三年級上冊結余多少錢教學設計

時間：2024-10-17 09:55:07 進利教學設計我要投稿

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三年級上冊結余多少錢教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊結余多少錢教學設計，歡迎大家分享。

三年級上冊結余多少錢教學設計

　　三年級上冊結余多少錢教學設計 1

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊（人教版）P50—51，例1，例2。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中讓學生發現生活中的“余數”，理解有余數的除法意義。

　　2、掌握用豎式表達表內除法和有余數的除法的方法，結合具體操作，理解豎式中每一步的含義。重點：建立有余數的除法的概念，能用口算解決簡單的有余數除法。

　　3、初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

　　重點：

　　理解有余數的除法的意義及除法豎式的意義。

　　難點：

　　筆算方法及筆算中每一步所表示的意義。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境，激發學生興趣

　　同學們，請看大屏幕（學生課間活動的場面）這是一個美麗的校園，同學們正在課間活動。仔細觀察一下，你能從這些圖中發現哪些除法信息？

　　二、探究新知。

　　1、沒有余數的除法的豎式的寫法和意義

　　1）、校園一角放著些盆花，國慶節的時候，同學們用盆花布置聯歡會的會場。課件出示情境圖。

　　先搬15盆花，布置會場。每組擺5盆，可以擺幾組？誰會列算式？15÷5=3（組）

　　“15÷5=3（組）”表示什么意義？

　　2、豎式的寫法和意義

　　這是除法的橫式，那豎式你會列嗎？我們一起來看老師板書，邊寫邊結合情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思。

　　看清了嗎？“被除數寫在哪個位置？除數呢？商寫在哪里？對著哪一位，為什么？第二個15表示什么？這就是除法的豎式，它和橫式是不同的，橫式只表示出了分成3組而豎式還可以表示出3組擺了15盆，看看有沒有剩余。學會了嗎？自己在在練習本上寫一遍試試看。

　　同桌互相說一說每一步是怎么寫的，讓同桌聽聽你寫得對不對。

　　3、有余數的除法的豎式的寫法和意義

　　1）、情境：擺完以后他們發現不夠，于是將校園一角的花全部搬到了會場，一共是23盆（出示情境圖），如果還想每組擺5盆，最多可以擺幾組？還剩幾盆？如何列式呢？誰來說說，23÷5為什么用除法？拿出老師發給你的圖片，動手圈一圈，分一分。

　　4、橫式和豎式的寫法及意義

　�。ㄕ故痉值慕Y果），這3盆還能不能再分？為什么？這里剩下的3盆，能給他起個名字嗎？這道題的得數怎樣寫呢？寫除法得數時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數3。（板書：23÷5=4...3）

　　讀作：23除以5等于4余3，和老師讀一遍。這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”。）這里余數3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”。）豎式會列嗎？自己在練習本上試試。指名學生演板展示豎式的寫法。

　　全班交流，教師引導學生重點討論豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數。這個除法算式與我們以前學過的有什么不同？這個算式就叫做有余數的除法（提示課題）比較例1和例2有什么不同？

　　三、鞏固新知

　　生活中我們經常會遇到這樣的數學問題。（大屏幕出示）

　　1、書53頁第1題。口頭回答。

　　2、書53頁第2題。讓學生聽清題目要求，選一種裝法，列算式。集體訂正時說一說豎式的意義。

　　3、老師還想考考你除法的豎式會列了嗎？（書51頁做一做）

　　四、小結

　　這節課你有什么收獲？有余數的除法怎樣才能算的.又對又快，下節課我們來解決這個問題。

　　教學片斷：

　　有余數除法的意義和豎式教學內容：教科書第51頁例2。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　（用多媒體課件演示學生布置聯歡會會場的畫面）

　　讓學生看情景圖，描述布置聯歡會會場的情景，續編布置聯歡會會場的故事，并從中提煉出數學問題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？

　　二、嘗試解決問題

　　教師：算式怎樣列？為什么這樣列？（板書：23÷4=）

　　教師：怎樣進行計算呢？請同學們用23張圓片表示23盆花，按照布置會場的要求分一分。（小組合作的形式）

　�。ㄕ故緦W生分圓片的結果）

　　教師：這3盆還能不能再分？為什么？

　　學生：題目要求每組擺5盆，現在只剩下3盆，給每組再分一盆，不夠了，所以不能再分。

　　教師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆，這里剩下的3盆，就是余數。教師：這道題的得數怎樣寫呢？（讓學生先說一說）

　　教師：寫除法得數時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數3。（板書：23÷5=4）

　　教師：這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”）

　　這里余數3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”）教師：這道題的豎式會寫嗎？請同學們自己在草稿本上試著寫一寫。（指名學生演板展示豎式的寫法）

　　全班交流，教師引導學生重點討論豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數。

　　三年級上冊結余多少錢教學設計 2

　　教學目標（三維融通表述）：

　　1、通過同學們秋游的具體情境，引導學生借助已有的經驗和知識開展學習，讓學生感受到運用有余數的除法的知識可以解決生活中的實際問題。

　　2、通過獨立計算，學生根據自己的情況恰當地選擇計算方法（口算和筆算），體會到在計算有余數的除法時，可以根據計算的難易程度和自己的計算能力，選擇適合自己的計算方法。

　　3、通過引導學生觀察生活現象，搜集和處理數學信息，從而培養學生解決問題的能力。

　　教學重點：

　　初步學會用有余數的除法解決生活中的問題。

　　教學難點：

　　培養學生搜集信息、整理信息、利用信息解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課（1分鐘）

　　師：今天見到同學們，和大家一起學習我特別高興。一高興我就想把自己開心的事和大家一起分享。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學一起去秋游，在玩的過程中，我們還遇到了很多數學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？意圖：創設情境，感受生活中的數學處處不再。生：愿意。

　　師板書：這節課我們就來一起“解決問題”

　　師：到了景區，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船，我們一起來到了租船處。出示幻燈片。

　　二、課堂授課

　�。ㄒ唬├}

　　1、讀題，批畫，分析題意（3分鐘）

　　師：請你按照從下到上，從左到右的順序找找，在圖上你發現了哪些數學信息？意圖：教會學生觀察的順序，以及解決問題的前提。

　　生：共有30人，每條船最多做4人。（限乘4人）

　　師：在你們說的過程中，老師把這些重要的信息進行了圈畫，這種方法叫批畫，就是把重要的數學信息圈畫出來，可以幫助我們理解題意。這種方法，同學們可以在在面的.問題中嘗試使用。我們接著理解題意。意圖：交給孩子審題的要點師：什么叫“限乘”？生：最多只能做4人。

　　師：我們知道了這些數學信息，那你們猜老師遇到了什么難題？意圖：培養學生分析條件，提出問題的能力。生：老師不知道租幾條船？

　　師：你們真厲害，就是這個問題難住了老師，那誰能將這個問題用數學語言描述一下呢？

　　生：至少要租幾條船？

　　師：我們找出了條件，也找出了問題，將條件和問題組合在一起，就形成了一個實際問題。請你輕聲地讀題。生：讀題

　　師：說說這道題什么意思？

　　生：有30條船，每條船坐4人，可以租幾條船？

　　師：這道題讓咱們求可以租幾條船實際就是讓我們求什么？生：說不出來

　　師：學具演示，老師這有30人，4人拿出來坐一條船，那就是再求什么？生：求30里面有幾個4意圖：培養學生分析數量關系

　　師：求30里面有幾個4用什么方法計算？生：除法

　　師：誰能列式？板書：30÷4

　　師：那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個問題嗎？生：自己解決問題

　　2、學生獨立解決問題（3分鐘）

　　教師巡視，收集學生解決問題的策略和方法。匯報結果

　　預設：（1）畫圖策略

　�。�2）除法算式30÷4=7（條）2（人）租8只船

　�。�3）除法算式30÷4=7（條）2（人）租7條船

　�。�4）豎式計算

　　3、生匯報結果并比較（3分鐘）

　　師：展示學生解題策略，說說自己解題的方法

　　生：共有30人，每條船上坐4人，可以坐幾條船？實際上就是求30里面有幾個4？所以用除法計算列式是30÷4=7（條）2（人）師針對學生方法，進行評價

　　如果有學生沒有使用畫圖方法可以教給學生這種解決問題的策略，讓學生說說途中每個動作都表示什么意思？

　　意圖：培養學生解決策略的方法，圖形結合理解題意。

　　10分鐘情境創設：到了中午，我們都拿出自己準備好的食物準備野餐，這時愛學習的小紅給我出了一道她買東西時遇到的數學問題。

　　出示圖片（3分鐘）

　　小紅拿了20元錢去買礦泉水，最多可以買幾瓶？還剩幾元？師：剛才我們學習的觀察法和畫批的方法，標出重要的信息。生：批畫

　　師：說說你畫批了那些重要的信息？教師出示，強調問題我們要用曲（qū）線畫出來。

　　師：我們把這些條件和問題放在一起，又組成了一個新的實際問題，誰能完整的把這道題讀一讀。

　　師：想一想我們求最多可以買幾瓶實際就是讓我們求什么？生：實際就是求20里面有幾個3？用除法計算？

　　師：下面請你解決這個問題，如果有同學沒有思路可以按照咱們畫圖的方法，畫一畫，看看能不能得出答案。

　　生：列示計算（2分鐘）

　　師：聽了小紅的提問，小強也給我出了道題？你們在幫老師解決一下。（3分鐘）師：請你按照審題要求在圖中批畫出重要信息。生：批畫，匯報

　　師：你們到找到了數學信息，要正確解答這個問題，需要提醒大家點什么？生：同學們所花的錢必須少于15或者等于15元。

　　師：那小強可能買了哪些食品呢？下面我們小組一起來寫寫這道題，看看那組寫的方案最多。注意你寫完一種方案后要答清楚你買了幾個什么。生：創設自己的方案，5分鐘展示方案（3分鐘）

　　總結買的兩點規律（1）錢有剩余（2）錢沒剩余出示主題圖

　　情景創設：我們吃飽了喝足了，接著往前走，走著走著看到了一個大花園，花園里有黃色的康乃馨，紅色的玫瑰，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花，我們就過去幫忙。可是阿姨說了，扎花是有要求的，趕快在你的練習紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？課件演示什么叫一束。

　　師：我們知道了怎么把花扎成一束，再仔細看圖，我們還知道了哪些數學信息？生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。

　　師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束？生：合作交流

　　預設：生學生做不出來，老師演示生：在完成

　　生：匯報交流（教師指導）

　　三、總結收獲

　　今天這節課上同學們和我一起重溫了秋游的過程，我們也一起解決了一些問題，這節課你學會了什么？

　　三年級上冊結余多少錢教學設計 3

　　教學內容：

　　教材第21、23頁。

　　教學目標：

　　1.結合“節余多少錢”的生活情境,經歷分析問題和解決實際問題的過程,探索并掌握三位數加減混合運算的運算順序和計算方法,并能正確進行計算。

　　2.會運用三位數加減混合運算解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。

　　3.進一步理解畫直觀圖表示數量關系的優越性,體會解決同一問題可以有多種策略,提高思維的靈活性。

　　教學重難點：

　　重點：探索并掌握三位數加減的脫式計算(包括豎式計算)的計算方法。

　　難點：能運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一：激情引入。

　　親愛的同學們，2009年，我國進城務工人員總數約二億三千萬人，城市建設和發展離不開他們的.辛勤勞動。今天我們來看看這一家人是如何節錢的。

　　二.學習新知

　　1.探索兩位數乘一位數不進位的乘法口算方法

　　引導學生觀察圖，你能發現哪些數學信息？

　�。�2）分析數學信息，并根據這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。

　�。�3）以小組形式反饋問題，有能力的同學可以幫助解決。（引出問題“八月結余了多少錢”）

　�。�4）探究“八月結余了多少錢？”這個問題，學生用自己喜歡的方法進行計算，之后和小組交流。

　　師：你會列式解答嗎?　學生先獨立列式計算800+185-745或800-745+185，再在小組里交流自己的計算方法，然后匯報。

　　學生匯報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學。　對于帶有一般性的計算方法應引導學生予于關注。

　　2.（課件出示教材22頁試一試例題）理解圖意，解決問題。師：每臺洗衣機580元。奶奶每月節余225元，估一估，幾個月節余的錢可以買一臺洗衣機？算一算。

　�。�1）計算，解決問題生1：225+225=450（元）生2：580-225=355（元）450+225=675（元）355-225=130（元）675元>580元130元<225元

　　答：三個月就夠了。答：三個月節余的錢能買洗衣機。師：說出式子中各數各步所表示的意思？師：兩種計算方法進行對比，你們能找出相同點與不同點嗎？

　　三、鞏固練習：

　　1、完成“練一練”第1題，先弄清楚圖形的含義，然后再列式算一算。

　　2、完成“練一練”第2題，仔細讀題，先畫圖，再列式計算。

　　3、獨自完成“練一練”第3題，能簡便計算的請簡便計算。

　　四、課堂總結

　　學生對這節課的學習，對自己、同學所學到的知識進行總結評價。

　　五、作業設計

　　課本23頁第4、5、6題。

　　三年級上冊結余多少錢教學設計 4

　　設計說明:

　　在本節課的教學中，沒有太多新的知識內容，更多的是分析和解決問題，側重關注“學生思考問題的方式和過程，使學生進一步理解畫直觀圖表示數量關系的優越性”所以在教學中著重關注了以下幾個方面：

　　1.在教學中，首先讓學生獨立解決數量關系比較簡單的問題，對于數量關系稍復雜的問題，引導學生用畫圖的方式分析題中的數量關系，然后讓學生根據直觀圖列式解決問題，使學生真正體驗到畫直觀圖表示數量關系對于解決問題是有幫助的，從而養成用直觀圖來分析題意的習慣。

　　2.讓學生自主選擇解決問題的方式，注重培養學生從多角度思考問題的能力。在教學中，引導學生理解題意之后，鼓勵學生用自己的方式解決問題，并不強求算式的規范。使學生有機會展示自己的思考過程，激發學生自主探究、獨立思考的積極性，體會自主學習的成就感。

　　3.以“節余多少錢”這一問題情境為依托，將數學學科與德育教育的有機結合。

　　學情分析：

　　前面已經學習了用兩步計算來解決問題，由于這個年齡的學生還是以形象思維為主，模仿性較強，因此本節從生活中的具體問題引出課題，使學生的認識能力進一步提高，需要學生能夠讀懂情境中蘊含的數學信息，會分析數量關系，并經歷與他人交流算法的過程，有條理地分析并進行計算，而前面所學知識也為本節課的順利進行奠定了基礎。

　　教學目標

　　1.結合“節余多少錢”的生活情境，經歷分析問題和解決問題的過程，探索并掌握加減混合運算的運算順序和計算方法，能正確的進行計算。

　　2.會運用加減混合運算解決生活中的簡單問題。提高解決問題的能力。

　　3.進一步理解畫直觀圖表示數量關系的優越性，體會解決同一問題可以有多種策略，提高思維的靈活性。教學重點：探索并掌握加減混合運算的運算順序和計算方法。

　　教學重點：

　　探索并掌握加減混合運算的運算順序和計算方法。

　　教學難點：

　　理解畫直觀圖表示數量關系的優越性。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備

　　PPT課件　農民進城務工情況的資料　調查農民進城務工情況的資料

　　教學過程

　　一、創設情境、導入新課

　　課件出示六安的一些建筑。

　　師：誰能說出這些建筑的名稱？

　　學生邊觀看畫面邊說說這些建筑名稱。

　　師：你們知道這些建筑都有誰的功勞嗎？

　　課件展示進城務工人員辛勤勞動的圖片。初步了解進城務工人員對城市建設的作用和貢獻。

　　師：美麗的城市，高大的建筑離不開這些進城務工人員的勞動，亮亮的父母就是這千千萬萬進城務工人員中的一份子，亮亮和奶奶留在家鄉，他們的生活狀況怎么樣呢？我們一起來看看，你發現了什么？

　　課件出示課本情境圖

　　二、探究新知

　　1.解決問題：亮亮和奶奶八月花了745元，八月節余了多少元？

　　(1)觀察情境圖，理解圖意。從這幅圖中你了解到了什么？引導學生邊看圖邊閱讀圖上的文字信息，學生仔細觀察后將圖中的數學信息一一列舉出來，并解讀每條信息的含義。

　　(2)嘗試解決問題。師：誰能把我們要解決的問題完整地敘述一遍？請學生將已知條件和問題連起來說一說。師：現在請大家思考一下，看看你能不能解決這個問題，想好之后列出算式，算出結果。

　　學生獨立思考，嘗試解決這個問題。

　　(3)集體交流。師：你們是怎樣解決這個問題的？說說自己的想法吧。生將列出的算式呈現出來，并將自己的想法向全班匯報。預設生：我是這樣想的，要求八月節余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再從總收入里面減去花掉的'錢，列綜合算式為800＋185－745。師：還有其他不同的解題方法嗎？說說你是怎么想的。預設生：先用父母寄回的800元減去八月花去的錢745元，再加上奶奶的補助185元，即可求出這個月節余多少錢，列綜合算式為800－745＋185。

　　(4)明確運算順序。師：這兩個綜合算式在運算順序上有什么共同點呢？預設生：這兩個算式都沒有小括號，只有加減法，所以計算的時候都是按從左往右的順序進行的。師：在沒有括號的加減混合運算中，按從左往右的順序計算即可。

　　2.解決問題：九月節余260元，十月節余的錢比九月少30元，______________？

　　(1)出示數學信息，學生先獨立思考可以提出什么問題，然后解決問題。教師引導：求兩個月一共節余了多少錢，需要知道哪些信息？哪個信息已知？哪個信息未知？

　　(2)嘗試理解，集體交流。引導學生通過圖示表示題中的數量關系，然后展示學生的作品，請學生說說自己的思考過程。明確圖中每一部分的含義。

　　(3)獨立列式解決問題。請學生根據剛剛的分析和理解，嘗試獨立列式解決問題，強調列綜合算式時要注意小括號的用法。

　　三、鞏固練習

　　完成教材22頁1題。請學生先明確圖意，再根據圖意列式計算。

　　四、課堂總結

　　今天我們學習了用加減混合運算和利用畫圖的方法解決簡單的實際問題，同時也明確了加減混合運算的運算順序，希望同學們能靈活運用學到的知識，準確計算，解決問題。

　　布置作業

　　教材22頁2題，3題。

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