《0的認識》教學設計

時間：2023-03-21 11:20:58 教學設計我要投稿

2023年《0的認識》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的2023年《0的認識》教學設計，歡迎大家分享。

2023年《0的認識》教學設計

2023年《0的認識》教學設計1

　　教學目標

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

　　2、培養學生認真寫數的良好習慣。

　　教學重點：

　　0的兩種含義。

　　教學難點：

　　0的第二種含義：起點的含義。

　　教具、學具準備：

　　1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

　　教學設計：

　　一、創設情境，提出目標

　　（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）

　　1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發出聲音。）

　　2、生1：有1個硬幣。

　　3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。

　　5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數一數，有2個硬幣。）

　　哦，原來有2個硬幣。

　　（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

　　6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

　　7、生：沒有硬幣了。

　　8、師：那沒有了可以用數字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）

　　9、出示學習目標：

　　（1）、0表示有沒有的含義？

　　（2）、教學如何書寫0。

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主學習，同桌互相展示。

　　1、獨立學習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

　　2、同桌互相展示。

　　（二）全班展示，激發沖突

　　1、全班交流，取得共識

　　師：看到同學們學得怎么開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？

　　生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

　　生2：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數字。

　　生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

　　師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

　　生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

　　生5：我能編首兒歌來記住0呢？數字0，圓圓的，沒有角。

　　生6：（生拿出直尺）發現了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：這些數字，是按順序排的，從0開始越往后數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。

　　生8："0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的.哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

　　2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　生活中的數學

　　師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

　　生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

　　生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

　　生3：跑道的起點也可以用0表示。

　　四、總結反思，激發求知欲

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧，好嗎？

2023年《0的認識》教學設計2

　　教學目標

　　1、過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規范“0”的寫法，熟悉0—5的數序

　　2、知道0和1—5各數一樣，也是一個數。

　　3、通會正確、規范地書寫0

　　教學重難點：

　　聯系生活實際，體會“0”的含義，并能正確書寫。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，在日常生活中，我們已經能夠用1—5各數來表示事物的個數。那么當事物沒有時，該怎么表示呢？

　　學生自由討論匯報，老師板書課題。

　　二、探求新知

　　1、創設情境，讓學生理解0的`含義

　　提示第一種含義―――什么也沒有

　　出示2個桃子，問：用幾表示？

　　出示1個桃，問：用幾表示？

　　出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？

　　師：什么也沒有用：0“來表示。

　　板書0并領讀“0”

　　2、發散思維，充分想像

　　1）老師豎起2根手指問學生讀幾

　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

　　3）請說一說有關0的物體。

　　三、出示直尺，揭示第二種含義

　　1、揭示第二種含義――――起點

　　出示直尺圖

　　師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

　　（直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

　　強調：量東西長短時，0就是起點

　　2、學生活動，體會“起點”

　　小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？

　　四、教學習“0”的書寫。

　　（1）小朋友，你們覺得“0”像什么？

　　（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。

　　（3）學生二人一組學“0”。

　　五、鞏固練習：

2023年《0的認識》教學設計3

　　學習目標：

　　1、初步了解0的含義、會讀、會寫數字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

　　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是________于生活并應用于生活，使學生對身邊及數學有關的事物產生興趣。

　　學習重點：

　　初步理解0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　學習難點：

　　在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。

　　學習過程：

　　一、故事引入，導入新課

　　同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節課我們就一起來認識“說不盡的0”（板書課題）。

　　師總結：小孩由于說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。

　　二、聯系生活實際，深入探究

　　1、找生活中的`0

　　由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學生盡情地說）

　　2、0表示起點

　　剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　　師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發現了什么？生：這些數字，是按順序排的。

　　師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？

　　師：剛才我們數數的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　　師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？想想學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

　　三、延續故事情境，學習0的加減法

　　（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？

　　村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？

　　（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

　　1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？

　　2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？

　　3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經黑了，羊不見了蹤影。現在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。

　　四、趣味數學故事：零先生漫游記

　　傳說最早的時候，數字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數負數，有理無理。人們只知道有數學這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數字，他可以隨便改變身邊的狀態。在“0”轉念一想的時候，他的身邊就出現了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。

　　“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數和負數，但是他錯了，正數越來越多，越來越高；負數越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數字們的好意。從此以后，數字們為了敬重他們心目中的英雄，便尊稱他為“0”先生。

　　“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創立的子民——數字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂，喜的是他發現人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數字了。憂的是人類認為0不是最小的數字，也不是最大的數字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。

2023年《0的認識》教學設計4

　　一、教材解讀：

　　教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5—0=的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

　　二、學情分析：

　　0的認識是在學生學習了1——5各數及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節課的重點。

　　三、學習目標：

　　知識目標：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。

　　德育目標：

　　培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　能力目標：

　　通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活的聯系。

　　四、學習重、難點：

　　重點：學習0的兩種含義