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Unit 1 Hello 第四課時教學設計方案
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的Unit 1 Hello 第四課時教學設計方案，希望對大家有所幫助。
Unit 1 Hello 第四課時教學設計方案1
《出師表》課時教學設計
教學目標：
一理解課文基本內容。二熟讀、背誦全文。教學設想：
本文內容，可教讀的東西很多。從教學實際出發(fā)，重點放在疏通全文文意和理解以下兩個問題上：（1）諸葛亮所提出的建議內容是哪幾條；（2）他反復陳說的是哪一條，為什么。
指導學生借助課前“閱讀指導”來理解課文內容等，引導他們重視課前閱讀提示；并以此來輔助閱讀課文。
以學生的活動為主，包括讀書、疏通文意、理解基本內容，教師適當講解。
本課教學擬兩課時。完成熟讀和理解基本內容的任務；條件允許，再加一課時指導背誦。
第一課時
教學重點：
一認真閱讀“閱讀指導”的內容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。
二熟讀課文。教學過程：
板書課題、出師表諸葛亮
一自讀“閱讀指導”，了解下邊幾個問題：
1。“表”這種文體的一般內容和作用。
（“表”的一般內容是議論和敘事，往往常有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望）2。本文是在怎樣的背景下寫的？
（寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏）
3。諸葛亮寫本文的目的是什么？
（希望國內政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)）
4。全文的主旨是什么？
（使后主劉禪認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)）
［說明］本文內涵較深，學生不易理解其中之意。未學課文之前，先對全篇內容有個初步了解，便于后邊對基本內容的理解；指導學生先讀“閱讀指導”，再讀課文，養(yǎng)成一種好的學習習慣和學習方法。因為還沒有接觸課文，所以，讀“閱讀指導”的主要目的是讓學生對本文內容的重點有個初步印象。
二熟悉課文。
要求：認真聽讀，注意字的讀音。
［說明］本文情詞懇切，有不少膾炙人口的名句。同時，需要正音的字也不少。教師范讀，是從文章實際出發(fā)，使學生通過聽讀，對課文有一個初步的整體感知。
要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
8位學生每人讀一段課文（第8位學生讀最后兩段）。教師隨時糾正學生的讀音錯誤。準備卡片，用于正音。
讀課后練習一中列出的長句子。讀讀，議議──請學生說說每句話大意。
要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。
［說明］用一些方法引導學生熟讀課文，是初中文言文教學中的基本要求。在熟讀中注意議──議一議詞語或句子的大意，為疏通文意做好準備。
布置作業(yè)：
對照書上注解，讀懂全文大意。
第二課時
教學重點：
一疏通文意，理解課文基本內容。
二了解詞的本義和引申義；了解“以”的用法。教學過程：一疏通文意。
方法：二人小組，對照注解逐句弄懂課文大意；將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑；教師適當講解，重在指導學生自己讀懂語句的意思。最后，請幾個學生每人評一段課文大意；教師在學生譯課文時，提示語句里的重點詞語。
二朗讀課文。
要求：讀出語氣。思考：
（1）諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反復陳說的是哪一條？
請班里一位朗讀水平較高的學生朗讀。
［說明］借助注解串譯課文大意，培養(yǎng)使用工具書和自學能力。疏通文意后，再朗讀一遍課文，利于了解全文思路，整體把握課文內容。帶著問題聽讀，自然引入下一個教學環(huán)節(jié)。
三理解課文基本內容。
提示學生再讀“閱讀指導”。
（共3條。①廣開言路──“開張圣聽”；②嚴明賞罰──“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞──“親賢臣，遠小人”）
（是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”）［說明］第2個問題，教師可作適當講解，幫助學生理解。理解了這兩個問題，就理解了基本內容。
［說明］指導學生看“閱讀指導”，對照課文劃一劃部分，概括每一部分的意思，起梳理全文內容的作用。
四當堂完成練習三、四。
先二人小組討論，后全班討論答案。
［說明］將課后練習放在課內做，以減輕負擔，落實本課“訓練重點”的內容。
布置作業(yè)：背誦全文譯文：
先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國的大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了。現(xiàn)在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關頭啊。可是，侍衛(wèi)大臣們在宮廷里毫不懈怠，忠誠的將士們在邊境上奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。（陛下）實在應該廣泛地聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負的人們的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當?shù)脑挘灾露氯藗兿蚰哒\進諫的道路。宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升、懲罰、表揚、批評，（標準）不應當有差別。如果有做壞事、觸犯律令以及盡忠辦好事的人，應當交給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用）。我以為宮中的事情，不論大小，都拿來跟他們商量，然后實行，就一定能夠補救缺點，防止疏漏，得到更多的成效。
將軍向寵，性情善良，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認為軍隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結一心，把才能高的和才能低的都安排得當。
親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談論這些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的'作法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍這些人都是正直、有才干而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠了。
我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那里揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到茅廬來探望我，向我詢問當代的大事，我因此十分感激，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使，從那時到現(xiàn)在，已經有21年了。
先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到寸草不生的地方。現(xiàn)在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復漢家的基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。至于權衡事情的得失利弊，毫無保留地向您提出忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。
希望陛下責成我實現(xiàn)討伐曹魏、復興漢朝的大業(yè)，如果不能實現(xiàn)就治我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，就應當責備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，指明他們的過失。陛下也應當親自多加考慮，（向他們）詢問治國的正確道理，認識、采納正確的意見，深切地追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。
現(xiàn)在我就要遠離陛下，面對著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些什么。【總體說明】
本課內涵較深，因此，抓住重點，集中理解這樣兩個問題：諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了什么建議和他反復陳說的是哪一條建議，為什么。能大致理解了這兩個問題，就可以看作是理解了基本內容。最后，借助課前“閱讀指導”梳理一下全文結構，使學生進一步從整體上了解全文內容。
一篇課文，在可教讀的內容很多的時候，教師能夠從教材特點和訓練重點出發(fā)，有所取舍，學生在課上的收益相對多一些，教學效果也較好，原因是重點突出。
Unit 1 Hello 第四課時教學設計方案2
第四課時教學設計
教學目標
能理解文段內容，并且能根據(jù)所學知識進行寫作，培養(yǎng)學生自信積極的性格。
教學方式
任務型教學法、多媒體輔助教學等
教學設計
熱身（Warm—up）：
復習（Revision）
老師檢查學生上網測試性格的情況，讓一些學生說說自己得到的結果。轉入上節(jié)課課堂測試的話題，詢問他們對問題的選項，看看他們的選擇是否和我們書上的結果一致。
（復習上一節(jié)課的內容，通過詢問學生取得的選擇和對自己測試結果的描述，為下一步閱讀打下伏筆。）
呈現(xiàn)（Presentation）：
①教學3a閱讀（Reading）
教師解釋以下單詞和詞組：in the slightest，fairly= quite= very，get along with，rather than，would rather do......than do......讓學生自己進行閱讀理解訓練，按要求填好空。
（學生通過自己閱讀理解，在過程中加深印象，比教師直接說出答案要有效得多。）
根據(jù)實際情況，如果有學生有不能理解的句子或文段，教師進行解釋，確保他們能理解每一種性格的表現(xiàn)。
②教學拓展性練習。3b（Groupwork）——寫、說練習（Writing and speaking practice）
以3b為例，設計一份性格調查表，至少要有4個問題，每個問題有3個回答。
（發(fā)揮小組合作精神，進行探究學習能力，在組織問題時訓練寫作能力。）
（1）成果展示（Act out）。
將一些小組的性格調查表展示給全班，看看哪些是比較好的，集中最好的成一份，讓學生進行測試，并且說出被測試人的性格特征。
（根據(jù)學生好奇心重的.年齡特征，問同學們的自我測試情況，同時訓練口語表達能力，也溫習了已學的知識。）
（2）討論（A discussion）。
由學生討論自己喜愛的性格特點，為什么喜歡，怎么做一個受歡迎的人。
（3）結論（Conclusion）。
老師根據(jù)學生的討論得出結論，引導學生形成自信、開朗、大方、真誠、友善的性格。
（先由學生自己進行思考，獨立尋找答案，然后由教師引導學生，通過口頭表達能力的培養(yǎng)，提高口語交際能力，同時讓他們心目中有個良好性格的定位。）
③教學Self Check part 1
填單詞并用這些詞造句。由學生完成練習，然后讓他們用這些單詞造句，如有錯誤，進行更正。
拓展單詞和詞組，（lottery，trouble，energetic，in public，permission，bother，get along with）運用它們進行造句。（強調本單元的重點詞匯，使學生能靈活運用。）
④教學self Check part 2（Reading）
（1）掌握以下表達：English speech contest，represent，come top，let，be terrified of，come up with，solutions to one’s problem，the rest of
（2）閱讀Reading
A。掌握e—mail的格式
B。根據(jù)問題提出建議
C。叫部分同學朗讀他們的回信。如有錯誤進行更正。
⑤教學Just for Fun
（1）由3名同學運用對話在課堂上表演內容。
（2）學生分析漫畫內容。（利用課本現(xiàn)成的有趣的資料，進行口語和理解訓練）
作業(yè)的布置（Homework）：
用50字左右的文字描述自己或同學的性格，并且能針對性格方面的不足給你的建議。
Unit 1 Hello 第四課時教學設計方案3
課題：unit one hello
教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲
教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。
教具準備：教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）
教學過程：
一熱身、復習（warm—up/revision）
（一）游戲——拋球
教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字hello，i’m？，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。
（二）復習show me your？教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。
（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。
由教師開始，將球拋給誰（mike）就和誰打招呼說hello！mike。同時說一種文具如pencil，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說“”。隨后由第二學生用同樣的'方法繼續(xù)練習。
二呈現(xiàn)新課（presentation）
教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。
三趣味操練（practice）
（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。
（二）學生自己動手制作名卡。
讓學生用hello/hi，i’m？的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?/p>
（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。
四課堂評價（assessment）
做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：
（一）教師在做活動手冊之前，先做一個show me your（pen？）的活動作鋪墊。
（二）學生看圖，說說圖中學生手中的物品
（三）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。
（四）讓學生聽錄音做練習。
（五）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。
五擴展性活動（add—activities）
記憶名字游戲
（一）每一個人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。
（二）方法
教師先向做在一排的一個學生說hi，i’m ms wang，接著這位學生說hi，ms ’m ann。她/他旁邊的學生說hi，ms，’m ken。以此類推。
板書unit 1 hello展示學生的名卡
教案點評：
本課時沒有硬性要求學生掌握的語言點，主要是使學生在學完兩個課時的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲“hello”。復習熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的知識進行復習鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導，再讓學生自己動手制作名卡。擴展性活動設計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學的開展，增進師生、生生間的感情。
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