初中語文的教學設計（通用15篇）
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的初中語文的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文的教學設計 1
設計思想：
先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。
在各個學習環節中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
教材分析：
它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。
提示幾個主要問題：
（1）寫出了春天哪些景象？
（2）寫出了春的什么特點？
（3）表達了作者什么感情？
（4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這里作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。
一、教學目標
1、知識目標：
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。
⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2、能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3、情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1、教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業。
2、學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。
四、教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
㈠導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》。
㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
㈢朗讀訓練
1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
㈣聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1、春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？
⑵“鉆”字用的好，好在哪里？
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2、春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3、春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？
⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？
4、春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5、迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春？
⑵頌揚了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的`溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作欲望，為下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
㈧課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）
1、模仿《春》寫“夏”。
2、模仿《春》寫“秋”。
3、模仿《春》寫“冬”。
㈨布置作業
1、積累摘抄優美句子。
2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
五、教學反思：
語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這才是真正把主動權還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
初中語文的教學設計 2
教學內容：
第四課《貓》第一課時。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣
，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的`性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學目標：
1、認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：
生———預習課文
師———多媒體課件
設計理念：
伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發展空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
教學過程：
一、學法導課。
1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
2、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！
三、學生自學。
1、安排學生自主學習。
2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學習情況。
四、匯報交流，教師點撥。
初中語文的教學設計 3
教學目標：
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。
2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。
3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂觀的人生態度。
教學重點：
誦讀、理解優美字詞句的含義及表達效果。
教學難點：
揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
（一）創設情景，導入新課
我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發現盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優美散文《紫藤蘿瀑布》。
（二）檢查預習
1、走近宗璞。
讓學生自由發言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。
2、正音正字，掃除障礙。
檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節省時間。
（三）整體感知
1、擂臺大挑戰。
老師配樂范讀課文，學生用“我認為xxxx讀得好，好在xxxx”和“我認為xxxx讀得不好，因為xxxx—的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰老師，爭當擂主。[說明]通過這個環節初步把握抒情散文的朗讀技巧
2、全班齊讀、并思考以下問題。
（1）作者為什么要不由得停下腳步？
（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？
（3）由此，作者產生了怎樣的人生感悟？
利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”
（四）合作探究
在整體感知課文內容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環節引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：
（1）、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？
先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。
（1）、明確：繪色，繪形，繪神
（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
（五）體驗感悟
教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現作者新穎生動比喻的藝術匠心）
2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結合自己的人生談談體會。
（六）拓展延伸
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的'事物，那么，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發揮想象，進行描繪。
（七）總結全文
“學生是學習的主人”最后，我通過“這節課，學習這篇抒情散文你有什么收獲？讓學生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節課是否達到教學目的以及學生對知識的掌握情況。從而小結全文，并布置以下作業
（八）布置作業
1、完成課后練習第二題
2、摘抄文中優美詞句，并加以賞析。
結束語：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生！
初中語文的教學設計 4
『教學課題』
《聞一多先生的說和做》
『教材分析』：
這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。
本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，并在熏陶感染中，培養中學生積極的人生態度。
『學情分析』：
初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動。
『教學目標』：
1、知識與技能：
通過閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情。
2、過程與方法：
通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料。
3、情感態度與價值觀：
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。
『教學重、難點』：
重點：品味中語句中的關鍵詞語，難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情。
『教學過程設計』：
一、導入
同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899—1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”
臧克家（簡略了解）
三、檢查預習情況
掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導學生朗讀
放錄音
教師范讀
個讀
齊讀
互評、糾正
2、合作探究
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？
每個部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）
（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）
（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結
這篇文章學的十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。
六、布置作業
1、讀一讀，寫一寫
2、完成練習二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的.學生來說把握起來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現個性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉。
學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
初中語文的教學設計 5
一、教學目標
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。
【過程與方法】
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。
【情感態度與價值觀】
認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、教學重難點
【重點】
掌握本課的文言字詞，理清文章結構。
【難點】
認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
三、教學過程
（一）創設情境，導入新課
播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。（板書標題）
（二）初讀課文，整體感知
1、學生在預習的'基礎上，參看注釋，疏通文意。
2、找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
（1）一詞多義
坐：眾賓團坐（坐下），滿坐寂然（同“座”，座位）
（2）古今異義
走：古—跑，今—行走
3、談談你讀完文章的感受。
明確：
（1）口技表演者的記憶非常高超；
（2）作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫的。
（三）深入研讀，體會情感
1、再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
2、第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3、“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
（五）小結作業
口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢？課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。
初中語文的教學設計 6
教學計劃
20xx新學期計劃新學期又開始了，新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經驗，轉化成這學期的工作動力。本學期，我要認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，我做了如下教學安排：
1、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作：
（1）課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作：
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的`理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、個人成長：
培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。本學期我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業務水平在這一學期里繼續提高。
5、和家長的溝通工作：
本學期我除了用電話、聯系本、等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創立的博客網頁上發表學生的作品，以及在工作中的一些認識，爭取更多的與家長們聯系、溝通。“越是對事業愛得深，越感到自己對事業的不盡職。”在以后的教學工作中，我會積極努力加強自身建設，使自己的工作更扎實、更有效、更完美、更優秀。
教學方法
1、激發興趣
語文教學首先要激發學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
2、培養讀記能力
在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書百遍，其義自見。”學生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
3、培養學生基本技能
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升，學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用。基礎知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業成績的關鍵。處理復習這個環節的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節對學生進行歸類復習，每一個知識有它的特點及規律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后，再對學生進行基礎知識遷移運用的培養，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業班，學生做的復習題，我幾乎沒有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。
4、培養學生的作文能力
對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，老師要精心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當的地方，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生互相學習，取長補短。
5、培養閱讀習慣
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提，也是學生興趣培養的功效體現。尤其是在本期，小學和這個銜接時期更應該培養學生一些良好的習慣：
1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。
初中語文的教學設計 7
【教學目標】
1、把握文章主旨，體會人物形象美。
2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學方法】
點撥、討論
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）
二、朗讀課文，理解內容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事？
——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現幼、中、老）
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的.媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？
學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）
學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。
4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）
5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
2、學法點撥（課件）：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。
如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽（一）。
（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）
四、學法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。
3、美點尋蹤小組賽（二）。
要求找出美點，并能說說為什么美？
（品析幾個句子：
干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。
樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）
斗笠像個大蘑菇。
4、小結，評價。
五、師生總結
這一節課你最大的收獲是什么？
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
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教材分析
鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。
2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3、培養學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發學生表達情感的欲望。
教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、聽一聽：創設情境，導入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
1、教師示范朗讀。（多媒體配樂）
⒉、學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊、學生試讀課文。
⒋、師生點評指導。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌、把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的`地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。
⒍、深情齊讀詩歌。
三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）
⑵鄉愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2、學生思考、交流、發言。
⒊、引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯想。
⒋、美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是……
②學生自創。
2、學生思考、創作、交流，師生共同點評。
五、布置作業。
1、背誦這首詩。
2、仿寫詩歌。
板書設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
初中語文的教學設計 9
一、教學目標
1、依據課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡潔的話概括文章內容。
2、正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。
3、學會運用文章以對話展開情節的表達方式，體會文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點。
二、教學重難點
重點：通過朗讀，積累文言知識與文言詞語，明了文章大意。
難點：準確理解文章寓意，學會多角度地分析問題，培養思維能力。
三、教學方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
（一）情境導入
“杞人憂天”這個成語，點明了“憂”。“憂”指的是憂慮、擔憂。“杞人”憂慮哪些事情呢？今天我們就一起走進課文《杞人憂天》，一起去了解這個故事。（板書課題，集體朗讀）【板書：杞人憂天憂慮】
（二）初讀課文，整體感知
1、組織學生自由朗讀課文。要求：字音讀準確，把握重要實詞。
2、組織學生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。（教師可用多媒體播放朗讀，帶領學生整體解決文章中的疑難。）
3、再次齊讀（帶著問題進行朗讀）。教師提出問題，幫助學生歸納課文的主要內容：哪位同學能夠告訴我這個故事在講什么？
明確：杞國有個人整天神色憂慮，擔憂天會塌地會陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個人就去開導他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態，一經解釋，那個杞國人才放下心來。
（三）深入研讀，重點感悟
1、小組討論：杞人為什么會“廢寢食”？試用原文中的話回答。
明確：憂天地崩墜，身所寄。【板書：起因——擔心天地塌陷】
2、提問：“曉之者”開導“杞人”的理由是什么？杞人一開始信服了嗎？從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的'性格？
明確：理由是天不過是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動，天空不會墜落；日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下，也不會對人有傷害；大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動，大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質疑，具有強烈憂患意識的人；曉之者比較理性，關心他人，大度從容。
【板書：發展——曉者開導；結果——放下憂慮】
3、同桌討論：從這則故事當中，你明白了什么道理？
明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據的事情擔憂。
4、再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發？
明確：在古時候，人們對自然界的認識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠對自然存在的狀態產生疑問，表現了這個人善于思考、勤學好問的優秀品質。但這個杞國人因為思考這些問題而導致自己整天處于憂慮狀態，因此影響到自己的現實身心生活就不妥當了。在這個世界，未知的事情還有很多，我們應該做到去思考、去探索、去認識，而非自顧自的憂慮。
從現階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學的，但他那種關心他人的優秀品質，值得我們學習。
（四）拓展延伸
這則寓言展現人物內心活動都是通過對話表現出來的，請仿照這種形式用現代漢語寫一寫生活中類似的現象。
（五）小結作業
1、師生共同總結學習本節課后的收獲。
2、查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談談你對《列子》內涵的認識。
五、板書設計
六、教學反思
《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學生進行多次朗讀并引導學生去理解、體會，學生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節課的教學過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進，指導學生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導學生通過分析人物的對話，讓寓意默會于心。
初中語文的教學設計 10
【學習目標】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達的思想感情。
3、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
【學習重難點】
1、體會課文表達的思想感情。（重點）
2、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！
二、自主預習
1、走近作者
梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2、了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3、重點字音
主宰（zǎi）
積蓄（xù）
澹澹（dàn）
黛色（dài）匍匐（púfú）貯藏（zhù）
迸發（bèng）遺憾（hàn）芊芊（qiānqiān）
磅礴（pángbó）閑情逸致（yì）輕飛曼舞（màn）
4、解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：（氣勢）盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
春華秋實：春天開放，秋天結果。
迸發：由內而外地突然發出。
細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5、初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什么？
明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。
三、合作探究
（一）整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
（二）寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的'汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。
（三）揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句（各三至五個），品味它們的表達效果。
明確：
1、先看比喻句：
（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
（3）“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2、再看擬人句：
（1）“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優美的舞姿，很生動。
（2）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
（3）“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
四、板書設計
夏總特點：緊張 熱烈 急促
景（美）
人（勤）贊美夏天
贊美自然
贊美農民
贊美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”請你發揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
初中語文的教學設計 11
一、教學目標
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。
【過程與方法】
借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點字詞，品味文章語言。
【情感態度與價值觀】
認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、教學重難點
【重點】
掌握本課的文言字詞，理清文章結構。
【難點】
認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
三、教學過程
（一）創設情境，導入新課
播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。（板書標題）
（二）初讀課文，整體感知
1、學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。
2、找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
（1）一詞多義
坐：眾賓團坐（坐下），滿坐寂然（同“座”，座位）
（2）古今異義
走：古—跑，今—行走
3、談談你讀完文章的感受。
明確：
（1）口技表演者的記憶非常高超；
（2）作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫的。
（三）深入研讀，體會情感
1、再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的'精彩場面。
第三部分：
第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
2、第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
3、“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
（五）小結作業
口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢？課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。
初中語文的教學設計 12
【教學設計】
創意說明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。通過本課的學習，教給學生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。
教學目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。
品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。
教學重點：
品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
教學難點：
深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學方法：
朗讀法、品析法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀，品味春酒。
（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）
1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。
（1）預設學生可能會找到的語句：
①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表……手里捧一大包回家。”
②“其實我沒等她說完……指甲縫的八寶酒了。”
③“恨不得一口氣喝它三大杯……原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
（2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的`意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？
師生交流：
①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”
因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。
②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。
③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”
這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。
（插入琦君的簡介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”
師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）
五、延讀，感受鄉愁。
過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師范讀《鄉愁》
思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？
（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）
師生交流：
①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。
③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結，推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》。
2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
初中語文的教學設計 13
教學目標：
1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。
課前預習：
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！
1、如此親密的”接觸”，你有過嗎？（學生自由談論）
小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。
（設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。）
教學過程：
一、文中作者有幾次養貓經歷？三次的結局總是怎么樣的呢？
三次；失蹤或死亡
二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：
過渡語：三次養貓的結局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！
1、我們就來看看作者第一次是如何養貓的。
（1）同學們覺得這只貓的最大特點是什么？有具體的根據嗎？
很活潑；（學生自由尋找并抓住重點語句談論）
（2）這樣的一只貓，“我“喜歡嗎？但是這種快樂長久了嗎？
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。
（3）當聽說小貓死了，我的心情如何？
（感著一縷的酸辛）：”我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時，”我”感到”一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的`呢？
（1）與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢？你能具體說說你的理由嗎？它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛這只小貓的嗎？
更有趣更活潑；（學生具體談論）
（2）看來我們的生活離不開它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜”我”會怎么樣？
找出反映”我”當時的心理變化（狀況）的語句。
（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？
悵然憤恨
小結：”我”喜愛這只小貓，所以當它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該說令”我”傷心不已，但俗話說的好時間是撫平心靈創傷最好的藥。”我”最終又養貓了嗎？
（1）這只貓是如何得來的？我家為何要收養它？
追問：（一只流浪貓）（同情、可憐它）
（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么？（難看、憂郁）
（3）如此難看、不活潑的小貓在”我”家受歡迎嗎？雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時候，你能找出來嗎？它在”凝望”什么呢，僅僅是那對黃鳥嗎？
（不大喜歡、若有若無）那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。
（4）然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來發生了什么事情？當”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么？”我”判斷是誰干的？為何說”一定是貓”？真的是它嗎？說說你的證據。
（芙蓉鳥遇害事件）
（5）于是，”我開始覺得我是錯了”，”我”錯在了哪里？（冤枉了它）
（6）此時，心情又是如何的呢？（要求找出描寫心情的小節）
小結：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過。
全文小結：作者之所以不愿再養貓，從表面上講是因為他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
（設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味）
課堂練習：
1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎？
2、以”我與（小動物名稱）的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。
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教學目標
1、理清文章思路，把握文章內容，感悟古今不同內涵。
2、反復誦讀，品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術。
3、掌握文言詞匯，加強基礎積累。
課前準備
1、查閱相關資料了解孟子生平。
2、根據預習導學，自主釋疑。
教學工具
多媒體課件。
教學安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
創設情境，播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻，從歷史畫面中我們可以看出，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內成功橫渡長江，取得了解放戰爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰爭勝負與治國成敗中的決定性作用，這正應了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點。今天我們就一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經典美文。
二、簡介作者
（幻燈片展示有關孟子生平的填空題）
孟子是儒學大家，名軻，字子輿，鄒（現山東鄒縣）人，戰國時期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發展有很大影響。
三、明確學習目標
本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節課我們打算完成以下任務。（幻燈片投影展示學習目標）
1、誦讀課文，積累文言詞語。
2、學習文章逐層深入的論證方法，領悟文章思想內容，繼承傳統文化之精華。
3、品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術。
四、整體感知，誦讀訓練
（此環節以學生自學為主）
1、教師配樂示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學生畫出課文中自認為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調、停頓、節奏等。
（多媒體配樂示范讀課文）
2、學生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時其他同學注意做好標記。
3、學生嘗試模擬教師，根據自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時要求注意以下問題：讀準字音、把握好節奏、嘗試讀出氣勢并能結合書下注解大致貫通理解文句的意思。
4、學生展示朗讀（多媒體配樂），并請同學加以評點。
5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節奏與氣勢。
五、深入文本，品讀賞析
（此環節重在理清文章思路，把握文章內容，教師應充分發揮主導作用，引導學生理解、把握課文）
第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）
目前仍在使用的相關成語或詞語。（教師注意點：學生對“兵”的古義可能出現疑問，《說文解字》中說，“兵”，械也，“械”器之總名。可以借助“兵”的篆體字來加深理解，成語中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術。
孟子長于辯論，其文邏輯嚴密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領略其文采，需注意思考以下問題：
（1）本文就戰爭問題展開論述，戰爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關于戰爭勝負的觀點是什么？
（明確：戰爭的要素是“天時”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點是：天時不如地利，地利不如人和）
（2）孟子是如何論證自己的觀點的呢？用了哪些論證方法？
（明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）
（3）孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？
（明確：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當時的統治者在治國的過程當中認識到“人和”的重要，認識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰爭而擴大到治國）
（4）學生四人一組合作研討第四小節，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？
（明確：從反面論證，運用正反對比論證的手法來強調“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重視人民的生存權利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的.道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎）
（5）小結歸納：通過學習，我們共同探討了課文，明確了中心論點，學習了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內涵。
第三步：吟哦諷誦，積累經典。（此環節重在誦讀欣賞，及時鞏固，加強積累）
六、歸納總結
同學們，通過短暫的一節課的學習，我們初步領略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴密的風采，而且對“和”這一傳統文化精華有了新的感悟，“和”的思想內容隨著社會發展不斷豐富，現在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊涵著和以處眾、和衷共濟、政通人和、內和外順等深刻的處世哲學和人生理念。這種思想對處理國際關系、人與人之間關系、商業關系以及人與自然之間的關系，具有普遍的指導意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧！（師生共同諷誦全篇）
教學反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質兼美的經典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進行教學的同時，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質疑等方法，調動學生的學習積極性。整節課的教學實施過程由幾個板塊內容構成：第一板塊“整體感知，誦讀訓練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術，吟哦諷誦、積累經典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設計一道開放性思考題談談“和”的新意，力爭讓學生學會從歷史發展的角度和運用現代觀念的角度來理解和評價文章內容，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
培養學生主動閱讀文言經典的興趣；增強學生對祖國優秀傳統文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學生傳統文化積累，積淀傳統文化底蘊，應當成為所有教師在教授經典文言文時的終極追求。
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教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發思考。
學習目標：
知識與技能：
1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;
2、借助工具書和課后注釋，理解故事內容，初步領悟課文所講的道理。
過程與方法：
1、對課文的內容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結合小組合作學習，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。
2、結合圖畫，能講鄭人買履的故事。
情感態度與價值觀：
1、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵;
2、剖析生活中類似的事例，凈化學生思想。
教學重、難點：
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;
2、理解兩則寓言故事內容，懂得其中的道理。
教學策略與方法：
小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。
教學時間：
一課時
課前準備：
課文朗讀錄音;多媒體課件
教學流程：
一、導入：
同學們都喜歡猜謎語,下面請同學們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請用自己的`語言表達一下,好嗎?
生：鞋
師：你們真聰明!那誰知道鞋在古代叫什么?
生：履
師：今天，我們就學習一則與履有關的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。
二、板書課題，指導書寫。
“履”指導書寫:“第三筆要長一點，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩”學生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個寓言故事是兩千多年前法學家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少?都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時候鄭國的一個人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個鄭國人買鞋的故事)
三、質疑課題，讀通課文。
1、故事如此普通，竟然會千古流傳。看到這個課題你最想探究什么樣的問題呢?(學生質疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個水落石出。我們先一讀寓言，大家認為初讀寓言應該讀幾遍?應該達到什么樣的要求?(學生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎?現在我們先一讀寓言，開始。
2、學生讀課文，師巡視。
3、師檢查一讀情況：讀的過程當中有沒有問題?如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個“度”，分別讀什么能辨別出來嗎?(學生先交流讀音)師告知讀音規律：這是個多音字，在表示“動作”的時候，它讀“duó”，在表示尺度的時候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個字音區別開來?指名讀書，檢查讀音和節奏，指導學生把書讀正確。
四、理解寓意，讀懂課文。
1、看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現在做個選擇題：你們讓老師當服務員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務員就是你們自己結合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個服務員隨叫隨到。(學生回答)看來你們的自主意識很強呀，老師喜歡你們這樣的學生。下面就請同學們結合注釋理解寓言:
2、學生二讀寓言，師巡視和學生一起解決問題。
3、交流匯報。你理解了哪一句，哪一個詞，或發現了什么問題都可以和大家交流匯報，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內我們這么多臭皮匠一定會賽過幾個韓非子的。(出示課件3)
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無自信也。”(在交流匯報的同時指導朗讀)
交流回報的時候引導學生理解“之”的含義，(點擊課件4)并指導學生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導學生抓住寓言中的對話指導朗讀，讓學生讀出自己的不同理解。師：同學們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準確，生動，尤其是文中的人物語言描寫得生動傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫?對了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀?大家讀的時候要結合全文去讀。
(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導學生讀出自己的理解。
(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責備的語氣，指導學生讀出自己的理解。
(3)第三處：“寧信度，無自信也。”可用執拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導學生讀出自己的理解。
五、三讀寓言，表演再現。
大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學們把這個寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個同學組合，把這個故事用課本劇的形式表演出來，表演的時候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請同學們開始準備，待會兒我們來匯報，看看哪個同學故事講得生動，哪組同學創作的課本劇最有創意，合作得最愉快!現在開始。
1、學生活動，師巡回指導。
2、指名學生上臺表演，師生共同評價。
六、談思說解，升華感悟。
師采訪表演鄭人的同學：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀，此時你最想對所有的人說些什么?(學生發言)那么在座的各位同學你們最想對這位鄭人說些什么呢?(學生交流感受)同學們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個買鞋的鄭國人傻得實在有點可笑。但笑過以后仔細一想，其實在現實生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學習上，應該自己做的數學題，卻不動腦而去抄襲同學的作業。相信習慣、理論、成規而不相信自己，不相信自己根據實際得出的體會與結論，在現實生活中并不是個別現象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。
最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)
歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青。”
這句話是說，具體的現實永遠高于理論的教條。這節課我們就上到這里，下課!
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