：欣賞槐樹）
（理解槐鄉就是有很多槐樹的鄉村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發現了什么？
生：我發現課題4前面加了星號。
師：說對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發現（板書發現）、多表達。
[讓學生主動去發現，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發現了什么？引導學生自己去認識和發現。在教學中，培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起打開書本，讓我們到《槐鄉的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說）好！
師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。
生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。
師：通過讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。
生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。
生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。
教學活動2
三、細讀課文，合作交流
師：同學們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。
生：（認真讀課文、找句子、作記號）
師：誰能讀讀找出的句子和段落？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。生3：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐
米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？
生：（高興地說）能！
師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？
生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
師：從這一句話中你體會到了什么？
生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱著歌兒高高興興地回來了。
生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。
生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會得深刻。誰還要演練？
男同學：男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。
女同學：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂？
生1：我從爬到樹上，落下來感受到了快樂。
生2：我從上下飛舞著感受到了快樂。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂。
[課文對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得非常細致，是課文精彩之筆，通過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調動了學生讀悟的積極性。]
師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。
[這一環節看似普通，先由學生讀課文，找快樂，再進行四人小組的交流。但從學生的表現來看，教師確實恰到好處地為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接著允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悅。]
教學活動3
四、小結歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。
生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學們互相討論來解決疑難問題。
師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。
五、聯系實際，心靈敞亮
師：同學們，槐鄉的孩子愛故鄉、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰愿意說出來和大家交流？
生1：他們愛故鄉，我們也要愛我們的第二個故鄉——深圳。
生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這么好的環境中學習更不怕累。
師：大家說得很好。你們參加過哪些勞動，有什么感受？
生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎我做得好，所以，我覺得勞動是件快樂的事。
生2：我幫助生病的同學值日——擦窗戶。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂。
生4：我給家里人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛勞動的.孩子。快把自己勞動的經過或者勞動后的感受寫下來。再和同學們交流吧。
生：（寫作）。
師：勞動創造財富，勞動是一件快樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動最光榮》。
[在學生對課文有較深入的理解后，讓學生聯系實際，可促使他們從文本與生活的結合上進一步加深感悟。通過多次對比，我們認識了槐鄉的孩子，讓學生暢談勞動后的感受，懂得“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。”在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤內化語言、提升精神。]
《槐鄉的孩子》教學反思
整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現來看，學生的能動性、自主性得到了充分發展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，通過精美的課件，激發學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過著衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢？本課教學先通過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉的孩子愛勞動。再通過品讀詞句，來體會槐鄉孩子們在勞動中感受到的快樂，最后通過說自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。
課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，并且結合學生在網上查找資料，大家來交流。這一環節的設計也重在培養學生的自主性，激發他們查找資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師借助生動的課件，重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結合，從而引導學生產生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子以苦為樂的特點，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發現，最后得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來邊讀邊思考，最后互相討論來解決疑難問題。反思本節課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現學生自主性學習的新理念。
《槐鄉的孩子》的教學設計13
1. 教學目標
1.讀懂課文內容,從小樹立熱愛勞動的觀念。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養獨立閱讀能力,體會一些詞語表情達意的作用。
2. 教學重點/難點
1.學習自己讀懂課文內容,培養自讀課文的能力。 2.感受到勞動的快樂。
3. 教學用具
ppt課件
4. 標簽
槐鄉的孩子
教學過程
一、導入同學們:通過前幾篇課文的學習,我們體會到,無論是在草地上玩耍,還是去野外爬山,我們的心中都會充滿快樂。今天就讓我們一起再走進課文,看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。
二、預習課文,初步感知(ppt2)
1、這是一篇略讀課文,我要先讀自學提示用序號標出本課學習的兩個任務。
2、我要借助拼音讀準字音、讀通句子,并用聯系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。
3、對照略讀提示,輕聲讀課文,畫出描寫槐鄉孩子可愛的語句。
三、檢查預習
1、讀準詞語(ppt3) 一般花苞耷拉塞著縷縷炊煙磨刀
2、理解詞義(ppt4) 耷拉:下垂。入藥:用做藥物。滿載人歸:課文中指裝滿了東西回來,形容收獲極豐富。槐樹:落葉喬木,羽狀復葉,結莢果圓筒形,花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都入中藥。槐米:槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。
3、認識槐樹、槐米(PPT5、6)
四、合作探究
1、分小組讀課文,讀完說說課文講了一件什么事?
2、找出你喜歡的句子讀一讀,并說說原因。
3、那些句子寫出了槐鄉孩子的可愛?(ppt6、78910)
(1)勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。從這句話我體會到槐鄉的孩子懂事。
(2)男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃子里塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的.小鴨子。從這些語句中,我體會到槐鄉的孩子們勤勞。
⑶當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑,進入夢鄉。從這些語句中,我體會到槐鄉的孩子們快樂。
五、誦讀全文,加強積累
1、我要再讀一遍課文,讀出槐鄉的美,槐鄉孩子勞動時的快樂。
2、我課后要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。
六、課后拓展(PPT11)
說說自己課余所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的,也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容,再說說自己勞動的經過和感受。
《槐鄉的孩子》的教學設計14
《槐鄉的孩子》是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，孩子們經過兩年的語文學習，有了一定的自學能力，我覺得應放手讓孩子們自己去學習，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，從而進一步培養他們的獨立閱讀的能力。于是我放棄了已備好的教案，決定和孩子們商量著上課。
一上課，很多孩子就迫不及待地把課前收集的資料展示出來了，槐樹的圖畫就有好幾張呢，含苞的，結果的……展示出不同季節槐樹的生長情況，楊天寧更是積極，上臺就詠了一首古詩：
槐林飄香
一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
孩子們饒有興致的樣子給了我上好這節商量課的信心，我問孩子們：如果你是老師，你怎樣帶了大家學習這篇課文呢？孩子們一時還沒適應，竟然面面相覷，我就讓小組商量一下，孩子們議論著，爭論著，小手也紛紛舉起來了，一小組的意見是先要把句子讀通，再一段一段理解，五小組馬上進行了補充：還得把帶拼音的.字讀準確，只有這樣才能更好地去理解課文。他們的建議得到大家的肯定，孩子們就按照自己商量的學習辦法開始學習了，他們在小組內開火車讀書進行互檢，及時正音，互相幫助，并有兩個小組展示了學習情況，學習效果很好。這時又有孩子建議了：我們應開始理解課文了。我問孩子們：你認為該怎樣理解呢？孩子們的小腦袋又湊在一起了，商量起來，一個組建議通過理解句子讀懂課文，一個組建議要抓住重點詞，一個組建議進行有感情的朗讀，在讀中去體會，還說平常李老師就經常這樣要求我們的呢！……我肯定了他們的學習方法，并允許孩子們根據自己的能力選擇喜歡的方法學習，孩子們行動開始了，有的邊讀課文邊勾畫句子，有的在查字典理解詞語，有的邊讀邊思考著，有的三兩個在小聲交流……我不住地在他們身邊進行鼓勵和輔導。在展示的時候，孩子們真讓我吃驚了，在我的簡單點撥下，無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品位，孩子們已經深深地體會到了槐鄉孩子的純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。
這幾天我一直我沉靜于對這一節課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一些問題：學生的興趣為什么這么高？而且學習的效果為什么這么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教學中經常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就像火一樣燃燒起來了，“商量”能點燃學生學習興趣之火。此外，，“商量”還讓這節課出現了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
《槐鄉的孩子》的教學設計15
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。
３、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。
【學習難點】
讓孩子通過閱讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。
【學習準備】
學生收集并回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家里幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）
【學習時間】一課時。
【學習過程】
一、引發談話，導入課題
１、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？
生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！
師：同學們的討論很有意思，說的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。
師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？
２、讀了課題，你們想從課文里知道些什么？
生：我想知道槐鄉的孩子平時都愛干些什么？
師：好，就順著你們自己的思索去讀讀課文吧！
二、初步感知，自讀課文
師出示自讀要求。
１、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。
２、邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？
３、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
三、以讀代講，讀中感悟
１、請生當小老師，鞏固生字、字音。
２、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？說一說槐鄉的孩子可愛之處。
歸納：
⑴ 勤勞懂事兒。
⑵ 吃苦耐勞。
⑶ 以苦為樂。
３、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉著，炊煙。
四、讀全文
去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？
再齊讀。
五、課外拓展
說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？
【教學反思】
在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的'理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。擴展了學生的思維。利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性特點。
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