二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
A:知識(shí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過(guò)相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)方法。
B：能力目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的選擇,提高學(xué)生分析、判斷、篩選的能力。
2.通過(guò)對(duì)儀器裝置的選擇、組裝，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)不同的裝置氣密性的檢查方法不同，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
C、情感目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
2.通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參與的精神。
3.通過(guò)二氧化碳知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。
教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)。
儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試管、藥匙、鑷子、火柴等
二、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的步驟：藥品原理裝置收集方法驗(yàn)證方法收集方法
①反應(yīng)原理（藥品）
②氣體發(fā)生裝置（反應(yīng)物狀態(tài)）
③反應(yīng)條件
④收集裝置
⑤氣體密度及溶解性
⑥檢驗(yàn)方法
⑦驗(yàn)滿方法
⑧放置方法
學(xué)生回憶、討論、填表在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引起對(duì)新知識(shí)的思考提高學(xué)生的思維能力。
<過(guò)渡>：制取氧氣時(shí)可以用不同發(fā)生裝置原因是什么？學(xué)生總結(jié)1、鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的總結(jié)、歸納的能力。
2、對(duì)新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路:
①確定反應(yīng)藥品
②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的在水中的溶解性和密度確定收集方法；
③驗(yàn)證和驗(yàn)滿
下面大家能否根據(jù)總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來(lái)研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法？首先要考慮什么和教師一起整理制取氣體的思路。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
閱讀下列信息，并填寫下列空白。
碳酸鈉、大理石或石灰石等碳酸鹽，均能與稀鹽酸或稀硫酸等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳；銅與稀鹽酸、稀硫酸等酸不反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)信息：
1.把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說(shuō)明_______________________。
2.打開(kāi)汽水瓶蓋可觀察到______，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性為_(kāi)_____,且二氧化碳能與水反應(yīng)。
3.向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為_(kāi)_____，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來(lái)鑒定二氧化碳?xì)怏w。
4.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的密度_______。學(xué)生閱讀信息后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)確定實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)。
【探究活動(dòng)】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動(dòng)。
【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班通報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過(guò)分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度，
【提問(wèn)】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。
【講解】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來(lái)選擇適合藥品。因此，制取二氧化碳用大理石或石灰石和稀鹽酸聽(tīng)講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
【板書】1反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【提問(wèn)】氣體發(fā)生裝置和收集裝置的確定你會(huì)選擇怎樣的發(fā)生和收集裝置來(lái)制取二氧化碳呢？發(fā)生裝置可選----------，收集裝置可選------（從第2頁(yè)所提供裝置圖中選）對(duì)照已給信息的思路，并思考、回答問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
【活動(dòng)與探究】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳儀器裝置的設(shè)計(jì)供選儀器：（課本p111的圖）1注射器材2錐形瓶3平底燒瓶裝4燒杯弓蛇影5試管6集氣瓶（帶玻片）7長(zhǎng)頸漏斗8漏斗膽9分液漏斗膽10帶導(dǎo)管的雙孔膠塞11.帶導(dǎo)管的單孔膠塞12.水槽13.鐵架臺(tái)14.酒精燈
【提出問(wèn)題】請(qǐng)你根據(jù)你們的思路，選擇上面的儀器來(lái)組裝制取CO2的實(shí)驗(yàn)裝置，并設(shè)計(jì)出CO2的收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)方案。
【引導(dǎo)交流】同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，看看到底哪組裝置是較好的。
【繼續(xù)引導(dǎo)交流】好，你們心目中基本都已確定了公認(rèn)的最佳制取裝置，那么如何收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢，請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
【板書】
1、用什么方法收集二氧化碳？為什么？
2、怎樣驗(yàn)滿？為什么？
3、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？
展示交流：
①學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)成敗的原因。
②在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與小組設(shè)計(jì)的另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。
③討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題。
學(xué)生聯(lián)系生活討論總結(jié)：
（1）收集方案及原理：向上排空氣法，因?yàn)镃O2能溶于水，密度比空氣大（聯(lián)系汽水里溶有CO2）
（2）檢驗(yàn)方案及原理：無(wú)色無(wú)味的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。（聯(lián)系小學(xué)自然課）。
（3）驗(yàn)滿方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿CO2。因?yàn)镃O2不能支持燃燒（聯(lián)系滅火器）。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣,使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，而且也充分把化學(xué)知識(shí)聯(lián)系上了生活現(xiàn)象。
（運(yùn)用探究成果）請(qǐng)用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
〈鞏固與提升〉
比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
〈作業(yè)〉自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)歸納操作步驟：
（1）檢查裝置氣密性。
（2）放藥品，連接儀器。
（3）收集。
（4）驗(yàn)滿。
（5）檢驗(yàn)。
回憶、比較、歸納。
積極響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。
通過(guò)知識(shí)的類比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。
讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不用局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。
【板書設(shè)計(jì)】：
（一）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
（二）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型
（三）、收集方法:向上排空氣法--比空氣密度大
（四）、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條火焰熄滅，證明滿了。
（五）、檢驗(yàn)方法、；將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。
三、課后作業(yè)
1.在你家的廚房里你能制取到二氧化碳嗎？（雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋是酸）P112頁(yè)第3、4、5題。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
【導(dǎo)入新課】魔術(shù)——可樂(lè)噴泉
【物理性質(zhì)】
色、味、態(tài)、密度
實(shí)驗(yàn)探究一：溶解性
將水倒入裝滿二氧化碳的塑料瓶中旋緊振蕩，觀察現(xiàn)象。
介紹干冰，小結(jié)物理性質(zhì)
【化學(xué)性質(zhì)】
過(guò)渡：二氧化碳能溶于水，難道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否與水反應(yīng)呢？
實(shí)驗(yàn)探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震蕩，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色。
分析：是誰(shuí)讓滴入的紫色石蕊變紅的呢？
猜想1：可能是水
猜想2：也可能是二氧化碳
猜想3：還可能是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)
演示實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究三：水中滴入石蕊，與最初實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象對(duì)比。
總結(jié)歸納：二氧化碳的性質(zhì)
當(dāng)堂練習(xí)、布置作業(yè)
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊橄蟾爬芰Α?/p>
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書p85-86并回答）
（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書：p86-87及89干冰的妙用。
第1頁(yè)
學(xué)生討論：二氧化碳的物理性質(zhì)
（教師總結(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）
（3）易溶于水（若收集時(shí)，可否用排水法）
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
（1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么？
（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
（1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？
（閱書p87，討論并加以演示）
（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書p87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書：
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我首先課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①閱讀課本p113—p117的內(nèi)容；②思考有關(guān)提綱中的問(wèn)題；③分組準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生
的課前預(yù)習(xí)能力，閱讀能力，親自動(dòng)手能力和學(xué)生互助合作精神。
課堂中當(dāng)我展示二氧化碳密度比空氣大的課件后，接著提問(wèn)：倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳的密度比空氣大。接著讓學(xué)生回答(提綱1)：為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？這樣既化解知識(shí)，使其形象化，把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題方法的多樣化，打開(kāi)學(xué)生思路，我接著用課件繼續(xù)提問(wèn)：在以下的事實(shí)或?qū)嶒?yàn)中，哪些能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，并把化學(xué)思維引入課堂，從而拓展學(xué)生的思維空間，以達(dá)到教學(xué)目的。
二、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
我在演示可樂(lè)瓶變癟實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過(guò)講解分析二氧化碳能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。然后提出問(wèn)題（提綱第2題），聽(tīng)說(shuō)一些飲料中溶有二氧化碳，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。展示一瓶飲料（雪碧），打開(kāi)瓶蓋后冒出很多氣泡，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作演示實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)冒出的氣體是二氧化碳，證明二氧化碳能溶于水。從學(xué)生非常熟悉的飲料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別補(bǔ)充檢驗(yàn)飲料中溶有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作演示，既培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。
我還讓一位同學(xué)示范下面的演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)燒杯中放入兩支高低不同的燃著蠟燭，往其中倒入二氧化碳，兩支蠟燭自下而上依次熄滅。其他學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析討論得出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。實(shí)驗(yàn)中瓶子里的二氧化碳可以像倒水一樣倒入，同時(shí)說(shuō)明了二氧化碳的哪一點(diǎn)物理性質(zhì)？學(xué)生開(kāi)始回顧前面知識(shí)點(diǎn)，得出二氧化碳的密度比空氣的大。培養(yǎng)學(xué)生分析同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差異得出正確的結(jié)論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在驗(yàn)證二氧化碳和水的反應(yīng)中我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花。第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中第四多小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。老師分析指導(dǎo)：第一朵小花變紅說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅；第二朵第三朵小花不變色說(shuō)明二氧化碳和水都不能使紫色石蕊試液變紅；然后提出問(wèn)題第四朵小花為什么變紅呢？學(xué)生（猜想）：①是二氧化碳？②是水？③還是二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）：根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生接著開(kāi)始（討論交流）：請(qǐng)各小組展示方案。最后進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)探究）：選擇學(xué)生有代表性的一組，讓他們分析原因，從而得出結(jié)論——二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。
三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力
在學(xué)習(xí)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生展示：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題，提出問(wèn)題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進(jìn)行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：往澄清石灰水吹氣。觀察現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生分析討論并得出結(jié)論——二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。通過(guò)觀察、推理、加上學(xué)生的參與，一下子把課堂氣氛推到最高潮。接著又提出問(wèn)題：為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始生炭火盆的時(shí)候墻壁反而變潮濕？讓學(xué)生思考并回答，這樣不僅提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以體現(xiàn)化學(xué)在生活中的重要作用。
講到這里我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)二氧化碳的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)，并用課件展示。后轉(zhuǎn)換思維角度，讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途：可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義又，了解二氧化碳重要的用途，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、自我評(píng)估，提高課堂教學(xué)效果
這節(jié)課以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)到合作探究的快樂(lè)，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。但也有不足之處：這節(jié)課由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏有點(diǎn)快，使個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)措手不及；在學(xué)習(xí)“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響”時(shí)，應(yīng)以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而獲得更佳的課堂教學(xué)效果。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、設(shè)計(jì)思路
在這個(gè)課題之前學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)，從本課題開(kāi)始學(xué)習(xí)碳的化合物，碳的化合物中學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。
教材中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原理；學(xué)習(xí)二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，而碳酸不穩(wěn)定分解成二氧化碳和水，又能為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)碳酸鹽與酸反應(yīng)做好準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用，在教材中占有舉足輕重的地位。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，采用“搜集相關(guān)知識(shí)—實(shí)驗(yàn)操作—分析討論—得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
二、實(shí)踐過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】
播放一段舞臺(tái)表演視頻，解釋云霧繚繞的舞臺(tái)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課。
引導(dǎo)學(xué)生觀察收集滿二氧化碳的軟礦泉水瓶，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)描述二氧化碳的物理性質(zhì)。多媒體展示二氧化碳的三態(tài)變化，白板聚焦固體CO2相關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)人工降雨原理。
【提出問(wèn)題，合作探究】
展示一瓶汽水，引出合作探究1CO2的溶解性：
分組實(shí)驗(yàn)：向集滿CO2的1號(hào)軟塑料瓶?jī)?nèi)加入約1/3體積的水，立即扭緊瓶蓋，振蕩。請(qǐng)小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：CO2能溶于水。
學(xué)生展開(kāi)合作探究2傾倒CO2
分組實(shí)驗(yàn)：用火柴點(diǎn)燃燒杯中高低梯架上的兩只蠟燭（梯架可稍提起以便點(diǎn)燃蠟燭），迅速將另一瓶CO2沿著漏斗（漏斗接近瓶底）緩緩倒入燒杯中，小組學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論分析，得出結(jié)論：CO2密度比空氣大，一般不能燃燒也不支持燃燒。學(xué)生觀看“死狗洞”的視頻認(rèn)識(shí)這幾條性質(zhì)引出燈火實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。
師生合作探究3CO2與水的反應(yīng)：
取探究1塑料瓶中少許液體于試管中，滴加紫色石蕊試液，引出問(wèn)題，使紫色石蕊變紅的是什么？學(xué)生猜想：水？二氧化碳？水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)？針對(duì)上述猜想展開(kāi)探究，一片花瓣上滴加少量稀鹽酸，一片花瓣滴加少量水，展示。再取一片干花瓣放入CO2中，一片濕花瓣放入CO2中，展示。然后取出濕花瓣在酒精燈上烘干。分析討論，展示學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，點(diǎn)評(píng)。
汽水打開(kāi)瓶蓋，通入澄清石灰水中，解釋石灰水變渾濁的原理，簡(jiǎn)介在生活中的應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P119-121頁(yè)二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
學(xué)生歸納：
1.二氧化碳的用途；
2.含量過(guò)高對(duì)環(huán)境的影響；
3.溫室效應(yīng)增強(qiáng)的原因、危害、防止措施。
多媒體展示防止溫室效應(yīng)增強(qiáng)的措施。
請(qǐng)學(xué)生板演本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途。最后點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生小組討論在生活中怎樣做才算是低碳、環(huán)保。評(píng)出環(huán)保小組。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1.教材分析
本單元是初中最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，本節(jié)課的知識(shí)體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以本課題內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大，許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)水平。
2.學(xué)法指導(dǎo)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。初三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移”。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)得出結(jié)論，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。
3.設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，因此,我在設(shè)計(jì)時(shí)以謎題為活動(dòng)線，以獲得二氧化碳性質(zhì)用途為知識(shí)線。將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。
4.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(3)經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
(2)通過(guò)用紫色石蕊試紙來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
(3)通過(guò)二氧化碳的用途和對(duì)生活環(huán)境的影響，學(xué)生感受化學(xué)就在他們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)二氧化碳的性質(zhì)(2)二氧化碳與水反應(yīng)
6.教學(xué)方法
由于初三學(xué)生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)移，他們習(xí)慣于依靠感性來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因此本節(jié)課以引導(dǎo)探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。
7.教學(xué)過(guò)程
8.板書設(shè)計(jì)(略)
9.教學(xué)反思(略)
【案例點(diǎn)評(píng)】該教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程理念，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，制定教學(xué)目標(biāo)，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等。
【理論點(diǎn)撥】化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指化學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際(包括知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點(diǎn)等)，對(duì)化學(xué)教學(xué)方案做出的一種規(guī)劃。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書寫，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看，往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng);然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過(guò)觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹(shù)立科學(xué)的探究觀和世界觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。
②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo)：
①會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納;
②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
②、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)
六、教學(xué)方法
采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識(shí)、技能和價(jià)值觀的形成。
七、教學(xué)用品
教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(引入)猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)祝銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對(duì)我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì)，請(qǐng)大家打書翻到P142
板書：二氧化碳的性質(zhì)
(師)展示一瓶二氧化碳
(生)觀察顏色、狀態(tài)氣味
(師)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
(1)一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
(2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重(若收集時(shí)，用何方法?)
(過(guò)渡)前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示)展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。
(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時(shí)，可否用排水法?)
(過(guò)度)通過(guò)上面知識(shí)的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?下面我們來(lái)研究二氧化碳的`化學(xué)性質(zhì)。
(板書)二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
(實(shí)驗(yàn))向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現(xiàn)象，解釋原因
(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問(wèn))二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生)觀察現(xiàn)象
(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導(dǎo))酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢?
(生)觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書：2、二氧化碳能與水反應(yīng)
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象?
(板書)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3=H2O+CO2↑
(師)給試管到入一些石灰水。
(提問(wèn))怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實(shí)驗(yàn))向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導(dǎo)學(xué)生)
(生)觀察現(xiàn)象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應(yīng)
(說(shuō)明)本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕?
(師)讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途
(板書)三、二氧化的用途
1滅火
2做氣肥
3做碳酸飲料
4人工降雨和致冷劑
(提問(wèn))本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結(jié))本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因?yàn)槎趸己退l(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們?cè)谔骄课镔|(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、智能點(diǎn)撥
右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點(diǎn)是：
（1）打開(kāi)彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發(fā)生反應(yīng)；關(guān)閉彈簧夾后，鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長(zhǎng)頸漏斗，與大理石分離，停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳，可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號(hào)）
（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)，以下是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，請(qǐng)?zhí)顚憣?shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器名稱。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標(biāo)有“A”或“B”的兩個(gè)空兩桶（2000mL）放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，往B量筒中充滿二氧化碳?xì)怏w。
2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個(gè)量筒上方分別吹出一個(gè)肥皂泡（兩個(gè)肥皂泡大小相仿，內(nèi)含空氣），使其緩緩落入兩個(gè)量筒中，并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B(niǎo)量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實(shí)驗(yàn)綜合題，涉及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、裝置的選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個(gè)問(wèn)題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等，再加上認(rèn)真閱讀題中說(shuō)給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)康模瑑x器和試劑，實(shí)際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不要背試驗(yàn)。
答案：
（1）BD。
（2）驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大（或者比較二氧化碳?xì)怏w和空氣的密度大小）；2000mL量筒2只。
點(diǎn)評(píng)：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樯闪蛩徕}微溶于水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng)，則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定制作一個(gè)無(wú)殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)大字。請(qǐng)你提出一種腐蝕的化學(xué)方法（用化學(xué)方程式表示）：。
請(qǐng)你完成以下操作步驟：
（1）將熔化的蠟液涂在大理石板上，并刻出“熱愛(ài)祖國(guó)”四個(gè)字，使大理石漏出；
（2）
（3）清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是（）
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶?jī)?nèi)
4、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗(yàn)裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
（一）知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們共同來(lái)回顧一下。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過(guò)氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳制取的研究）
（二）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書：
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗(yàn)方法
5、驗(yàn)滿方法
（三）出示探究指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力解決以上問(wèn)題。
探究指導(dǎo)：閱讀教材113—116頁(yè)的內(nèi)容，弄清楚一下問(wèn)題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？你能寫出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁(yè)的比較表，通過(guò)比較、分析，你認(rèn)為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置？
4、將教材114頁(yè)的儀器依次編號(hào)，設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？
6、你能總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，請(qǐng)趕快在小組內(nèi)討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見(jiàn)、愉快高效。
2、組長(zhǎng)組織對(duì)有爭(zhēng)議的答案進(jìn)行討論，鼓勵(lì)成員積極闡述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設(shè)計(jì)出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結(jié)束，達(dá)成共識(shí)后，組長(zhǎng)確定本組參與展示和評(píng)價(jià)的代表。
（三、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請(qǐng)勇敢的提出來(lái)，我們共同探討。
預(yù)設(shè)：
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運(yùn)用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因?yàn)開(kāi)______________________；檢驗(yàn)二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置，收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯(cuò)誤或改正，并說(shuō)明原因。
（三）分享收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識(shí)和方法上有什么收獲?
（四）學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
（五）作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁(yè)第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁(yè)第4題。
板書設(shè)計(jì)
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】
節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。
根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素?
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。
【展開(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反應(yīng)可生成CO2?
[板書]：
實(shí)驗(yàn)藥品：
1.石灰石和稀鹽酸
2.反應(yīng)原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。
3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置
4.收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問(wèn)題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng)意。
4.畫出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)
在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。
1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))
提出問(wèn)題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。
【結(jié)束】
提問(wèn)：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫圖。)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
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