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幼兒園課程與活動設計論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的幼兒園課程與活動設計論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
【摘要】
主題教育活動打破了學科領域之間的界限，使各領域內容相互滲透、相互融合，促進了幼兒園課程的整合。主題教育活動設計中活動目標應注重培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，活動內容豐富，要與幼兒的生活相聯(lián)系，采取以游戲為主的活動方式，活動評價注重促進教師和幼兒的共同發(fā)展。
【關鍵詞】
主題教育活動
【中圖分類號】
xxx
【文獻標識碼】
A
【文章編號】
xxx
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面、啟蒙性的。各領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的發(fā)展。”“幼兒的學習是綜合的、整體的。”在教育的過程中為了使幼兒獲得相對完整的經驗，必須依據幼兒的特點，合理地安排內容，使活動的目標能夠綜合、靈活地將幼兒的需求巧妙地結合在一起。由此可知，幼兒園課程的整合符合《綱要》的基本要求，體現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的中心思想，能更好地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。幼兒園課程的整合是課程改革的必要環(huán)節(jié)，也是改革的重點。
幼兒園課程整合，是將構成課程的各個要素及有內在聯(lián)系的不同領域內容有機地聯(lián)系起來。整合教育是新課程改革的趨勢，主要著眼于五大領域，以兒童發(fā)展為本，目的是激發(fā)幼兒主動學習，促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。
主題教育活動是指在一定的時間內，確定一個教育活動的主題，將各個領域有機結合后設計活動。活動主題內容的選擇比較靈活，可由教師進行預設，也可由幼兒的興趣生成，還可以由教師與幼兒共同選擇確定。首先，教師可以提前預設主題教育活動的內容，也可以在活動中與幼兒共同生成；其次，主題教育活動體現(xiàn)了“生活即教育”的理念，活動內容的選擇與組織都來自于幼兒的生活；最后，主題教育活動應充滿趣味性，生動有趣的內容和形式才能很好地滿足幼兒“玩”的天性。通過主題教育活動促進幼兒園課程的整合，需要做到以下幾點：
一主題教育活動的目標注重培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面和諧發(fā)展
體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展是我國幼兒教育總的指導思想。傳統(tǒng)單一科目的教學活動，旨在讓幼兒掌握知識和技能，這樣的教育活動只能加強幼兒單一方面的發(fā)展，忽視幼兒發(fā)展的全面性。例如：主題教育活動“中秋節(jié)”（大班）。
活動一：快樂的中秋節(jié)。
目標領域：語言。
（1）知道中秋節(jié)的日期。
（2）了解中秋節(jié)的風俗，大膽表達并樂意與同伴交流。
活動二：《八月桂花遍地開》。
目標領域：藝術、健康。
（1）學唱歌曲，理解歌詞大意，唱出歌曲的歡快節(jié)奏。
（2）通過創(chuàng)編舞蹈動作表現(xiàn)歌曲。
（3）輕聲演唱，和大家聲音保持一致。
活動三：欣賞《靜夜思》。
目標領域：語言、社會。
（1）有感情地朗誦所學古詩并理解含義。
（2）幼兒間相互交流討論，體會詩中所描繪的環(huán)境的寂靜以及詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
活動四：做月餅。
目標領域：綜合。
（1）通過觀看錄像，幼兒了解制作月餅的工具、材料和制作方法。
（2）積極體驗親自動手做月餅的快樂，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
（3）與同伴協(xié)調使用工具，活動后共同清掃環(huán)境衛(wèi)生。
以上主題教學活動目標涉及五大領域，活動過程中將教師預設目標和幼兒活動生成目標相結合，根據活動進程調整教學內容，對幼兒提出了較高的要求，同時也滿足了幼兒的需要。
二主題教育活動的內容注重豐富性，與幼兒的生活緊密相連
整合（綜合化）作為教育內容的組織原則，指的是加強內容之間、內容和學生的學習經驗以及學習經驗之間的有機聯(lián)系，幫助兒童把從各方面、各領域和先后獲得的各種經驗加以統(tǒng)整和貫通，增強他們對所學知識的理解，提高學習的有效性和應用知識的能力。
主題教育活動的內容選擇和實施時，盡量整合各學科（領域）的內容，并且與幼兒的生活緊密聯(lián)系，滿足幼兒的興趣和需要，才能引起幼兒對所學內容的興趣，才能
使幼兒學以致用。以“中秋節(jié)”主題教學活動為例：
活動一：快樂的中秋節(jié)。
教學內容：
（1）幼兒講述有關中秋節(jié)的故事；
（2）老師根據情況，鼓勵幼兒將有關中秋節(jié)的故事敘述完整；
（3）老師敘述《嫦娥奔月》的神話故事，幼兒根據敘述發(fā)揮想象畫出月宮。
活動二：欣賞歌曲《八月桂花遍地開》。
教學內容：
（1）學唱《八月桂花遍地開》；
（2）學跳扭秧歌，并根據節(jié)奏創(chuàng)編動作，自由舞蹈。
活動三：欣賞古詩《靜夜思》。
教學內容：
（1）欣賞《靜夜思》完整的電腦課件，觀察、交流和討論畫面，理解古詩大意，感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。
（2）教師敘述中秋節(jié)的由來：北宋太宗年間（976～997年）確定每年農歷八月十五為中秋節(jié)。中秋節(jié)，又稱秋節(jié)、豐收節(jié)、團圓節(jié)等。中秋節(jié)這天，月亮最大、最圓、最亮，中秋夜月亮升起時，全家人要圍坐在庭院里，祭月、賞月、吃月餅、飲美酒。圓圓的月餅象征家人團團圓圓。
（3）再次欣賞課件，感受古詩中寂靜的環(huán)境，感受詩人思念家鄉(xiāng)的情感。
（4）反復有感情地朗讀古詩。
活動四：做月餅。
教學內容：
（1）認真觀看錄像，了解月餅制作的過程。
（2）相互交流制作月餅工具的使用方法。
（3）與同伴交流自己想象的月餅的樣子。
（4）游戲活動，師幼共同制作月餅。（教師注意提醒幼兒少放餡，輪流使用制作月餅的材料和工具。
（5）烤制月餅，共同品嘗做好的月餅，增強幼兒的成就感。
“中秋節(jié)”主題教學活動的內容涉及各領域，極大地豐富了教學的內容。教學內容整合時，不能簡單將學科領域的知識簡單拼接，形成“大拼盤”。并且選擇內容時將各學科領域的知識平均分配或選擇齊全也是錯誤的，找到一個切入點，注重幼兒的興趣并與之生活相聯(lián)系，將所選內容進行優(yōu)化組合。主題系列活動可以有效地利用各領域的特色，將各個領域的內容配套結合并應用，使幼兒在學習中自然地接受，減少相關內容的重復實施，提高活動效率。
三主題教育活動的實施注重以游戲為主，體現(xiàn)幼兒的主體性
主題教育活動可以是以教師計劃為主的教育活動，也可以是以幼兒生成為主的教育活動，但無何種方式，在實施的過程中都應該體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師與幼兒是“對話”的伙伴關系。教師在幼兒的活動中承擔著多種角色，是集引發(fā)者、幫助者、支持者等為一身。例如，主題教學活動“中秋節(jié)”
活動一，“快樂的中秋節(jié)”活動中，老師引導、鼓勵幼兒大膽地表達與交流中秋節(jié)的相關內容；
活動二，師生共同交流秧歌舞的動作，教師幫助幼兒創(chuàng)編舞蹈動作，鼓勵幼兒自由跟隨歌曲進行舞蹈，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
游戲是幼兒教育的重要途徑，正如莎士比亞所說，游戲就是小孩子們的工作，因此，游戲作為有效的教育方式，運用于幼兒參與的各項活動中。
幼兒通過教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境進行大膽的想象和創(chuàng)造性的發(fā)揮，真正成為活動的主體；游戲中教師是幼兒重要的合作伙伴，是幼兒的玩伴，幼兒可根據自己的興趣和意愿將月餅做成各種形狀，解放幼兒的思維，最后品嘗著自己親手制作的香甜美味的月餅，師幼感受著成功后的喜悅。
四主題教育活動的評價注重促進教師和幼兒的共同發(fā)展
活動評價的目標之一就是為了推動活動進行，在活動反思中促進教師發(fā)展。在實施中，要從活動目標出發(fā)，總結發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的解決策略。特別是教師，應該對照目標和結果，反思過程、分析問題。將每一次的活動進行歸納，形成新的工作策略，并將工作經驗推廣應用，從而提高教學質量。例如：“中秋節(jié)”活動的目標之一是：了解中秋節(jié)的相關風俗習慣，樂于大膽表達并與同伴交流。可是活動結束卻發(fā)現(xiàn)有五六個幼兒不愿意與其他幼兒交流，表現(xiàn)出無法集中注意力甚至獨自玩耍的現(xiàn)象。過后，教師了解到，這幾個幼兒由于家長不重視，沒有認真地給孩子講解關于中秋節(jié)的知識，因此，孩子對此幾乎一無所知。活動之后的反思中，教師總結出應充分地進行活動準備，為目標實現(xiàn)提供必要的條件。
活動評價的目的主要是為了促進教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒的全面發(fā)展，并不是單一地判斷好與壞。首先，活動評價應兼顧全面性和差異性，《綱要》中明確強調“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽視情感、社會性和實際能力的傾向”。因此，在活動中教師要從只關注幼兒的智育轉向關注幼兒多方面的協(xié)調發(fā)展。通過活動評價讓幼兒充分地發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，進而相信自我。其次，活動評價應注重質性評價。所謂“質性評價”是指力圖通過自然的調查，全面充分地闡釋對象的各種特質，以彰顯其意義，促進理解。教師在活動中可以對幼兒的活動進行細致觀察，并做觀察記錄，特別是對細節(jié)應針對性地進行分析與研究，結合每位幼兒的特點提出解決對策或分析意見，為幼兒的發(fā)展評價提供依據。
主題教育活動的設計與實施使幼兒的德、智、體、美多方面得到了充分的鍛煉與強化，有效地推動了幼兒認知、情感等方面的發(fā)展，幼兒能主動地進行活動并在活動中真正體會到快樂。
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