《小鳥》教學設計

時間：2023-02-09 13:12:29 教學設計我要投稿

《小鳥》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《小鳥》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小鳥》教學設計

《小鳥》教學設計1

　　【教學過程】

　　一、情境導入。

　　1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家帶來一群新朋友，瞧，它們來了！

　　課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧�。▽W生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。

　　2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。

　　2、檢查字詞。

　　出示生詞，認讀生詞，正音。

　　三、學習第一段。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。

　　生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

　�。�2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）

　　生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

　　師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

　　我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

　�。�1）讀句子。

　�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）

　　（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

　�。�4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）

　　四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

　　1、自由讀第二段。

　　2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？

　　出示句子：那聲音聽起來多焦急呀�。ㄗx好這一句）

　　3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的'一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？

　　五、學習三、四段。

　　1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。

　　2、看圖說話。

　�。�1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？

　　小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。

　�。�2）“我”會對小鳥說什么？

　　我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

　�。�3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？

　　它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？

　　總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）

　　（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？

　　藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

　　六、有感情地朗讀全文。

　　七、布置作業：制作愛鳥宣傳卡。

《小鳥》教學設計2

　　教學內容：

　　《放小鳥》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學讓學生感受到“我”對小鳥的喜愛，懂得鳥是人類的朋友，人們要與鳥友好相處。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文

　　教具準備：

　　課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

　　設計過程：

　　預設的教師活動

　　可能的學生活動

　　設計說明

　　一、引入

　　1、同學們，在大自然中有許多的小鳥，我們一起來欣賞一下吧！

　　2：老師隨機補充：這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。

　　杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

　　大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

　　貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。

　　啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。

　　有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。

　　3.師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？

　　4、課文中哪一段寫了呢？今天讓我們繼續學習《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。

　　學生欣賞圖片

　　生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

　　學生齊讀課題

　　活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗。學生會興奮，頭腦里有關“鳥”的經驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，會有效激發學生學習文本的積極情感。

　　二、新授

　�。ㄒ唬⿲W習第一段。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？

　　2、匯報交流。

　�。�1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

　�。�2）把小鳥的可愛讀出來。

　　師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

　�。�1）讀句子。

　�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）

　�。�3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

　�。�4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！

　　過渡：小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

　�。ㄋ模⿲W習第二段

　　1、自由讀第二段。

　　出示句子：那聲音聽起來多焦急呀�。ㄗx好這一句）

　　3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現在終于找到了孩子，而孩子卻被關地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎只小蘋果。）

　　過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？

　　（五）學習三、四段。

　　1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。

　　2、看圖說話。

　　師：小鳥回過頭來會對小作者說什么？此時你是一位鳥類語言專家，請把你聽懂的話跟大家交流一下，好嗎？

　　師：“我”會對小鳥說什么？

　　師：小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？

　　（六）交流信息，擴展知識，升華情感

　　過渡:（課件播放許多美麗的小鳥圖片，《小鳥小鳥》歌曲伴奏）鳥是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們人類的好朋友�？粗@些可愛的精靈們，你們有什么話想對它們說嗎？

　　鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：

　　鳥兒是我們人類的朋友，我們要永遠保護它。

　　師小結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？

　　師小結：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！

　　學生自由練讀，邊讀邊思考問題。

　　生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。

　�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）

　　學生說說自己的感受

　　生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

　�。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）

　　指名讀好這句話。

　　分組討論、表演小鳥和媽媽的對話

　　生：媽媽，我好害怕，快來救我��！

　　生：媽媽，我好想你啊，我的肚子好餓，你快帶我回家吧！

　　生：孩子，不要害怕，媽媽一定會想辦法救你出去的！

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　　學生高興地讀課文

　　生1：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊。

　　生2：我會經�；貋砜茨愕摹�

　　生3：我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。

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　　生：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的`家！

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　　生：它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！

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　　指名說一說

　　生：保護鳥類

　　齊讀課文。

　　這里給予學生充分的時間進行自主學習，讀中學，讀中悟。讓學生養成良好的學習習慣，也能提高學生閱讀的感悟能力。

　　激發學生的探究能力。

　　對于一年級小學生來說，理解課文是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。

　　此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

　�。ā罢f”，必須讀文，必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想象能力和語言表達能力。）

　　想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。

　　三、鞏固

　　作業超市：1、如果你是小畫家，請你畫畫那只可愛的小鳥。

　　2、如果你是小作家，請你寫寫贊美小鳥的短文。

　　3、如果你是小歌星，請你唱唱有關小鳥的歌兒。

　　4、如果你是小宣傳員，請你向周圍的人講講保護小鳥、愛護鳥類的知識。

《小鳥》教學設計3

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

　　根據課文內容，展開合理的想象。

　　教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

　　教學準備：小黑板（第一自然段內容）。

　　小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

　　教學過程

　　一、課前談話：

　　小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

　　評析：

　　上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

　　二、動畫欣賞：

　　欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　評析：

　　此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

　　三、讀文賞析

　　1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、學習第一自然段。

　　（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯邸Ｕ埿∨笥褌內〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

　�。�2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　�。�3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　�。�4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

　　評析：

　　貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

　�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

　　4、學習第二、第三自然段。

　　（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

　　（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

　�。�3）這時候小鳥會說些什么？

　　（4）大鳥會說些什么？

　�。�5）小朋友會想些什么？

　　（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　�。�7）請1——2小組上臺表演。

　　評析：

　　此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界

　　�！毙睦韺W研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的`人際關系智能。

　　5、學習第四自然段。

　　（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　�。�2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　�。�3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　評析：

　　課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

　　五、放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　評析：

　　結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學理念：

　　隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。