《雨后》教學設計（精選20篇）
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《雨后》教學設計，歡迎大家分享。
《雨后》教學設計 1
教學目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸福快樂。
教學重難點：
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、雨，是夏季里很常見的一種現象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦！（聽讀課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、讀準：
（1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發射、撅著
（小老師領讀、指名讀）
2、讀熟：
（1）選自己喜歡的小節讀。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
（3）指一名學生找對手讀一節給大家聽。
(4)、師生接龍讀。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的.……有的……還有的”來串聯。）
3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。
4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節）
1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？
2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。
3、隨機品讀有關內容：
快樂的小哥哥
（小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高）
a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。
b、問：知道他為什么快樂嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒啊！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……
b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：
c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？
d、出示：心里卻在說：
e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。
a、這兩節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰愿意來演一演？
（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。
（2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？
可愛的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）
d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個（）的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩。給大家帶來了這么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！
學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節可以背下來。
六、拓展學習、豐富生活。
1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經歷寫下來。
《雨后》教學設計 2
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解課文主要內容。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學過程：
一、導入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？(板書：5 雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
(1)出示生字詞(不帶拼音)：
樹梢 赤腳 使勁 妹妹
糟糕 發射 興奮 短粗
辮子 咬著 嘴唇
(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：
使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)
(4)讀給同桌聽
(5)同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。
(6)開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？
4.檢查讀書：
(1)指名分段朗讀
(2)相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。
回答問題
5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的.是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？
(這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段)
三、學寫生字
1.按結構出示本課生字齊讀：
梢 勁妹射短粗咬(左右結構)
奮(上下結構)/赤(獨體字)
2.重點指導并范寫：
赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區別。
3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
《雨后》教學設計 3
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。
2.進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。
3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。
教學重、難點：
1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。
教學過程：
一、復習反饋，回顧課文
1.聽寫詞語：
赤腳 使勁 發射 咬著
2.批改并點撥：
赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。
發射：射的身字旁要和身字區分開來，撇不能出頭。
3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文里的哪些內容？
4.引讀課文第一自然段。看視頻用自己的語言說說雨后的情形
上節課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？
二、精讀賞析，理解詞句
A.精讀第二、三、四自然段：
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！我們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
(2)找快樂：
自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
(3)反饋：“我的發現”
①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
②他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。
③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？(因為前面說他摔跤了)指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！” 而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產生什么疑問了嗎？(為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？)
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。
(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。
2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。
(1)小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的'小心的？
(2)觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽我們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”
5.同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
B.背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學生自由選擇。
1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
三、寫字教學
1.出示左右結構的生字：短 粗
2.重點指導并范寫：
粗：和“組”對比區別并范寫。
3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點評。
板書設計：
雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
課后作業：
1.完成補充習題
2.補充閱讀
3.搜集有關雨的成語
教后記：
冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
《雨后》教學設計 4
教學目標：
1、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。
2、借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過讀圖的過程，發展學生的.語言，激發學生的想象力。
4、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
重點：
認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話。
難點：
借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯系，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
關鍵：
培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
課時：
2課時
教具：
教學掛圖、生字卡片、
學具：
查閱有關張樂平的漫畫資料。
相關知識點：
學生欣賞漫畫的能力。
教學突破點：
利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。
教學流程：
第一課時
1、導入：
同學們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。
今天我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》。
2、理解圖意：
看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。
3、學習生字：
打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。
檢查預習情況。開火車讀。
（1）先開單軌火車讀。
（2）再開雙軌火車讀。
4、這些生字你用什么好辦法記住的？
5、寫字
本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
板書設計：
雨后春筍
筍悠欲津解
第二課時
教學流程：
觀察
三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考
為什么會這樣呢？
再觀察
前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因為這場雨長高的。
再思考
課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長得很快很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。
總結
看了這組漫畫：你最想說的是什么？
使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。
《雨后》教學設計 5
教學要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂。
2.感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
師：同學們，在夏天，一場暴雨過后，你們最喜歡做什么？(學生自由發言)
師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來玩一玩，因為空氣非常清新，作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景寫成了一首美妙的兒童詩，這首詩就是我們今天要學的課文——《雨后》，想不想知道這首詩寫的什么呀？(生：想)
師：請同學們打開課文第36頁，我們先來聽一聽這首詩。
(播放錄音朗讀課文)
二、細讀領悟，深入感悟。
過渡語：接下來，請小朋友們也自己讀一讀這首詩，要求借助拼音，讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
師：這首詩一共有幾個小節？
生：這首詩一共有四個小節。
師：課文一共有四個小節，第一節總寫小朋友們玩水，第二第三節寫小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節寫小妹妹跟著哥哥在水中行走，既擔心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來學習第一節。
1、細讀第一小節。
(1)學生自由讀第一小節，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。
(2)合作交流。
師：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？說給小伙伴們聽聽。
(3)再讀課文，體會雨后孩子們的歡樂。
師：現在老是要問，如果你是這群小朋友中的一員，你覺得怎么樣？
生：快樂。
師：讓我們以輕松快樂的語氣再來讀一讀這一節，體會雨后孩子們的歡樂。
師：第一小節出現了三個“一”(一片一群一樣)在不同的詞語中，讀音不一樣。
2、細讀第二、三小節。
過渡語：下面我們來看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請小朋友們自己讀一讀第二、三小節，畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
(1)學生自由度第二第三小節，邊讀邊畫出小哥哥玩水快樂的詞語。
(2)小組交流。
(小哥哥玩水快樂的詞：使勁歡喜興奮驕傲)
(3)討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢？
(4)你覺得小哥哥是個怎樣的人？
(淘氣、可愛、關心妹妹)
提示：“妹，小心，滑！”這是三個獨立句，是哥哥提醒妹妹的'話，該怎樣讀呢？朗讀者三個獨立句時，聲音要適當提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對妹妹的關心，小朋友們，你們試一試吧。
(5)再讀第二第三小節，體會小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。
3.細讀第四小節。
過渡語：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢？請小朋友們讀第四小節。
(1)自由讀第四小節，畫出小妹妹玩水動作的詞語。
(2)從這些詞語中你體會到了什么？
(3)小妹妹長得怎樣？我們班里有誰也撅著兩條小辮子呢？
小妹妹跟在誰的后面？“泥褲子”指的是誰？
(4)交流。
描寫小妹妹玩水動作的詞：跟咬提跑，從這些詞語中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂。
(5)再讀第四小節，體會小妹妹玩水的快樂和內心的矛盾。
三、齊讀全文。
過渡語：現在請小朋友們把整首詩連起來讀一讀，體會小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂。
四、指導背誦。
五、欣賞雨后圖片
六、拓展延伸
1.我會學習冰心奶奶用詩歌把雨后孩子們玩水的情景寫下來。
2.我會畫出小朋友們在雨中玩水歡樂的情景。
3.課文中有我喜歡的句子，我會把它們都摘抄在“采集本”中。
七、作業
找冰心奶奶的作品讀一讀。
【教學反思】
傳神的刻畫了兄妹倆不同的個性特點以及喜雨愛水的心理特征，著力刻畫了兩人的動作、神態和語言。在教學中，我引導學生入情入境地采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學生心理和情感體驗的共鳴。通過讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對妹妹的關心。從妹妹動作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復朗讀，可以讓低年級學生獲得情感體驗，感受語言的優美。
《雨后》教學設計 6
【教學目標】：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵學生試著背誦課文。
【教學重點】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
【教學難點】：
能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情。
【教法】：
啟發引導法
【學法】：
自學與討論相結合
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、創設情景，導入新課（5分）
1.同學們，現在是什么季節？（夏天）在這個季節里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
二、聽讀課文，整體感知。（5分）
聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）
三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）
4、自學不認識的字。
（師巡視參與，表揚查字典的'學生、小組合作識字的學生。）
5、檢查識字情況
（1）出示生字。
（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
四、 指導難字練習書寫（5分）
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。
2.匯報難寫的字，教師指導重點字。
3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、當堂檢測 （7分）
1、聽寫生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。
“褲”先查（）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。
“傲”共（）畫，部首是（），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業。
把這首詩有感情地背給家長聽。
【板書設計】：
雨后
音序：g c h m d c j
《雨后》教學設計 7
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、引子。
（出示錄像：夏天的景色）夏天到了，你們高興嗎？（屏幕上出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！）
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖：先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導]
二、課題。中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關：正確朗讀。
[設計意圖：學生具有自主學習能力，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力增強，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手]
教師巡視參與，表揚查字典的同學，小組合作識字的學生和其他采取有效的學習方式的學生，給其他同學啟示，使學生學習方式更加多樣，更適合自己。
通過學習，你認識了哪些生字？給大家講講吧！
[操作方式：讓同學當小老師，把自己學會的字將給大家聽，教師適時點撥，有重點的指導幾個比較難認的字]
勇創朗讀第一關，朗讀要求：正確。
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖：讀的特別好的`同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由朗讀形式可調動每個同學的朗讀興趣]
[操作方式：學生互評時的標準圍繞“正確”展開，讀音是否正確，有無丟字落字]
四、朗讀第二關：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？（引導學生自由發表意見）
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利。（屏幕上出現兒歌。學生跟著讀，老師也跟著讀）
[操作方式：一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二邊要求大聲朗讀]
五、朗讀第三關：有感情的朗讀。
老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。（同學評價老師的朗讀）
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。（小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段）
[設計意圖：學生表演把課文的情景再現出來，重要的是體驗雨后哥哥妹妹的歡快心情，再在朗讀中體現，就會更加有感染力]
六、附加關：背誦。
剛才那么精彩的朗讀，讓同學們都手足舞蹈，如果能背誦兒歌就更好了，相信你們一定能！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和同學們一起背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的……
《雨后》教學設計 8
教學目標
1、培養學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力
2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意
3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力
教學重難點
1、展開聯想和想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理
教學方法
1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情
2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力
教學過程
一、營造氛圍，導入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。
五讀——品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。
五、仿寫鞏固，訓練思維力
1、探究規律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節結論答案——生命，其實到最后總能成詩。
2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。
六、課堂小結，畫龍需點睛
本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現實層面和理想層面，它要闡述的`道理或要抒發的感情就是，物質或現實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態度，最終就會經歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現實和理想達到完美的結合，于是實現了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。
板書設計（課堂上生成）
泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）搜尋→盼望→等待→潔凈
《雨后》教學設計 9
【內容簡析】
這是一首十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了兒童的天真之態、嬉戲之樂。語言兒童化，插圖富有情趣，讀來頓覺童趣滿紙，喜愛之情油然而生。
【設計理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯系生活實際，感受童年生活的幸福快樂。
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。
【重點難點】
重點：識字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。
【教具準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、課件演示雨后小朋友玩水的歡快情景。
2、他們在干什么玩得怎樣
3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。
2、檢查生字認讀情況。
(1)出示課件。(先出示本課14個生字，鼠標點到哪個字，哪個字就可以閃爍、變色，再去掉生字的拼音，最后出示打亂順序的不帶拼音的生字。)
(2)這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。
(3)指名拼讀生字，去掉拼音認讀，齊讀。
(4)分組開火車讀生字；做游戲讀生字詞。
三、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩共有幾節。
2、范讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。
3、指名分節讀課文，說說詩歌寫了哪些內容。(雨后的.景色，以及一個小哥哥和小妹妹玩水。)
四、細讀課文，讀中感悟
1、用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論交流：讀懂了什么還有什么不明白的地方
2、匯報歸納，教師相機點撥，指導朗讀。
(1)學習第一節。
著重理解以下幾點：為什么樹梢會閃著金光孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎樣玩水呢
重點指導讀出自己的感受，讀出快樂。
(2)學習第二、三節。
a抓住描寫哥哥神態和動作的句子，體會哥哥復雜的心理，感受哥哥玩水的樂趣。
b哥哥為什么嘴里說著糟糕， 而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情你覺得小哥哥是一個怎樣的人
c指導朗讀。
學生按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
(3)學習第四節。
a抓住描寫妹妹動作、神態、心理活動的詞句，體會雨后玩水的樂趣。
b指導有感情地朗讀，讀出妹妹的特點來。
五、誦讀全文，加深理解
1、再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽一聽。
2、有感情地賽讀。
3、教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。
4、請全體同學在配樂聲中讀全文，可以盡情地表演。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、出示卡片，認讀生字詞。
2、提出本課學習要求。
二、朗讀背誦，討論交流
1、自讀課文，注意讀得正確、流利、有感情。
2、再讀課文，找出課文中的詞語完成課后第3題。
3、背誦課文。
三、指導書寫
1、出示要求會寫的8個字。自由讀，檢查讀，把這些字讀準確。
2、四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些字的
3、指名在班上說說記憶這些字的方法。
4、口頭組詞。
5、指導學生在田字格中書寫。
(1)觀察田字格里的字，把結構相同的歸為一類。
(2)重點指導“腳、哥”。
(3)學生觀察田字格的字，仿寫，教師巡視，個別輔導。
(4)選擇學生寫的有代表性的字展示，師生評議。
四、積累詞語
1、朗讀課文，把生字在課文中的組詞圈出來，出示詞語卡片齊讀。
2、從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
《雨后》教學設計 10
教材分析：
這是一首描寫孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩歌，意境優美、基調歡快。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子戲水時“快樂得好象神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂情景，場面熱烈，充滿童趣，比較適合少年兒童朗讀和說話訓練。
教學目標：
1、使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的生字，體會孩子們雨后游玩戲水時的歡快心情。
3、鼓勵學生由熟練朗讀到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點。
設計理念：
以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導學生采用個性化的閱讀方式與文本對話，讓學生從中獲取有益的信息。激發學生探究性、創造性地感受和理解文本，強化情景體驗，誘發情感，產生共鳴。
教學準備：
生字卡片、錄音機、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。
教學流程：
一、感受生活，揭示課題。（啟發思維，喚起學生生活體驗）
1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。
2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么？夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（引導學生暢所欲言）
3、教師：大家都曾有過戲水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友們雨后戲水時的歡樂情景寫成了一首詩歌，說不定詩歌當中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呢？（板書：13 雨后）
二、自讀文本，初步感知。
1、用自己喜歡的方式自主讀詩歌。
2、聽課件錄音讀，感知詩歌內容。
3、課件出示生字卡片，認讀生字詞。（雨后、廣場、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發射、唇兒）
4、再讀課文，說說自己知道了什么？（喚起學生對課文內容的親切感，會更有利于教學的深入開展。）
三、展開想象，感受童趣。
1、出示掛圖，聽配樂詩朗誦。
2、放聲朗讀第一節，說說自己仿佛看見了什么？
3、“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋”，你從中讀出了什么？
4、指名朗讀第一節第二句，領會、品味詩歌情感。
5、雨后的廣場成了孩子們歡樂的'海洋，請大家帶著歡樂的心情讀讀第一節。（要求讀出歡快、愉悅的心情）
四、指導表演，體驗快樂。
1、讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌二、三節，說說自己讀懂了什么？
2、同桌之間把二、三節中所描寫的情景演一演，看誰演得好。
3、指名學生上臺表演，其他學生在位置上自由表演。然后，讓學生評議臺上同學那里表演最精彩！
4、引導學生把詩歌中的童真、童趣讀出來。（可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機課件展示孩子們戲水時的畫面，進一步指導讀出感情。）
五、精品細讀，理解感悟。
1、學生自由讀第四節，具體看看小妹妹在聽了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。
2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的小辮、緊緊地跟在這泥褲子的后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。（指導學生朗讀，重點體會動詞，領會描寫的細節。）
3、體會“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。
4、指導用多種形式誦讀。
六、回歸整體，拓展延伸。
1、分角色朗讀詩歌。
2、背一背，把你喜歡的詩句背給同學聽。
3、畫一畫，把小朋友們雨后戲水時的情景畫成一幅畫與同學交流。（課件播放兒歌《捉泥鰍》營造氛圍）
4、課后查一查描寫其它雨后景色的詩歌或文章讀一讀。
附板書設計：
水的海洋
13
雨
后
快樂似神仙
歡樂的海洋
《雨后》教學設計 11
活動設計：
挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。
目標要求：
1、情感、態度與價值觀：幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。
2、知識與能力：
（1）學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。
（2）通過活動，了解挫折對個人成長的重要性，體會感受挫折，掌握承受挫折、戰勝困難的一些方法。
3、過程與方法：運用體驗法、情景教學法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟。通過學生的獨立思考、合作、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。
教學重點：
通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。
活動過程：
一、播放歌曲，感受挫折
1、播放歌曲《陽光總在風雨后》
2、同學們，今天我們一起來聊聊“挫折”這個話題。（課件出示“挫折”）
3、什么是挫折呢？
挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學習和生活。
二、設置情境，體會挫折
我們今天的心理訪談室就有請三位同學做我們的現場嘉賓，我們五年級四班的同學就是現場觀眾，讓我們一聆聽這三位同學是怎樣看待挫折的。
請三位嘉賓閃亮登場。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們！
（一）榜樣啟迪，激發勇氣
1、有請第一位嘉賓宋啟赫同學向大家講述。
學生交流名人勇戰挫折的事例劉偉（播放視頻）
劉偉雖然失去雙臂，面對身體上的殘疾，以積極的心態去面對，他說“我知道，努力了不一定成功，但是不努力就一定失敗”，由于他積極的心態，使一個又一個挫折成為他成功的墊腳石。劉偉不僅是站在2011感動中國十大人物的領獎臺上，更站在自己人生的領獎臺上。
2、本主持人送大家兩句抗挫名言，請大家齊讀。再讀一遍。
讀一讀自己喜歡的抗挫名言
（二）情感分享，正視挫折
有些人在追求理想的過程中，憑借頑強的毅力戰勝了一個又一個挫折，實現自己的理想，在我們身邊的平凡人，有沒有這樣戰勝困難的勇者呢？有請第二位嘉賓。
B、隋芳
1、講述：
我們家在歸在南山之前，并不富裕，媽媽為了供我和姐姐讀書，每天騎個三輪車販水果。販水果很不容易，每天早上媽媽三點鐘就起床去水果市場進貨。那天早上媽媽又天不亮就走了，可在進完貨回來的路上，為了躲避一輛汽車，連人帶車翻到了溝里。
師：老師注意到隋方同學是滿含熱淚地在講述。后來呢？
媽媽的腿上、胳膊上都被擦破得血肉模糊，可她自己仍堅持著爬了出來，怕耽誤時間，連醫院都沒去，收拾好東西，堅持著去賣水果。
2、我來采訪下現場的嘉賓，此時此刻你想對自己的媽媽說些什么？你從媽媽的身上學習到了什么呢？
是呀，媽媽是用家與責任戰勝挫折，相信你媽媽用她的實際行動教會你要戰勝挫折。
現場的觀眾聽了隋芳的講述，有什么想說的？
我來采訪一下現場的觀眾。你是怎么想的？你想到你的爸爸他在做生意的過程中也遇到過挫折，他也是多次戰勝挫折才獲成功。
（三）吐露心聲，交流方法
1、在我們的生活中，學習中，人際交往中，肯定也遇到過一些小挫折，你是怎么對待的呢？
事例一
放學的時候，徐萌對同學李琪說：“我們一起走吧。”可李琪說：“我已經和王玲約好了到她家去看剛剛出生的小貓。”說完就走了。徐萌覺得很傷心，跑回家趴在床上抽泣起來。
事例二
生：昨天晚上的數學作業中，我有一道題很難，我解了好長時間都沒解出來。
師：那你是怎樣做的呢？
生：我出去玩了一會兒，又回來接著做，結果發現并沒有開始覺得的那么難，一會兒就做出來了。
師：還有同學遇到這種情況嗎？
我也遇到過這種情況，我一般是向媽媽或是好同學請教。
2、教你一招
A、發泄法：打枕頭，寫日記……
B、轉移法：到外面玩，做別的事……
C、換位法：別人遇到此事，會怎樣做……
D、安慰法：塞翁失馬，焉知非福……
E、求助法：找人傾訴，尋找辦法……
F、榜樣法：想想你心中的.榜樣會怎樣
3、這是我們班的小舞蹈家小瑜，據我所知她現在遇到了巨大的挫折，請你跟大家說說吧。
我從小就非常喜歡跳舞，是學校的舞蹈隊的成員，在去年的藝術節比賽中，還代表學校參加龍口市中小學生藝術節的獨舞比賽，獲得一等獎的好成績。
師：真是非常優異的成績，老師和同學們都為你感到驕傲。
可這個學期開始媽媽說我要上中學了，為了不耽誤學習，就跟老師打電話，不讓我再參加舞蹈隊，退出所有的訓練。我的心情非常糟，一看到別的同學去訓練，我的心理就不是滋味。
看得出這件事讓熱愛舞蹈的鴻瑜很是困擾，現場觀眾請你來想辦法來幫助她。聽了現在觀眾給你的建議，鴻瑜你現在心情怎樣了？
三、自我確認，勇對挫折
1、播放音樂《從頭再來》
2、贈送心形卡片。
同學們，請你在心形卡片上寫上激勵的話，連同自己誠摯的心，一起送給正在遭遇挫折的朋友或是自己，鼓勵正在遭遇挫折朋友一定要正視、戰勝挫折。
哪位同學，把你寫的話讀你要送的人聽？
3、總結：在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。讓我們在《從頭再來》樂曲中結束今天下午的心理訪談。愿同學們在以后的生活中能正視挫折，挑戰自己。
今天的心理訪談到此結束，謝謝大家！
《雨后》教學設計 12
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
教學難點：
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說我們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的`快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：我們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現。
《雨后》教學設計 13
教學目標：
1.知識目標：學會本課8個生字，認識12個生字。了解詞語的意思。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標：領略雨后的美景，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文，體會詩歌的思想感情。
教學難點：
聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學方法：
采用朗讀感悟法。
教具準備：
課文課件、圖片、生字卡
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1.上課一開始，多媒體展示下雨后的場面。
2.教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”指名學生回答。
3.教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。
池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”教師板示課題。
4.檢查學生的預習情況：
“我們學習詩歌時首先要做哪些預習準備？”
生說，師總結：要先讀通課文，再查字典了解字義，勾出不理解的詞語。
5.誰有興趣來讀讀課題？（指名讀，齊讀）
6.想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1.樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（2）檢查自讀情況。
出示詞語指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
2.樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
3.談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、學習生字詞
1.出示四張胖乎乎的小手卡片，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的？”
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么？
3.在本子上練寫。
第二課時
一、復習導入
二、認讀生字
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1.學生自由讀第一小節。
2.說說你仿佛看見了什么？
3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
4.剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。
1.學生自由讀第二節。
2.說說你知道了什么。
3.這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
4.誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
5.你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的`有趣情景都讀出來了。”
6.教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”
7.我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8.學生采取多種方式讀第三節。
9.誰愿意來演一演？
10.老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11.學生自由說說。
12.下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
13.回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
六、總結課文：
學完這一課大家有什么收獲呢？請學生課后收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
七、作業：
1.讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2.讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
板書設計：
22.雨后
孩子們像神仙
雨后小哥摔一跤快樂
小妹想滑跤
教學反思：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優美的兒童詩，適合低年級學生學習。
要培養學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底就是要突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優美。
《雨后》教學設計 14
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
二、教學重點、難點
在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
三、教學準備
掛圖
四、教學時間
一課時。
五、教學過程
一）揭示課題
1、讀課題
2、雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
3、今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。
二）聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三）細讀課文
1、細讀第一小節。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）
（4）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
（5）小結并板書：水的海洋 歡樂的海洋
2、 細讀第二、三、四小節。
（1）指名讀第二、三、四小節。
（2）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）
你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的`臉上卻發射出興奮和驕傲。”）
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3、教師、總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、 作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩嬌梢滑
踩驕稍猾
3、填量詞
一大雨一孩子一褲子一淚水
一海洋一笑臉一辮子一微風
七、教學后記：
這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
板書設計
雨后
水的海洋
歡樂的
《雨后》教學設計 15
教學目標：
1、識記本課1個生字及與生字相關的詞語。
2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。
3、鞏固各種學習喜歡。
4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學重點、難點：
1、背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。
2、鞏固各種學習習慣。
教學過程：
一、聯系生活、揭示課題。
（1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景？
（2）示題。
（3）介紹作者。
二、整體感知。
1、自讀課文，說說感受并質疑。
2、指導解疑，適當點評。學習生字：裙
三、學習課文。
1、深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？
2、交流。
（1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。
（2）“小哥哥使勁地踩著水……”
“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
（3）“而他通紅的'歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂。
四、讀文質疑。
讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？
學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。
問題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
（讀文，小組討論，交流，朗讀有關句子）
讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。
五、朗讀背誦。
冰心《雨后》
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
《雨后》教學設計 16
教學目標
1、認讀本課14個生字，會寫本課7個生字，通過拼讀獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
教學重點
1、認讀本課14個生字，會寫本課7個生字，通過拼讀獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
學情分析
進入二年級下學期，學生已經有了一定的自學、合作學習生字的能力，對于只有個別學生出錯的生字，學生可以依據“認——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學。而對于比較難的生字，如“短”和“緊”，需要進行講解。對于學生在理解方面存在的問題，我將通過讓學生反復朗讀，創設情景，采訪男女生的方式，關注到性別的差異，從而喚醒孩子們的情感體驗，使他們與文本建立鏈接，從而產生富于個性的閱讀體驗。
學前準備
教師自制課件 。
教學過程
教師“合理明標”；學生“自學思考”。
一、創設情境，導入新課
1、談話：下雨的時候，你們高興嗎？雨后的景象是怎樣的呢？
2、我國著名作家冰心(現當代作家，兒童文學家，原名謝婉瑩，筆名冰心)就根據這樣一個雨后的場景寫了一首詩歌，大家猜一猜詩歌的題目是什么？
板書課題：《雨后》，齊讀課題。
二、交流預習：
1．正音，學習課文中的生字。
（1）同桌兩個同學互讀，閱讀過程中遇到不認識的字，采取以前學過的認字方法互教互學。
（2）看課后生字表，看拼音讀準字音，組詞，想一想容易讀錯的字，怎樣記住它。
2．全班交流學習的情況。
（1）出吃示生詞，全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。
嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤
泥褲子 發射 興奮
（2）出示生字，指名讀——搶讀。
哥 踩 喊 妹 短 粗 緊
（3）重點指導讀：
3．全班自由書空學生字，寫生字。
（1）看寫一寫的生字，同桌書空這些生字，你認為最難記的生字說說字形。
（2）老師帶著學生寫幾個最難寫的字。
三、學生質疑，教師明標。
1.再審課題，根據課文的內容，讓學生圍繞質疑。
2.師梳理學生所提的問題，明確本節課學習目標。
3.以讀代講 第一小節感受大家的快樂
（1）教師引讀，學生分行朗讀。
（2）教師引導學生進行想象表達 一群孩子在嬉戲玩耍，快樂得好像神仙一樣。他們可能在干什么？
雨后，所有的孩子心情怎么樣？(開心、高興)
文中用了一句話來形容這種快樂，誰找到了？
水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣
哪個詞更讓你感受到這種快樂了？是呀，雨后的樹梢顯得更加嫩綠，滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒，孩子們在廣場上盡情地歡笑、嬉戲，他們該有多高興，多快樂呀，(男生讀，女生讀)
4. 出示對學提示，學生開始對學，師巡視。
出示自學提示：
閱讀提示： 自由讀2——3小節，邊讀邊想象當時的場景，試著完成： 瞧，小哥哥使勁兒地（），水花（）。他滑了一跤， 嘴里說（），臉上卻是（）。 我覺得，他此刻就像（）一樣（）。
教師“點撥提升”；學生”展示交流”。
剛才圍繞所提的學習目標，同學們進行了自學和小組的交流合作，我看到很多同學都很認真，也很有方法，那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。
一、感受哥哥的快樂
1.瞧，這群赤腳的孩子里，有一個小哥哥帶著一個小妹妹呢。默讀2-3小節，自己找找畫畫，看看你從哪些詞語里讀出了小哥哥的快樂？
哪個詞讓你感受到這種快樂和自在了？
你使勁，我更使勁，男生讀
你使勁，我不服，瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)
我就是不甘落后，要比小伙伴們濺起的'水花都高，齊讀
2.“糟糕……糟糕”這是怎么了？也許是小哥哥用力過大，身體不穩，他正提醒著小妹妹，自己卻摔了一跤。你說他此時心里想些什么？
3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎？你還從哪里感受到小哥哥的快樂？
(發射 興奮 驕傲)
“發射”，我們常見的是發射什么？(由內而外的快樂)
采訪男生：你看小哥哥玩得摔在了水里，你說他有什么可驕傲的？(玩得自在，刺激)
引導讀：他為自己盡情踩水而驕傲。讀——
他為自己濺起的水花比別人高而驕傲，讀——
所有的男同學一起讀讀第2、3小節，讀出小哥哥的快樂。
二、感受妹妹的快樂
1.小哥哥的快樂是自由自在的，小妹妹也有自己的快樂呢，誰來讀讀？(指名讀，其他同學邊聽邊想，你從哪里看出小妹妹的快樂。)
2. 她害怕摔跤，卻又想摔跤，為什么？(這是痛快的一跤，自在的一跤，妹妹的快樂還充滿著渴望呢)
三、回讀全文，發現新問題。
1.再讀課文，看看還有哪些地方不理解，把它畫出來。也可以再提出新的問題。
2.再次探究新問題。
教師“達標評價”；學生”鞏固運用”
一、拓展運用。
1、談收獲。
這節課學完后，你有什么收獲呢？
2、教師總結。
水里的這群孩子，正是這種無拘無束、自由自主，讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文，感受他們的快樂。
二、作業設計。
1.如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎么做呢？
2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽。
《雨后》教學設計 17
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的'內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關：正確朗讀
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。
學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
《雨后》教學設計 18
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁、
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
教學重、難點
結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂
教學準備
雨后課件、幻燈片
教學時間
兩課時
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題：
1．人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2．是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風雖然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）
3．你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎？
二、整體感知，讀準字音
1、觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩
2、現在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？
3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！我們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星
4、爭奪第一顆金星開始！
（1）請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準
（2）（出示生字）這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎？誰愿意來試試？（指名讀，正音）樹梢赤腳使勁妹妹拍拍小辮發射興奮短粗咬著糟糕
5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星。現在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。
（1）請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的.地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。
（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。
（3）大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢！（貼上金星）
三、細讀課文，朗讀感悟
1、學習第二節
⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎？你從哪里知道的？
⑵假如現在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰能學著他的樣來演一演？指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快
⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣？小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？
⑷指導感情朗讀
2、學習第三節
⑴指名朗讀：你讀到了什么？
⑵女生讀第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎？老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發射出興奮和驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！）從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）
⑶指導感情朗讀
3、學習第四節
⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？⑵小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）⑶指導感情朗讀：
4、感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。
5、學習第一節
⑴看圖：雨后的廣場美嗎？美在哪里？
⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么？
⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀！指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？
四、指導實踐，拓展延伸
你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎？（課后作業）
教學反思：
在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
《雨后》教學設計 19
教學理念：
關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學目標：
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發學生的想像能力和創造能力。
5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點難點：
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具準備：
根據課文內容制作的'課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發興趣。
師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？
（課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）
4、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個字寶寶。
（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
（2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領讀、開火車讀。
師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。
三、細讀課文，整體感知
1、指名讀 思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書
2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）
3、學生匯報時指導朗讀（根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）
（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）
（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）
葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
（指名讀，齊讀）
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5、朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？
（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
六、布置作業：
略
《雨后》教學設計 20
教學目標：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準生字的音，理解生字組成的詞語。
3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。
教學方法：
朗讀法
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題：
1．人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2．是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風雖然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧！（生讀課文）
二、檢查預習，營造樂讀氛圍
1、檢查自讀情況
看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。
（1）出示：樹梢赤腳使勁短粗
妹妹發射興奮咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
（2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒唇兒裙兒
自己自由讀；指名讀；領讀；齊讀。
2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。
（1）自由讀
（2）指名讀，評
（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？
運用想像，感受童心童趣
過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節，學生自由讀第1小節。
交流：你讀了第1小節，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、指導朗讀
剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現在，能用朗讀來表達你們的快樂嗎？
①用你喜歡的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。
②指名讀，評，再讀。
四、通過表演，體驗生成快樂。
過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節。
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節
（1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2）誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節，想一想可以怎么演）
①指名讀
②學生評議：你覺得怎樣？
③你們在位子上也演一演
④你能把這種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）
（3）教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”
（4）書中的小男孩又是什么表現呢？齊讀第3小節
老師覺得奇怪，滑了一跤的`男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們再來讀讀第一小節，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
（5）讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
I、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
II、動作表演體會
“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”
III、你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？
IV、是啊，小妹妹既擔心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心啊！（男生讀2、3小節，女生讀4小節）
4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習，指名上臺表演，評）
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