小學數學一年級《減法》教學設計

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學數學一年級《減法》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學數學一年級《減法》教學設計1

　　一、學生基礎

　　本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對于根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。

　　二、作用

　　一圖四式是要揭示三個相關的數之間的'換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯系與特點。

　　三、教學要求

　　1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。

　　2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

　　四、教學片段

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？

　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

　　說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？

　　學生擺完后，說一說，是怎樣想的。

　　（引導學生用三應用題的三句話來描述。）

　　學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

　　3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，

　　也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義。

　　4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。

　　（二）、新授

　　1、出示

　　師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？

　　請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。

　　2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：

　　5＋4＝99－5＝4

　　4＋5＝99－4＝5

　　3、根據算式說明圖意

　　1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：

　　求一共有幾個棋子。）

　　讓盡量多的學生說出圖意。

　　2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？

　　（已知白棋數，求黑棋數？）

　　3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？

　　>（已知黑棋數，求白棋數？）

　　老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。

　　小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。

　　（三）、嘗試練習

　　出示56頁的主題圖

　　1、看清圖上是什么。問：你看到了什么？

　　2、你能提出哪些數學問題？

　　根據問題列出算式。

　　（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）

　　（三）、擺一擺，做一做

　　1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）

　　（1）、左邊3個，右邊5個。

　　（2）、左邊7個，右邊1個。

　　（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。

　　2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）

　　3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。

　　4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？

小學數學一年級《減法》教學設計2

　　教學目標

　　1、通過復習讓學生進一步熟悉l0的組成。

　　2、通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。

　　3、在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心。

　　教學重點：

　　主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。

　　教學難點：

　　運用10的組成，完成10的'加減法。

　　教具準備：

　　圓圈圖片、數字卡片。

　　教學過程

　　一、復習10的組成。

　　師生對口令。

　　二、新授。

　　1、出示圓圈圖：9個白○，1個藍○。

　　問：小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？

　　問：你能根據你說的圖意，列出相應的算式嗎？

　　學生回答，教師板書：1+9=10、9+1=10

　　10—1=9、10—9=1

　　學生齊讀算式。

　　2、出示圓圈圖，8個白○，2個藍○。

　　問：你們會用四道算式表示呢？

　　學生寫出相應的算式，教師板書：8+2＝lO2+8＝10

　　l0—2＝810—8＝2

　　學生齊讀算式。

　　3、問：你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！

　　打開書61頁，將剩余兩幅點子圖的算式補充完整。

　　①寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。

　　（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流）

　　②請兩位學生把算式寫在黑板上，集體訂正。

　　7+3=103+7=lOl0—7=310—3=7

　　6+4=104+6=1010—6=410—4=6

　　4、想一想。

　　出示：5+5＝口10一5＝口

　　請全班同學用手指來表示出得數。

　　將書上的算式補充完整。

　　三、鞏固練習

　　1、游戲“找朋友”：用數字卡片組成l0。

　　讓學生隨便出一張10以內的數字卡片，自由的和其他同學組合，使兩張數字卡片的和為10。看誰最快找到自己的朋友？

　　2、教科書第61頁“做一做”的第1、2題。

　　學生獨立完成，集體訂正。教師巡視，個別輔導。

　　四、課堂練習

　　1、練習九第3題。學生獨立完成。

　　2、練習九第4題。教師出一些數字卡片，讓學生將兩張卡片上的數相加，使結果得10。

　　3、練習九第5題。孔雀開屏。

小學數學一年級《減法》教學設計3

　　設計說明

　　本節課的教學注重數學與實際生活的聯系，激發學生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍，讓學生積極參與，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數學的自信心。整節課的設計主要體現在以下幾個方面：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　整節課的教學都創設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，并能結合情境解決問題，增加了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱情調動起來，激發了學生的學習興趣。

　　2。巧用遷移，積極探究。

　　學生已經認識了加法，通過加法來遷移，增進對減法含義的理解。在探究新知時充分發揮學生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。

　　3、注重培養學生的實踐能力。

　　動手實踐是學生獲得數學知識的最直接方式，學生通過動手操作，親身經歷了減法的形成過程。同時，通過動手擺一擺，也促進了學生對抽象數學知識的理解，更好地理解了減法的含義以及在具體情境中的意義。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　復習導入

　　1、數一數5以內的數。

　　（1）從1數到5。

　　（2）從5數到1。

　　2、引入：有幾支彩筆？（5支）送給小朋友2支，還剩幾支？你們會算嗎？這節課我們就一起來探索5以內的減法。

　　設計意圖：利用“送彩筆”這一生活情境，使學生初步感知減法的含義。

　　探究新知

　　（一）故事導入，揭示內容。

　　1、智慧爺爺看見大家很會計算，想請大家幫幫忙，他現在一共有幾個智慧果？（教師戴上智慧爺爺的頭飾，左手拿2個智慧果，右手拿1個智慧果）

　　師：說說你是怎么想的。

　　師：你真是一個愛動腦筋的.好孩子，智慧爺爺謝謝你！（把右手拿的1個智慧果送給回答問題的孩子）

　　師：智慧爺爺送給小朋友1個智慧果，他還剩下幾個？你是怎么想的呢？先對你的同桌說說，也可以用學具擺擺看。

　　2、引導學生用學具擺一擺。

　　學生匯報：原來有3個智慧果，拿走1個，還剩2個。

　　3、認識減法算式。

　　師：像這樣的過程我們可以用減法算式來表示。（板書：3－1＝2）中間這個運算符號“－”叫減號。（板書）這道算式是一道減法算式，讀作：3減1等于2。（板書）

　　（1）帶領全班學生讀兩遍算式。

　　師：減號前面的3表示什么？減號后面的1表示什么？等號后面的2表示什么？

　　（2）同桌之間交流、匯報。

　　（3）小結：減號前面的3表示原來有3個，減號后面的1表示拿走1個，等號后面的2表示還剩2個。以后我們遇到這種“去掉”或“減少”的情況都可以用減法來計算。

　　設計意圖：

　　通過“智慧爺爺送智慧果”的情境，使學生初步感知減法的含義，認識減號及減法算式的讀寫法。

小學數學一年級《減法》教學設計4

　　教學內容：

　　教科書第10頁的內容及相關練習。

　　教學目標

　　知識與技能

　　（1）使學生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.

　　（2）培養學生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。

　　過程與方法

　　經歷十減9計算方法的形成過程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數學的方法解決問題的策略。

　　情感態度與價值觀

　　激發學生的學習興趣，并在合作探究計算方法的過程中讓學生感受學習數學的樂趣，增強其學好數學的信心。

　　教學重點：

　　初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來突破。

　　教學難點：

　　培養學生算法多樣化和解決問題的能力

　　教學準備

　　口算卡片、主題圖、課件、小棒

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2、在括號里填上適當的數。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、創設情境。

　　（1）出示主題圖。

　　1）請同學們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數學信息。

　　2）組織學生匯報交流。

　　學生自由說說自己獲取的信息

　　（2）出示例1的圖。

　　請同學們仔細觀察。你能得到哪些信息？

　　組織學生匯報交流。

　　A、引導學生提出問題。（叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學生根據畫面提供的信息提出相應的數學問題。可能提出：還剩多少個氣球）

　　（3）組織學生列式：

　　教師板書：15-9=

　　二、教學互動

　　組織引導學生探究15-9的計算方法。

　　（一）組織學生試算。

　　請同學們先獨立試算，然后把自己的'想法在小組內進行交流。

　　1學生獨立試算后在小組內說自己的算法。

　　2學生交流時可能說出：

　　（1）因為9+6=15，所以15-9=6.

　　（2）用小棒的方法算出來的。

　　（3）用撥珠的方法算出來的。

　　（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

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　　（二）組織匯報交流。

　　（如果學生出現最后一種算法，教師要追問：5為什么要加1）

　　（三）小結。

　　1）說一說你最喜歡哪種算法，為什么。

　　2）說明：計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

　　3）引導學生歸納“十幾減9”的計算方法。

　　A、組織學生舉例。

　　你還能再說出幾道十幾減9的算式嗎？

　　B、組織學生獨立計算。

　　C、組織學生匯報交流。

　　D、組織學生歸納計算方法。

　　E、小結：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　（1）“做一做”的第1題。

　　組織學生獨立擺一擺、算一算。

　　組織學生匯報交流。

　　（2）“做一做”和第2題。

　　投影儀出示第2題。

　　組織學生獨立完成。

　　組織學生匯報交流。

　　（3）游戲。（練習二第2題）

　　（1）請各組組長拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學。

　　（2）組織學生游戲。請同學們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。

　　（3）組織學生匯報交流

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？

　　你最喜歡哪一種計算方法呢？

　　教學板書：

　　略

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