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Unit1Hello教學反思范文（精選10篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的Unit1Hello教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
Unit1Hello教學反思 1
本單元是學生學習英語的起始階段，因此提起學生的興趣、激發學生學習英語的激情與渴望、保護學生的學好英語的信心，這些方面尤為重要。
在教學本單元時，我先讓學生大致了解了有關英語的知識。另外以介紹“嗨！”與“Hi”、“哈嘍！”與“Hello”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學生感受英語與我們生活的密切聯系，同時也是希望他們能戰勝學習一門新語言所帶來的恐懼，讓他們覺得原來英語就在我們身邊，我們的漢語有部分就是英語音譯過來的。
我以“介紹自己”作為正式教學的`第一步，三（2）班本學期有新轉來的學生，借助讓新同學快樂地融入班集體，我鼓勵學生用“I’m…”向同學介紹自己，進行鏈環操作。接著以認識更多的新朋友引起學生認識書本中人物的興趣，向學生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”，引導學生用“Hi/Hello”與新朋友打招呼。在教授A部分時要確保每一位學生敢說，不要過分在乎學生的發音等，只要敢說都要表揚。
教授B部分的單詞時，我讓學生邊做動作邊讀，希望通過形象思維幫助學生記憶，調動學生的參與性。但是部分學生會學動物亂叫，這樣不利于課堂紀律，應該強調只允許模仿動物的動作。在學生掌握單詞之后，讓學生代表表演，其他學生快速說出單詞，反應最快的孩子就有機會上臺表演。因為孩子們都愿意上臺表演。所以個個表現積極。
對于交際用語的鞏固，我將身邊的實際交際和書本表演結合起來，即讓學生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認識的人物。對于“What’syourname？”，應向學生介紹運用的場合和注意點，并滲透“please”這一禮貌用詞。
Unit1Hello教學反思 2
從這學期開始，三年級譯林版新教材。與過去牛津3A的教材相比，新教材在教學板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/I am 來介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動物類詞匯的教學。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規范嚴謹的書寫示范和要求，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個人物能讓學生更好的理解和運用所學的句子。
本單元我分四個課時進行教學，在story time板塊，主要讓學生用Hi，Hello，Good morning，Good afternoon和別人打招呼，備課的時候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。
在cartoon time板塊中，我對I’m….進行稍微拓展，讓學生理解I’m=I am 為第二單元學習Yes，I am和No，I’m not埋好伏筆。在實際教學中，這是一個難點，學生對于I’m和 am的發音分辨不清，會相互混淆。很多學生am中//的音沒有發出來。對此，我強化了兩節課，整體情況有所好轉。
Letter time板塊，教材對字母的書寫做出了更加規范的要求，包括書寫順序。Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，這一點學生做的不是很好，尤其是b和d的書寫，部分學生將這兩個字母混淆，需要加強練習。
新教材在每單元增加一個checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實事求是。我認為這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，從而增加學習興趣。
作業中，三年級的學生由于沒有接觸過英語，很多學習習慣還沒有能養成。這方面是英語學習初級階段非常重要的`組成部分，所以我分別從聽說讀寫幾個方面入手，對學生的學習習慣做出了基本的要求。并加強和家長的合作，約束學生在學習方面的不良習慣，從而為今后的英語學習打好基礎。
Unit1Hello教學反思 3
三年級英語第一單元的話題是Hello，主要是學習見面打招呼、自我介紹及道別用語。這一課時的教學目標是能聽說和認讀本單元ruler，pen，pencil，book等八個文具單詞，并能用英語介紹文具；會唱歌曲“A B C song”，并能識別26個字母Aa—Zz。
在上課之前我熱情地與學生打招呼，調動學生學習的積極性。然后請同學們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學唱“A B C song”，讓學生更好的進入英語學習的氛圍，激發學習興趣。通過查找字母，也培養了學生細心觀察的好習慣。
學習這節課后，學生基本掌握了crayon，pencil，pen，eraser，ruler等單詞。并通過游戲、練習來鞏固所學知識。
本單元的教學也存在很多不足，一是在實物和卡片的利用上沒有做到巧用，而是反復的`進行領讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學情境的構建。
在今后的教學中，在實物、卡片和頭飾的利用上，要多動腦筋，要讓學生在興奮刺激的游戲中學會單詞，在句子中學習單詞。另外，在教學中，我還要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
Unit1Hello教學反思 4
在熱身這一項，我用英語向學生打招呼，并自我介紹：“Hello，I am Ms Wang，your English teacher.”并告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學英語。隨即教學生如何稱呼老師，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學生創設英語情境，方便導入新課。
在講授新課時，我讓學生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們試著理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領學生反復朗讀。對表現好的學生我會及時給予獎勵。朗讀時要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個學生讀，也可以分成三個小組朗讀，這樣能夠提高學生的朗讀熱情。在學生完成任務的過程中，我會巡視，引導，及時糾正學生發音上的錯誤，對他們不會的地方進行提醒，爭取參與到學生的活動中去。在講課文時，我還格外強調本文的重點句，讓學生學得明白，做到心中有數。
新授之后馬上進行鞏固練習，加深學生對知識的記憶。一是表演對話，學生兩人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知識，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂。二是交朋友練習。讓學生在“交朋友”這一情境中充分使用所學的知識，真正做到學以致用。
實踐證明，不能光拘泥于書本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發學生學習英語的興趣，在體驗中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。但是由于學生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對他們的.情況有些估計不足，也有點急于上完我所備的內容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點。在以后的練習過程中，我也應該加上學生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環節，不斷地總結和實踐，一定能夠打牢學生的基礎，為他們以后的英語學習做好準備。
Unit1Hello教學反思 5
教學回顧：
由于在小學三年級階段，學生是第一次正式在課堂上接受英語課的學習。我首先采取了和學生交談的方式與學生討論了英語的作用和學習英語的意義。這樣做的目的，便于讓學生認清英語的重要性和功能，適當地激發他們學習英語的興趣，從而作為一個導言引入。三年級的孩子年齡普遍在8至10。因此，不必要讓學生從理論上知道很透徹，只要善于激發他們想要學習英語的興趣和建立他們的信心就可以。
在開始教學新知識的課堂上，我利用課文內容，通過在實驗小學的實際生活，創設真實環境，讓學生能夠明白我所教學的內容，讓他們在實際運用中逐漸習得，然后通過方式豐富的不斷跟讀和反復模仿加以鞏固。其間，我充分利用了我自己的個人資料，讓學生學會和老師用兩種方式打招呼以及三種方式說再見。從現在收到的效果來看，基本上學生完成了教學目標中的第1條，即在實際情景中運用所學的簡單英語打招呼和說再見。下課后，學生饒有興致地和我說Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.
鑒于要教學到文具的單詞，我事先讓學生準備好上課時要用到的文具。在課堂教學中，充分利用實物，讓學生迅速抓住要點，直觀而且生動。從初步地讓學生學會說10個文具的`詞語，到老師打亂單詞的順序，讓他們找出正確的文具，學生就不知不覺地掌握了是個單詞的識讀。我經常利用師生英漢互譯的方式來讓鞏固單詞。
第一課時教新詞，利用到有彩色圖片提示的卡片，第二課時復習新詞，利用沒有彩色圖片提示的卡片（只出現單詞），第三課時聯系聽力測試，通過習題再次復習新詞。這樣的循序漸進，讓學生一步步加深對所學單詞的理解和記憶力。從所作的習題看，95%的學生完成了教學目標中的第2條，即能聽說、認讀crayon，pencil，pen，eraser，ruler，pencil-case，book，sharpener，bag，school，并能用英語介紹文具。
每一次上課我都在進入新課前，同學生一起訓練英語課需要用到的英語指令，其中包括課本上要求的和我自己覺得需要的。給學生適當的鼓勵和表揚，三年級的孩子很容易學會。
教學不足：
1.由于剛開始接觸小學英語，不善于把握學生的心理特點和年齡特征，以及對學生的個人情況和班級的整體水平不熟悉，所以還處于英語教學的摸索和試驗中。比如課堂上不能夠點出學生的名字，甚至混淆幾個班的學生，造成了教學上的困擾。
2.學生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時，常常使課堂陷入“到處開座談會” 的現象。這給我的教學組織提出了挑戰。組織教學上的不得力和不得法，使得在英語課上的一些游戲和活動無法有序開展，是個缺憾。
3.通過批改練習冊，發現學生的書寫習慣差，對英語句子的理解遠遠不如英語單詞，不會做句子的題目，比如給句子選擇正確選項填空，相當多的學生無法下筆。這也是我今后教學中要注意的一個突破點。
Unit1Hello教學反思 6
現在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語知識，所以說他們并不是零基礎的。在上第一節課的時候，我就把上英語課的一些要求跟學生說清楚了，并且適當地激發一下學生的'學習積極性，學生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Story time前三幅圖結構緊密，第四幅圖與前三幅圖在時間方面拉得太開，我在第一節課完成了這整個部分，學生表演時發現他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁分開表演�，F在反思到其實當時可以借助P6的情景，重新創編P7，將對話完整化。同時，有個別學生afternoon的發音存在一些問題，在課后要注意適當的指導。
Unit1Hello教學反思 7
本課時是三年級上的第一節課，也是大多數三年級學生第一次接觸到英語這門學科。本節課主要的任務是讓學生認識此本書中的一些人物：Mike，Wu Yifan，Sarah，Chen Jie，Mr.Jones，Miss.White，John，Zoom和Zip，并且會用Hello打招呼并用“I’m…”來向別人介紹自己的名字。
在上課時自己先用“Hello”向全班學生打招呼，有些學生懂得用 “Hello”來回復我的問候，這時候就挑這些學生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開火車的`形式來檢驗學生的掌握情況：“Hello”比較簡單，基本上的同學都能夠掌握。在學習“I’m…”這個自我介紹的句子時，我先示范了一下自我介紹，如“Hello，I’m Miss Jiang.”再扮演人物來自我介紹。學生跟讀幾遍之后，讓學生和同桌進行對話，自我介紹。由于剛接觸這些學生，正好用這個句型讓學生上來進行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過程中，有些同學“I’m”的這個發音有些不準，會將“aim”讀成“eim”，嘴巴開口太小，這時候自己用比較夸張的嘴型讓學生模仿發音。
由于剛接觸這個年級，不知道這些學生的情況，學生剛學英語興趣比較濃厚，積極性比較大，發言都比較積極。也是由于剛學習英語，無法聽懂全英的上課方式，在課上只能通過較多的肢體語言和適時的中文加以補充。上完課后，我覺得要上好一節課，備學生非常的重要，在了解學生的基礎上去備課，會達到事半功倍的效果。剛學習英語這門課的時候興趣的培養液非常重要，要想盡方法將學生的這種興趣維持下去，才能學好英語。
Unit1Hello教學反思 8
第一節新課，學生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待于在平常教學中重點解決.
課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的.干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
Unit1Hello教學反思 9
本課時學習如何用Whats your name？詢問對方的姓名并就詢問做相應回答。對于剛開始學習英語的學生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學生認知規律。另一種道別表達"See you！"是生活常用語，同Goodbye 用法相同，且運用廣泛。整個語言點簡單，且實用性強。教學過程中強調自然流暢，不要明知故問，使學生覺得是為了學習而學習，從而降低學習興趣。趣味操練部分可以發揮小學生好動好玩的特點，在做迎賓先生或小姐的.游戲中進一步操練句型，鞏固所學。
擴展性活動中猜猜我是誰的游戲將“My names ...”擴展到 His/Her name’s …的句型，開拓學生英語思維，幫助學生靈活運用語言。
Unit1Hello教學反思 10
今日開學第二周我執教了三年級譯林小學英語第一單元《Hello！》的教學，本單元教材以“Greeting”為主題，讓學生學會用英語向別人問候、打招呼。
教學重點：
（1）日常用語：Hello，Hi，Good morning，Good afternoon
（2）詞匯：Miss，class，I.雖然本單元教材中還沒有出現主題詞匯，但是Miss，class，I是重點掌握詞匯。I’m的讀音是學生的難點。
�。�3）字母：Aa，Bb，Cc，Dd.
教學難點：
�。�1）詞匯：good，morning，afternoon的讀音
�。�2）字母：Aa，Cc的讀音和Aa，Bb，Dd的正確書寫。本單元的教學內容相對過去的教材減少了很多，尤其在詞匯量上。所以，本單元的教學內容并不多，那么在看似簡單的內容給我們的教學又一個挑戰，我們教師要善于“教”來充實我們的課堂。
一、歌曲引入，打開英語之窗
課堂開始，我們欣賞了英語兒歌《Good morning》《how are you？》，在悅耳的歌聲中開啟英語課堂學習旅程，營造英語學習氛圍，喚起每個同學的英語思維，集中同學們的注意力，在自然狀態下，同學們跟唱兒歌。習得了good morning，my dear，how are you？I‘m good.等一些簡單的英語用語，孩子們有成就感，打開了每個孩子的話匣子，讓同學們愿意吟唱英語，為我們今后的英語學習奠定了良好的基礎和開端。
二、自然交流問候，鞏固問候語
每天和同學們早上見面，下午見面時的問候以及課堂上的問候復習滾動了第一單元的重點難點詞匯good morning，good afternoon，good evening用語，讓同學們和老師打招呼，同桌互相打招呼，這一活動增進了彼此使用英語的`契合，滾動了各種不同的打招呼方式。接著讓我們向老師介紹自己，學習what’s your name？I’m ...學生在有序的開火車過程中很樂意告訴你自己的名字，既復習又拓展了第一單元自我介紹的話語輪，又增進了同學之間和老師之間的友情。下課后我聽到有幾個女生在一起問“你喜歡英語嗎？”“你覺得英語有趣嗎？”后來又有同學說“我很喜歡英語”“我覺得英語很有趣。”后來又有幾個女生來拉著我的手，我仿佛感受到他們接受了英語。質樸的話語帶給我們教師很多的啟示，這么多年的教學經歷讓我重新放下教師姿態，低下頭蹲下身傾聽孩子的心聲，和孩子自然的交流，淡化教的痕跡，代以溝通交流，孩子們很樂意接受。
三、角色扮演，形象而有趣，激發熱情
在昨日的試上過程中，我試圖用語言創設情境“早晨，Mike走進校園看到Miss Li會說什么呢？看到同學們又會說什么呢？”孩子們似乎聽懂了，二人小組對話很生硬，生成不自然。后來沈老師給我提出了建議用四人小組分角色扮演。今天我重新制作了Mike，Yangling，LiuTao，Suhai，Miss Li的頭飾，讓學生戴著頭飾向彼此打招呼，無形中把學生帶入了生活的情境，學生的興趣一下子提升了很多，試上時沉悶的氛圍活躍起來了，利用圖片給予學生提供“說”的支架比我們生硬的說教有效多了。
四、字母復習，phonics吟唱動起來
在三年級期初教材培訓《三年級英語教什么？怎么教？為什么這么教？》這節課中，楊老師告訴我們三年級作為英語學習的起始年級，重在激發孩子興趣。字母是三年級上學期的重點教學內容，我們不僅要讓孩子掌握字母的讀音和書寫，還要學習字母的發音，掌握一定的單詞拼讀技巧。所以枯燥的字母學習中融合了自然拼讀法“A，A，A，A is for alligator////alligator;a，a，a，a is for apple，////apple.”一邊配以動作，一邊吟唱字母兒歌，并配以自然拼讀的因素規律，使得字母學習生動有趣，學生朗朗上口。自信心增強了很多。同時，在字母組合的縮略詞意思中闡述了c 代表china，提升學生的愛國情感。
五、板書示范，清晰規范
板書是課堂的縮影，我們教師要規范自己的板書，把重點句型、詞匯在四線三格里呈現出來，給以學生良好的示范。其次，重點難點我們用彩色筆標出，如第三線是基礎線，我們有意識地標識出來給學生提示，補充用語what’s your name？Nice to see you.How are you？是補充句型，豐富學生話語，那么我們不僅口頭呈現，也落實板書文字呈現，給學生踏實扎實的嚴謹的學習態度。良好的開端是成功的一半，我們和學生要互生信任，互相包容，才能教學相長，共同進步。
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