相見歡教學設計

時間：2023-03-06 19:00:47 教學設計我要投稿

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相見歡教學設計

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的相見歡教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

相見歡教學設計

相見歡教學設計1

　　這首《相見歡》是后主李煜的作品，是他歸宋以后所作，也是其代表作之一。全詞36個字，有情有景，情景交融；有敘有議，敘議結合。作為五代南唐的最后一代君主，當他成了亡國之君拘于汴京之后，“日夕只以眼淚洗面”，亡國的悔恨，對江南的思念，伴隨著孤獨，悲涼的心境，在這首詞中表現得淋漓盡致。對于這首詞，我教學的重點是通過品味語言理解作者的亡國之痛和人生悲慨。其難點是對作品“愁”的內涵的準確理解。為此，我做了如下的教學設計：

　　一、創設情境，引導學生走進作品，激發學習興趣，。

　　網絡鏈接周子寒演唱的歌曲《相見歡》，烘托了課堂氣氛，使學生能夠伴隨著音樂走進李煜的作品《相見歡》，以此激發了學生的學習情趣。

　　二、借助網絡，調動學生自主學習積極性，走進文本的背景和主題。

　　要讀懂這首詞，首先要了解作品背后的故事。所以課前我就布置了學生網上搜集資料，了解這首詞的創作背景，然后課上檢查，讓學生明確創作背景：975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負辱地過起了囚徒生活。這首《相見歡》就是作者被囚于宋國時所作。詞中的繚亂離愁不過是他宮廷生活結束后的一個插曲，由于當時已經歸降宋朝，這里所表現的是他離鄉去國的錐心愴痛，這也正是他愁的所在，以此突破了難點“愁”的內涵，也抓住了重點即這首詞的主題：故國之思和亡國之痛。

　　三、抓住重點詞語和句子，品味語言，體會情感。

　　詞的上片，我引導學生抓住“西樓、鉤月、梧桐、深院、清秋”等意象的共同點，去體會作者用寂寞清秋的夜色烘托自己變為囚徒孤寂愁苦的心態。詞的下片，我重點指導學生借助寫作背景理解“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”其中的“離愁”、“滋味”包含了作者怎

　　樣的情感，學生很容易就體會到了這首詞的主題：故國之思、亡國之痛。

　　四、利用簡易多媒體，分享文本，增大課堂容量。

　　由李煜的這首《相見歡》，我又利用多媒體分享了另外兩個文本，一個是李煜的同一詞牌的《相見歡·林花謝了春紅太匆匆》，一個是李煜的與本節課所學的《相見歡》同一主題的《虞美人》，這樣的知識遷移，既加深了學生對本首詞的`理解，也擴大了學生的閱讀面，激發了學生課外閱讀的熱情。

　　通過課堂實踐，學生突破了難點，抓住了重點，教學收到了良好的效果，不足之處是，教學時間略顯緊張，學生自主學習的機會少。為此，對于本節課的教學設計，我認為應做如下調整：首先，調整時間，開頭的歌曲可在課間就開始循環播放，只占用課堂一兩分鐘即可，由此引入本節課的學習內容。這樣就剩下了幾分鐘。其次是調整內容，教師應把李煜被囚禁的生活補充得再詳細一點，以此幫助學生更好地理解這首詞所表達的情感，這一環節可以說磨刀不誤砍柴工。再次是調整方法，下片放手交給學生自主學習。相信在上片學習的基礎上，學生一定會很好的完成學習任務，同時還會有教師意想不到的收獲。

　　每次教學都會有一種新感覺，相信每一次反思，都會給我們帶來新收獲。愿我們每一位教師養成教學反思的好習慣。

相見歡教學設計2

　　一、學習目標

　　1.了解作者李商隱及其代表作品。

　　2.在朗讀、自由讀的基礎上，初步理解詩歌的內容及含義。

　　3.理解把握李商隱詩歌的藝術手法。

　　二、知識鏈接

　　李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”;詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風則更近似李白。

　　李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒;他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都(洛陽)留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

　　二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛(僧孺)李(德裕)黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，終年四十六歲。

　　李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;“相見時難別亦難，東風無力百花殘”;“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”;“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”;“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。

　　他的`《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草，人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。

　　三、課前預習

　　1.注音

　　云鬢( )探看( )

　　2.詞語解釋

　　曉鏡( )云鬢( )

　　3.誦讀全詩，理解大意。

　　四、課堂討論

　　1.全詩的“詩眼”是什么?如何理解?

　　“多情自古傷離別”相見難啊離別更難，何況正值暮春時節，東風懶洋洋的，百花也凋殘了，此情此景，人何以堪?

　　2.詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。

　　兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。

　　3.如何理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一句?今天人們常用它來表達怎樣思想感情?

　　“絲”和“相思”的“思”是同音字，諧音雙關，淚也因思而落。拿蠟炬流淚來比喻自己內心的煎熬。以春蠶、蠟炬為喻，說明我對你的愛和思念至死不變。托物言志的表現手法。原意：比喻戀人別后相思之苦。新意：比喻人們為某種理想而執著追求。

　　4. “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”曉來對鏡梳妝，夜來吟月懷遠，女主人公愁的是什么?為何會覺“月光寒”?

　　“曉鏡但愁云鬢改”，是想象那位姑娘也和自己一樣無休止的思念著對方，曉來對鏡梳妝恍惚覺得自己秀發不同于往常了，也許很快就會衰老了吧!自己于夜間因痛苦而憔悴，清晨又為憔悴而痛苦。夜間的痛苦，是因為愛情的追求不得實現;次日為憔悴而愁，是為了愛情而希望長葆青春，總之，為愛情而憔悴，而痛苦，而郁悒。這種晝夜廻環、纏綿往復的感情，仍然表現著痛苦而執著的心曲。

　　“夜吟應覺月光寒”,月光的凄清和寒冷實際上反映了主人公內心的孤寂和悲涼。

　　五、課后練習

　　閱讀下面兩首唐詩，回答問題。

　　秋閨思

　　張仲素

　　秋天一夜靜無云，斷續鴻聲到曉聞。

　　欲寄征衣問消息，居延城外又移軍。

　　望夫詞

　　施肩吾

　　手燃寒燈向影頻，回文機上暗塵生。

　　自家夫婿無消息，卻恨橋頭賣卜人。

　　【注】回文機：前秦符堅時秦州刺史竇滔被徙流沙，其妻蘇惠善屬文，把對丈夫的思戀織為回文旋圖詩，讀法宛轉循環，詞意凄婉。

　　(1)兩首詩寫景的手法有何不同?

　　動靜結合，細節描寫

　　(2)兩首詩都寫到了“消息”，張詩的“問消息”和施詩的“無消息”的具體內容有何不同?兩首詩都表達了怎樣的思想感情?

　　張詩的“問消息”是要探問出征的丈夫身在何處，施詩的“無消息”是不知道丈夫何時回家。兩首詩都表達了對離家在外的丈夫的思念之情。

相見歡教學設計3

　　【教材分析】

　　根據《課程標準》中要求，學生在誦讀古代詩詞時，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。并結合學生學習現狀，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2)理解詩中相見時難別亦難這句詩中的兩個難的含義以及春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　【教學重點】

　　1、理解詩中相見時難別亦難這句詩中的兩個難的含義以及春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、熟練背誦全詩。

　　【教學難點】

　　如何讓學生正確理解詩中相見時難別亦難這句詩中的兩個難的含義及春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一.創設情境，導入新課：

　　1.身無彩鳳雙飛翼心有靈犀一點通(《無題》昨夜星辰昨夜風)

　　2.相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (李商隱《無題》)

　　3.春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。(李商隱《無題》)

　　4.桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲(李商隱《韓冬郎既席為詩相送因成二絕》)

　　5.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。(李商隱《夜雨寄北》)

　　6.竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。(李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

　　7.云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(李商隱《嫦娥》)

　　8.向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。(李商隱《登樂游原》)

　　二.作者簡介及時代背景：

　　1.作者簡介：

　　李商隱，字義山，號玉溪生。因牛李黨爭，處于夾縫之中的'李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱小李杜。其無題詩以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩旨隱晦曲折，眾說紛紜，莫衷一是，故元好問有詩人總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋之嘆。其詩精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。

　　2.牛李黨爭與李商隱：

　　牛李黨爭源于唐憲宗元和三年(808)一次科舉考試。時任宰相的李吉甫對應試舉子牛僧孺、李宗閔進行打擊，因為他們在試卷中嚴厲地批評了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結怨，這筆恩怨后來被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來。以牛僧孺、李宗閔為領袖的牛黨和以李德裕為領袖的李黨在數十年中互相攻訐，爭斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。

　　李商隱最初的府主令狐楚屬于牛黨，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹協助李商隱中了進士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節度使王茂元的幕僚并受到其賞識，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為李黨成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認為他忘恩負義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時間都在一些外派官員的幕下供職。事實上，無論是牛黨還是李黨得勢，李商隱從來沒有機會晉升。

　　《無題》(相見時難別亦難)是一首深情緬邈的愛情詩。由于李商隱生活的不幸，他所吟詠的愛情就顯得格外復雜深沉，婉曲含蓄。本詩主要表現戀人離別時的憂傷痛苦，抒發了纏綿執著的相思之情，并表達了對美好愿望的追求。

　　三.賞析討論：

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　1.概括首聯內容：

　　惜別之苦。

　　2.比較揣摩兩個難字有何不同?

　　前者為困難，寫出情人相見艱苦;后者為痛苦，寫出離別之苦。

　　3.理解東風無力百花慘的意境。

　　點明分離的季節(暮春)及環境(百花凋謝)，用東風無力和百花殘營造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達到了情景交融的效果。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　1.此為名句，理解春蠶和蠟炬兩個意象的表情作用。

　　春蠶蠟炬兩個象征意象，運用了比興的手法，表現相思之深和對愛情的忠貞，形象貼切，含意雋永。方和始強化了這種懷感。

　　2.概括頷聯的內容。

　　愛情忠貞。

　　3.絲與思諧音雙關，深切而自然。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

　　1.從曉鏡云鬢看，此聯的轉在內容上有何深化?從哪個詞可以看出?

　　虛寫。設想情人對自己的思念之苦。從應字可見。

　　2.但愁云鬢改怎樣理解?夜吟應覺月光寒傳達出情人怎樣的心境?

　　但愁云鬢改，早晨起來，因為思念的愁苦，連頭發散亂也懶得去梳，形象表達了主人公的離愁之深。夜吟應覺月光寒傳達出女主人公孤寂凄涼的心境。

　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　1.理解典故。

　　見課后注釋。

　　2.表意作用。

　　尾聯用神話傳說來表達自己的美好愿望。詩人的感情又回到主旋律上來，虛實變化，風情婉轉。

　　四.這首詩的藝術特色表現在以下幾方面：

　　1.回環往復的抒情方法。四聯各有側重，每一聯都是一個抒情角度。開頭從相見時難寫到離別，表現一對戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情;頷聯從自己一方表白對愛情的忠貞不渝，九死不悔;頸聯由己及推人，表現戀人雙方苦苦思念;尾聯化用神話傳說，寫自己渴望相見的心愿。

　　2.比興手法的運用與諧音雙關手法的配合使用。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個象征性意象，來表現相思之苦和對愛情的堅貞，形象貼切，意境雋永。

　　3.婉曲柔密的風格。全詩感情強烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來吐露，或用殘春季節的暗示，或用殘春蠟炬表現，又用神話假托，呈現婉曲柔密的風格特點。

　　4.藝術風格。深情綿邈，綺麗精工的獨特風格。

　　五.拓展延伸：賞析理論

　　1.悲劇定義：

　　A恩格斯說：歷史的必然要求和這個要求實際上不可能實現構成了悲劇的沖突。

　　B車爾尼雪夫斯基說：悲劇是人的偉大的痛苦或者是偉大人物的死亡。

　　C別林斯基在《智慧的痛苦》中說：悲劇是把人生最崇高和最富于詩意的因素集中起來反映在不幸的人生形式之中。

　　D悲劇是把美的東西撕裂給人看(魯迅語)

　　李商隱愛情詩是他的抒情詩作品的重要組成部分。這些詩很典型地表現了封建時代士大夫們向往愛情，一面又對封建禮法存著重重的顧慮。(《中國文學史》,游國恩等主編)弱者的強愛這種特殊的愛情形態深刻揭示了人間愛情悲劇的共性(蘇涵的《一個弱者的愛情世界》)。

　　2.無題詩在李商隱愛情詩中占據主要地位，多數充滿期待與失望、痛苦與留戀、執著與仿徨交織一起的矛盾心情，這實際上與整個時代心理是息息相通的。

　　3.結論

　　生活艱辛而又抱持美好理想的李商隱，在很難說是自為還是非自為的苦難中掙扎、沉浮，結果是什么，此時已經失去關注的意義;應受關注的，是在苦難中掙扎的人性美。所謂悲劇的美學意義，也就在此。讓人感動的，從來不是功利意義的所謂結局，而是過程。真正的快樂，與痛有關;事實上，正是對痛苦的體驗和認同，悲劇美才能凈化人心。可是另一方面，不得不承認，我們也在偷偷關注結局，惟其如此，這種美才讓人心碎，才更促人深思，也才使情感更為純凈。

　　六.課堂小結：

　　播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

　　愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最開始提到的那幾首詩。

相見歡教學設計4

　　相見歡李煜

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

　　一、作者介紹

　　李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國主，世稱李后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅

　　之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜酒毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，能書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的創作分為前后兩個階段：

　　前期不修政事，縱情于吟詠宴游，笙歌燕舞，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病態竟至于讓宮女束腳，戕害中國女子裹腳陋習便起于其人。他這一時期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的宮廷生活，這些詞是在技巧上已日臻成熟，

　　實則為南朝宮體和花間詞風的承續。

　　后期則為入宋之后，此時，他逐漸從醉生夢死中清醒過來，對屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷，他的詞開始轉向抒奏亡國之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟，他的詞有了打動人心的恒久的藝術力量。可以說，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創作上獲取了巨大的成就，誠如清代大學者王國維所說的那樣：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”這便是對他文學地位的中肯評價。

　　介紹詞：

　　詞興起于隋唐：和樂可歌，句式長短不齊，又稱“曲子詞”“長短句”。

　　特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。

　　篇幅分類：小令(58字內)，中調(58—90字)，長調(91字以上)，大多分段：叫“片”或“闋”。

　　二、注釋

　　①此調原為唐教坊曲，又名《烏夜啼》、《秋夜月》、《上西樓》。李煜此詞即有將此調名標為《烏夜啼》者。三十六字，上片平韻，下片兩仄韻兩平韻。

　　②鎖清秋：深深被秋色所籠罩。

　　③離愁：指去國之愁。

　　④別是一般：另有一種。

　　三、譯文

　　默默無言，孤孤單單，獨自一人緩緩登上空空的`西樓，

　　抬頭望天，只有一彎如鉤的冷月相伴。低頭望去，只見梧桐樹寂寞地孤立院中，幽深的庭院被籠罩在清冷凄涼的秋色之中。