小鳥教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的小鳥教學設計，希望對大家有所幫助。
小鳥教學設計1
一、教學理念：
從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3.根據課文內容，展開合理的想象。
三、教學重點、難點：
1.正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2.在朗讀中體會文章的思想感情。
四、教學準備：
教學課件、生字卡片、課文錄音
五、教學過程：
<一>復習導入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
（一）學習第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
①指名讀。
②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
③小結：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學理念：分析小鳥的可愛之處，反復地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。
3．出示句子：
我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？
②小鳥為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
③試著把自己的感受讀出來。
④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。
（二）學習第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽起來多焦急呀！
4．反復讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5．想象：
（1）如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么？
6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
（三）學習第四自然段。
1.指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2.想象說話。
（1）小鳥回過頭會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
（3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。
3.小結：把小鳥養在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。
4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。
2.說說應該注意的筆畫位置。
3.師范寫。
4.生描紅，臨寫。
5.給生字找找朋友。
教學反思：
首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，并努力把他們貫穿在各個教學環節中，例如傾聽習慣的培養，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據具體環境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
小鳥教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習字詞，導入課文。
1、這節課，我們繼續學習第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學習第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分 、特別）
那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）
（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）
（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）
被關進籠子里的小鳥會想些什么？
（預設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會著急、會擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）
三、學習第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？
（預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）
（4）那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？
（預設：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧！）
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學習第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現！
五、學習第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心
地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
六、總結全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）
1、師：小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）
小鳥教學設計3
教學目標：
1、引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導學生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進行表現，培養想象力、創造力。
3、在游戲活動中引發學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教學重難點：
1、引導學生發現材料的美感并進行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動中引發學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教學準備：
教師：多媒體教學系統，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學活動過程：
第一課時
活動一：激情引趣
教師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發現青島是一個充滿了綠色的城市，人們也很愛護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學小鳥飛。
活動二：創設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學生說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發生了什么事情了？”
放課件小鳥們講述了一個有關家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請學生說說大森林里都發生了什么事情？請學生根據音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵學生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導學生帶著感情來表達，引起同情，激發愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發學生：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發學生：“大森林里發生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵學生大膽表述，引發學生思考保護環境、愛護小鳥的主題。
活動三：
鼓勵學生以連環畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內同學可以自己畫，也可以合作。
學生繪畫，教師指導。重點指導學生根據事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表現。
活動四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環畫。
學生互相傳閱，談談感受。
布置下節課帶的工具材料。
第二課時
活動一：
引導學生回憶并簡述上節課小鳥向我們講的關于家的故事。
引發學生思考保護環境、愛護小鳥的主題。出示課題。
活動二：啟發創造“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請學生參與創意。教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請學生起來說一說，自己通過課前準備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵學生利用不同的工具材料，通過簡單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個家。
活動三：
學生分組制作，教師指導，鼓勵學生資源共享，發揚合作精神。對于能力稍弱的學生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導的過程中及時發現有創意的制作并進行表揚，鼓勵學生發揮創造性，大膽的對材料進行改造。
活動四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個家。教師對學生作品給予評價和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學生，環境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以我將作業要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發學生的創造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的創造態度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。
小鳥教學設計4
一、演唱部分動作建議
1-4小節， 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動。
5-6小節， 右手持小鳥，上下擺動。
7-8小節， 左手持小鳥，上下擺動。
9-10小節， 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節， 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節， 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節， 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節，兩只小鳥相對，隨音樂靠近，以示擁抱。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受歌曲的歡快，學會傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據紙偶和課件的演示記憶歌詞內容，并能運用手指進行相應的表演。
3、愿意和同伴擁抱，體驗小鳥相親相愛的美好情感。
【活動過程】
1、觀看三對小鳥表演節目（紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件，初步認識丁丁和東東。
3、分段觀看課件：看前半部分，學唱第一、二句歌詞；看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面，交流“愛心”的含義，模仿小鳥擁抱。
5、運用立體紙偶（丁丁和東東），帶領幼兒一起學唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥（丁丁和東東），邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節歌唱活動的趣味性。如：觀看表演時，要營造表演氣氡。教師報幕：第一個節目，兩只小鳥，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥”說：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。
2、活動延伸：教師可引導幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養幼兒改編歌詞、創新演唱的意識。
小鳥教學設計5
教學內容：繼續學習歌曲
教學目標：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風與布谷鳥》
教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布谷鳥》
教學準備：錄音機，磁帶
教學過程：
一、師生問好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風與布谷鳥》
1、識譜練習，學生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進行練習，發揮組長的作用，提高學生視唱的能力。
4、學生加歌詞，用正確的發生方法進行演唱。
5、老師用優美的琴聲帶領學生唱歌。
四、二聲部學習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。
5、兩個聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽另外聲部的.旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業布置
七、板書設計
教學反思：
小學階段的合唱教學是個大難題。由于合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協作的活動形式，歌聲需要有協和、協調的較高的歌唱要求，而小學生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學習，并要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節課進行合唱訓練，效果一樣體現不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。
小鳥教學設計6
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學準備
課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學過程
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）
二、復習導入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）
（開火車朗讀。）
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）
（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）
師：誰來說說通過上節課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學習第一句話
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）
師：誰找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）
2、學習第二、三句話
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰讀。）
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內容，指名讀第二自然段）
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦！（再指名讀這一段。）
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）
師：看到孩子被關在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）
師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結全文
師手指課題：課文學完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥）你想對他說些什么嗎？
生交流
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）
師：現在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環境的人。
六、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）
七、教學生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學筆順。
4、老師描紅。
5、學生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業
1、把剩余的習字冊完成。
2、搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
小鳥教學設計7
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實現工具性和人文性的統一。
教學目標：
1、認識課文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。
3、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等助人為樂，關愛他人的精神。
教學重、難點：
1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。
2、體會牽牛花、小草及鳳仙花助人為樂、關愛他人的精神。
教學準備：
小鳥、牽牛花圖片，課文插圖。
課時安排：第一課時。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，今天老師給大家帶來兩個好朋友，你們看，它們是誰？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。
請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文 ，整體感知
1、請同學們輕輕打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學們的表情中，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了。現在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次朗讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀的正確、流利。看誰最會傾聽。
預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。
通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什么事？
三、精讀課文，理解感悟
牽牛花幫助了小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、 學習課文的第一自然段。
誰愿意讀課文的第一自然段？
還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？
想想它們會玩什么？
能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、 指導讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會有什么樣的感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！
因為他和小伙伴之間已經建立了濃厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……
句子（3）可是他病了，一點力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。
我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、 指導讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是有孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
鳥在小乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。
預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。
學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？
預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。
可是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。
（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們開合作讀課文。
4.自主學習第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎么樣？同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。
老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣，先3人一組，分角色練一練。
小組展示。
5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。
正在大家發愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了嗎？
牽牛花是怎么幫助小鳥的呢？請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。
學生自由說。
在引導過程中，著重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥的窩旁”等句子，進行朗讀指導，說出對課文的感悟和理解。
師板書：“陪（pei）伴”，齊讀。
為什么牽牛花能陪伴聲波那個的小鳥呢？
教師出示：牽牛花的課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。
老師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們愿意幫助別人嗎？現在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！
教師引讀第6自然段。
牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰愿意讀課文的最后一自然段。
讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發情感
有了朋友的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？
生自由說。
五、通讀全篇，回歸整體
多有趣的一篇童話故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。
小鳥教學設計8
教學提示：
閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級下冊）
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗人物的感情。
2．抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3．學會本課8個生字，認識8個生字,1個多音字。
4．抓住重點詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。
教學過程：
板塊一：質疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學習一篇與小鳥有關的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質疑課題
看了這個課題，你有什么想問的嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。
學會提問，那也是聰明的表現。只有善于發現問題的孩子，才是會學習的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進課文。
板塊二：初讀課文，認識生字
一、自讀課文，自學生字。
請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，認一認”。
下面，請同桌兩個同學互相讀，讀的同學聲音響亮，聽的同學要仔細，記錄下同桌讀錯的地方，等對方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個大拇指。
插件：兩只小鳥面對面 “同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導生字。
老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會讀了，就沖老師微笑或點頭，明白了嗎？
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心
插件：小鳥 白板 “集體默讀”。
小朋友個個都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會讀嗎？
第一組：著急 朝著窗外 對著我 跟著媽媽
第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非常可愛
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
“著”也是一個多音字，在大多數情況下，它總是跟在表示動作的詞語后面，讀“zhe”，有時在詞語中讀“zhao”，如著急，著火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請4個小朋友分小節讀一讀。
插件：小鳥 白板 “分小節讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
（出示圖片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個詞組來說一說。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩只
的眼睛，非常可愛。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非常可愛”還可以放在哪里？對了，我們還可以把“非常可愛”放到最前面說，姑媽送我一只非常可愛的小鳥，誰會接著說？
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥 白板 “練習朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會感情
一、看圖說話
這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關起來，是怎么對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節。
“我”看到小鳥一動不動，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關小鳥 愛
二、學習一、二、三小節
可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節，邊讀邊想。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。
后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ 。”她在說這些話的時候， 還會怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ 。”
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”。你們看這個“焦”字，下面點著火在燒，火中的小鳥怎么會不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當時小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ 。”
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠很遠。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節。
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
讀到這，你們有什么話想說嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受。可是，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了。“我”反復想了一次又一次，最終作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。“我”不能讓小鳥離開媽媽的懷抱，女生讀。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學習第四小節
出示圖片。瞧，此時此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。
藍天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因為小鳥的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥 愛
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛”。
“我”關小鳥是因為愛小鳥，最后“我”放小鳥也是因為愛小鳥。小朋友，你現在明白什么是對小鳥的真愛了嗎？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關心，愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子，記住這個放小鳥的孩子。
板塊六：學寫生字
插件：小熊 白板 “想一想，說一說”。
課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動作，需要用到手，你還會給他們組詞嗎？
下面看老師范寫“閃、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關小鳥 放小鳥
愛 愛——真愛
小鳥教學設計9
教學目標：
1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
教學重點、難點：
1.品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。
2.體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學過程：
一、導入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2.今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們一起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽牛花）
3.它們倆在一起會發生什么事呢？（板書：和）這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2.檢查自學情況：
ɑ.老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發現這些詞有什么特點？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。
b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
（一）學習1、2自然段
1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評（抓住學生發言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2.可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學生交流說。
出示句子：
A.有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B.他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學習3、4自然段
1.這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2.聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a.誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）
b.現場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。
（三）學習5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？
2.小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。
誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（ ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……
牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！
（牽牛花再讀……）
3.就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費了好大的勁。
4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽牛花還怎么做呢？
牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5.學到這里，你想對牽牛花說些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來稱贊牽牛花。
課中操《小小牽牛花》
小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動作念。
（四）點明主題
1.是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
（五）拓展延伸
有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發學生對鳥的情感，從而自發地愛護鳥。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復習導入
1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）
小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？
2、出示詞語，開火車讀詞語。
小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。
二、精讀感悟
（一）、學習第一自然段
1、學生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
師: 請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？
（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非常可愛”換個說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
（男女生比賽讀）
師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。
2、小朋友，再繼續讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人為它做了哪些事呢？
（出示句子）我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關進。
師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關起來呢？板書：關（生想象說話）
師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）
師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）
師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。
看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導讀出“我“著急的心情。
（二）學習第二、三自然段
過渡：正當我急得不知道該怎么辦的時候，發生了什么事？放鳥鳴，
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
誰來讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。
2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）
師：小鳥不吃不喝，小主人已經很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點紅“焦急” 看到自己的孩子被關在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？
用“當——————的時候，我很焦急。”練習說話。
3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）
4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂齊讀）
5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現在準備怎么辦？
（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）
我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開——————
（四）學習第四自然段
1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？
師小結：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥
用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛
2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？
3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
三、學習生字：
小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點？
非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。
羽：羽字就是由兩個“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習字像羽毛，兩習表雙翅。
練習再練習，翅膀才有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽。
4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
四、作業
1、搜集有關益鳥的資料，下節課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。
五、板書：
15 放小鳥
愛
關——————放
小鳥教學設計11
一、教學目標：
1、認識文中13個生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
二、教學重點、難點：
1、品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。
2、體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、導入課題
1、請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰？（播放課件小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們一起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽牛花）
3、（板書：和）這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）
二、自讀課文
1、請同學們打開課文102頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學情況：
老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
課件出示幾組詞
3、看到了本文的題目，你能提出什么樣的問題？
三、細讀課文、配樂朗讀、解決問題
1、解決問題A、題目為什么叫小鳥和牽牛花？
2、解決問題B、小鳥和牽牛花之間發生了什么事？
（1）分析
（2）現在的小鳥孤獨、悲傷、難過、痛苦，這時，它向誰發出了求救的信號？試著讀一讀。（課件展示鳳仙花和小草圖片）
討論：鳳仙花和小草沒有幫助生病的小鳥，是因為它們不愿意？
3、解決問題C、、牽牛花是怎樣幫助小鳥的？
4、解決 問題D、牽牛花為什么要幫助小鳥？
牽牛花的身上有什么精神？（板書）
5、解決問題E、結果怎樣？
四、布置作業
文中的最后一個標點符號是什么？它代表什么含義？請你想象一下，小鳥病好了之后，會對牽牛花說些什么呢？小鳥和牽牛花之間
還會發生怎樣的動人故事呢？請在卡片上續編故事。
五、課堂總結、升華主題
（課件播放配樂朗誦曲）總結板書，最后，在本節課結束之前，送給同學們一名表達友情的名言（課件出示）：沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
小鳥教學設計12
教學理念： 美術是人類文化的一個重要組成部分，同社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系，它是人類文化的一個極為重要的載體。現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，引導學生在具體情境中探究與發現，創造性地解決問題。
教材分析：《小鳥找家》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊。本課屬于繪畫課，內容新穎，有故事情節，能調動學生的積極性，并給予學生充分的想象空間，要求學生有創造性的完成作業。
教學過程：
一、 感知與體驗
1、音樂欣賞。隨著音樂聲，學生一個個都全神貫注的聽著。
2、提問：同學們，你們在剛才的音樂中聽到了什么？你知道發生了什么事情嗎？學生迫不急待，爭先恐后地各抒己見。
3、動畫欣賞結合剛才的音樂，欣賞音樂中的故事情節。學生都目不轉睛的盯著熒幕，故事情節溶入到他們的思維中了。
4、提問：小鳥怎么了？
生1：小鳥很貪玩，忘了回家的時間。
生2：天變暗了，四周真可怕，小鳥哭了。
生3：小鳥迷路了，找不著家，回不去了。
生4：小鳥真可憐呀。
學生回答，并體驗小鳥傷心難過的表情、動作。同時讓學生意識到，小鳥迷路的原因是因為貪玩。 （通過情景創設，將學生引入課堂，集中了學生的注意力，調動了學生的積極性，培養了學生的學習興趣，激發了學生的想象力，同時也能激勵學生對需要幫助的人要有愛心。）
二、 想象與探索
1、情景劇表演。學生以小組為單位討論，配上音樂表現出自己認為的小鳥當時的心情。
2、引出：你想做什么？（生異口同聲）：我想幫小鳥找家。
生1：天太暗了，我真希望熒火蟲和星星能出來幫它引路。
生2：我想告訴小鳥，找不著家的方向時，可以乘出租車，讓司機送它回家。
生3：小鳥是我們的朋友，我們生活在同一個地球上，我想陪它一起找家，并告能再貪玩了。
3、討論學習：小鳥、樹、等有關事物的創作方法。（通過情景表演和討論學習，激發學生幫助小鳥找家的欲望和熱情，為更好地創作下了良基礎。）
三、創作與表現
1、分組創作：小鳥找家運用各種不同的繪畫材料以及各種不同的繪畫方式進行藝術創作。
2、加入音樂背景。
3、教師隨時指導并給予鼓勵。（通過學生之間互相影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，鼓勵學生的創作信心。）
小鳥教學設計13
教學內容：義務教育北師大版，三年級上冊第六單元《一只小鳥》。
素質教育目標
1，知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2，能力訓練點：學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。
3，德育滲透點：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
4，美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美，感受美。
教學方法：
1，教師教法：啟發談話，引導，點撥。
2，學生學法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學重難點：
1，充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2，有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。
師生互動活動設計
1，教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論，交流，提供媒體展示；相機點撥。
2，學生活動設計：閱讀感悟，小組討論，匯報，學會小組合作學習的方法。
教學過程：
一，揭示課題
板書課題《一只小鳥》
二，感知課文
1，自由讀課文，想想課文講了一件什么事
2，小鳥，老鳥，小朋友分別給你留下了什么印象
三，學習字詞
1，小組合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。
2，抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么
（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）
3，認讀生字詞，讀準：
四，學習課文
1，讀課文一，二自然段，學生思考討論，這是一只什么樣的鳥
2，交流反饋：
一只幼小的小鳥："它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾"。
一只快樂的有父母保護的小鳥："和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。"
一只可愛的小鳥："它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來"。
3，練習朗讀，讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。
三，讀課文3—6自然段
1，鳥媽媽，鳥爸爸給你留下了怎樣的印象
討論。
是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢孩子們為什么射鳥他們喜歡鳥嗎你是從哪能里知道的小鳥受傷了，它傷得怎樣，從哪里知道的老鳥是怎么做的感情朗讀，你體會到了什么
2，抓住重點句理解："斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。"
四，讀課文7，8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣他們會怎么想
孩子們給你留下了什么印象從哪里看出來的
同樣是愛，為什么老鳥的愛讓小鳥快樂，幸福，而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢
從兩種愛的方式中，你懂得了什么
五，回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。
六，總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。
六，作業
想象練說
那只小鳥后來怎樣了
板書設計：一只
快樂可愛——唱歌
跌下來——流血
歌聲永遠消失……
小鳥教學設計14
一、教材分析
本課小鳥找家是一節通過創設情境訓練學生思維能力的典型課目。考慮到低齡兒童常依主觀意識進行判斷、推理的心理傾向，設計了一個小鳥在黑夜不識回家之路的連環畫故事，引導他們將思考的結果通過繪畫的形式表現出來。小鳥找家學習活動分三部分：（１）看圖理解題意。（２）學習通過畫小鳥和發光物等進行繪畫表達。（３）作業評價及互助友愛故事的討論。
美育貫穿在整個學習活動中。通過學習小鳥找家，讓學生學會思考，學會用繪畫形式表現美，學會去關愛他人，學會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹立安全意識。
二、教學目標
1、能根據特定情境進行簡單的推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣。
2、運用繪畫形式表達自己的情感和思想。
3、在美術活動中體現關愛他人、互助友愛的思想。
三、教學設計
引導學生抓住小鳥的表情、動態、語言提示及周圍環境的變化看圖說話，明確學習目的。
教師可啟發學生討論，分析小鳥找不著家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法，如向學生提問：樹林里怎樣更亮呢？小鳥的朋友會采用什么方式來幫助它呢？
運用嘗試教學法讓學生嘗試表現推理思考后的結果，再通過圖片或教師示范解決學生繪畫表現中遇到的障礙：對發光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲等）外形的描繪；對光線（輻射、直射）的表現；對小鳥外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡單描繪；對環境的適當表現。教材中的學生作業僅提供學習指導。
此外，還可以采用比較教學法，引導學生觀察多幅作品，讓其認識表現形式的多種可能性，并進行選擇。
四、教學重難點：
重點：能根據特定情境進行簡單的推理。
難點：
1、將《小鳥找家》畫的形象生動。
2、使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生學習美術的興趣和對小動物的愛心。
作業要求：運用繪畫的形式表達思考結果，要求能抓住主體物進行刻畫，能適當表現周圍環境。
五、教學建議
教師可設計ＣＡＩ課件輔助教學，將連環畫中的故事處理為電腦動畫創設場景。可用黑色熒屏上閃爍的各種光影啟發學生想象思考。
教師可根據實際情況處理教材，靈活采用教學策略和教學方法。
教學過程：
一、導入：
1、師：今天老師給同學們帶來了許多鳥朋友，他們是誰了?我們一塊來猜猜吧！
同學們說說自己喜歡的各種鳥。
2、欣賞各種鳥類。
師：今天老師帶來的鳥朋友只是大自然中的極少一小部分，實際上大自然中鳥類的種繁多，成百上千中，這些鳥類朋友幫助人類捕捉害蟲，保護莊稼，為維護人類的生態平衡作出了突出的貢獻。因此我們要保護我們的鳥類，熱心幫助我們的鳥兒。
3、同學們，下面我們來做一個幫鳥朋友找家的游戲。（課件展示引導學生根據鳥的習性，找到它所對應的家，拓寬學生的知識面，為小鳥找家做鋪墊。）
師生合作為小鳥找家。
師：同學們非常得棒，我們的鳥朋友非常感謝大家為它們找到了一個溫暖而舒適的家。但是在大森林里還有一只可憐的小鳥，遇到了麻煩，我們來看看它遇到了什么麻煩了。
二、講授新課。
1、課件出示音樂動畫《小鳥找家》，通過音樂和畫面吸引學生的興趣。同時，創設故事情景，激發學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。
2、當動畫播放到“小鳥因為天黑，找不到回家的道路時，急得在哭”這個畫面時暫停，要求學生把眼睛蒙上，再思考：小鳥現在的感受以及小鳥現在最需要的是什么？
（教學設想：這樣的設計，是為了使能獲得一種類似于在黑夜里迷路的感覺。使學生能深切體會小鳥此刻的感受和需要。這樣可以方便學生找到幫助小鳥回家的方法。）
3、結合學生對思考問題的回答，幫助學生明確：幫助小鳥回家的關鍵是要找到光。
同學們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥回家的道路呢？
學生回答
根據學生的想象，老師用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠…… 拓展學生思維。
4、師：看到同學們想到這么多的方法來幫助小鳥，老師也想了一個用聲音幫小鳥找家的方法，同學們仔細聽一聽，看老師的這個辦法怎么樣！
學生聽故事。
5、同學們，老師的這個辦法是不是挺獨特的，我也很想把這個故事畫到畫面上，畫什么了？幫過小鳥的朋友很多，仔細想想還是啄木鳥最聰明。今天就來畫畫啄木鳥幫小鳥找家的情景。
6、教師示范。 （用動態線方式引導學生畫小鳥和啄木鳥，其間引導學生進行有關構圖及鳥的神態、動態等方面知識的了解，以突破重難點。）
背景遷移，培養學生發散思維。（采用比較教學法，引導學生觀察多幅作品的背景處理，讓其認識表現內容的多種可能性，從而打開學生的思路。）
7、今天老師所畫的是小鳥的朋友通過聲音幫小鳥找到家的情景，實際上同學想到的大多是找光源的方法，我們可以用光源代替啄木鳥的方法表現故事情節。那么怎樣將光源亮起來了。
學生用線的方式表現光。
8、欣賞書中的作品。
三、學生作業，教師巡堂輔導。
1、布置作業：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。
2、學生對作業要求進行思考并開始創作。
3、巡視輔導。發現有新意的作品拿給同學們看。對學生的構圖、造型等方面作個別輔導。
四、評價與欣賞
學生把作業貼到黑板上進行展示。
五、課堂總結
教師與學生一起對這節課進行回顧：想想看，我們這節課干了些什么？通過回顧，使學生能對本節課接受的信息進行一次調理，更好地知道自己在本節課里到達做了什么，學了什么，收獲了什么?
小鳥教學設計15
教學目標：
1、引導學生用優美舒展的歌喉歌曲一聲部，表達對大自然的贊美之情。
2、通過學習歌曲，進一步激發學生保護小動物，熱愛大自然的情懷。
教學重點：
體驗、表現歌曲
教學難點：
1、弱起節奏和6 /8拍強弱的把握特點。
2、相同節奏不同旋律的掌握。
教學過程：
一、 引入
師：孩子們！我們現看一個短片，看完后請你告訴我是哪個季節？
生：……。
師：孩子們，你們喜歡春天嗎？
生：請你用語言描繪一下春天好嗎？誰來？
師：對，春天萬物復蘇，生機一片，讓我們閉上眼睛，一起感受一下春天的氣息。看見了嗎？藍藍的天空，暖暖的陽光，清清的綠草，艷麗的鮮花聞到了嗎？來，再來聞聞！（2—3次）微風送來陣陣花的芳香…聽到了嗎？小鳥也在歡快的唱歌。（放錄音學生拍手感受速度）
二、 學唱歌曲
1、 聽范唱
師：孩子們，好聽嗎？
生：…
師：讓我們同小鳥一起歌唱好嗎？（板書課題）老師先來試試，請孩子們認真聽，找出歌曲中表現小鳥跳躍和飛翔的音樂。（老師范唱）
師：聽出來了嗎？
生：有或沒有
2、 學習1、2樂句
師：好，讓我們來學習歌曲一、二樂句。（聽、摸）
師：同學們：你們能感受出表現跳和飛的音樂有何不同的嗎？
生：（跳：輕快，飛連貫）
師：請孩子們再把一、二樂句唱一唱，注意跳和飛的不同。
師：接下來讓我們學習三、四樂句（聽琴模唱）
3學習三、四樂句
師：三、四樂句和一、二樂句有哪些旋律是相同的，唱唱看？（一句和三句）
生：…。
師：哪些地方時不相同的，我們來唱唱。（師清唱并劃出旋律線二、四句）
師：下面我們把前面所學的連貫起來唱一唱。（指導學生隨旋律線跟唱）
3、 學習副歌
師：小鳥感受春天的美，迎著春天在唱歌，聽！它是怎么唱的。（聽、模）
師：你能聽出這部分，哪些是相同的嗎？（師清唱）
生：…。
師：那我們把相同的部分跟琴唱唱。
師：接下來這兩句哪里不同？請仔細聽，然后告訴我。（師清唱）
生：……。
師：看著書，我們把不同的唱唱。
師：好！我們把后面部分完整的唱唱。
師：孩子們，小鳥在唱歌的時候飛翔有高有低，你能用聲音表現出來嗎？（抽生）
師：我們一起來試試。
師：來！我們帶著這種表情，這樣的聲音把這部分唱唱。（跟琴）
4、 學習第二段
師：我們來看看第二段歌詞，請你小聲的唱唱它的前面部分，唱完告訴我歌詞告訴我們什么？（自由唱）
師：歌詞在告訴我們什么？
生：小鳥是我們的好朋友。
師：來！我們跟琴小聲再把這部分唱唱。（糾正“一起飛翔”）
（分析）師：春天的陽光、湖水、花香我們是喜歡的，可愛的小鳥我們更喜歡，所以我們能不能去傷害它們？
生：不能，，，，，，，
師：我們跟著小鳥飛翔、歌唱的感覺，把第二段全部連起來唱唱。
師：接下來我們把一二段全部跟琴唱唱。
師：讓我們來回憶一下整首歌曲的情緒，在春天里快樂的小鳥讓我們心情愉快，讓我們帶著開心的表情、歡快的聲音把整首歌曲跟著錄音唱唱。
師：現在我們不要原音合著伴奏再唱一次。
三、 拓展
師：孩子們，假如讓你用動作表現這首歌曲的歌詞你會用怎樣的動作，下面讓我們小組自由討論一下。
生：......
師：孩子們，現在用你剛才的動作跟著音樂來表演一下。
師：接下來我要請一個同學上來表演，看看哪些同學表演的最好。
四、 結束
師：孩子們，在生機盎然的春天里，陽光是那么的明媚、空氣是那么的清新，它讓我們的心情也格外的愉快，讓我們跟著小鳥到大自然中去歌唱吧！（播放音樂）
跳躍：輕快
板書設計： 小鳥小鳥 飛翔：連貫
歌唱：優美、歡快
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