《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)-
1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達(dá)思想感情的方法
2．感知大海平靜時(shí)和漲潮時(shí)的情態(tài)，體會(huì)作者的思想感情
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會(huì)寫景壯物作用
重 點(diǎn)
緊緊抓住“聽“字，體會(huì)作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)
的表現(xiàn)手法
教學(xué)手段-教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、錄像機(jī)
教 學(xué) 過 程
一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容
二。按描寫的內(nèi)容，理清層次
第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）
交代了聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)、心情
第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）
分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，這部分是全文的重點(diǎn)
第三部分（“彥，這里會(huì)塌了！”~最后）
通過對(duì)話直抒胸臆，表達(dá)了作者熱愛大海的感情
一．重點(diǎn)誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體
現(xiàn)出“聽”的特點(diǎn)。
分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個(gè)畫面。
1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)
作者抓住“靜”的特點(diǎn)，多側(cè)面、多角度地進(jìn)行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉
吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”
更出神入化地表現(xiàn)出寧?kù)o溫柔的特點(diǎn)，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象
力來表現(xiàn)的。作者還運(yùn)用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕
微，創(chuàng)造了一幅如詩(shī)如畫的大海沉睡圖。
2．漸醒圖：漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)
3．怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)
二．作業(yè)：1、把2 、3圖分析整理
2、熟讀課文
第 二 教 時(shí)
一．繼分析海潮變化過程 圖2、漸醒圖
漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)
作者運(yùn)用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動(dòng)態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動(dòng)”狀態(tài)。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對(duì)初醒時(shí)的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的`。
圖3、怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)
漲潮達(dá)到高峰時(shí)，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬馬的疆場(chǎng)，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個(gè)“聽”字是全文描寫的靈魂。
二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗(yàn)這些修辭手法的表達(dá)作用。
擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動(dòng)寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點(diǎn)，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩(shī)歌的情態(tài)。
比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時(shí)波濤聲清脆悅耳、動(dòng)聽激越的狀態(tài)。
排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時(shí)，運(yùn)用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢(shì)，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢(shì)。
三．朗讀優(yōu)美語(yǔ)句（形式自由）
四．歸納小結(jié)
作者對(duì)大海的描繪，飽含著他人生的價(jià)值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩(shī)篇。本文通過對(duì)大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢(shì)和偉大力量，表達(dá)出作者積極向上的人生態(tài)度和贊美大自然偉力的思想感情。
五．作業(yè)
《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要點(diǎn)：
1． 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2． 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6．進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2．本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？
用聲音塑造形象，因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的.內(nèi)容？（第4段算不算聽潮的內(nèi)容？為什么？這是平常漲潮的情況）
3、 默讀課文，按潮來前、潮來時(shí)、潮來后三個(gè)時(shí)間段，迅速找出標(biāo)志語(yǔ)，將聽潮過程切分畫面。
第2課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們對(duì)《聽潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知，先來進(jìn)行檢測(cè)：
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？
這節(jié)課我們就來重點(diǎn)分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
（一） 師范讀潮來前一部分，考慮：
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么？用文中的一個(gè)詞來概括。（靜寂）
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）
3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）
（二）分析第二部分
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時(shí)的大海又是怎樣的？把6---19節(jié)還可畫分為兩部分，分別用文中的詞來概括特點(diǎn)。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化？用了什么修辭手法？
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?（掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。
（戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）
4、誰(shuí)能把潮來時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
（三）自讀潮退的部分，概括特點(diǎn)，說說給你什么感受？
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對(duì)海潮的描繪上，還表現(xiàn)在聽潮的心情上，快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞，這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。
2、 這是作者愛海的表現(xiàn)，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān)）
3、 作者想表達(dá)什么？（生說、師介紹背景）
人生就像大海，既有安逸的時(shí)候，也會(huì)有波折的時(shí)候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對(duì)。
總的說來，作者對(duì)完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪，既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書：
《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索（詳細(xì)描繪了這三種狀態(tài)的大海），以欣喜之情為基調(diào)，以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動(dòng)；靜時(shí)柔情脈脈，動(dòng)時(shí)雄健奔放，剛?cè)嵯酀?jì)，相得益彰。
作者對(duì)大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發(fā)贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠(yuǎn)離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達(dá)到了忘我的境界。這種寧?kù)o、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當(dāng)大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著”的時(shí)候，妻驚叫了，“戰(zhàn)栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時(shí)候兇猛，去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美！”在寫海潮的整個(gè)過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動(dòng)，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內(nèi)情與外境達(dá)到完美的結(jié)合。
寫作特點(diǎn)：
1、動(dòng)靜結(jié)合，以靜襯動(dòng)。
作者在寫看潮之感時(shí)，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠(yuǎn)，描繪寧?kù)o的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動(dòng)，使海漲潮的動(dòng)景更為壯觀。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫潮漲的聲音、情態(tài)和性格；然后從聲、光、色、形等方面來描繪渲染；最后重筆描繪漲潮達(dá)到高潮時(shí)的雄偉氣勢(shì)和驚心動(dòng)魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語(yǔ)，微風(fēng)拂過琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢(mèng)，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接著“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運(yùn)用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態(tài)與性格。
①擬人：作者在寫潮漲潮落時(shí)，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢(mèng)”“海終于憤怒了”，把海的不同情態(tài)寫得非常鮮明、生動(dòng)，同時(shí)增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著，詩(shī)人一般”，“吶喊聲”、“叫號(hào)聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻：
首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態(tài)。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語(yǔ)那樣芳醇；甜美低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄零在水上
③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時(shí)，作者運(yùn)用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”這種交響的'聲音，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，使讀者仿佛置身于千軍萬馬的疆場(chǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征寫景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)借助修辭手法寫景抒情的寫法。
3、體會(huì)作者熱愛大海，向往戰(zhàn)斗生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣抓住景物，運(yùn)用修辭抒情的。
四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
1、大屏幕打出大海畫面，將學(xué)生帶入大海，直觀形象地引入此課。
2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：
①勾畫出作者聽到的聲音；
②討論，海潮聲響的變化有什么特點(diǎn)，大海的變化有什么特點(diǎn)。
聲樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入情境，初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫大海動(dòng)、靜之美。
三幅圖
明確：主要通過學(xué)生的讀，再借助課件，使學(xué)生理解這部分課文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，以突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時(shí)的特點(diǎn)，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：
①抓住海面上的景物，先從靜態(tài)描寫
②其次，動(dòng)態(tài)描寫：抓住海的聲音，調(diào)動(dòng)了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運(yùn)用擬人、比喻，側(cè)面突出大海“靜”的程度。
③以大海周圍的景物為襯托，寫了大小的島、星星，運(yùn)用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進(jìn)一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖
聲音：汩汩、誰(shuí)在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態(tài)：醒了、喘著氣、轉(zhuǎn)側(cè)著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物，完全通過聯(lián)想對(duì)所聽到的潮音，運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時(shí)的特點(diǎn)。
問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著老師的啟發(fā)引導(dǎo)，估計(jì)有一部分學(xué)生喜歡“高潮”這部分，這段哪個(gè)詞用得好？同學(xué)之間展開討論，探討理由，教師做適當(dāng)肯定。
明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢(shì)磅礴。
“混戰(zhàn)”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰(zhàn)斗的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰(zhàn)鼓陣陣的戰(zhàn)場(chǎng)上，英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進(jìn)行生死博斗，從中使每個(gè)同學(xué)感受到戰(zhàn)斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動(dòng)再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結(jié)擴(kuò)展
明確：這節(jié)課，我們運(yùn)用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了描寫景物抓特征，用修辭的方法，抒發(fā)自己的思想感情，在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2、體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。
3、理解作者歌頌大海的思想感情。
4、以作者對(duì)“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1、這是一篇借景抒情散文。作者對(duì)潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2、本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
朗讀訓(xùn)練分四步：
（1）參看旁批默讀；
（2）在初步了解的基礎(chǔ)上朗讀；
（3）分析內(nèi)容后再在理解基礎(chǔ)上朗讀；
（4）表情朗讀全文,以加深對(duì)課文的理解。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解寫作背景。
2、初讀課文，掃除文字障礙。
3、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二、默讀課文。
要求：
（1）先看“閱讀提示”；
（2）劃出生字難詞，依據(jù)工具書，做正音解詞筆記；
（3）給本文劃分結(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)生字：
língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ
欞黏黯汀醇恍惚慵瞼酣汩
náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì
鐃鈸栗（粟）嗥咆哮罅隙撥剌（刺）溺
四、解釋詞義：
深黯云汀瓊臺(tái)芳醇慵懶汩汩戰(zhàn)栗罅隙欣幸（歡喜而慶幸）
五、朗讀課文：
六、分析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——4）：寫聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及潮來時(shí)的狀況。
第二部分（5——21）：具體描述觀賞海潮的過程。（按潮前、潮時(shí)、潮后分為三個(gè)層次，描述海景和人物感受。）
第一層（5——12）：重在描寫大海的“靜態(tài)美”，抒發(fā)作者對(duì)大海的“平靜”美的感受。
第二層（13——19）：重在描寫大海的動(dòng)態(tài)壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。
第三層（20——21）：寫退潮，表達(dá)了作者的“一來一去”“一樣的美”的獨(dú)到見解，發(fā)人深省。
第三部分（22）：抒發(fā)作者喜歡大海、溺愛海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七、布置作業(yè)：
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、分析第一部分，明確聽潮的環(huán)境及來潮概況。
2、分析海睡、海醒、海怒三副圖景。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛?cè)嵯酀?jì)的美景。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、生字
2、解詞
二、朗讀課文：
三、分析第一部分（l－4段）
1、默讀1—4自然段，在初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上再低聲朗讀一遍。
2、這一部分主要寫的是什么？
明確：點(diǎn)出聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和潮來時(shí)的概況。
3、為什么說“這里是佛國(guó)”？
明確：因?yàn)椤俺似甙思业赇佉酝猓撬略骸薄＿@個(gè)“佛國(guó)”暗示普陀山島。
4、第4自然段總寫海潮來時(shí)的景觀。請(qǐng)扣住詞語(yǔ)，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？
明確：感官潮
“聽見……音響”——聽覺聲音
“看見……飛沫”——視覺形態(tài)（似細(xì)雨、朝霧、暮煙）
“黏在身上”——觸覺動(dòng)作（沖、黏、潤(rùn)濕）
5、用敘述語(yǔ)調(diào)朗讀第一部分，教師視情況指導(dǎo)。
四、分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）
1、學(xué)生默讀，搞清這部分的結(jié)構(gòu)層次。
明確：一層（5—12自然段）寫落潮
二層（13－19自然段）寫潮漲
三層（20－21自然段）寫作者和妻子對(duì)漲潮的不同感受。
2、分析第一層（5——12）
（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）
（2）思考：潮落的大海有什么特點(diǎn)？
作者是通過哪些方面的描寫來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？（可在書上勾畫）
（3）討論，明確
特點(diǎn)：靜寂（或平靜、幽靜等）主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧?kù)o。
（4）上面的描寫主要用了什么修辭法？
——比喻、擬人、襯托。（由學(xué)生—一舉例）
（5）此時(shí)作者對(duì)大海的感受是什么？
——“是幽靜的愉悅的神秘。”
（6）為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？
——是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。
3、分析第二層（13——19）：
（1）朗讀（教師作具體指導(dǎo)）
（2）學(xué)生思考：漲潮的大海有什么特點(diǎn)？
與落潮時(shí)相比較，聽到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書上勾畫）
（3）討論，明確：
特點(diǎn)：兇猛
變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當(dāng)個(gè)巨人去寫。說海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態(tài)和動(dòng)作，把它雄渾的氣勢(shì)，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。
（4）這是什么手法？
——擬人。
4、分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分別找出大海的動(dòng)作、月光、聲音和作者的`感受（分組討論）
明確：（板書）
海睡圖海醒圖海怒圖
動(dòng)態(tài)吻喘、打、伸沖擊、撲
推、踢、咬潑濺
海面魚鱗般銀龍樣消失了
月光
聲音沉吟……一般汩汩響雷般
溫柔“仿佛……”“像……奏鳴”戰(zhàn)鼓聲……
芳醇“像……”千軍萬馬混戰(zhàn)
一樣美
感受平靜兇猛、雄偉
贊美（偉大樂章）
5、分析第三層（20——21）：
（1）這一層寫了什么內(nèi)容？
——這一層寫“我”與妻對(duì)漲潮的感受。
（2）作者認(rèn)為兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？
——渴望戰(zhàn)斗的火熱的生活。所以朗讀來潮時(shí)，速度應(yīng)漸快，情緒由歡快而熾熱。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)與思考”/一
3、“研討與練習(xí)”/四、五
第三課時(shí)
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、分析第三部分。
2、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
3、分析練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)海睡海醒海怒圖：
二、分析第三部分（22）：
1、朗讀
2、分析：
（1）本段為什么應(yīng)獨(dú)立成為一個(gè)部分呢？
——因?yàn)椤拔蚁矚g海……”這句話，不僅是寫退潮時(shí)的感受，而且是寫漲潮與退潮兩方面內(nèi)容的總體感受，因而是全文的總結(jié)段。
（2）開始住下來時(shí)說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達(dá)的意思一樣嗎？
——不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領(lǐng)略海景，所以“盡夠欣幸了”。結(jié)尾表達(dá)聽了“偉大樂章”后的滿足心情。
（3）這一段有何作用？應(yīng)如何朗讀？
——作者直抒胸臆，抒發(fā)溺愛大海的感情。首尾照應(yīng)，以房中聽潮開始，以房中聽潮結(jié)尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。
三、有感情地朗讀課文
四、總結(jié)全文
本文描述了作者與妻子在海邊“佛國(guó)”聽潮的一段經(jīng)歷。通過描寫大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。
文章借景抒情，作者通過表達(dá)潮漲潮落“一樣的美”的見解，表明了對(duì)大海富于變化的理解，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛；通過“怕什么，這是偉大的樂章”，“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時(shí)候”的言表，鮮明的表達(dá)了作者對(duì)大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)人們要熱愛生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五、分析練習(xí)
“研討與練習(xí)”/一、二、三
六、在理解全文的基礎(chǔ)上聽錄音朗讀。
七、布置作業(yè)
1、表情朗讀全文。
2、朗讀《致大海》。
3、背誦13——17段
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