- 相關推薦
高一必修課教學設計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的高一必修課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一必修課教學設計1
〔教學目標〕
一、分析意象特點，體會詩人的思想感情。
二、分析詩歌意境特點。
三、培養學生豐富的聯想和想象能力。
四、體會襯托等藝術手法的作用。
〔教學設想〕
卞之琳的詩歌繼承了傳統詩歌中含蓄的特點，即重視“未言之意”“不盡之言于言外”。在閱讀中，可借此培養學生豐富的聯想和想象能力。通過和詩人另一首《古鎮的夢》作比較閱讀，讓學生在比較中了解詩人創作的特點。對詩人意象的擷取、意境的創造特點有一個認識。
〔難點、重點分析〕
一、意象特點的分析。
二、引導學生領會詩歌中“寂寞”“寂寥”的內涵。
〔教學安排〕
一課時。
〔教學過程〕
一、朗讀這兩首詩。
二、展開聯想和想象，補充詩歌細節。
引導題：
《寂寞》
1敝魅斯童年的寂寞表現在哪里?
(1)他的家里都有哪些人?
(2)他生活在怎樣的環境中?
(3)試描繪小孩子的一個生活片段。
2敝魅斯中年的寂寞表現在哪里?
(1)可以描繪一下主人公一天的生活。
(2)他生活在怎樣的環境中?
(3)人們是如何對待他的?
3敝魅斯死前的寂寞表現在哪里?
(1)主人公是何原因導致死亡?
(2)死亡動作、眼神、心理是怎樣的?
(3)死亡時周圍的環境是怎樣的?
《古鎮的夢》
1憊耪虻淖勻換肪場⑸緇嶧肪呈竊躚的?
2憊耪蟶廈揮諧魷值娜耍應該是一個怎樣的群體?有何特點?
(以上問題，言之成理即可，主要是培養學生形象思維能力。)
三、比較《寂寞》《古鎮的夢》這兩首詩意境各有何特點。
(一)分析意象特點
1薄都拍》中小孩子是一個什么形象?詩中“蟈蟈”“夜明表”等意象有何作用?
2薄懊巍敝甘裁矗咳綰衛斫狻白鱟琶嗡頻摹畢棺印⒏夫“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”?
3薄豆耪虻拿巍販錘辭康饗棺印⒏夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(哪一家門戶關得最嚴密)”，表現了什么?
討論交流：
1斃貫穿一生的小人物的形象，是一個“寂寞”的載體。“蟈蟈”“夜明表”等意象分別襯托了小時的寂寞、死時的寂寞。
2敝。詩人從古鎮的眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會環境與苦難的人生命運。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現了這個古鎮的人們浸沉在這種生活狀態之下程度之深，借以抒發作者極其悲痛的悲劇情感。
3有求于算命先生，表現了中國下層人民每一家都擺脫不了命運的捉弄，暗寫了人們的生存狀態。人們在命運面前都有著深深的惶惑、痛苦與悲哀。“哪一家門戶關得最嚴密”也能引發我們的思考：什么人家門關得嚴密?(答案可以見仁見智)或許不得而知，也許這正是此詩的妙處吧。
(二)分析意境特點
1筆歌《寂寞》是如何營造意境，表現“寂寞”這樣一個主題的?
2比綣用《古鎮的夢》詩中的一個詞語概括這首詩意境的特點，你認為哪一個詞最合適?說說理由。
討論交流：
1幣皇裝誦械氖歌，以瞬息的速度描繪了一個小人物從童年到死亡的靜態而緩慢的一生，充滿了感情。詩歌從孩童寫起，似乎暗示著“寂寞”與生俱來。長大后，日夜操勞，夜間也不得停歇，與夜明表時時為伴，依然是寂寞。最后是孤零零地去了，連生時的這份慰藉也不能帶走。詩歌把寂寞挖掘得如此之深。本詩選取了“蟈蟈”“墓草”“夜明表”這樣幾個意象，作為主人公活著和死亡的寂寞的見證和承擔之物，訴說著生也寂寞、死也寂寞的生命形態，突出了這樣的一個主題。
從結構上說，跳躍性非常大，鄉下與城里、童年與成年、古老與現代、生與死，將時空高度概括組織到一起，概括了主人公一生的命運，給人以豐富的想象空間。在宏大的背景下，一個小人物倍顯寂寞。
2薄凹帕取薄J人巧妙地利用瞎子的算命鑼與更夫的梆子這兩種聲音的傳導，來營造悲劇藝術的.氛圍：古鎮上，無論是白天，還是夜里，都一樣的寂寥，一樣的清冷，一樣的凄涼。這兩種特有的聲音，使人會產生一種空靈、寂寞之感。在這空靈、寂寞中生存著的中國平民百姓是多么的貧瘠、封閉、愚昧、空虛。 詩的第四節中一個特寫，一個病兒的母親的話：“三更了，你聽哪，/毛兒的爸爸，/這小子吵得人睡不成覺，/老在夢里哭，/明天替他算算命?”更加重了古鎮的悲劇氣氛：無論是白天還是黑夜，人們都擺脫不了命運的捉弄，不知生活在夢中，還是夢在生活中。這些正是“寂寥”所在。
四、比較兩首詩藝術手法上的相同處。
1痹躚理解“如今他死了三小時，夜明表還不曾休止”?
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音”有何用意?
3薄豆耪虻拿巍防鐨吹健鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”。《寂寞》中寫“小孩子”到成年到死亡。結合主題，談談手法上有何相似之處。
討論交流：
1薄叭緗袼死了三個小時，/夜明表還不曾休止。”以不休止的“夜明表”襯托出靜態的死亡，我們可以聽到表針滴滴答答的走動聲，死亡的寂靜被加深。加倍寫出了人生的寂寞，表現了詩人對命運不公的控訴。
2薄安歡系氖喬畔鋁魎的聲音。”封閉的沉寂的古鎮中這一句更能讓人感覺到古鎮的“寂寥”，這里是繼承了中國古代詩歌中以動寫靜的手法。
3薄鞍滋焓撬忝鑼，夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一樣“敲不破別人的夢”“敲沉了別人的夢”，表現古鎮中的人寂寥、封閉、愚昧的特點。《寂寞》詩中也同樣高度概括地表現了主人公一生的寂寞。
五、小結。
古鎮上有兩種聲音
一樣的寂寥：
白天是算命鑼，夜里是梆子。
敲不破別人的夢，
做著夢似的
瞎子在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家姑娘有多大年紀。
敲沉了別人的夢，
做著夢似的
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家門戶關得最嚴密。
“三更了，你聽哪，
毛兒的爸爸，
這小子吵得人睡不成覺，
老在夢里哭，
明天替他算算命?”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的過橋，
敲鑼的又過橋，
不斷的是橋下流水的聲音。
高一必修課教學設計2
教學目標
1、知識與能力
（1）了解范曄及《后漢書》。
（2）梳理掌握文言知識及相關文體文化知識，疏通文意，整體感知課文內容。
2、過程與方法
（1）學習人物傳記寫人敘事的方法，說明事物的方法以及詳略得當的剪裁方法。
（2）采用質疑導讀法，讓學生在自讀實踐中養成良好的閱讀習慣。
3、情感態度價值觀
（1）通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢、全面發展的偉大科學家的原因，引導學生學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會實踐的精神。
教學重難點：
1、了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。
2、體會本文凝練簡潔的語言。
教學策略：
1、設計藝術：郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見。”讓學生課前搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。
2、重難點突破方法：誦讀法、點撥法、質疑導讀法、聯系舊知歸納法。
教學計劃：
二課時
第一課時
教學內容：
1、疑難詞句的處理。
2、探究張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方。文章重點記敘了張衡的科學成就。
教學過程
一、新課導入：同學們，我們在小學二年級就學過一篇文章《數星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。今天我們通過學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進一步了解和認識這位被郭沫若稱為“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學家張衡。
二、學案導學：（學案導學是一種新的教學模式。倡導先學后教，當堂消化。提前印發給學生，讓學生依照導學學案預習。）
1、知人物：作家及張衡簡介（見注解①及教參142頁《張衡的生平及成就》。）
2、識常識：文體常識：人物傳記，包括傳記特點及種類等。
3、課前結合書下注釋梳理我國古代文化常識。
⑴三輔、太學、五經、六藝。
⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉、出、視事、乞骸骨等。
4、正讀音：
請大家認真聽課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。
接下來請同學們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。
提示學生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。
5、釋詞義：
⑴重點詞、疑難詞，依據書下注釋理解詞義，進而理解句子含義。
⑵通假字：
①員徑八尺（員通“圓”）
②形似酒尊（尊通樽）
③一時收禽（禽通擒，擒拿）
⑶古今異義詞
①舉孝廉不行。（不行，古義：沒有去應薦。今義：不能走路。）
②衡下車（下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。）
⑷活用詞：
大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動用法，認為……奇特）
⑸多義詞：
征：①公車特征拜郎中（征召）②京師學者咸怪其無征（證據）
③兵未戰先見拜征（預兆）④挾天子以征四方（征伐）
舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）
③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）
⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）
觀：①因入京師，觀太學（游學）②此則岳陽樓之大觀也（景象）
③大王見臣列觀，禮節甚倨（建筑物的一種）④因得觀所謂石鐘者（看見）
⑤無嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）
施：①傍行八道，施關發機（設置）②靡計不施，迄無濟(施用施行)
致：①猶致思于天文陰陽歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達）
③閑情逸致（情致，情趣）
6、知句式：
⑴判斷句
張衡字平子，南陽西鄂人也（“也”表判斷）
⑵被動句
舉孝廉不行（他被舉薦為孝廉不去應薦）
連辟公府不就（他多次被公府征召也不去就職。）
⑶賓語前置句
自書典所記，未之有也。（自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。）
⑷狀語后置句
驗之以事
猶致思于天文陰陽歷算
飾以篆文山龜鳥獸之形
⑸省略句
（張衡）視事三年，上書乞骸骨
諷議（于）左右
果地震（于）隴西
三、問題設置：
1、本文是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？（采用明段意分段法，理清文章結構。）（學生歸納，教師板書）
明確：⑴文章從三個方面寫張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學業、品德以及在文學方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學技術方面卓越的才能和貢獻;第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作為。
⑵記敘的重點是張衡在科學上的才能和貢獻。
2、張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？
（1）張衡的高尚品德表現在：○1“雖才高于世，而無驕尚之情”。○2“從容淡靜”、“不慕當世”：不行、不就、不應。○3憂國憂民，作《二京賦》，收拿奸黨。
（2）其“才”高于世表現在○1善屬文○2善機巧○3善數學○4善政事。
3、張衡為什么有如此的文學才華？（讓學生聯系文章原句多角度探究問題原因。教師巧妙運用質疑導讀法，鼓勵學生將疑難問題分解成三個小問題，逐步啟發引導，讓學生學會聯系文句自己組織答案。）
師問（1）張衡博通經典，才學非凡，在文章第一段找出相關語句，并概括說明其中原因。
生答：張衡“少善屬文”。
游三輔觀太學○遂通五經貫六藝
因———————————果
聯系上下句道出各種原因
概括：天資聰明，勤奮好學。（原因之一）
教師順勢引導啟發：（2）張衡成為博學多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？
生：“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。
（學生查字典，疏通難點“從容淡靜”）不慌不忙，鎮靜，淡泊寧靜。
譯文注釋為：舉止穩重，神態淡泊寧靜。
啟發（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？
生：“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”
概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）
生：“精思博會，十年乃成”“尤致思于天文陰陽歷算”“研核陰陽”“妙盡璇機之正”
“言甚詳明”。
概括：執著專一，治學嚴謹。（原因之三）
4、引導學生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學以個人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來師生共同解決。
本小節不足二百字，是如何介紹候風地動儀的？概括要點。（學生討論逐句概括）
同樣分解成兩個小問題：
⑴該段的語言有記敘有說明，分別指出。
生：從“陽嘉元年”到“自書典所記，未之有也。”是說明性語言，以下為記敘性語言。
⑵具體說出本文說明文字的說明順序。
明確：依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹了候風地動儀的制造和使用：○1制作時間和儀器名稱。○2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象。○3儀器的機關內外構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。○4功能和作用。○5儀器的效果。靈驗如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對這個新儀器的認識過程。○6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說明文，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。）
5、為了表現張衡的政治才干，作者寫了那兩件事？突出人物怎樣的性格？
生：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡心思細密，小心謹慎。另一件就是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。
教師引導（1）“明知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？
生：說明張衡很聰明，很有政治才干。
再引導（2）“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢？
生：說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。
四、深入探究
1、郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見，。”讓學生課前可以上網搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，各寫一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學習小組為單位，同學們先組內初評，然后各推薦一人上臺演講，各組競爭。
這樣從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。
五、疑難探究
1、除課文中介紹的事跡外，同學們對張衡還有那些了解？
方法：將相關知識引入自學過程，幫助學生深入理解課文。課前布置預習：我了解的張衡情況。培養學生搜集篩選有效資料，通過個人鉆研以及同學間的交流、切磋用自己的語言評價張衡是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學活動的主要方法。
六、課堂小結：學習文言文必須在落實字詞句的基礎上把握課文內容，了解課文內容之后又反過來幫助我們識記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機巧、善術學、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二翻譯練習。
七、作業
1、完成課后練習二翻譯句子。
2、梳理本文出現的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）判斷句、被動句、倒裝句、省略句。并且稍作拓展。
八、板書設計
善屬文無驕尚之情不行
才高于世善機巧品德高尚從容淡靜不就
善術學（不慕當世）不應
善政事憂國憂民
第二課時
教學內容：
（1）人物傳記的寫作要領。
（2）作者選材組材的方法。
（3）品味本文凝練平時的語言。
教學過程：
一、新課導入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學、科學、政治等領域的諸多才能。而且詳略得當，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品行的由衷景仰之情。接下來我們就來探究作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。
二、問題設置
1、從傳記中可以看出張衡經歷了幾位皇帝？（學生總結，教師板書）
東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足
（由此看出人物傳記多按時間順序組材。本文在介紹人物時正是以時間為經線，時間雖長，敘述的時間線索卻很清楚。）
2、對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映的？
生：突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就及政治才干較略。
教師小結人物傳記寫法：○1以時間為序組材，概括人物一生。○2突出人物重點活動，詳略安排得當。
3、語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的.句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。
生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準確無誤。
師評：這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文學，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不睦當時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。
師：這位同學的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。
師：作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
三、深入探究
1、學習本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。
（1）罕見的科圣——張衡。
（2）張衡的成才之路。
（3）張衡若在今天。
（4）張衡的創造性思維。
四、疑難探究
1、本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？
參考答案（見教參140頁）
五、課堂小結
這節課，我們結合課文的寫法，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。
“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經這樣說過。我們青年一代又該作何感想呢？
六、作業：
1、結合課文，思考張衡一生取得如此輝煌成就的原因。
2、以“我能成為第二個張衡嗎？”為題，寫一篇讀后感。、
七、板書設計
人物傳記以時間為經事跡為緯
表達以記敘為主介紹候風地動儀又以說明為主
詳略得宜重點突出人物形象特點鮮明
語言凝練平實
八、學科組長點評：這份教學設計既體現新課程改革要求，又能切合學生實際。特別是質疑導讀法的運用，真正做到了授之以法，只要認真落實、長期實踐一定能夠切實提高學生整體語文素養。
九、教學反思
《張衡傳》教學反思
李家深高中張景剛
在本文的教學實踐中，我主要采用質疑導讀法，用來指導學生在自瀆實踐中養成良好的閱讀習慣。主要從確定自讀目標、指點自讀門徑、授以自讀方法三個方面落實新課程改革要求。收到了預期的效果。不足之處在于：沒能真正找到語文學科文言文教學工具性與人文性的最佳結合點。
十、精彩片段（實錄）
正奇文共欣賞，疑義相與析
————《張衡傳》精彩片段
語言凝練平實是本文的突出特點。請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動儀的這段說明性文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、材料、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹結構特點時用“中”、“傍”、“外”、“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。
生，補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了地動儀的準確無誤。
師評：這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文學，談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點。回答思路清晰，語言上也做到了言簡意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學”說明它注重社會實踐。也正是他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不睦當時的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個德才兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。
師：這位同學的評述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感，形神豐滿的廉吏。
師：作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪是惜墨如金，沒有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大師級交待得清楚詳明，有條不紊。
高一必修課教學設計3
教學目標：
1、了解關于《詩經》的基本文學常識。
2、分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
4、使學生了解我國古代人們對真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養學生正確的愛情觀。
教學重點：
落實重點實詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。
教學難點：
理解體會詩歌表達的“怨情”，準確把握女主的感情變化過程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發法、多媒體展示法。
一、《詩經》相關常識。
我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經六義：風、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術手法）。四言詩，朗讀節奏：二二拍。
二、歌曲導入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動容。而今天我們將要學習的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進課文去了解一下她和他之間究竟發生了一個怎樣的故事。
2、由于年代久遠，要進入這個故事的話，需要我們先用現代漢語將這個用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進入破譯關。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時用心體會女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。
重點：學生找多音字，教補充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無、于、說
實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準字音、節奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。
7、下面我們進入故事來看，怨情變化的過程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時女子的怨情還沒有出現，她追憶當年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應？為什么？
6、明確：沒有，因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正當的被認可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現了女子的溫柔。
7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。”望穿秋水，淚雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當時的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時的渺遠、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉入議論，轉入“婚變”怨情開始出現。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤。“桑之落矣，其黃而隕。”比喻暗示女子容顏憔悴衰老，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請大家討論，再請一位男生來回答。
11、男生回答后，再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的'姐妹發出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當讀到這幾句話，我都會心驚不已。這是受過怎樣的創傷劇痛才會發出如此令人深省的感嘆啊？）
13、怨情產生后，女主怨的是什么呢？請大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧。”“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”她勤勞善良，不畏貧苦，與氓結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了。“士也罔極，二三其德。”男子朝三暮四，放縱無度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數來的切責之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強，請大家想象一下，在腦海里構筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然后用自己的話來描述一下。
17、教總結：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地擺弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉辛勞？為只為曾經對幸福的憧憬，為了維護自己劃定的這個地牢——愛情的地牢。可是多年的辛勞，換來的卻是‘士也罔極，二三其德。’‘言既遂矣，至于暴矣。’沒有人能理解自己的傷，自己的痛。‘兄弟不知，口至其笑矣。’親如兄弟者，不責怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！
18、第二幅——一個憔悴女子佇立在淇水河畔，江風吹動她的裙角翻飛，發絲有幾許散亂。此刻無數往事涌上心頭：這里曾經是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時無憂無慮地玩耍，男子發下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉！（一身長嘆，轉身翩然而去）
19、此時女子的性格發生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發生了什么變化？請大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅強、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。
四、至此，我們已經完整地解讀完了這個故事
那現在我們來回顧下這個故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現出來的？（提示，注意課文所用到的表現手法：賦、比、興，表現方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結：
一、靈活多樣地運用了比興手法。
二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對比手法的巧妙運用。
六、小結：
《氓》敘述了一個古老的、至今還在無數次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅強的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實，文學的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實的生活，表達內心最真摯的感情。
七、作業：
1、課后背誦并默寫全詩。
2、將本詩改寫成現代詩歌或小小說。
3、推薦閱讀《詩經》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經》以后的詩歌對其有何繼承和發展。
【高一必修課教學設計】相關文章：
高一物理必修課的教學計劃06-22
高一英語必修課件07-12
高一數學必修課件07-11
高二語文必修課程《哈姆雷特》教學設計07-06
關于高一物理必修課程教學計劃03-18
高一歷史教學設計12-21
高一信息技術必修課件07-12
高一數學必修課的測試題06-12
關于高一地理必修課程教學計劃12-29