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《學會安慰》教學設計3篇
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《學會安慰》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學會安慰》教學設計1
教材簡析：
《學會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節口語交際活動課旨在引導學生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導學生聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
學情分析：
四年級學生已經具備初步的語言表達能力和交際能力，但語言表達過于簡單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語上還存在一定差距，同時，在巧說、會說、真情實感的表達方面還存在一定問題。需要引導學生結合生活實際和具體語言環境進行進一步的鍛煉和提升，以達到培養學生學會傾聽、表達的目的。
教學目標
1、引導學生向需要的人表達安慰;
2、通過創設不同的情景，引導學生學會面對不同的對象，態度真誠地安慰別。
3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。
教學重難點
教學重點：學會態度真誠地安慰別人。
教學難點：面對不同的'對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
教學準備
教師：關于情景創設的錄像、課件、心語卡
學生：書寫心語卡
教學方法：情境創設法談話法
學法：練習法自主合作探究法
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、師：“同學們，在上課之前老師想問你們一個問題：很多東西都是越分越少，但有一樣東西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛)，對，愛就是付出，愛就是給予，今天我們這節課就要將愛分享，當然分享愛的方式有很多，安慰便是其中的一種�！�
2、課件出示安慰的意思，引導學生理解安慰的作用。
(過渡：既然安慰能給人們帶來如此美妙的感覺，這節課就讓我們一起來學會安慰別人。)板書課題《學會安慰》。
二、創設情境，學習安慰。
情境創設一：
1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數學檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當數學課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過啊!
2、聽清楚了嗎?小紅為什么不開心?
(評價：你聽得非常認真，要想更好的安慰別人，只有先認真傾聽清楚別人的煩惱。)
3、開始安慰：如果你是小紅的同學，你想怎樣安慰她?學生自由發言。
(1)引導學生找出安慰中的理解、建議、鼓勵。
(2)小結：有效的安慰就是要通過我們的真誠的語言表達出我們的理解，給出具體的建議和適時的鼓勵，使別人走出困境，遠離煩惱，擺脫傷心。
【設計意圖：口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學生生活的情境，引起學生的同感，更能使學生產生參與的強烈欲望】
情境創設二：
課件出示：小女孩哭了……
1、先想想孩子為什么哭了?
2、分角色表演，自創情境，展開安慰。
三、播放視頻，激發真情
1、播放《見字如面》李真視頻，說說他安慰母親的話聽來給你怎樣的感受。
2、強調安慰必須要真情實意。
四、互訴衷腸，制作安慰卡。
1、過渡：成長中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長大，長大后就有許多煩惱�！蔽蚁朊總�人都有自己的煩惱?現在就請大家同桌之間互訴衷腸，各自說說自己的煩惱和傷心事，釋放心情。
2、學生填寫安慰卡。
(過渡：相信此時，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見證了語言的巨大魅力!那我們中國的古人又是以怎樣的方式表達自己的安慰的呢?)
五、拓展延伸
1、出示表達安慰的名句。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！哌m(安慰朋友人應當豁達)
莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。--杜甫
(安慰別人人生有限，莫活在過去)
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。--白居易
(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--高適
(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)
山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月。——蘇軾
2、出示《卡羅納》片段，請在文中找找老師和同學們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬分的卡羅納的。
3、出示課件：通過剛才課文節選的片段和我出示的圖片，我們可以得知其實安慰人的方式有很多，大家能根據自己的親身實踐完成下面的填空嗎?
(過渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節課我們只是體會了如何用語言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據生活中的實際情況主動在別人需要時給予安慰，做一個分享愛、傳播愛的人。)
六、課后作業：
1、推薦閱讀《愛的教育》。
2、作業：今天回到家里主動去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來溫暖和愛。
七、教師總結，提出期望
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，把自己真誠的安慰和愛心給予別人，給別人以鼓勵、自信、力量和溫暖。從中，你會發現，你因為分享愛而讓別人和自己的生活變得更快樂!
板書設計：
真心實意理解建議鼓勵
《學會安慰》教學設計2
教學目的
激發學生進行交際的興趣和欲望,使其學會用準確、得體、婉轉的語言安慰他人，進一
步增強口語交際能力。
教學重、難點
創設各種情境，使學生在積極的情感體驗中學會安慰別人。能準確、得體、婉轉的.使
用語言安慰別人。
教學過程：
一、觀看錄像，提出安慰
1、多媒體播放錄像。
師：看了這段錄像，你產生什么疑問嗎? (學生自由提問)
導語：我們在日常生活誰都不可能是一帆風順的，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情。那當別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時候，我們應該及時地給他們以安慰。通過我們的安慰、開導，使之心情舒暢、開朗起來。(板書課題)
二、師生表演，學會安慰
1、學生表演錄像情節。
通過剛才的模仿和同學們的回答。我們知道了：
我要想安慰別人首先應該知道對方為什么(煩惱、傷心)。并要認真的傾聽她煩惱的(原因)。(板書：傾聽原因)
2、當我們知道了小惠是因為考試失誤而傷心以后，我們應該怎樣幫助小惠來正確看待考試失誤?
同桌練習，匯報。
那剛才同學們所說的就是在幫助小惠消除——(煩惱)，化解——(憂慮)，(板書：化解憂慮)
3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵的話。
(大屏幕出示名言警句)。生讀。
全班練習。
用它來鼓勵一下小惠。 生鼓勵。
在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對他進行真誠的——(鼓勵)。(板書：真誠鼓勵。)
4、師生表演：
送對聯：上聯是：學海航行不盡風平浪靜，下聯是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。(大屏幕出示)。齊讀。
三、運用方法，互動安慰。
1、學生列舉煩惱。
學生列舉煩惱。
2、離位尋求安慰。
學生互相安慰。(音樂起)
3、兩生互相安慰展示。師生評價。
五、選定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
a：小華是四(3)班的班長，這次參加大隊干部的競選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了——-
b：鄰居張爺爺的兒子經過多年努力，終于如愿以償，即將去美國留學，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落——-
c：體育課后，小強第一個回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來，王明正好走進教室，硬說小強把字典扔在了地上。小強默默走開，心里委屈極了——
2、小組練習。
3、學生、師生互動安慰。師生即時評價、表演。
六、暢談收獲，升華安慰。
1、學生談收獲。
2、(播放圖片)師生隨音樂朗誦。
《學會安慰》教學設計3
一、教材分析
《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。在四年級的口語交際要求中：讓學生能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
基于以上要求，在本節課的設計中，我首先注重對學生進行安慰方法的指導設計，通過設置情境，讓學生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學生達到一定的理性認識。學會安慰的方法其目的是讓學生運用到實際的生活當中去，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩的人進行安慰、幫助，解決生活中的實際問題。于是我在學生掌握一定的方法之后，設計了一些學生感興趣的，貼近學生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴寬，避免話題過于單一，讓學生學會從不同的角度思考問題。
方法策略、參與態度是設計的一部分內容，語言表達也是我們應該在課堂上所要關注的。如表達時的語音問題：普通話、語速、語調、文明用語。語態問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢、傾聽等。
二、教學目標
1、培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2、學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。
3、能夠真誠的安慰他人，培養學生關愛他人的品質。
三、教學重難點
引導學生針對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。
四、教學準備
制作課件
五、教學過程：
（一）聊天導入
與學生聊天談話，相互認識。
（二）巧設情境
1、老師今天來給大家上課，看到這么多的老師在聽課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的表情），同學能不能讓老師不那么緊張呢？
2、哪位同學能對老師說些什么？（生發言）
3、現在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂。
4、師板書：安慰
�。ㄈ﹦撛O情境，學會安慰
1、談話時相機出示第一個情境課件。
師出示：期中考試過后，解小惠發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
（1）、學生說說圖片的內容，了解該如何安慰別人。
師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學，你會怎么安慰她呢？
�。�2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學生掌握技巧。
�。�3）、生回答，師相機板書。
（4）、在安慰別人是應該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠等）
（5）、學生小組交流。（讓學生充分自主交流，得出安慰技巧，體現學生的主體地位）
（6）、選生上臺表演，師生共同評價。
2、出示第二、三個情境課件。
�。�1）因為前幾天生病，孟繁林今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發愣。
（2）陳小敏家里發生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
�。�3）師巡視指導
（4）組內練習說，師從語言，聲音等方面進行評價，多肯定學生的優點，對于不足中肯的提出。
�。�5）師模仿被安慰人，生上臺進行安慰。
（四）深入訓練，學會安慰身邊的人
1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的`事。（同學間自由交流）
（1）、師：同學們，我們班有這么多同學有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢？
�。�2）學生說說自己最近的煩心事，其他同學要認真傾聽。
（3）師發安慰卡，把你想安慰同學的話，寫在卡片上。
（4）學生對著你要安慰的同學讀讀，并且把卡片送給他。
�。�3）說說被安慰后的心情如何？
�。ㄎ澹┬〗Y課題，提出希望
同學們，有了愛就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學們也能把愛的聲音送給每一個人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩結束今天的課吧。
一句句安慰
是那春天里絲絲的細雨，滋潤著人們的心靈
一句句安慰
是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷
一句句安慰
是那秋天里陣陣的微風，清掃著人們的煩惱
一句句安慰
是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手
它，
是陽光，是雨露，是和風，
更是人生路上你我相握的手。
讓這種愛普照在每一個人的心中！
（六）課外拓展
要求學生在平時的生活中，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。
板書：
（幫助）
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