【熱門】《莫高窟》教學設計優秀15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《莫高窟》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《莫高窟》教學設計優秀1
教學目標：
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
過程方法
以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
情感態度
理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點、難點：
1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。
4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？
2、學生自學課文。
3、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑壁畫藏經洞
4、給課文分段。
(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？
(2)學生標出分成的三段。
(3)找出各小節的中心句
三、讀通、讀順課文
1、指名分節讀
2、分組讀
四、指導書寫
1、復習生字、詞
2、重點指導“殿、腐、錄”
五、作業
1、讀熟課文，抄寫詞語；
2、搜集描寫人物神態、外貌的詞語。
課后札記：
第二課時
教學目標
1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構段方式。
教學重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。
2、積累優美語段，感知課文寫法。
教學準備
1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學課件。
教學流程
復習“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經洞→ 總結課文
教學過程
導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續學習這篇課文——（讀題）莫高窟。
一、復習引入
1、莫高窟“是什么”
上節課，我們學習了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？
（祖國西北的一顆明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？
（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）
過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。
二、深入探究
1、彩塑
（1）先請同學們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”？
（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
（3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安祥。真是“惟妙惟肖”。
（5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：
個性鮮明神態各異
慈眉善目威風凜凜
強壯勇猛神態安詳
惟妙惟肖精妙絕倫
（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）
分工朗讀，有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2.壁畫
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。
（1）分寫部分
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
壁畫的'內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫部分：飛天
①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有”？有沒有寫完？你的依據是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的？
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？
⑦這段文字美不美？什么美？
描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：
壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：
有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧師生分工讀。
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。
3.藏經洞
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？
（2）學生讀課文。
（3）學生交流。
（4）介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。
三、總結課文
1.挈領：這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2.總結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物而被聯合國科教文組織命名為世界文化遺產。
齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
四、創設情境，復述課文。
1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？
2、學生自己準備一下，然后指名介紹。
五、作業：
1、小練筆
請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。
2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。
（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）
板書：彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗
藏經洞
《莫高窟》教學設計優秀2
預設目標：
1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。
2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語言。
3.學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）
教學重點與難點：
重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）
課時安排：2課時
預設教學過程：
（一）創設情境，導入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
（二）揭開面紗，初識寶庫。
1.仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？
2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。（旨在找出重點詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術。
1.反饋句子，闡述理由。
2.感情朗讀，欣賞藝術。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的'藝術寶庫。
2.當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。
3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5.通過多媒體欣賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）
6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
（五）抒發情感，搜集資料。
1.作業（任選一題）
①寫下你的感受，想說的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。
《莫高窟》教學設計優秀3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術魅力，體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
教學重點：
通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。
教學難點：
引導遷移，引導發現，學習文章的語言規律和表達方法。
教學方法：
自主學習，以讀代講，體驗情感。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、復習導入。（莫高窟的地理位置、地理環境，藝術魅力，人們的評價。）
2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質疑。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》，領略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細品，領略風采。（根據學生興趣，選擇學生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學們，你們想先去欣賞什么呢？
（一）品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段，邊讀邊想，你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）
作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。
2、為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？
相機評價，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！
（二）回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續欣賞嗎？
1、提出自學要求，自學第3自然段
多媒體出示：
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫有什么特點？
B、作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
（1）莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句，并交流。
（2）壁畫的內容豐富多彩
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學生所在的教室作比，引導體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實屬罕見，被譽為當今最大的美術博物館。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？
（3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。
①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態優美飄飄欲仙）
②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
（4）指導朗讀，背誦。
①師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境）。
②學生再讀，邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。
（這位同學讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產生美的享受。）
③指導背誦。
（5）發揮想象，仿寫句子。
①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂情境）。
②指多名生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。
6、指導過渡句的學習和使用。
（1）同學們，剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段，現在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內容的的一句話。
（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（3）請同學們認真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內容的很好的'概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。
（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
（5）同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。
（三）體味“藏經洞”（略講）
過渡：其實，當初莫高窟重新受到人們的關注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發現——藏經洞
1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產的重大損失。）
3、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
三、點明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。
1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。
2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）
四、拓展延伸，構建聯系，增強民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現了我國勞動人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動人民智慧的結晶？（長城，故宮，兵馬俑……）
五、指導背誦
六、布置作業
1、請搜集課文以外的有關莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。
如今的莫高窟展現出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來面試”。相信通過本節課的學習，同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
《莫高窟》教學設計優秀4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2—4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見，自由回答。）
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
[興趣是最好的老師。對大多數學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發了他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
[明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。]
2、檢查自學效果：
（1）分自然段讀課文，相機正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
[在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。]
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的`呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
[學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。]
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學生交流質疑，教師相機點撥。
①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
[學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。]
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）
（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結學法。
①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
[歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。]
3、學習第3自然段
（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）
[培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。]
（3）朗讀體會，想象畫面。
①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從游人說開去。）
[將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。]
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
[放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。]
5、學習課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
（3）指導朗讀。
[引導學生在具體的語言環境中理解詞語的恰當意思。]
6、學習課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
[這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產生共鳴。]
五、創設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯系
（點擊背景音樂，出示作業，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
[讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養學生團結合作、勇于創新的精神。]
教學效果評價：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環節的設計精當、巧妙，體現了學生學習的主體性、實踐性。
一、創設情境，誘發興趣
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節課用多媒體創設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發想象，感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助網絡資源激發學生的想象力。訓練過程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。
《莫高窟》教學設計優秀5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
學情分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學流程：
一、走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的.宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往，并投入到學習課文的情境之中。
二、領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致的描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現這一突破呢？
我是這樣設計的：
（一）是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；
（二）是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導教學。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。
2、在教學第三段時，我讓學生采用已掌握的學習方法，進行自學。
3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環節。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、贊我古鎮
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮。可以說一說、寫一寫，從而激發學生愛家鄉、愛古跡、愛藝術的思想感情。
五、板書設計：
彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術瑰寶。
《莫高窟》教學設計優秀6
一、復習導入
1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫、藏經洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節課我們繼續學習課文《莫高窟》。（板書課題）
2、上節課，我們學習了課文的第一自然段和第五自然段，誰來說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？
3、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠 藝術寶庫 智慧結晶
4、莫高窟那迷人的魅力具體表現在哪里？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞
5、過渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬五千多平方米的壁畫和藏經洞究竟為什么享有如此高的評價，還得深入研讀課文。
二、學習第二～四自然段
（一）學習第二自然段。
齊讀第二自然段，思考這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
1、這一段寫了什么？主要是圍繞哪個句子寫的？
（寫了彩塑，主要圍繞“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”這個句子寫的。）
2、這兩千多尊彩塑有什么特點呢？
（這些彩塑個性鮮明，神態各異。）
3、你是從哪些句子感受到這些特點的？
（有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。）
4、老師今天帶來了四幅圖畫，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？哪幅是神態安詳的臥佛？
5、在這四尊佛像里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）
6、這尊臥佛有什么特點？
（長達16米，側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。）
7、下面請同學們做一道數學題，我們的黑板是4米長，這尊臥佛有多少黑板連起來那么長？這么長的臥佛制作起來多么不容易啊，由此可見，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。
8、同學們喜歡這些個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學站起來讀讀這兩句話。能背的盡量背誦，其他同學認真聽，我們隨時歡迎你們加入我們的隊伍。
9、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？
（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫啊！）板書：精妙絕倫。
（二）學習第三自然段
過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？
（四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）
1、這句話出現在第三小結的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學們打開書用自己喜歡的方式讀這段描寫壁畫的'文字，讀完之后為本自然段劃分層次。
4、誰來說說你是怎么劃分的？
（第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。）
5、你的依據是什么？
（第一句話是總起，中間部)(分是對壁畫內容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結。）
6、那這小節的結構是怎樣的？（總分總。）
7、除了第三自然段是總分總的結構，還有哪一自然段是這樣的結構？（第二自然段）。
8、讓我們來看看這些壁畫吧。（多媒體出示壁畫圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術殿堂。每個洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？（四萬五千平方米）。
9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫相當于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書中的一個詞語來形容就是？（宏偉瑰麗）
10、這些壁畫不但宏偉瑰麗，而且內容？（豐富多彩）
11、哪些句子體現了它的豐富多彩？
（壁畫的內容豐富多彩……還有描摹自然風光的。）
（學生回答時，出示相應的文字和圖片。）
12、這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（飛天）。
13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術的標志了。飛天是？（佛教的香樂之神。）
14、請一個同學讀讀對這段描寫飛天的文字吧！其他同學認真聽，等下請你評評他讀得怎么樣。
15、生評。
16、下面請同學們一起美美的齊讀這段描寫飛天的文字。能背誦的最好背誦。
17、作者是從哪兩個方面描寫飛天的特點的？
（①數量：成百上千 ②姿態優美：有的……有的……有的……有的……有的……）
18、讓我們來看看這些姿態優美的飛天吧！
（出示展現飛天姿態的圖片）
19、這一段有個省略號，說明了什么？（說明飛天還有很多的姿勢。）
20、你是否也可以按照書上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）
下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操場就是我們的小樂園。
21、交流。
22、唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行。”壁畫上的飛天確實美的讓人陶醉。看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
《莫高窟》教學設計優秀7
一、教學目標
1、認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。
2、能力目標：通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內容及重點、難點分析
小學語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量之物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。
全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點是培養學生的觀察能力、發散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基于網絡環境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結合網絡資源的充分利用，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學網頁的設計
本課教學網頁的設計結合了本課的重、難點，注意課文內容間的結構聯系，一環緊扣一環，充分體現學的過程，主頁中主要有以下七部分。
課文：語言文字，關鍵詞語的理解，相應圖片的鏈接。（便于學生理解課文，體會情感，感悟寫法）
詞語手冊：提供生字的音、形、義。（便于學生掌握生字新詞）。
學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。（讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文）
學海泛舟：包括本文所涉及的相關圖片、大量資料（學生可根據自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題）。
學海沖浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。（檢查學生的學習情況，課內外結合）
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關影視。（讓學生盡情游覽、觀光）
請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。（培養學生的想象力及語言表達能力，發揮學生的創造性）
四、教學對象分析
本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性，引導學生質疑，調查，探究，再實踐中學習。另外，發揮網絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。
五、教學策略及教法設計
新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學，主要采取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的'教學策略。具體說，是讓學生在網絡上自學課文，交流討論，教師則利用網絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內容，感悟寫法，體會情感，通過教師的適時總結，引導學生達到本課學習目標。
六、教學過程
（一）情境導入。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經卷、文書等，舉世聞名的藝術寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？
3、莫高窟有哪些經卷，藏經洞里有些什么？
（二）介紹學習方法及學習軟件。
有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節課我們就要采用一種特殊的學習方式，運用網絡，邊讀邊想，邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪，欣賞和請你留言。“學海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。
選擇你喜歡的學習方式進行學習：
1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字（抓關鍵詞），感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受；
3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。
學生根據自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。
（三）學生自學、討論、交流。
1、學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學習體會。
請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？（學生可能匯報下列內容）
（1）彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態各異。
b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態的維妙維肖。
c、通過朗讀表現彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會。
（2）壁畫
a、感悟寫法，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。
b、體會省略號的作用（可查找資料再補充說話）
c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）
（3）藏經洞
a、抓住有關語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。
b、學生想象說話。（想象當時的場面，說說自己的內心。）
c、感情朗讀這段話。（體會情感）
（4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
（四）課堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。
（五）學生寫廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會游天下，會游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會我還會來莫高窟的。
（六）欣賞。
敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創造性的偉大藝術。（學生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）
（七）作業。
欣賞完精美的石窟藝術后，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海沖浪”，在“學海沖浪”里，老師給同學們準備了兩道習題。
1、遷移練習：
閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。
2、實踐活動：
舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。
（1）要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。
（2）根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導游詞。
（3）將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。
請同學們先試著做遷移練習，學生交流。
請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發回學校的網站上來。
（八）教師總結。
《莫高窟》教學設計優秀8
確定研究主題
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。上節課，我們已經初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節課的學習情景氛圍。
使學生回憶上節課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發學生的'學習興趣。網上自主學習、合作探究
1、請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀2-4小節，"網學習。
2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。
3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。
4、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。
6、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。
7、通過學習指南培養學生利用網絡自主學習知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養學生協作學習的團隊精神。
9、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節課所學的知識。
自由交流
1、組織學生進入"討論交流"自由發表自己的意見或建議，也可以提出質疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發言作點評。根據自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。
2、培養學生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導學生以"小導游"的身份帶領游客邊游覽邊介紹。
2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。
3、引導學生課后繼續通過"信息博覽"上網瀏覽相關網站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。
4、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。
5、通過"信息博覽"繼續了解有關莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
7、通過"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學設計優秀9
一、導入
1.讀題：同學們，上節課我們學習了——
2.回憶：通過上節課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
讀句子
3.引入課文：為什么說莫高窟是一顆明珠，是一座藝術寶庫？這節課，就讓我們一起走進莫高窟。
二、（出示）齊讀第一自然段，你知道了什么？
1.地理位置
2.環境
3.概貌。“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創造莫高窟的艱辛。
三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經洞
1.過渡：這是勞動人民智慧的結晶，我們更要去領略洞窟內的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。
2.這三個自然段分別向我們介紹了什么？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書
3.其中你最喜歡什么，請你把相關內容再讀一讀，想想為什么它會如此吸引你。
（一）彩塑
（1）指名喜歡彩塑的同學，用朗讀的方式帶領大家前往參觀。（出示，指名讀）
（2）在這里看到了什么？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（3）指導理解并讀好短語：①怎么樣的菩薩？
②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什么感覺？
③找準感覺，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）用相同方法學習天王、力士
（4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話？
（5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）
（6）我們看到了、 、 、，你覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）
（7）從回答中抓住“精妙絕倫”。“精妙絕倫”是說這些彩塑怎么樣？板書
（8）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們去看一看。（看圖）
（9）我聽到有同學也在發出嘖嘖贊嘆，我要請他來說一說。（把你的贊嘆大聲說出來）（出示，讀句）
（10）出示主線，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
（二）壁畫
（1）過渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫是。（出示，讀過渡句）
（2）師解釋“宏偉”“瑰麗”
（3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？
交流：①“宏偉”：四萬五千多平方米，內容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）
②“瑰麗”：飛天
（4）閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽，一邊能感受到什么？（范讀飛天的句子，談觀賞飛天壁畫后的`感受）
（5）我們來看一看（看圖），看著畫面，自己再來讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什么不同的感受？
（6）還有其它不同的動作，不同的姿態嗎？從哪看出來的？（……）
試補充（可討論）
（7）出示，引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”所以說：（出示主線）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
（8）讓我們拿起課本，再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）
（三）藏經洞
（1）過渡：還有一處你不能不去——藏經洞。請同學們默讀第四自然段，讀完后請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動的詞語。
（2）老師很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內容）
“面積不大”，“曾”，“六萬多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”
（3）齊讀。
四、結合板書總結：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗，藏經洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不贊嘆：（出示最后一自然段）齊讀。所以，（出示主線）齊讀。
五、拓展練習
《莫高窟》教學設計優秀10
教學目標
1.學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2.能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。
4.能背誦課文第4、1自然段。
1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學重點與難點
教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
第1課時
(一)教學目標
1.學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，2.能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學過程
1.揭示課題
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
2.自學課文
（1）默讀課文，思考：
①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？
②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
（2）自學生字，聯系上下文，理解生字薪詞。
3.檢查自學情況。
（1）指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
（2）指名朗讀課文，正音。
（3）檢查生字的掌握情況。
4.指導閱讀第1自然段。
（1）齊讀。
（2）討論：
①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（找出這段的重點詞句）
②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”？（劃出表示數量的詞語）
③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系？
（3）指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。
5.指導閱讀第2自然段
（1）默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。
（2）思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品？讀讀第2個句子。
（3）討論這兩個句子的關系。
（第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。）
6.指導閱讀第3自然段
（1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”
（2）說說這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。）
（3）讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的.比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o
7.閱讀課文第1、2、3自然段
討論：這三段課文主要寫什么？
8.作業：
課后作業本第5題，（作業本）第1題。
第2課時
(一)教學目標
1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。
3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學過程
1.閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思
2.指導閱讀第4自然段。
（1）自由讀課文。想一想：
①這一段課文寫了什么？
②劃出表示人物動作的詞語（輕提、舒展、高高地舉到、撥動）。
（2）指導學生說說這段課文4句話的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。）
（3）理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
（4）指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3.教學課文第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）說說這一段課文的主要意思（是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受）。
（3）作者的感受是分幾步來表達的？（先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。）
（4）指導用“不僅……還……”造句。
4.指導背誦課文第4、5自然段。
（1）齊讀。
（2）說說這兩個自然段的主要意思。
（3）找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
（4）指名背誦。
5.作業：
《作業本》第2、3、5、6、7、8題。
《莫高窟》教學設計優秀11
教學思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時：
一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。
1、互動——導入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價，人們如何評價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價，人們如何評價。
①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。
②連句。
③加因為把所有的句連起來。
④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復對句式進行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結晶的原因。
5、訓練過渡句。
①仔細讀，思，為什么找這句話，我們發現這句話前半句是說……，后半句是說……
②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發現它們的特點是什么？
④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
①亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。
②不亂說，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
③這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④找出四字詞。
⑤組詞，連讀。
⑥美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
⑦現在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
⑧引導學生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的'說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
⑨孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？
⑩試讀——抽讀——導讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
①看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。
②抓句。
③宏偉，為什么？理解感受數字。
④如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。
讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？
《莫高窟》教學設計優秀12
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，搜集與學習、生活相關的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區，你最喜愛哪里，當時有什么感受？
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦導游，組織游人群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當導游。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環境的氛圍，激發學生的主動意識，形成學生合作學習的態勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]
二、導游解說式課堂教學過程
1、總導游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向導游提出來。
2、導游甲介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。
[建立在教學中師生平等的關系，調動學生主動參與的積極性，培養合作精神，把教學的本質定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
（1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。
（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態各異。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。
（4）抓住文中重點詞語，導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）老年游人聯系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由神態各異展開聯想，加深情感體驗。
4.導游丙介紹壁畫。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）導游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯系起來進行想象。
（3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯系你的想象說說自己的感覺。
（4）總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。
（5）激發游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經洞。
（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為導游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯系生活多角度加強體驗，開發和利用課外學習資源，發展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕松愉悅，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
（1）請幾位導游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發問，由導游解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創造樂于參與討論、敢于發表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的'學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。
2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。
3、學生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進行有創意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質疑問答、自悟體驗、欣賞評價等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]
《莫高窟》教學設計優秀13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
學情分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學流程：
一、走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往，并投入到學習課文的情境之中。
二、領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致的描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現這一突破呢？
我是這樣設計的：
（一）是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；
（二）是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導教學。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的'樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。
2、在教學第三段時，我讓學生采用已掌握的學習方法，進行自學。
3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游。
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環節。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、贊我古鎮。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮。可以說一說、寫一寫，從而激發學生愛家鄉、愛古跡、愛藝術的思想感情。
五、板書設計：
彩塑精妙絕倫
《莫高窟》教學設計優秀14
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容，
教學重點、難點：
字詞的理解
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
三、布置作業
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強
教學重點、難點：
1、積累優美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞
4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
5、這些個性鮮明，神態各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。
（1）分寫部分
出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
①描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
②描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
（3）特寫部分：飛天
①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。
⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的`時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發揮想象說得更多。
（4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。
（5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經洞”。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。
2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
五、總結升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。
2、外國的旅游者也這樣評價：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術是人類文明的曙光。”
“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）
六、布置作業
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學設計優秀15
一、情境導入
同學們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。
二、精讀研究
（一）、復習課文內容
師：同學們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？（彩塑、壁畫、藏經洞）彩塑重點介紹什么？（臥佛）
師：現在我們一起來繼續分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段
1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？（4句）
（1）分析第一句話
師：請同學們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫有多少呢？（四萬五千多平方米）什么樣的壁畫呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識呢？（宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續分析。
（2）分析第二句話
師：請同學們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？（內容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光）涵蓋各個領域的內容。
（3）分析第三句話
師：請同學們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線集中到一點上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說明飛天之多）
（4）分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態各異，非常美麗。（誰能用自己的身體展示說明，學生表演）這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術價值。
（5）總結這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。
5、練習
（）的菩薩（）的天王（）的力士
（）的'彩塑（）的壁畫
三、總結本課內容
通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學習，為創造祖國美好的明天努力。
板書設計：
彩塑：個性鮮明神態各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術寶庫
藏經洞：面積不大文物之多
【《莫高窟》教學設計優秀】相關文章：
《莫高窟》教學設計優秀03-11
《莫高窟》教學設計優秀[熱門]04-29
《莫高窟》教學設計02-14
莫高窟教學設計11-09
莫高窟教學設計08-28
莫高窟教學設計11-09
《莫高窟》教學設計集錦04-14
《莫高窟》教學設計最新04-28
《敦煌莫高窟》教學設計05-07