高一歷史教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的高一歷史教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高一歷史教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠(yuǎn)的新政。

　　學(xué)習(xí)本課的目的主要在于使學(xué)生對資本主義世界經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認(rèn)識。1929—1933年經(jīng)濟危機不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個資本主義制度的一場危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。而羅斯福新政則避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產(chǎn)階級民主制度，而且開創(chuàng)了國家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹立了典范。所以本課在世界現(xiàn)代占有重要的地位。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對經(jīng)濟危機和羅斯福新政等世界史內(nèi)容接觸較少，需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現(xiàn)象和歷史事件。

　　教學(xué)方法：

　　直觀教學(xué)法。針對本課中難度較大的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種形式的歷

　　史資料，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史現(xiàn)象，客觀地去評價歷史事件。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主研習(xí)、小組合作探究

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機特點和影響。

　　歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點和影響、充分理解國家干預(yù)經(jīng)濟的政策對西方發(fā)展的影響。

　　能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀課內(nèi)外多種史料獲取歷史信息、認(rèn)識歷史現(xiàn)象、分析探究歷史問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。

　　認(rèn)識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。

　　重點：

　　1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機影響。羅斯福新政措施和影響

　　難點：

　　全面客觀地認(rèn)識羅斯福新政

　　教學(xué)過程：

　　一.【導(dǎo)入新課】播放CCTV公益廣告《讀書-主持人篇》視頻，

　　【教師活動】閱讀可以提升我們的品味和文化素養(yǎng)。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認(rèn)識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來學(xué)習(xí)一下《羅斯福新政》。

　　大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個子目：

　　【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠(yuǎn)的新政。

　　【投影展示】學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(略)

　　二.【新課探究】

　　(一)自主研習(xí)

　　1.自讀課本33頁小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

　　2.自讀課本33--34頁內(nèi)容歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。

　　3.自讀課本35--36頁內(nèi)容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。

　　(二)自學(xué)檢測、合作探究、教師點撥強調(diào)

　　【教師引導(dǎo)】一戰(zhàn)后，國際環(huán)境相對穩(wěn)定，資本主義經(jīng)濟也出現(xiàn)了一度繁榮，歷稱為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著什么矛盾呢?

　　【投影展示】自學(xué)檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著什么矛盾?

　　【學(xué)生回答】略

　　【教師引導(dǎo)】生產(chǎn)的相對過剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無所有

　　【投影展示】資料和漫畫

　　【教師引導(dǎo)】這樣1929.10.24一場空前嚴(yán)重的經(jīng)濟危機就在美國爆發(fā)了，那么這場危機具有哪些特點呢?

　　【投影展示】自學(xué)檢測二：歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點。

　　【學(xué)生回答】學(xué)生根據(jù)材料分析說明

　　【教師引導(dǎo)】這場爆發(fā)于美國的經(jīng)濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟危機的影響”

　　【投影展示】反映經(jīng)濟危機影響的歷史資料

　　【學(xué)生活動】學(xué)生根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系角度說明“經(jīng)濟危機的影響”

　　【教師引導(dǎo)】這次經(jīng)濟危機對資本主義經(jīng)濟、政治，乃至國際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這次經(jīng)濟危機中受害的是美國，災(zāi)難中的美國此時迎來了第32屆總統(tǒng)大選。胡佛和羅斯福成為美國總統(tǒng)的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，

　　【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫面和競選主題

　　【學(xué)生活動】學(xué)生讀競選主題

　　【教師引導(dǎo)】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰呢?

　　【學(xué)生活動】投票

　　【教師引導(dǎo)】下面我們就加一個小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據(jù)此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?

　　【學(xué)生自由發(fā)言】(略)

　　【教師引導(dǎo)】下面我們通過材料來了解一下羅斯福執(zhí)政時遇到了那些棘手的問題?

　　羅斯福總統(tǒng)又是怎么解決的呢?

　　【投影展示】危機中美國面臨的種.種問題和羅斯福新政的措施，

　　【教師引導(dǎo)】通過這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點。

　　【學(xué)生活動】小組討論

　　【教師強調(diào)】新政的特點就在”在它拋棄了美國信奉的傳統(tǒng)的“自由放任”政策，通過立法手段加強了國家對經(jīng)濟的全面干預(yù)，最后使美國成功渡過了危機。

　　【教師引導(dǎo)】下面我們通過材料來共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”

　　【投影展示】新政后美國社會發(fā)展的資料

　　【學(xué)生活動】合作探究根據(jù)材料從經(jīng)濟、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。

　　【教師引導(dǎo)】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產(chǎn)階級民主制度得以保存，更重要他開創(chuàng)的國家干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的新模式在二戰(zhàn)后被資本主義國家廣泛推廣，迎來了資本主義發(fā)展的又一個黃金時期。就此能否新政“完美無缺”呢?我們又應(yīng)該如何全面客觀地認(rèn)識‘羅斯福新政’呢?

　　(三)師生交流園、拓展延伸

　　【投影展示】

　　從來在美國沒有另外一個人比我對于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有更堅強的信仰……當(dāng)這個私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時候，是這個政府(即羅斯福政府)挽救了它。——羅斯福

　　作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴(yán)重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。——羅斯福

　　【教師引導(dǎo)】問題1.新政有沒有改變資本主義私有制?

　　如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用”

　　2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟危機?

　　3.羅斯福新政的實質(zhì)是什么?

　　【投影展示】全面客觀評價羅斯福新政資料

　　【教師引導(dǎo)】目前我國改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠(yuǎn)，我們從成功的改革案例中用應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗?zāi)?

　　三.以史為鑒：改革路上的探索

　　【投影展示】列寧新經(jīng)濟策：——借鑒資本主義“市場經(jīng)濟”探索社會主義道路

　　羅斯福新政：——借鑒社會主義“計劃經(jīng)濟”，加強國家對經(jīng)濟的干預(yù)和指導(dǎo)

　　【教師點撥】啟示：開拓國際視野，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、不斷發(fā)展進步，走適合本國國情的道路。

　　【教師引導(dǎo)】本節(jié)課我們利用大量的可內(nèi)外資料探究了“羅斯福新政”的重點知識，下面大家根據(jù)老師提供的知識結(jié)構(gòu)梳理一下本課內(nèi)容，以便幫助我們構(gòu)建一個整體的知識結(jié)構(gòu)。

　　四.知識梳理、課堂小結(jié)

　　【投影展示】學(xué)生根據(jù)板書自行梳理知識結(jié)構(gòu)

高一歷史教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)要求】

　　1.知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。

　　2.知道古代中國土地制度的構(gòu)成。

　　3.了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。

　　4.認(rèn)識到古代中國以先進的農(nóng)業(yè)文明聞名于世，小農(nóng)經(jīng)濟對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　【知識梳理】

　　一、農(nóng)業(yè)耕作方式變化

　　1、原始社會，中國農(nóng)業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

　　2、春秋戰(zhàn)國時期，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。

　　3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農(nóng)具的數(shù)量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。

　　4、唐代出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

　　農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的改進，使農(nóng)產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動了中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農(nóng)戶個體經(jīng)營方式制約了農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。

　　二、土地制度的構(gòu)成

　　1、原始社會，實行土地公有制。

　　2、奴隸社會，實行土地的國有制(井田制)，實質(zhì)上是土地私有制。

　　3、戰(zhàn)國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

　　4封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農(nóng)民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導(dǎo)，農(nóng)民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

　　【合作探究】

　　一、古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點

　　自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(自然經(jīng)濟)，是中國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

　　以小農(nóng)戶個體經(jīng)營為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，是古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

　　小農(nóng)經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟可以使農(nóng)民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)上取得的。

　　但是，小農(nóng)經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

　　二、古代小農(nóng)經(jīng)濟(自然經(jīng)濟)的基本含義

　　1、特點：小農(nóng)經(jīng)濟,也可以說是自然經(jīng)濟,它的特點一是分散,二是生產(chǎn)出來的產(chǎn)品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經(jīng)濟。

　　2、產(chǎn)生時間：但小農(nóng)經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟,自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農(nóng)經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期鐵犁牛耕的背景下,自然經(jīng)濟早在原始社會就產(chǎn)生了。

　　3、形式：小農(nóng)經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，在沒有天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農(nóng)經(jīng)濟可以使農(nóng)民勉強自給自足。

　　4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)上取得的;但是，小農(nóng)經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規(guī)模和簡單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

高一歷史教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

　　2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

　　3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

　　教學(xué)建議

　　教材地位分析

　　中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件。《馬關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

　　重點分析

　　本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭，是日本政府推行擴張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康模瑢θ毡镜那致圆扇∧�許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點。《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，將會幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點。

　　難點分析

　　本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

　　重點、難點突破方案

　　通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

　　課內(nèi)探究活動

　　引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約?

　　引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問題。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

　　重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響

　　難點：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化

　　教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的.國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導(dǎo)入新課。

　　二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

　　教師提供的史料：

　　“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣。”

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。

　　強調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

　　讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

　　二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

　　利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過，并在講解過程中介紹清政府對敵進攻策略的錯誤判斷。讓學(xué)生通過閱讀這一部分內(nèi)容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響?

　　讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。

　　三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

　　播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

　　讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

　　四、三國干涉還遼

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強大。使學(xué)生認(rèn)識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

　　五、臺灣人民的反割臺斗爭

　　利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)設(shè)計思想

　　通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

　　通過引導(dǎo)學(xué)生進行上述活動，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　板書設(shè)計

　　第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

　　一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

　　1.日本的"大陸政策"

　　2.國際形勢及列強的態(tài)度

　　3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度

　　二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

　　1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

　　2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

　　3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役

　　4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

　　三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

　　1.主要內(nèi)容和影響

　　2.三國干涉還遼

　　四、臺灣人民的反割臺斗爭

　　1.全國人民反對割地議和

　　2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

　　3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

高一歷史教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役以及鄧世昌的事跡。

　　2、通過教學(xué)使學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響;臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡等。

　　二、過程與方法

　　1、教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時，通過啟發(fā)和自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運用史料分析問題，以此來提高學(xué)生思維能力;

　　2、通過引導(dǎo)比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)，中國戰(zhàn)敗的原因，馬關(guān)條約的影響有正確認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強歷史責(zé)任感;

　　2、學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反抗侵略，不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;

　　3、認(rèn)識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，堅決維護國家統(tǒng)一。

　　【教學(xué)重點】

　　黃海大戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。

　　【教學(xué)難點】

　　甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因;《馬關(guān)條約》的影響。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法 例證法 比較法 合作探究法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　(多媒體展示) “自古以來就是中國的領(lǐng)土”、“問題的由來”(教師簡介)。“爭端”說明近期中日關(guān)系趨于緊張。回顧近代歷史，日本發(fā)動或參與的侵華戰(zhàn)爭就有三次。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)日本對華第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。

　　二、講授新課 (一)甲午中日戰(zhàn)爭

　　(多媒體展示)要求學(xué)生總體上掌握日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的、經(jīng)過和結(jié)果。 1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的以及戰(zhàn)爭名稱的由來(多媒體展示)介紹日本的崛起——通過兩幅漫畫對比明治維新前后日本的變化。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。

　　(多媒體展示)日本對外擴張的“大陸政策”。由此引導(dǎo)學(xué)生探究出“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的”——征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。

　　教師介紹：1894年，夾在中日兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”。處心積慮的日本找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。1894年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為“中日甲午戰(zhàn)爭”。

　　2、甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役

　　(多媒體展示)結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭進程演示

　　(多媒體展示)教師簡介：1、黃海大戰(zhàn)，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌壯烈殉國;2、遼東半島戰(zhàn)役，日軍制造旅順大屠殺;3、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒。

　　(多媒體展示)學(xué)生閱讀教材相應(yīng)段落，了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，使學(xué)生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略，不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。

　　(多媒體展示)黃海大戰(zhàn)以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊所控制，此后，中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日軍很快侵占遼東半島。(教師指導(dǎo))學(xué)生閱讀教材“旅順陷落，旅順大屠殺”相關(guān)內(nèi)容，揭露日軍累累罪行。

　　(多媒體展示)講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛(wèi)——北洋艦隊基地。結(jié)果，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務(wù)運動畫上了句號。

　　教師過渡設(shè)問：戰(zhàn)爭的最終結(jié)果是什么呢?

　　學(xué)生查閱教材回答：清政府戰(zhàn)敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個不平等條約——《馬關(guān)條約》。

　　(多媒體展示)教師小結(jié)：甲午中日戰(zhàn)爭的目的、起止時間、重要戰(zhàn)役和結(jié)果。 (二)《馬關(guān)條約》

　　1、《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表、地點(多媒體展示)

　　時間：1895年4月 雙方代表：李鴻章(中)伊藤博文(日) 地點：日本馬關(guān) 2、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與影響(多媒體展示)

　　教師結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：

　　第一、割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;學(xué)生閱讀教材關(guān)于“三國干涉還遼”內(nèi)容，教師分析割地的影響：更嚴(yán)重的破壞了中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整。

　　第二、賠款：賠償日本軍費白銀二億兩;教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負(fù)擔(dān)，清政府大借外債，列強控制了中國的經(jīng)濟命脈。

　　第三、設(shè)廠：允許日本在中國開設(shè)工廠;教師分析設(shè)廠的影響：便利了帝國主義對中國的資本輸出，嚴(yán)重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。

　　第四、增辟通商口岸：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠;教師分析增辟通商口岸的影響：列強侵略勢力深入到中國內(nèi)地。

　　3、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》(多媒體展示)

　　教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個不平等條約，使學(xué)生進一步認(rèn)識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。

　　4、甲午戰(zhàn)后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中國民族危機空前嚴(yán)重 (多媒體展示)《時局圖》直觀形象地展示帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。 5、臺灣人民抗擊日本侵略者的斗爭

　　(多媒體展示)徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍，后因奸細(xì)出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。教師強調(diào)：臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，“”言論是錯誤的，

　　我們要堅決維護祖國統(tǒng)一!

　　三、小結(jié)(多媒體展示) 時間：1894——1895

　　目的：日本為了征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界 甲 黃海大戰(zhàn) 鄧世昌

　　經(jīng)過: 遼東半島戰(zhàn)役 旅順大屠殺 日 戰(zhàn) 威海衛(wèi)戰(zhàn)役 北洋艦隊全軍覆沒

　　結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》 影響：大大加深中國半殖民地化程度 性質(zhì)：日本挑起的侵略戰(zhàn)爭

　　自主探究一：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有哪些? 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，合作探究。教師歸納總結(jié)(多媒體展示) 1、清政府的無能;(主要原因) 2、決策集團的妥協(xié)退讓; 3、軍備的松弛落后 。

　　自主探究二：甲午中日戰(zhàn)爭給予我們的教訓(xùn)與啟迪是什么? 學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，合作探究。教師歸納總結(jié)(多媒體展示) 教訓(xùn)：落后就要挨打。

　　啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能屹立于世界民族之林。 結(jié)束寄語：

　　勿忘國恥 振興中華(多媒體展示)

　　【作業(yè)布置】

　　《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第4課課時作業(yè)

　　【板書設(shè)計】

　　(一)甲午中日戰(zhàn)爭

　　1、目的：征服朝鮮→侵略中國→稱霸世界 2、起止時間：1894——1895

　　3、重要戰(zhàn)役：黃海大戰(zhàn) 、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 4、結(jié)果：清政府戰(zhàn)敗 簽訂《馬關(guān)條約》 (二)《馬關(guān)條約》

　　1、時間：1895年4月 代表：李鴻章(中) 伊藤博文(日) 地 點：日本馬關(guān)2、內(nèi)容：割地 賠款 設(shè)廠 增辟通商口岸 3、影響：大大加深了中國社會的半殖民地化的進程

高一歷史教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　知道中國古代重要的水利工程，掌握其修建的重要意義。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，分析古代水利設(shè)施修建的重要意義，提高自主合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過對中國古代水利設(shè)施的修建的學(xué)習(xí)，體會中國古代勞動人民的聰明智慧。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　中國古代水利設(shè)施的代表和治黃的措施。

　　【難點】

　　認(rèn)識到水利工程是中國古代勞動人民的智慧的結(jié)晶。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師播放大禹治水的影視片段，提問學(xué)生：視頻當(dāng)中，大禹治理的是哪個地方?

　　學(xué)生回答：黃河。

　　教師引導(dǎo)：大禹治水具有重要的歷史意義，以后的歷朝歷代也在為興修水利工程而努力。中國古代的水利工程還有哪些?這些水利工程的修建又具有怎樣的意義呢?順勢導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　春秋戰(zhàn)國時期的水利設(shè)施

　　教師引導(dǎo)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展離不開水利設(shè)施的興建。大禹治水的傳說，反映了上古時代先民為戰(zhàn)勝自然災(zāi)害、發(fā)展生產(chǎn)而興修水利的艱苦歷程。

　　教師展示都江堰、芍陂、鄭國渠等的圖片，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了水利工程建設(shè)的發(fā)展，在這一時期有哪些主要的水利工程呢?

　　學(xué)生結(jié)合圖片，回答問題：都江堰、芍坡、鄭國渠等。

　　教師出示都江堰的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)：春秋戰(zhàn)國時期最為的水利工程是都江堰，那它位于哪里?是由誰修建的?由哪幾部分構(gòu)成?各部分分別有什么作用呢?

　　學(xué)生回答：都江堰位于成都平原西部的岷江上，在今四川省都江堰市。公元前3世紀(jì)，秦國蜀郡守李冰父子率領(lǐng)民眾完成了這項大型水利工程。都江堰工程包括魚嘴、飛沙堰和寶瓶口三個主要組成部分。魚嘴是修建在江心的分水堤壩，它把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，既利排洪，又利灌溉。飛沙堰起到泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進水流量，內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原，灌溉廣袤農(nóng)田。

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