初中語文教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的初中語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
初中語文教學設計1
【教學目標】
1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學情分析】
因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學重難點】
理解含義深刻的'句子，體會課文的思想感情。
前置性作業：
1、熟讀課文，自學生字詞。
2、讀懂課文主要內容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準備】
師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。
生：了解魯迅的生平及文學成就。
【課時安排】
4課時。
四、教學過程：
第一課時
1.課前兩分鐘：講有關魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報展示。
四、班級展示：
1、合作學習、小組內交流課文的生字、生詞（每個小組說說有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報展示學習重難點生字、生詞及學習的方法。
3、小結。
第二課時
一、小組交流展示
回顧課文的主要內容？
第一個環節：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個方面介紹了閏土）：
第二個環節：小組交流
第三課時
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認為在本文中含義比較深刻的句子，談談自己的理解？
第三個環節：小組展示（談談你所找到含義比較深刻句子的理解）：
第四個環節：自由交流（個人交流、班級交流）
第四課時
一、小組交流展示
1、第四個環節：整體回顧（學習了這篇課文，談談自己的感悟？）
2、課堂小結。
3、進行課后綜合性學習。
初中語文教學設計2
預習要求
1、充分預習，了解珠穆朗瑪峰的有關知識，搜集與課文有關特別是劉連滿后來情況的資料。2、熟讀課文，能概括內容。
3、掌握字詞（課后、文中）
4、圈點好詞句。
教學目標
1、提高速讀課文、概述課文內容的能力。
2、敘事要注意詳略，選材要有典型性。
3、體會探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神與崇高的奉獻精神。
4、體會環境的描寫的作用
教學重點
提高復述的能力，感悟登山勇士的優秀品質和獻身精神。
教學難點
體會環境的描寫的作用。
教學方法：自主合作探究
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
播放歌曲《青藏高原》，出示喜瑪拉雅山和珠峰的相關圖片。
在上課之前，請同學們看看屏幕，這就是世界最高峰，被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰，請一位同學來給我們介紹一下有關這座山峰的具體情況。
珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，其北坡被許多登山家認為連飛鳥都無法越過，是一條充滿死亡的路線。1960年5月，中國人把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔，那激動人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預習
1、解決字詞問題
（1）課后生字詞一人領讀
砭骨履踐崔巍養精蓄銳齊心協力頭暈眼花腰酸背痛勇往直前
（2）文中生字詞峰巔滯留繚繞窒息匍匐迸散斬釘截鐵
（3）解詞
砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。
履踐：踩踏。崔巍；形容山高大雄偉。
養精蓄銳：養，休養。蓄，積蓄。養息精神，積蓄力量。
齊心協力:眾人一心，共同努力。
勇往直前：勇敢的一直往前進。
2、師：同學們都預習了課文，你能在題目前加上一些信息來概括課文內容嗎？
生：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。
三、速讀課文，整體感知
師：請大家快速默讀課文，把登山隊員突擊主峰的經過劃分成幾個階段，在原文中畫出相關語句。然后講述這是一個怎樣激動人心的過程。
明確復述重點：
(1)5月24日9時30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華、貢布出發。
(2)巖壁陡滑，第二臺階擋住了去路。他們冒著嚴寒，劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。用了五個多小時。
(3)天漸黑，由于缺氧，劉連滿留下，其余人沖頂。
(4)劉連滿將救命的.氧氣留給他人，寫下遺言信。
(5)夜已黑，在8830米左右的地方無氧攀登。
(6)凌晨，登頂成功。
師：同學們對課文內容很熟悉了，我們在讀課文的過程中，非常真實地感受到了那種艱難，但是，隊員們卻克服了重重困難，成功登上了頂峰。
四、合作探究，分析人物
師：反復誦讀剛才大家提到的內容。思考：我們的隊員能夠登頂成功的原因有哪些？你是從哪里看出來的？
學生的回答可能有：
（1）他們有堅強的毅力。
如第五段但他仍咬著牙堅持前進和第七段劉連滿的眼前冒著金花，兩腿顫抖，呼吸也變得沉重。但是，劉連滿一直堅持著。還有第十四段：他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存著氧氣，他又掙扎著坐起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信。掙扎一詞體現了他的艱難與毅力。
（2）他們頭腦冷靜，想出辦法克服困難。
第七段劉連滿想出做人梯的辦法，幫助其他隊員登上第二臺階。
（3）隊員們團結協作的精神，特別是劉連滿那種崇高的獻身精神。
如：他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上，然后慢慢地站起來，讓別人的雙手能抓住巖壁頂端的支撐點攀登上去。在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。劉連滿的眼前冒著金花，兩腳顫抖，呼吸也變得沉重。毅然表明劉連滿已經做出犧牲的準備；慢慢地站起來，眼前冒著金花，兩腳顫抖，呼吸也變得沉重這些動作描寫都體現了他自我犧牲的精神。
還有第十三段：他決定，寧愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威脅，也要保最后一點氧氣留給戰友。劉連滿將救命的氧氣留給他人，并寫下遺言信。
師：我們每一個人最終都會面臨死亡的恐懼，可是最可怕的是去選擇死亡，有多少人有這樣的勇氣呢？劉連滿也有對生的渴望，但是他選擇了死，他的偉大就在于把生的希望留給別人，坦蕩的面對死神。我們想想，是什么力量讓他作出這樣的選擇呢？
生自由回答：是強烈的愛國精神，堅定的信念……
教師小結：正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類生命極限的挑戰中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽。所以文章表現的不只是三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學們從本文學習探險隊員的團隊合作精神和崇高奉獻精神，從而去實現自己的人生夢想。
五、質疑討論，各抒己見
師：課文中有不少寫景的句子，請在書上勾畫出寫景的句子，討論一下這些句子在文中有什么作用？請前后四位同學討論分析。
朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進，冒著零下30攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀，……從這些都可以看出登山過程環境惡劣，非常危險，同時更好地體現了登山隊員們不畏艱險，勇于和環境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環境外還描寫了珠穆朗瑪峰的景色。如：陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散，夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。
教師歸納：交待了事件發生的時間、地點、場景等，渲染了惡劣的自然環境，烘托了氣氛，使讀者有身臨其境之感。
六、聯想體驗，拓展延伸
師：劉連滿在整個攀登過程中起著決定性的作用，還差點犧牲，同學們，你們說，劉連滿是不是英雄？
生：是。
師：你知道劉連滿后來的情況嗎？
學生的回答可能有：
當年登頂的隊員有的作了領導，有的當了記者，而劉連滿生活很困難，被分配到哈爾濱電機廠一車間作了一名普通工人，退休后還要給人打更以維持生活。三個孩子下崗，老伴沒工作。住的一套陳舊的小房子是省長批示后，廠里照顧給他的。
師：劉連滿又是怎樣看待自己的遭遇的?他是否滿腹怨恨呢？
學生的回答可能有：沒有。他說，生活要從低水平看，工作向高水平看。還說，人不能都當官，都當官，就沒兵了。
師：英雄遭遇困頓卻無怨無悔，這是一個心胸多么廣闊的人啊！劉連滿從小就沒有父親，靠母親要飯把他養大。當母親不能要飯了，他八九歲出去過流浪生活。所以劉連滿特能吃苦，
最容易滿足，處處替別人著想。這是普通勞動者身上所具有的優秀品質。（板書：英雄本色）
七、布置作業，收束全文
同學們，當所有的華夏兒女為自己的祖國的強盛感到驕傲時，我們更應該對那些默默無聞為祖國做出貢獻的人們產生由衷的敬意。同學們，學習本文后，相信你還有很多話要說，參考我們搜集的材料，請你以《我看劉連滿》為題寫一寫自己的感受。要充分發表個人的見解，寫在周記本上。
同學們，有探險就會有犧牲，但是人類從沒有因此而停留下腳步。希望大家不斷挑戰自我，去探索一切未知的世界。戰勝學習生活中的一個個珠穆朗瑪。
教學板書：
登上地球之巔
堅毅品質
集體力量英雄本色
犧牲精神
愛國精神
初中語文教學設計3
教學目標：
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字，初步理解把字句、被字句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之親情。
3、學習王二小機智勇敢、不怕犧牲的精神，培養學生從小熱愛祖國，珍惜現實生活的情感。
教學重點：
能認識本課14個生字，寫好帶有走之耳的字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能在讀中領悟小英雄的行為，感受王二小機智勇敢的英雄形象，從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學準備：
教師：
多媒體課件(課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、紀念碑等)，課外補充材料。
學生：
收集有關王二小和其他抗日小英雄資料。
教學流程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
1、同學們今年有幾歲了?今天我們要認識一位比我們大四、五歲的哥哥，他就是王二小。
(板書課題，學生看老師端端正正地寫課題。)
2、讓我們親切地叫他一聲吧。
(學生齊讀課題)
為了牢牢記住這個名字讓我們也端端正正地寫一寫吧。
(學生端正地在課后田字格上面寫“王二小”三個字)
3、(多媒體課件出示王二小肖像圖片)。
質疑：
現在你想了解王二小什么?
預設：
⑴王二小是什么人?師隨機解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰爭時期，是兒童團員，就好像我們現在的少先隊員。
⑵課文講了王二小什么事?
……
二、看圖說圖，整體感知。
1、出示四幅圖。
(第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補充)
導語：
看了圖，你能用自己的話說說這個故事嗎?
( 學生整體觀察這四幅圖，簡單說說四幅圖的大概內容。)
導語：
課文中又是怎么寫的，趕快讀一讀，看看我們說得一樣嗎?
2、學生自由對照圖找課文內容，把課文讀通。
請同學給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到
⑴遇到有不會讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請教邊同桌或老師。
⑵在自然段前標序號
教師補充：
遇到不懂的地方用“ ?”注出來。
3、釋疑，理解詞語。
結合學生提出不懂的地方。結合實際重點解決下列詞語
埋伏圈：
埋伏指什么?埋伏圈指什么?
(分解詞語理解)
掃蕩：
讓學生觀看敵人掃蕩的錄象片段，學生歸納敵人掃蕩是怎樣的?
(觀看錄象理解)
順從：
你能給他換個詞嗎?
(換詞理解)
4、指名分段朗讀課文。
(下面哪位同學來展示自己通順流利的朗讀。)
結合朗讀及時正音：
助、哨、殺、順、沖都是翹舌音;
槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音，特別是“英”容易讀錯。
三、圖文結合，朗讀感。
1、請小朋友馬上合上書本，出示第一幅圖，誰能用書中的一句話說說王二小在干什么?
(根據學生回答圖邊出示第一段內容。)
看圖理解“放哨”。
2、理解重點句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”。
⑴“常常”你能給它換一個詞嗎?
⑵指導學生讀好第一段。
(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)
⑶指導用“一邊……一邊……”說話。
四、巧記字形，指導書寫。
1、我會記。
剛才生字寶寶在自己的家里我們都認識，現在他們都離開了自己的家，你還認識他們嗎?
出示本課新詞：
幫助放哨殺害順從沖下來槍聲英雄掃蕩
⑴開火車讀。
⑵小組內交流金點子識記方法：
生字用醒目的顏色體現。
⑶金點子大家分享：
鼓勵學生用自己的方法識記。例如：
引導編兒歌：穴字頭，犬字底，突字記心里。
兩點水，中字邊，沖字記心間。
根據偏旁記：“槍”是木頭做的。
聯系課外識字記：“英雄”你在哪里見過這兩個字。
2、我會寫。
⑴出示田字格“邊、這、進、道”四個字。請同學說說，你發現了什么?
⑵你怎么區分這四個字呢?
⑶你認為書寫這幾個字時，應該注意什么?
⑷教師板書，指導書寫，重點指導寫好走之耳。(走之耳三筆寫成;點不要和下面的橫粘在一起;橫折折撇要向下方稍斜一點;捺是平捺，不要寫太斜，尾部不能上翹。)
⑸學生描紅，提示注意筆順。
⑹展示學生書寫，集體評價。
第二課時
一、情境引入，鋪墊情感。
1、多媒體課件(書中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、(多媒體定格第一段圖文)
上節課中我們已經知道了王二小一邊放牛，一邊放哨。讓我們在一起齊讀第一段。
3、(出示王二小被殺害的圖片)
你看到了王二小怎樣了?
(知道說話)
4、(出示第一幅插圖和王二小紀念碑。)
王二小就這樣一邊放牛，一邊放哨，結果被敵人殺害。后來人們在他犧牲的地方為他立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫幾個字，你打算寫什么呢?
明確本節課的任務：這節課讓我們再次走近王二小，認識英雄王二小。
二、自主感悟，激發情感。
1、學生自由讀課文，想想該在碑上寫什么字比較合適，把你認為重要的多讀幾遍。
2、同桌伙伴交流，劃出重點句段多讀。
3、學生交流，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來的。
預設：學生會說的重點詞：勇敢、或機智、聰明、不怕死等隨機深入研讀下列句子。
⑴王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈：
①他愿不愿意給敵人帶路?為什么?
②這時王二小心里在想什么?
③改寫句子：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了八路軍的埋伏圈。
朗讀句子比較把字句，被字句。
⑵敵人知道上了當，就殺害了小英雄王二小
①給句子換個說法
敵人把王二小殺害了。
王二小被……
指導朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘。
②深入感受敵人的'兇殘。
引導觀察圖畫：
敵人的帶著刺刀的槍。(又尖又亮)敵人的表情(咬著牙，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子。)
結合上面理解，指導朗讀好課文第二段。
想想敵人知道上當了會怎么對待他?
(學生自由交流)
③情感激發。
教師導語：
(配樂)是呀，當敵人知道上當了，發瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個手指，又把刺刀扎進了只有十二歲的二小的身體，將它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮??
染紅大石頭，染紅了周圍的小草，染紅了藍藍的天空。
(學生齊讀第四段。)
師：“沖啊。為王二小報仇!”
(學生齊讀第五段)
(為了給王二小報仇)
出示句子：
敵人被八路軍消滅了。
學生改句子
八路軍把……
三、整體回歸，升華情感。
1、導語
王二小的犧牲，帶來了戰斗的勝利，鄉親們的安全。
八路軍戰士喊著二小，鄉親們喊著二小，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽不見了。這時，鄉親們在哭泣，二小的牛兒在哭泣，風兒在哭泣，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。
(放歌曲和多媒體二小犧牲畫面)
讓我們起立，用朗讀表達我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬萬向王二小這樣的小英雄，為我們創造了今天的幸福生活。
(生起立齊讀全文)
2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄
學生課外收集的資料交流。
四、拓展延伸，抒發情感。(任選二題)
1、創造性復述課文。(加入二小的語言、行動和內心活動)
2、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關影片。
3、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
板書設計：
23 ( 英雄)王二小
機智
聰明
勇敢
……
初中語文教學設計4
教學目標：
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。
教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點：
課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
教學過程：
一、談話揭示課題：
自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）
問：你們知道什么是天堂嗎？
今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）
2、對于“鳥的天堂”，你已經有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？
3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？
(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文，感知課文內容：
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）
四、再讀課文，理清課文內容：
談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）
2、小組內交流：你還有什么不懂的'地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）
[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]
3、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認為已經解決的但認為很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。
（1）（出示投影）填空：
（2）交流學生的質疑情況：
（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）
（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）
學生可能會出現如下問題：
1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？
3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？
4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？
5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？
7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
……
四、全班共議明確學習方向：
師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，并將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））
4、（出示學案）：
師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）
3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）
五、學生自主探究（機動）：
六、課后提示：
多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話導入新課：
（問好）今天我們繼續學習第7課。
談話：上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）
三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案（A）學習的同學占多數：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）
A：介紹大榕樹
1 大：許多棵 窄
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）
3、師生合作敘述所喜歡的景象：
（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得
B：導入介紹“鳥”
朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到
為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。
1 、鳥多：到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）
提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！
提問：你認為這個地方怎么樣？
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是
若B A
導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下。
處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）
※然后練習用因果關系的句式回答問題。
C：最后結語下課。
㈡假設按學案（二）學習的同學占多數：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）
1、指名小組匯報
榕樹 （同前）
鳥兒 （同前）
2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）
※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語：（看板書）
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
作業：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
初中語文教學設計5
一、導入課題
1、（出示三張拼音卡片：piao zuo liang）
同學們，看老師這兒的拼音，你認識嗎？這是____音節。誰會讀嗎？（指名生、齊讀）
2、你能把這三個音節的其中兩個組成一個詞嗎？（指名生：漂亮）師邊聽邊擺動拼音卡片，板書：漂亮。生齊讀：漂亮。
3、師解說：漂和亮組成詞語時，我們就要把亮讀成輕聲：師范讀并帶讀：漂亮。
4、師問：你們在生活中看到漂亮____.漂亮____.
今天我們要學習與“漂亮”有關的課文：哪座房子最漂亮（板書課題）
5、看到這個課題，有哪個字不會認嗎？（生字又指出不會認得字）老師給生字注音。齊讀課題。學習：哪、房、最。
過渡：老師質疑，哪做房子最漂亮？我們讀讀課文。請同學們輕輕地打開書66頁，自由讀讀課文。
欣賞圖：我們一起去參觀小村莊。
二、隨文識字
1、（出示課件圖）這幅圖漂亮嗎？哪兒漂亮？（生自由回答）當生說“房子”點擊“房”出現，你來讀這個字的拼音嗎，同學們跟讀一遍，（生認讀：房）
2、師出示并問：一（ ）房，生作答（座）認讀拼音：zuo座注意：這是個平舌音，我們把舌頭放平來讀。
3、你們看到房子上什么？（“門”和“窗”），我們把門窗讀讀。房子頂上有什么？（指名說：瓦）他是什么顏色的。青青的，（我們一起來看看青青的瓦）你們見過青青的瓦嗎？出了青青的瓦，還有青青的____,青青的______。
4、看到一座子，還看到什么了，生答：花（看見花了）你們聞過的花是什么氣味？（香味），生答：樹上有果子，吃過的果子是什么味道？（香），原來這里有花果香（點擊花果香）我們來學學香（xiang）。
5、我看到大樹，它在哪兒，師提示：在屋后（點擊屋后），這是個整體認讀音節：屋后。
6、想要吃嗎？生說“要”我們來學習“要”，（點擊要）
7、師問：你們看到這么多美麗的景色，是一個人去參觀的嗎？（生答：我們一起）學習“們”，我們來讀讀，這個們是讀輕聲，跟老師一起讀讀，你們幫“們”組個詞嗎，（我們，你們）
過渡，你們真聰明，老師帶你們去個地方，（出示智慧屋圖）
三、玩游戲鞏固新字
這是智慧屋，你們想進去玩嗎？聽聽智慧阿姨怎么說的.。（點擊聲音）你們有信心認這些字嗎？先在下面同學之間認一認。
1、 出示字圖，誰先來，好，你先來，你認對了，同學們跟著讀2遍。（指名讀、齊讀）智慧屋開門啦！看看什么游戲
2、 玩摘蘋果游戲
a 、誰想來摘蘋果，（指名邀請小伙伴兩人來認，）（認讀的真好，送你們一人一個蘋果）（認：屋、窗、房、）你是怎么認出這個字呀， 生自由答。學習新偏旁：尸、穴。
b、還有誰來認呀，（請男孩來認，女孩認真聽）瞧，老師也送你們一樣水果，閉上眼睛，看看你們的抽屜里。高興嗎？
c 、女孩你們一定要認真哦，真不錯，全部過關，也送你們一樣水果。
摘蘋果游戲好玩嗎，還想到智慧屋玩玩別的游戲嗎？
3、 玩青蛙過河。
師：這里有幾只小青蛙不會過河，你們能幫助它，你認出一個，小青蛙就會跳過一片荷葉。
a、我們來開火車來認吧。（四列小火車開的又快又好）給我們自己一個頂呱呱吧。
玩游戲開心嗎？那我們來開心的讀讀課文吧。
四、讀通課文
1、誰來第一個讀給大家聽呢？（師評：你把課文中的字音讀得很準）
2、你會邀請你的小伙伴來讀嗎？（你們的小伙伴和你一樣讀的很流利。）把掌聲送給自己。
師過渡：同學們，我們讀課文不僅要把字音讀準，句子讀通，還需要把課文讀美，你們能做到嗎？
3、出示課件朗讀：我們先來看看屏目老師怎么把文讀美的。同學們認真聽。（生評：有感情，語速穩）。
4、你們能學會這位阿姨的朗讀嗎？我們在下面練練，先把自己的朗讀美美的讀給自己同桌聽。
5、師檢查：指名一位有信心的同學來讀。（你的朗讀有進步）
6、還有誰來讀讀呀！全班起立（邊伴隨音樂邊全班同學拿好書齊讀）（同學們讀的真美）
師總結：同學們，我們今天學習認出本課的生字，玩了許多游戲，又美美地讀了課文，收獲多不多。（多）你們的表現真棒，老師希望你們繼續加油噢。
五、作業布置
1、把課文中的生字在家認一認。
2、美美地讀課文給爸爸媽媽聽。
初中語文教學設計6
教學目標：
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思
3． 能創造性地復述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學設計1。
教學重點：目標1、3
教學難點：目標3
教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
教時安排：一教時
教學流程：
一．提問導入，揭發興趣：
小時候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？
簡介作者及作品（出示投影）
二．聽讀示范，訓練朗讀
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2． （出示投影）檢查聽讀效果
（1）讀準下列字音
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3． 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。
4． 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏
三．質疑求助，掌握字詞
1． 學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學設計1》。
2． 檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）
四．概括情節，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發言提綱，然后交流。）
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3． 讀了這個故事你有哪些啟發？
四．揣摩廣思，自由討論：
故事中的`主體是人還是狼？為什么？
注：讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
五．觀察分析，復述故事：
1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應。
2．（出示投影）根據圖畫，結合文章內容，復述故事
六．課堂小結，揭示目標。
學習目標：
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意
3．能進行創造性地復述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
一、說出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場 7、弛擔持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二．用現代漢語解釋下列語句
1、 并驅如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文教學設計7
基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業:初中語文教學設計與反思。第二單元是在第一單元（以戰爭為話題的單元）的基礎上發出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關愛，讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫。
學情分析 本班學生的語文學習習慣較好，在本片區同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數是“留守學生”但他們的.感情細膩而豐富。因學校多次開展與“感恩”有關的活動，大多數同學能用自己的良好表現和較好的成績，回報關愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發表。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學生認知形成最主要的障礙點。
教學目標 1、知識與能力：
（1）掌握生字詞的音、形、義；
（2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；
（3）學習作者巧妙的構思。
2、過程與方法：
理解關鍵語句所表達的特殊感情。
3 情感、態度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學重點和難點 1、激發學生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；
2、理解關鍵語句的含義和作用，教案《國培作業:初中語文教學設計與反思》。
教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、導入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學習與交流
1.學生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人。曾在清華大學、西南聯合大學任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請學生研讀全文，回答問題。
（1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？
（2）“我”對“父親”無微不至的關心領情了嗎？
四、拓展延伸
五、完成課后作業第四題
一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態和父子當時的心情 。
二、教師指導學生介紹作者，并做適當的補充。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。
三、巡視指導各小組的討論，不時點撥，鼓勵。
四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結作業情況。
一、有的學生伸頸，側目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。
二、學生展示學習成果。
三、學生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉變。
四、各組學生根據自己的理解各抒己見，發言踴躍。
五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發學生急于認真學習課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學習課文。
三、研讀是讓學生真切地熟悉內容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。
五、通過完成書面作業和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
板書設計 背影——4次
背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學生學習活動評價設計 自 評 表 自評人： ___月____日
自評內容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發言次數 課堂發言次數 學會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統一。
教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數學生也沒有經歷過大喜大悲，課文所呈現的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產生自己的體驗并進行評價？這一節課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。
這節課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。在簡練而深情的導入環節，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發之于外”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當地點一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設，環環緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創意；環節新穎，內容厚實。” 但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。
初中語文教學設計8
俗話說：“好的開始是成功的一半”，初一的學生一進入新的學校，往往是充滿美好的憧憬與向往的，但也不排除對語文學習的誤解。我們教師在與學生接觸時，如果能緊緊抓住學生的心，點燃其求知的火種，激發其求知的興趣，帶著他們順利跨入求知殿堂的大門，就能為今后的教學工作打下良好的基礎，從而收到“事半功倍”的效果。那么，上第一堂初中語文課應注意些什么呢？我采用了這樣三招來開始初中語文的教學之旅：
第一招、以生動的開場白吸引學生
第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有七八要散伙。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：
語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。
多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。
愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。
這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。
第二招、以親切的形象感染學生
因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：
第一：先入為主夸自己。介紹自己的'姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助于學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以“師“為榮。這就為“愛師”奠定了基礎。
第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。
第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出于真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。
第三招、以明確的目標引領學生
第一節課不宜照本宣科，抓著課本就講。這會讓學生因好奇心不能滿足而索然寡味，感受不到新學期新老師新知識的新鮮勁，所以我安排了這樣的內容：
首先，講清語文學習的重要性。強調語文學習是其他各科學習的基礎，要想學好其他各科知識，就必須學好語文，我引用了原上海復旦大學校長、數學家蘇步青教授的一句話：“如果允許復旦大學單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，然后再判其他卷子。”許多同學事后談論：“我還真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學習。”
其次，樹立語文學習的榜樣，我從小升初考試中選出語文成績在前三名的，讓他們談談學習語文的方法。被點名的同學異常興奮，他們從知識點的積累談到作文的訓練，從課內的學習談到課外的閱讀，口若懸河，喜形于色（當然這是事先通知準備）的。他們扎實的知識基礎、豐富的知識閱歷、刻苦的求學態度是那樣的可信可學，同學們聽得入神，都能認識到：態度決定一切，只要自己努力就一定能學好語文。
最后，授以語文學習的方法。授之以魚不如授之以漁，傳授學習方法是必要的，我強調了語文學習的重點：仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。結合自己所掌握的學習方面的經驗和教訓，現身說法，傳授了一些竅門和絕招，讓學生知道下一步該怎么學、怎么做，怎么配合老師的工作。針對時下學生語文學習的現狀，我抄了一首語文學習歌訣給學生：
練好語文基本功，優秀詩文勤記誦。
報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲。
語文筆記貴堅持，課外練筆不放松。
生活處處皆學問，他山之石把玉攻。
基礎知識早復習，課本學習貫始終。
總之，初中語文的第一堂課，應以激發學習興趣為起點，用親切的師表形象、精湛的教學藝術、真誠的關愛態度感染每一個學生，激發學生的求知欲，提高學習的積極性。這是變“要我學”為“我要學”的重要一步，對以后的語文教學工作是大有裨益的。
初中語文教學設計9
首先，我們應該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩詞”這一要求的具體內涵：“初步”意味著難度不會太大；“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩詞內容的基礎上，能從詩詞鑒賞的角度，對主題、形象、情感、語言等進行賞析；“淺易的”意味著所選篇目會比較短小、易懂，如五絕、七絕等。基于這樣理解，我們在平時的學習和復習階段可重點注意以下三方面。
一、掌握課本內容，打實基礎
要培養起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復習。
學好課內的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩分類：
古體詩（古風）：古詩、楚辭體、樂府詩、歌行體。《長歌行》
詩絕句《江南春》《泊秦淮》
近體詩（格律詩）起承轉合
（五言、七言）律詩（首聯、頷聯、頸聯、尾聯）《黃鶴樓》
1、按音律形式分婉約派：代表李清照《醉花陰》
詞：有單雙調之分，都有詞牌。
豪放派：代表蘇軾《江城子》“蘇辛”
曲：《天凈沙秋思》（小令）
敘事詩《石壕吏》
2、按表達方式分抒情詩《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》
哲理詩《長歌行》《論詩》
山水田園詩《過故人莊》《滁洲西澗》
戰爭邊塞詩《使至塞上》《涼州詞》
懷古詠史詩《赤壁》
3、按題材內容分寫景抒情詩《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩《望洞庭湖贈張丞相》
即事感懷詩《泊秦淮》
贈友送別詩《送元二使安西》《送友人》
它們的特點分別是:
①山水田園詩：代表人物是王維、孟浩然。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。
②戰爭邊塞詩：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。
③懷古詠史詩：懷古詠史詩往往以歷史典故為題材，將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實、借古諷今，或抒發滄桑變化的感慨。
④寫景抒情詩：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現實，常寄情于山水，通過描繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說的寓情于景。其風格清新自然。
⑤詠物言志詩：以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。
⑥即事感懷詩：因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。
⑦贈友送別詩：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。
例如：七年級上冊
過松源晨炊漆公店
宋楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。
（2）本詩表達了怎樣的人生哲理？概括回答。
（3）整首詩是怎樣來表現這個深刻哲理的？請做具體分析。
這是一首哲理詩，寫得通俗易懂，很有特色。圍繞詩后的三個習題，我們可以了解這一類詩歌的鑒賞特點。第一題是品味特別有表現力的字詞——“放過”和“攔”，這兩個詞用擬人的修辭方法形象地寫出了山山相連的特點，寫得生動，富有情趣。第二題側重對全詩內容的把握，即人生哲理——人生就是這樣：一個問題解決了，又一個問題出現在眼前，周而復始，永無止境。第三題則從整首詩的表現特點來設問，即用“行山路”這個意象來隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理，這是哲理詩常用的表現手法。
再如，八年級上冊
十一月四日風雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
（1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？
（2）本詩表達了作者怎樣的愿望？簡要回答。
（3）作者的這個愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現的？
以上第一、二題跟前一首詩類似，側重語言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無助，其作用是以“僵臥孤村”來反襯“不自哀”，更顯其志堅定不移，
第二題，本詩表達了作者要為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。
第三題則涉及古詩詞鑒賞的其他一些特點。前一問需要我們平時有意識地積累一些古詩詞中，常被用來暗示、象征某種含義的有代表性的詞語，如詩中的“戌”“輪臺”“鐵馬”“冰河”就往往被用來暗示邊塞、戰爭等含義，這些典型詞語的積累很益于我們去把握這一類詩詞的內涵。第二問則涉及古詩詞寫作中另一種常用的方法，即作者通過夢境曲折地來表達自己的愿望。
再如八年級下冊
無題
唐李商隱
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
1．對這首詩內容及意境分析不準確的一項是（）
A.詩人起筆不落俗套，從相見之難落筆來襯托別離時的痛苦。
B．詩人借窗外百花凋零的景象抒發相思的凄惻之情。
C．詩中尾聯運用了典故，這是詩人借以安慰自己，表達希望能夠再與親人相見的情感。
D．作者寫此詩其實不在寫情，而是為表達被貶謫的痛苦與郁悶。
2．詩中第二聯用了比喻的手法，其中有一字還運用了諧音，是哪一字？諧什么音？結合全詩可以看出作者要表達怎樣的情感？
李商隱的《無題》是一首詠嘆忠貞愛情的經典之作。結合提問，我們也能從本詩中了解許多詩歌鑒賞的角度、技巧及應注意的問題。如，第一題的A項中就涉及到古詩詞中襯托手法，B項中的借景抒情的手法，C項的典故運用和第二題中諧音使用，無不是古詩詞寫作時經常使用的方法、技巧。D項則體現為對詩歌內容的整體把握，其中的“表達被貶謫……”還需要欣賞者對作者的生平有一個大致的了解——因為李商隱雖然終身潦倒，但無被貶謫的經歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對理解作品的思想內容有非常重要的作用，這是我們在鑒賞古詩詞時應引起重視的一個問題。
以上三首詩叢不同角度給了我們鑒賞古詩詞的啟示，所以，我們確實只有先學好課本中的古詩詞，并在學習過程中做一個“有心”人，才能有助于我們打下一個古詩詞鑒賞的堅實的基礎。
二、整理積累規律，學會方法
除了學習階段打下良好基礎外，復習階段的整理提煉也是至關重要的。通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面規律，乃是培養古詩詞鑒賞能力的關鍵。
7----9年級全六冊課本中共有古詩詞89首，1----6冊中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如：
三、主題歸納
內容/情感題目作者朝代
送別詩，表達依依不舍之情，或勸勉友人樂觀開朗的感情。《白雪歌送武判官歸京》岑參唐
《送杜少府之任蜀州》王勃唐
離別之詩，抒發對家鄉的思念。《渡荊門送別》李白唐
《次北固山下》王灣唐
別后對家人，對朋友的思念。《夜雨寄北》李商隱唐
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白唐
《水調歌頭》蘇軾宋
《武陵春》李清照宋
《望江南》溫庭筠宋
《蒹葭》《詩經》春秋
《無題》李商隱唐
表達思歸之心，羈旅之愁。《天凈沙秋思》馬致遠元
表達對古人的緬懷之情，抒發歷史興亡之感。《赤壁》杜牧唐
《山坡羊潼關懷古》張養浩元
表達對戰爭的厭惡，對和平生活的向往。《石壕吏》杜甫唐
《春望》
對統治者的'批判，對勞動人民的同情。《觀刈麥》白居易唐
《泊秦淮》杜牧唐
對田園生活的向往，表達閑適恬淡的心情。《歸園田居（其三）》陶淵明東晉
《飲酒（其五）》
《游山西村》陸游宋
《西江月》辛棄疾宋
表達憂國之思、報國之志、憂民之心。《過零丁洋》文天祥宋
《已亥雜詩》龔自珍清
《茅屋為秋風所破歌》杜甫唐
《漁家傲》范仲淹宋
《江城子密州出獵》蘇軾宋
《雁門太守行》李賀唐
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋
即景抒情/言志《登飛來峰》王安石宋
《望岳》杜甫唐
《使至塞上》王維唐
《觀滄海》曹操三國
抒發對自身遭遇的感慨《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫唐
《行路難》李白唐
《相見歡》李煜唐
抒發對春天等美好景物的喜愛之情。《早春呈水部張十八員外》韓愈唐
《錢塘湖春行》白居易唐
表現對年華已逝，好景不長的感傷。《浣溪沙》晏殊宋
對國事的關心，代父從軍的敘事詩《木蘭詩》《樂府民歌》南北朝
表達對愛情、理想的追求。《關雎》《詩經》春秋
四、典故歸納
古詩詞很講究用典，因為援引史實、使用典故，可以使古詩詞的容量增大，表達更生動、更典雅、更含蓄，收到言簡意豐的效果。古詩詞中的典故和所要表達的思想常常是緊密聯系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩詞的重要途徑之一。現將七――九年級含典故的詩句歸納如下：
1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人（《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫）
典故：聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團而被殺，向秀經過嵇康故居時，聽見有人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。爛柯人——王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛。回到村里，才知道已過了一百年了。在詩中的意思和作用：詩人是借這兩個典故說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。
2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（《漁家傲秋思》范仲淹）
典故：勒石燕然——用的是《后漢書竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉與憂國、報國之情交織在一起。
3、為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：親射虎，看孫郎——孫郎即孫權，《三國志》記載孫權在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現了作者雖年紀已經不小，但是仍有著少年狂氣。
4、持節云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：遣馮唐——據《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免魏尚。
在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
5、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：射天狼——天狼星，據《晉書天文志》說是“主侵略”的。在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。詞人在這句中表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業的決心。
6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）
典故：八百里——指牛。《世說新語汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩詞多以“八百里”指牛。
的盧——良馬名。據《三國志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險。在詞中的意思和作用：形象的描寫了軍旅的生活和表現了抗金將士的英雄氣概。
五、意象歸納
意象是詩歌藝術的精靈。簡單地說，意象就是寄托了詩人的情感或思想的物象（事物或獨特的藝術形象）。
意象情感/思想例句及出處
酒
飲酒多表達豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白）
2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）
3、金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。（《行路難》李白）
4、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。（《漁家傲》范仲淹）
5、酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）
6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛多傳達離別之苦、相思之情和內心的孤寂。唐代邊塞詩中經常提到。
1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。《白雪歌送武判官歸京》岑參）
2.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。《漁家傲》范仲淹）
3.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（《涼州詞》王之渙）
柳
折柳“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。
1此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。《春夜洛城聞笛》李白）
2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。《送元二使安西》王維）
月
殘月、明月、新月、玉盤在許多詩人筆下都是思鄉、念親的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。
1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白）
2、明月幾時有，把酒問青天。（《水調歌頭明月幾時有》蘇軾）
3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。《楓橋夜泊》張繼）
4、月下飛天鏡，云生結海樓。（《渡荊門送別》李白）
5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（《無題》李商隱）
流水多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白）
2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）
斜陽、夕陽、落日多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。
1.大漠孤煙直，長河落日圓。《使至塞上》王維）
2.四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。《漁家傲》范仲淹）
3.過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。《望江南》溫庭筠）
4.夕陽西下，斷腸人在天涯。《天凈沙秋思》馬致遠）
浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）
風、霜、煙多傳達哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。
1.日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）
2.半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門太守行》李賀）
3.風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）
4.城闕輔三秦，風煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
落花
落紅殘紅多傳達青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁。
1.風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。《武陵春》李清照）
2.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。（《浣溪沙》晏殊）
3.落紅不是無情物，化作春泥更護花。（《己亥雜詩》龔自珍）
松堅貞高潔豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈從弟》劉楨）
梅傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）
菊堅貞高潔采菊東籬下，悠然見南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）
萍多傳達惆悵和哀愁山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過零丁洋》文天祥）
梧桐凄涼悲傷的象征無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（《相見歡》李煜）
草木多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
1.國破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2、樹木叢生，百草豐茂。（《觀滄海》曹操）
杜鵑
子規凄涼哀傷的象征楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白）
鴻雁青鳥多傳達相思相愛、離愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（《無題》李商隱）
2、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（《次北固山下》王灣）
舟表達離情別緒、思鄉、愁苦之情。
1.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（《武陵春》李清照）
2.仍憐故鄉水，萬里送行舟。（《渡荊門送別》李白）
3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）
五、蘊含人生哲理的詩句歸納
1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時。王灣《次北固山下》
2）會當凌絕頂，一覽眾山小。――說明站得高望得遠的道理。說明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》
3）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。――常用來形容進入一個別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。
4）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。――說明新事物必將取代舊事物。表達了任何腐朽勢力都不可逆轉歷史潮流，新生力量必將茁壯成長的思想。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》
5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯綜復雜，不易辨清真相。《木蘭詩》
（6）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發歷史興亡之感，蘊含機遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
（7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒有十全十美的事物。蘇軾《水調歌頭》
（8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠。王安石《登飛來峰》
三、適當課外操練，強化能力
當以上兩方面都完成了，我們可以通過做一定量的課外古詩詞練習來檢驗和強化能力。做這些練習時還要注意幾點：
1、知人論世。人：作者。了解作者的經歷、境遇、創作風格、文學素養等。世：作者所處的時代背景。包括整個社會大背景，以及詩人當時的個人處境（境遇）。注意作者的不同風格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。
2、分析主題，把握主旨——內容美、情感美
3、整體把握詩歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統一的結果（情景交融）。
“采菊東籬下，悠然見南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農村生活圖景，使讀者感受到詩人超脫塵世、淡泊寧靜的心境。
4、品味語言、注意錘煉字句——語言美注意詩歌的語言特點，分析修辭手法的運用，欣賞用得精練的字。
5、理解詩歌的表現手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對比，比興，象征，以靜寫動，虛實想映，修辭手法的運用等。
以上對中考古詩文復習的一點初淺看法，僅供各位同仁參考，不妥之處，敬請指正。
初中語文教學設計10
【教材分析】
眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領學生與這些人物進行心靈的交流，是教學的關鍵。
【學情分析】
本文涉及角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動心靈，升華情感。
【教學目標】
1、認字8個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。
2、理解“給予、振聾發聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛、奉獻的精神。
4、繼續練習寫批注筆記。
【教學重難點】
重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的.陶冶。
難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學生與文中的人物進行對話。
【教學過程】
一、復習導入，鋪開文路
1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語，復習課文主要內容。
3、揭示本節課任務——理解琳達對捐贈角膜的認識發生變化的原因。
二、研讀課文，文人交融
（一）默讀課文,思考：
是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。
（二）集體交流
1、受父親的影響
出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。
（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”
父親在什么情況下說出這樣的話？讀。
為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說。指導讀。
（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”
補充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發生。
（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”
品味父親的大愛品質。讀。
2、受溫迪的影響（隨機出示）
（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。
此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。
（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“這令你驕傲嗎？”
“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。）
師生分角色讀母女倆的對話。
師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？
指名回答。
從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
思考：他究竟還留下了什么？
指名回答。
3、品味琳達的品質。
（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。
同學們，琳達此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續配樂，學生感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”
（2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？
指名回答。
（3）師：她真是一位偉大的母親啊！所以這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽嗎？
（課件出示信的內容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。
思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？
指名回答。
三、讀題解題，體會品質
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
指名回答。
3、再讀課題。
四、補充資料,升華情感
1、琳達的一家是偉大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永遠也沒有消失過，請看——
（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）
2、引導學生談一談學習收獲。
3、總結。
五、作業超市，課外延伸。
摘抄課文中令你感動的詞句。
將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。
初中語文教學設計11
【教學目標】
１、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學重點、難點】
１、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
２、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。
【教學過程】
一、創設情景
１、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？
２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
３、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
４、播放升旗的.錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
１、學生初讀課文：
⑴學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
⑶分句讀課文。
２、再讀課文：
⑴學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
⑶交流：
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
⑶對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
４、指導背誦。
三、拓展延伸
１、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
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一、教學目標
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。
【過程與方法】
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。
【情感態度與價值觀】
認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、教學重難點
【重點】
掌握本課的文言字詞，理清文章結構。
【難點】
認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
三、教學過程
(一)創設情境，導入新課
播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。
2.找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
(1)一詞多義
坐：眾賓團坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)
(2)古今異義
走：古—跑，今—行走
3.談談你讀完文章的感受。
明確：
(1)口技表演者的記憶非常高超;
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫的。
(三)深入研讀，體會情感
1.再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的.簡單。
2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
(五)小結作業
口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。
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一、教學目標：
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。理解歌詞大意。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③情感、態度與價值觀：培養學生愛國主義情感。
二：教學重難點：
1、重點：正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2、難點：理解歌詞大意。《黃河頌》語言上的特點。
三、學情分析：
七年級一二兩班學生少部分愛回答問題，勤思考，愛動腦;但
三分之二的學生思想懶惰。
四：教學課時：2課時
五、教學設計：
第1課時
一、課前三分鐘
二、導入新課
同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河，1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
三、感性認識并了解作者：
1、師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個學生談觀后感。
2、光未然(1913—20xx)，原名張光年,湖北省光化縣人(現老河口市)，現代著名詩人，文學評論家，著作頗豐。1927年在家鄉參加第一次國內革命戰爭，同年加入中國共產主義青年團。這次革命失敗后，曾做過商店學徒、書店店員和小學教員，享年89歲。
四、朗讀詩歌，掃除生字詞：
1、劃分朗讀節奏。
2、①教師范讀。 ②學生自由練習朗讀。 ③學生齊讀。
3、可能認錯的字：
氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài
澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉山巔：山頂
浩浩蕩蕩：形容水勢大，引申為廣闊或壯大哺育：喂養，比喻培養
狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流
澎湃：波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大
4、朗讀要求：
(1)、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
(3)、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
五、小結：
A學生能夠積極把握字詞;B學生閱讀興趣濃，善于發表見解;
C學生樂于有感情地朗讀。
六、作業：抄寫生字詞。
第2課時
一、課前三分鐘：
二、導入：關于黃河的著名詩句
(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)
(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)
(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 (王之渙《涼州詞》)
(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)
三、內容研討
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點?(一往無前，無堅不摧。)
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、詩人在歌詞前還加了一段內容，這段內容是什么?有什么作用?
邊思考：朗誦詞在文中起到什么作用。【鋪墊、概括、總起、提示】
4、歌詞中，哪些詩句集中寫出了黃河的英雄氣魄?哪些詩句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?
(1)找出文中集中寫出了黃河的英雄氣魄的地方。用聲音來表現它的英雄氣魄(指名讀)
問：在哪些詞句上我們需要特別的注意，把它讀好?
“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “濁流宛轉，結成九曲連環”……
小結：我們要讀好詩歌，一定要讀好關鍵詞句。(生齊讀)
(2)你發現最能體現詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些?
【三個“啊，黃河”。】
①提示“三個‘啊，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?
第一個“啊，黃河!”應讀的舒緩深沉(重點詞：搖籃)。第二個“啊，黃河!”應讀的堅強有力(重點詞：屏障)。第三個“啊，黃河!”應讀的高亢激昂(重點詞：臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅強!”號召我們向黃河學習，充滿戰斗決心，要讀的`鏗鏘有力。
②指三名學生讀，評點。
③齊讀，提示：語氣逐漸加強，感情逐漸加深，深情、堅定、激昂，讀出變化!
5、總結讀好詩歌的方法：理解內容、體會感情、抓住關鍵詞句。
6、分角色朗讀。
7、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么?
(借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國)
8、再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
四、總結：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
五、作業設計
1、完成課后研討與練習二、三
板書設計：
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強唱黃河頌黃河學習黃河精神
教學反思：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，是學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
初中語文教學設計14
設計說明
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。
課前準備
1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）
2、贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、感受美
1、學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1、課件播放課文內容和朗讀動漫。
2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2、師：選擇你喜歡的.生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又（叉）、白（的）
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著（看）
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5、指導書寫：
（1）白（第一次書寫）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。
（2）和：認識新偏旁“”。
（3）學生練寫“的”“又”。
6、去掉拼音讀一讀。
7、師：都學會了嗎？接受挑戰吧！
（開火車檢驗詞語卡片）
（開火車檢驗生字卡片）
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。
2、教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！
設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。
二、體會快樂——品味美
（一）品味第1自然段——美景
1、指名讀，問：這個自然段有幾句話？
2、自由讀，問：你有什么感受？
3、匯報：感受到大海很美。（板書）
4、師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：
藍藍的黃黃的小小的
②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）。
③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又（）又（）。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語？（abab式）“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表情）按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
（二）品味第2自然段——快樂
1、指名讀，問：這一自然段有幾句話？
2、自由讀，問：你有什么感受？
3、匯報：快樂。（板書）
4、第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑迎撿穿掛落穿掛
②指名表演。
③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！
自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項鏈）
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印！）
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、升華快樂——欣賞美
1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！
2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧！
設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。
四、書寫快樂——暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！（配樂）
（投影，配樂指名展示作品）
設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！（播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。）
六、布置繪畫作業，創造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？
教學反思
一年級小學生的語言正處于發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
初中語文教學設計15
【教學目標】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學方法】
點撥、討論
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)
二、朗讀課文，理解內容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?
學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重)
學生說出中年人的責任時，(學生說不出時，師說出中年人的責任)邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。
4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。(也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的'幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享)
5、代表發言。(3名，內容要有尊老也要有愛幼)
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
2、學法點撥(課件)：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。
如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當的用詞……(以上內容指名讀)
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽(一)
(當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析)
四、學法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。
3、美點尋蹤小組賽(二)
要求找出美點，并能說說為什么美?
(品析幾個句子：
★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個大蘑菇。
4、小結，評價。
五、師生總結：
這一節課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
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