《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-12 14:00:48 偲穎教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目的：

　　知識與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)加法的口算方法。

　　過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.用自己的語言表述清楚兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的算理。

　　2.建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　教學(xué)突破：

　　在教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口述算理算法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算題卡、習(xí)題卡等。

　　教法學(xué)法：

　　引導(dǎo)探究法，自主學(xué)習(xí)與合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、課前熱身

　　1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成事先下發(fā)的口算題卡。

　　2.以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計(jì)正確率。

　　3.獎勵正確率高的小組(獎勵形式：勝利蘋果)。

　　二、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

　　老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個(gè)“問答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應(yīng)快，說的對，大家準(zhǔn)備好了嗎?

　　幻燈片出示口算題：

　　20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=

　　我們班的同學(xué)反應(yīng)可真快，口算小能手可真多呀!你們的口算能力這么強(qiáng)，不知道你們的觀察能力怎么樣?老師在來考考你們(幻燈片出示)仔細(xì)觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　預(yù)設(shè)：指名回答

　　若學(xué)生說不出來，及時(shí)引導(dǎo)：以20+20為例，20就是2個(gè)十，那么20+20就是2個(gè)十加2個(gè)十等于4個(gè)十，也就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)可以直接把十位上的.數(shù)相加;以20+7為例，

　　20就是2個(gè)十，7就是7個(gè)1，那么20+7就是2個(gè)十、7個(gè)1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。

　　過渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

　　板書課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　(一)情境導(dǎo)入，提出問題

　　幻燈片出示情境圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享?(指名答)

　　你們觀察得可真仔細(xì)，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?(可以同桌交流)哪位小老師來提問?(指名答)

　　誰能解答這位小老師的問題?(生回答，師板書列式)

　　同學(xué)們可真聰明，提出了這么好的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，旁邊的女同學(xué)著急了，她也給大家?guī)砹艘粭l數(shù)學(xué)信息，大家瞧，她說“我才寫了20個(gè)字”，你們能根據(jù)它提供的數(shù)學(xué)信息，再來提一個(gè)問題嗎?(給學(xué)生時(shí)間考慮)哪位小老師想好了，請?zhí)釂?(指名答)誰能解答這位小老師的問題?

　　(生回答，師板書列式)

　　(二)解決問題，動手操作，討論算法

　　1、兩位數(shù)加一位數(shù)

　　(1)布置活動任務(wù)：“25+2”的結(jié)果是多少呢?該怎么算?請同學(xué)們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計(jì)數(shù)器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的?老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧!

　　(同學(xué)們活動交流)

　　(2)感悟解決問題方法的多樣性：

　　哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說出來與大家一起分享呢?

　　(學(xué)生臺前演示)

　　交流展示：(預(yù)設(shè))

　　①擺小棒，理解口算的方法。

　　(先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒)

　　②撥計(jì)算器，理解口算的方法。

　　(先撥出25，再在個(gè)位上撥2個(gè)珠子，表示7個(gè)一，結(jié)果是27)

　　③用分成圖理解口算的方法。

　　(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)

　　④從25往上數(shù)2個(gè)，等于27。

　　(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計(jì)算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計(jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?都是先算5+2(幻燈片演示)，為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻燈片演示)。

　　(4)形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合

　　不擺小棒你能說說25+2的計(jì)算過程，先算什么?再算什么?

　　(5)小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢?

　　(把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加)。

　　過渡：剛才你們運(yùn)用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題，那第二個(gè)問題又該如何解決呢?

　　2、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)

　　(1)布置活動任務(wù)：這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同?25+2我們已經(jīng)會計(jì)算了，那么,25+20又該如何計(jì)算呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計(jì)算好方法?

　　(2)感悟解決問題方法的多樣性：

　　哪位小朋友愿意把你計(jì)算的好方法說出來與大家一起分享呢?(學(xué)生臺前演示)

　　交流展示：(預(yù)設(shè))

　　①擺小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)

　　②撥計(jì)算器，理解口算的方法。

　　(先撥出25，再在十位上撥2個(gè)珠子，表示2個(gè)十，結(jié)果是45)

　　③用分成圖理解口算的方法。

　　(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)

　　(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們又經(jīng)過自己的努力計(jì)算出了25+20=45，不管是哪一種方法我們在計(jì)算時(shí)又都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?那就是先算20+20(幻燈片演示)，為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻燈片演示)。

　　(4)形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合

　　不擺小棒你能說說25+20的計(jì)算過程，先算什么?再算什么?

　　(5)小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十?dāng)?shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算。那么在計(jì)算兩位數(shù)數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們要注意什么呢?(先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加)。

　　3.觀察比較，小結(jié)算法;

　　現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同?跟同桌說說。

　　(25+2是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加;第二個(gè)算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。)

　　師小結(jié)：小朋友們說得真好!這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。

　　(三)知識運(yùn)用

　　同學(xué)們真聰明，對兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法很快就學(xué)會了，下面就讓我們應(yīng)用學(xué)會的本領(lǐng)去解決問題吧!

　　1.算一算

　　幻燈片出示2組算式，學(xué)生將答案接在練習(xí)卡上，交流匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　(1)左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù)，要先把個(gè)位上的數(shù)相加。

　　(2)右邊的題目是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

　　2、開鎖游戲

　　在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎?那么就請大家先找到打開數(shù)學(xué)王國大門的鑰匙吧?

　　(幻燈片出示開鎖游戲)

　　四、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)王國

　　第一關(guān)：找朋友

　　在茂密的達(dá)森林里，有三位動物朋友被巫師施了魔法，只有聰明的小朋友們才能解救他們，請大家認(rèn)真細(xì)心計(jì)算出下面各題的答案解救出那三位動物朋友吧!

　　誰來解救第一位動物朋友?

　　誰來解救第二位動物朋友?

　　誰來解救第三位動物朋友?

　　第二關(guān)：奪星游戲

　　出示練習(xí)題卡，賽一賽誰最先做完所有習(xí)題，并且做對，為他點(diǎn)亮小星星。

　　第三關(guān)：口算我最棒

　　出示練習(xí)題卡，賽一賽誰最先做完所有習(xí)題，并且做對，展示最優(yōu)作品。

　　第四關(guān)：爭當(dāng)小老師

　　下面是一位叫馬小虎的小朋友交上來的答卷，請各位小老師為他判一判作業(yè)，并說出他們錯在哪?

　　(指名答)

　　這幾位小老師判作業(yè)真認(rèn)真，那么希望大家在以后做練習(xí)時(shí)都能認(rèn)真仔細(xì)，千萬不要做“馬小虎”呀!

　　第五關(guān)：解決問題我在行(打開數(shù)學(xué)書66頁看第三題)

　　出示情境圖，交流數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立完成習(xí)題，展示最優(yōu)作品。

　　五、總結(jié)本課

　　回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你最大的收獲是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第62頁例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　2.初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力和競爭意識。

　　4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

　　教具、學(xué)具：

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀、計(jì)算卡片、整捆和單捆的小棒、數(shù)卡、骰子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移。

　　1.談話引入

　　小朋友，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們所學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？誰敢先上來展示？（挑戰(zhàn)性的語言激起學(xué)生的積極性。）

　　2.請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

　　（1）一位數(shù)加一位數(shù)的；

　　生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？（學(xué)生用圖文結(jié)合展示）

　　[6+8=14（顆）]

　　師：今天的第一顆紅星屬于你，老師希望你繼續(xù)努力，可以得到更多的紅星。

　　（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的；

　　生：過年的時(shí)候，我爺爺給了我兩個(gè)紅包，一個(gè)有20元，一個(gè)有50元，你知道這兩個(gè)紅包一共有多少元嗎？（學(xué)生貼了兩個(gè)利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]

　　師：老師希望你能合理利用你的壓歲錢！

　　（3）兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的。

　　生：我的語文書第一課有11個(gè)生字，第二課有8個(gè)生字，這兩課一共有多少個(gè)生字？[11+8=19（個(gè)）]

　　師：你太了不起了！在你眼里連語文書里也有數(shù)學(xué)知識！

　　原來你們可以找到身邊這么多用加法來計(jì)算的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全都在學(xué)習(xí)園地里展示出來！

　　二、自主參與，探索新知

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　今天，黃老師帶你們?nèi)ヒ唬?）班開聯(lián)歡會的.現(xiàn)場參觀，你們高興嗎？我們出發(fā)吧！

　　2.課件出示例2聯(lián)歡會場景圖。

　　瞧！聯(lián)歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯(lián)歡會的同學(xué)準(zhǔn)備了一些飲料，請注意看！

　　3.把學(xué)生的注意力集中引向飲料（課件中的飲料閃爍3次）。

　　4.出示班長提出的問題：“我們班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字與聲音同時(shí)出現(xiàn)）。

　　5.讓學(xué)生根據(jù)觀察估計(jì)一下：“33人，每人一瓶夠不夠分？”（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識）

　　6.具體解決“有多少瓶飲料”的問題。

　　（1）讓學(xué)生思考解決問題的方法，列出算式24+9；

　　師：這是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的，我要把它記下來。（板書算式，肯定學(xué)生的努力成果。）

　　（2）實(shí)際操作，建立表象。

　　師：24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算？請同學(xué)們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快！

　　（3）組織小組討論計(jì)算方法；

　　師：把你的擺法在小組內(nèi)說一說，選出能代表你這一組的計(jì)算方法。

　　（4）請小組的代表上臺介紹該組的計(jì)算方法。

　　學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

　　①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

　　②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

　　③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

　　7.肯定和鼓勵學(xué)生的計(jì)算方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。

　　8.驗(yàn)證“33人，每人一瓶夠不夠分”的問題。

　　師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠！）小朋友真能干，通過自己擺小棒和小組討論就能學(xué)會新的知識，長大了肯定是個(gè)數(shù)學(xué)家！

　　9.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第62頁的內(nèi)容。

　　10.語言表述，加深理解。

　　師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9的計(jì)算過程，誰能用自己的話再把這個(gè)過程說一遍？（請幾名學(xué)生講。注意突出“進(jìn)位”）

　　11.抽象概括，弄清算理。

　　進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。

　　12.板演課題。（課題寫在有蟲寶寶為背景的卡紙上，為引出練習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　13.質(zhì)疑：有沒有不明白的地方？如果有請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　三、練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋

　　1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）。

　　給36個(gè)同學(xué)每人發(fā)下一張毛毛蟲算式卡片，請他們根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請把得數(shù)相同的貼到相應(yīng)的蝴蝶下面。（培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神）

　　（1）師：（指課題）這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經(jīng)過生長發(fā)育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

　　（2）師板貼有數(shù)字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

　　（3）小組長領(lǐng)裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

　　（4）講清游戲規(guī)則：四人合作，認(rèn)真計(jì)算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時(shí)在課件中出現(xiàn)。）

　　（5）小組合作完成。

　　（6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

　　（7）請學(xué)生當(dāng)小老師，分組檢查學(xué)生自由板貼的毛毛蟲卡片。

　　（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設(shè)計(jì)有3題找不到相應(yīng)的蝴蝶的）。

　　2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

　　（1）師：剛才你們4人小組合作得這么好，那2人小組合作你們有信心嗎？（調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

　　（2）必須先聽清楚游戲規(guī)則。（先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如38；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如9；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，38+9=47。）

　　（3）特別強(qiáng)調(diào)：做得又對又多的一組可得到老師準(zhǔn)備的“團(tuán)結(jié)合作花”。（培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和維護(hù)集體榮譽(yù)精神。）

　　（4）小組合作玩數(shù)卡，開展激烈的競賽。

　　（5）評出優(yōu)勝組進(jìn)行獎勵。

　　3.打骰子列加法算式（個(gè)人競賽）。

　　師：第X組做得這么多，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？！必須先聽清楚游戲規(guī)則，每人同時(shí)打下3粒骰子，兩個(gè)①號骰子表示個(gè)位或十位的數(shù)，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。

　　4.聰明題：課本第66頁第17題。

　　（滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)長大為國爭光的愛國熱情）。

　　四、全課總結(jié)，完善新知

　　小朋友們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　五、布置課外活動

　　小調(diào)查：利用我們所學(xué)過的知識做一次小調(diào)查，先調(diào)查我校一年級各班參加環(huán)保小衛(wèi)士的人數(shù)，然后算出一年級環(huán)保小衛(wèi)士一共有多少人？

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

　　2、使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實(shí)踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行口算。

　　2、算法的探究。

　　對策：

　　1、從復(fù)習(xí)十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。

　　2、讓學(xué)生通過擺學(xué)具來想算法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)算法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、多媒體

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：小朋友們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了10的分與合，現(xiàn)在你還能說得出來嗎？

　　學(xué)生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）

　　二、新授

　　1、導(dǎo)入

　　師：星期天，小強(qiáng)、小紅和小林來到了公園里，你們想知道他們在干什么嗎？

　　師出示情境圖：

　　學(xué)生簡要回答小朋友們在做什么（玩畫片）

　　師：請小朋友仔細(xì)看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。

　　2、新授

　　師：小朋友們，你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話，提出一些用加法計(jì)算的問題嗎？

　　學(xué)生思考并交流（師巡視指導(dǎo)）

　　學(xué)生交流：

　　（四種情況）

　　（1）小明和小紅一共有多少張？

　　（2）小亮和小紅一共有多少張？

　　（3）小亮和小明一共有多少張？

　　（4）三個(gè)人一共有多少張？

　　學(xué)生交流時(shí)候，教師簡單板書。

　　解決問題探究算法：

　　解決問題一

　　師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個(gè)問題最容易解決？

　　師出示問題一：小明和小紅一共有多少張？

　　學(xué)生自主列式并計(jì)算。

　　交流算法

　　師小結(jié)湊十法。

　　解決問題二

　　師：下面我們來解決第二個(gè)問題（出示：小亮和小紅一共有多少張？）好不好？

　　師：請小朋友先把式子列出來。

　　學(xué)生列式，簡單說說算式的意思。

　　師：怎樣算24+6呢？我們先來用小棒擺一擺好不好。

　　學(xué)生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導(dǎo)）

　　交流：你應(yīng)該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的'小朋友說一說。

　　師板書算法過程:

　　先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學(xué)生用自己的語言多說說對算法的理解）

　　練習(xí)：師：小朋友們，你能用剛才學(xué)習(xí)的方法計(jì)算下面的題目嗎？

　　師出示：8+42=

　　學(xué)生自己算一算并交流算法。

　　解決問題三

　　師：小朋友們，下面該算什么了？

　　師出示問題三：

　　小明和小亮一共有多少張？

　　學(xué)生先列式

　　問：怎樣想，怎樣算？

　　學(xué)生交流：

　　方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。

　　方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）

　　師板書算法過程

　　（要注意讓學(xué)生用自己的語言來表述算法）

　　練習(xí)：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？

　　師出示：5+39=

　　學(xué)生自主算一算并交流算法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：小朋友們，今天我們又學(xué)習(xí)了新知識，你們愿意用今天學(xué)到的知識來解決問題嗎？

　　師出示：

　　1、想想做做第一題：學(xué)生先自己圈一圈，算一算，再進(jìn)行交流。

　　2、想想做做第3題：學(xué)生觀察后，列式解答并交流。

　　3、想想做做第4題：學(xué)生觀察后，自己選擇一個(gè)問題進(jìn)行解答并交流。

　　師：請小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？

　　學(xué)生計(jì)算并交流。

　　四、小結(jié)

　　師：小朋友們,今天我們又學(xué)習(xí)了許多新知識，大家又可以解決很多新問題。對了，還有一個(gè)問題我們還沒有解決，是什么？

　　這個(gè)問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中，會正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，理解進(jìn)位加法的算理，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)計(jì)算過程。

　　2、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解進(jìn)位加法的算理，能正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學(xué)生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己感受、探索策略的運(yùn)用。

　　一、情境導(dǎo)入，探索新知

　　1.出示情境圖，提出問題

　　師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個(gè)小朋友所說的數(shù)學(xué)信息么？（出示課件）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

　　1、小明和小紅一共有多少張畫片？

　　2、小亮和小紅一共有多少張畫片？

　　3、小亮和小明一共有多少張畫片？

　　4、他們?nèi)艘还灿卸嗌購埉嬈磕茉囍鴮懗鏊闶矫矗浚ㄍ阑ハ嗾f一說）

　　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９

　　師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學(xué)過的？比一比誰算得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生回答，教師擦去第一個(gè)問題和算式）這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究一下第2和第3個(gè)問題。

　　2.教學(xué)24+6。

　　師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計(jì)算方法。（師巡視指導(dǎo)）

　　小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學(xué)可以隨時(shí)對他們進(jìn)行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學(xué)帶領(lǐng)大家夠10根捆起來。

　　讓我們跟著課件再來回顧一下這個(gè)計(jì)算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個(gè)十，2個(gè)十加1個(gè)十就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30.

　　教師板書：4+6=1020+10=30

　　教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。

　　師：這個(gè)方法你學(xué)會了么？請同桌倆快速的互相說說這個(gè)方法。

　　3.教學(xué)24+9。

　　師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關(guān)的信息列出算式么？請?jiān)囍脛偛艑W(xué)過的方法想一想，這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算。

　　師：誰愿意把自己的好方法分享給大家？

　　師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個(gè)方法。

　　4+9=1320+13=33找另一生說說這個(gè)方法。

　　師：仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

　　教師小結(jié)：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計(jì)算。

　　4.對比總結(jié)。

　　師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計(jì)算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加的呢？再怎么辦？

　　學(xué)生：都是個(gè)位和個(gè)位相加，加得的'得數(shù)再和整十?dāng)?shù)相加。

　　師：再來觀察這兩個(gè)算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），前面我們學(xué)過的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾，今天學(xué)習(xí)的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個(gè)十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位）

　　師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生：十位上的數(shù)比原來多了1個(gè)十。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用新知

　　師：今天學(xué)習(xí)的口算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下你的

　　1.想想做做2

　　師：先口算第一組題中的三題。

　　從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

　　2、游戲：摘蘋果。

　　師：的確，我們班的同學(xué)不僅聰明而且學(xué)習(xí)非常扎實(shí)。這節(jié)課，到底是男生學(xué)得好還是女生學(xué)得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰(zhàn)么？我先來說一下游戲規(guī)則：課件上會出現(xiàn)6道算式，算式的得數(shù)就藏在黑板上的大蘋果中，請同學(xué)們推選出男女同學(xué)代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學(xué)不準(zhǔn)喊出答案，要在心里給自己的隊(duì)伍加油。準(zhǔn)備好了么？

　　四、暢談收獲

　　師公布結(jié)果，現(xiàn)在我作為我們學(xué)校的愛學(xué)習(xí)廣播電臺的小記者采訪一下這位同學(xué)，請問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　五、拓展延伸

　　1、有獎競答。

　　為了獎勵同學(xué)們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學(xué)們一起玩一個(gè)大轉(zhuǎn)盤的游戲，他們都轉(zhuǎn)了兩次，你能猜猜他們轉(zhuǎn)中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學(xué)一樣分享一下你的思路么？

　　2、智慧城堡。

　　掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算后，同學(xué)們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗(yàn)我們，有信心挑戰(zhàn)么？

　　想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

　　35+□=4□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

　　其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書24~25頁的例題，第25~26頁“想想做做”的習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

　　體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程當(dāng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣﹑初步的自主探究意識﹑主動合作意識和不怕困難的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課。

　　復(fù)習(xí)（出示卡片）①數(shù)的組成；②一位數(shù)加一位數(shù)；③整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

　　2、（同學(xué)們學(xué)得這么開心，汽車兄弟也想跟我們一起學(xué)。）多媒體演示：大客車有45個(gè)座位。中客車有30個(gè)座位。小轎車有3個(gè)座位。

　　提問：觀察這場景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？

　　45+30 45+3 30+3

　　再問：這三道式中，哪道能算出得數(shù)，得多少？學(xué)生回答后擦去30+3。

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

　　教學(xué)45+30（兩位加整十?dāng)?shù)）。

　　自我探索算法。

　　提問：你能想出什么好辦法來計(jì)算這道題？（四人小組討論）

　　全班交流算法。

　　（4）解答問題。

　　現(xiàn)在有一輛有35座的客車和一輛20座的客車。（你可以提出一個(gè)求和的問題嗎？）口答。

　　你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡便一些？

　　學(xué)習(xí)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)）。

　　獨(dú)立思考。

　　提問：根據(jù)這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？

　　比較45+30和45+3。

　　提問：這兩道題在計(jì)算時(shí)有哪些相同和不同？

　　（突出個(gè)位上的.數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）

　　三、鞏固深化，應(yīng)用算法。

　　1、“想想做做”第1題。

　　（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）

　　2、“想想做做”第2題。

　　（先獨(dú)立完成，再開火車。）

　　四、課堂作業(yè)。

　　課外書抄的練習(xí)。

　　五、全課小結(jié)。

　　這節(jié)課，同學(xué)們的學(xué)得真不錯，很多同學(xué)非常積極開動腦筋，老師為你們感到驕傲。現(xiàn)在你想出兩道題來考考大家嗎？

　　教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)得真不錯。學(xué)習(xí)氣氛活躍。

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。

　　2、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。

　　3、感覺計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的'含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步掌握計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　智慧小學(xué)有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？

　　說出各種書名與數(shù)量。

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)。

　　新授

　　1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？

　　2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？

　　學(xué)生先看圖，然后再在全班說

　　對《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本“進(jìn)行講座得到”28+4“。然后，學(xué)生嘗試計(jì)算

　　學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。

　　促使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

　　練習(xí)鞏固

　　1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，解答。

　　2、P49第一題

　　3、第二題

　　4、第三題，口算，限定時(shí)間計(jì)算

　　（1）求總數(shù)，用加法。列式計(jì)算。

　　（2）寫出自己提出的問題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）

　　先圈，然后再算

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。

　　2、通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，互相交流，體驗(yàn)探索的過程。

　　重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。

　　難點(diǎn)：

　　通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、比一比看誰能算得正確

　　2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

　　二、探索新知

　　導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）

　　（一）觀察畫面，解決問題

　　1、師提問：你看到了什么？

　　生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

　　師提問：哪位同學(xué)能看得更仔細(xì)的連文字看清楚的我們要解決什么數(shù)學(xué)問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書：24+9

　　2、提問：24加9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。（兩位數(shù)加一位數(shù)）----師板書

　　3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

　　（二）動手操作，自主探索

　　1、學(xué)生動手操作。（教師巡視）

　　2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。

　　師問：剛才大部分同學(xué)都能很認(rèn)真地動手操作了，哪位同學(xué)愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？

　　重點(diǎn)1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4, 4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33-------你這個(gè)是先算了什么，再算什么的。

　　還有不同的擺法嗎？---主要板書。

　　重點(diǎn)2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個(gè)十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個(gè)十。3個(gè)十再與剩余的3根組成33------你有是先算什么，再算什么

　　3、提問：這一捆怎么來的？

　　4、提問：這兩種分法有什么共同點(diǎn)（滿十根都要捆成一捆，組成一個(gè)十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個(gè)十。）不同點(diǎn)？

　　6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

　　7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。

　　（三）教師演示，提高認(rèn)識

　　師：同學(xué)們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計(jì)算24+9，老師也想動手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認(rèn)真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？

　　提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

　　（四）對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”

　　過度語：剛才我們探討的是24+9這個(gè)算式的計(jì)算方法。那么24+9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？

　　3、師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？

　　4、生：今天我們學(xué)習(xí)的`24+9個(gè)位相加4+9=13超過十了。----課件出示

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）

　　師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）

　　師：這兩個(gè)分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？（都是從個(gè)位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點(diǎn)？（個(gè)位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個(gè)位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個(gè)1，這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十的，個(gè)位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位）

　　師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)要注意什么？你會給同學(xué)什么建議？

　　三、知識應(yīng)用

　　過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。

　　1、課本做一做1

　　2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。

　　2、通過動手操作、討論交流的過程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解算理，掌握方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解算理

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件、小棒若干捆

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

　　12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

　　剛才我們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

　　（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的'加法，開課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

　　二、創(chuàng)境激趣：

　　1.搜集信息，提出問題，解決問題

　　仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書了。發(fā)了什么書？

　　你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書和語文書的信息的？

　　師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問題嗎？

　　要求數(shù)學(xué)書有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

　　還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？）

　　那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

　　（在研讀教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問題，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。）

　　2.理清思路，理解算理，掌握算法

　　（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

　　會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。

　　指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。

　　師：五根表示什么，三根又表示什么？

　　我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來就是三十八。

　　師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來就是先算幾加幾？再算什么？

　　還有誰會象他這樣說一說。同位互相說一說。

　　（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

　　指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來就是六十五。

　　師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）

　　同位說一說。

　　（不會算的學(xué)生用小棒幫著算，會算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來。）

　　（3）我們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計(jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

　　師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來。

　　（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）

　　用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

　　3.內(nèi)化算法，揭示課題

　　書中61頁做一做。

　　指名匯報(bào)。

　　觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。我們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來。

　　（通過例題和做一做中的對比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？

　　全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。

　　（2）用我們今天學(xué)習(xí)的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？

　　在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

　　2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

　　3.結(jié)合護(hù)綠行動，在解決簡單的實(shí)際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解口算的算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　課件出示教材中的情境圖。

　　師：孩子們，請看屏幕，這是我們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)評價(jià)。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題啊?

　　學(xué)生可能提出：

　　（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

　　（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

　　（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題。

　　師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

　　學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書26+

　　3、26+30、30+3，追問：這幾個(gè)問題為什么要用加法計(jì)算？

　　學(xué)生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計(jì)算。

　　師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，得多少？

　　學(xué)生回答，教師板書：33（棵）

　　師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計(jì)算的問題，不但會使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問題意識和應(yīng)用意識。

　　二、你說我講

　　1.教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

　　（1）選擇學(xué)具，自主探究。

　　師：那26+3等于多少呢？學(xué)生可能說：等于29 。

　　師：為什么等于29呢？我們請小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？（學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：我們請小棒和計(jì)數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

　　師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。

　　學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視，掌握信息。

　　（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

　　師：你能用小棒或計(jì)數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

　　同桌交流。

　　（3）組間交流，理解算理。

　　師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

　　學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

　　學(xué)生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時(shí)把9根單根的小棒用虛線框起來。

　　學(xué)生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來。

　　師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

　　學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

　　學(xué)生可能會問：為什么要把3撥在個(gè)位上，不把它撥在十位上？

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，這個(gè)3表示3個(gè)“一”，所以要撥在個(gè)位上。

　　師：我還有個(gè)問題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？學(xué)生回答。

　　師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

　　（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

　　師：剛才小棒和計(jì)數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器

　　上又是指哪一部分呢？

　　學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

　　師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

　　學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

　　（5）隨機(jī)鞏固：①24+3怎樣算？

　　②爭當(dāng)口算小能手：42+3=

　　5+33= 54+2=

　　6+23= 31+8= 44+4=

　　2.教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

　　（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算

　　師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計(jì)數(shù)器幫幫忙。

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。

　　（2）組內(nèi)交流，感悟算理

　　師：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？

　　同桌交流。

　　（3）組間交流，理解算理

　　師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？學(xué)生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個(gè)“十”，所以要先把它們加起來。

　　師：誰愿意到前面來用計(jì)數(shù)器算一算？

　　學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？學(xué)生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？

　　學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。

　　師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的.過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：20+30=50，50+6=56。

　　（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

　　師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？

　　學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。

　　師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

　　學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

　　（5）隨機(jī)練習(xí)①32+20怎樣算？

　　②爭當(dāng)口算大王：35+20=

　　40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

　　3.溝通聯(lián)系，明確算法。

　　師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

　　師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個(gè)3要加在個(gè)位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個(gè)3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

　　學(xué)生回答，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：做這樣的加法時(shí)要注意：一位數(shù)要加在個(gè)位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在具體問題的解決過程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

　　和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

　　三、自主練習(xí)

　　1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計(jì)算器的圖上畫算珠，再計(jì)算33+4和33+40）

　　2.對比練習(xí)：過橋游戲

　　3.綜合練習(xí)：跳傘游戲

　　4.發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。

　　四、回顧反思

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

　　學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

　　學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

　　學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）

　　學(xué)生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

　　師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級數(shù)學(xué)課本P11---P12例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系已有的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）計(jì)算方法的探究過程，能正確的進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及與他人的合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，認(rèn)識到相同數(shù)位相加。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、練習(xí)法、演示法、談話法等。

　　教具：

　　口算卡片，小黑板，捆扎好的練習(xí)本，小棒。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)

　　1、聽算。

　　5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

　　30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

　　（二）、談話導(dǎo)入

　　1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學(xué)生多少人？答：67人語文老師和數(shù)學(xué)老師一共多少人？答:2人

　　合作探究：

　　2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。

　　3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計(jì)算，看誰的方法好。

　　（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

　　1、根據(jù)學(xué)生的'交流情況組織教學(xué)例1。

　　2、學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。

　　3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

　　4、完成P12做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

　　5、總結(jié)算法：計(jì)算時(shí)要注意，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上，整十要加在十位上，先從個(gè)位算起！

　　（四）、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、堂上練習(xí)

　　2、黑板做題

　　3、評講鞏固

　　（五）、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理

　　（六）、隨堂練習(xí)

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，提高口算的速度。

　　2、通過合作交流、自主探索，會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　誰能說說兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么？

　　二、探究新知

　　1、出示課本第66頁練習(xí)十五的第1題和第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、課本第67頁第6題。

　　判斷算法是否正確，不對的.改正。

　　三、鞏固新知

　　課本第67頁第8題。

　　先說說得數(shù)十位上的數(shù)字，再計(jì)算。

　　四、全課小結(jié)

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的加法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，明確算理并能夠正確口算。

　　2、通過學(xué)生自主探討計(jì)算24+6和24+9的多種方法及仿造算式的樣子編出其他進(jìn)位加法算式，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新精神和探究能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生簡捷的思維過和良好的語言表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生探究新知的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

　　難點(diǎn)：理解和掌握進(jìn)位加法的進(jìn)位法則。

　　教學(xué)過程：

　　一、智力闖關(guān)，激發(fā)興趣

　　復(fù)習(xí)口算

　　1、第一關(guān)：口算我最棒

　　（1）師出示的口算題：

　　36+2=

　　70+29=

　　60+15=

　　48+50=

　　4+81=

　　91+7=

　　23+40=

　　20+23=

　　（2）讓生指出其中：

　　36+2=

　　4+81=

　　91+7=

　　這三道算式的解題過程（先算什么，再算什么）。

　　2、第二關(guān)：我會湊十法

　　出示三道算式：

　　8+6=

　　7+9=

　　8+4=

　　讓生口頭說出湊十的過程。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們真棒！大家都闖過來了，老師祝賀大家，下面我們?yōu)樽约旱膭倮墓恼啤?/p>

　　設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)部分以闖關(guān)的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外本部分所練習(xí)的內(nèi)容為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

　　1、過渡：小明、小亮和小紅三名小朋友喜歡收集畫片，他們每個(gè)人都收集了很多畫片，看他們正在互相展示呢。（課件出示情境圖）

　　2、引導(dǎo)生觀察情境圖，提出問題，并列出算式。

　　生獨(dú)立思考后回答匯報(bào)（可能列出9+6、24+6、24+9）口算9+6的得數(shù)。

　　3、（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)生直接說出算式24+6

　　師：看來你想到了計(jì)算，計(jì)算可以幫我們解決這個(gè)問題，24+6等于多少？應(yīng)該怎樣算呢？老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒，能把你思考的過程，用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說一說嗎？

　　（2）預(yù)設(shè)2：24+6=30

　　師：30是怎么得到的呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　剛才我們已經(jīng)知道答案了，光知道答案還不行，還要知道是怎么算的，老師為你們準(zhǔn)備了一些計(jì)數(shù)棒，能把你思考的過程，用計(jì)數(shù)棒擺一擺、說一說嗎？

　　三、動手操作，理解算理，體會算法多樣化

　　（一）動手?jǐn)[學(xué)具，探究計(jì)算方法

　　學(xué)生動手操作探究計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。

　　（二）反饋交流，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法

　　1、24+6等于多少呢？這30是怎么得到的？誰能用老師手中的學(xué)具到前面演示清楚？

　　談話：我們是用擺小棒來算24+6的，誰愿意到前面邊擺邊說說你是怎樣做的？請其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽。

　　學(xué)生邊擺邊說自己的方法

　　學(xué)生展示擺法：

　　（1）在他擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)24、6和30的身影了嗎？（指板書24+6=30問）

　　（2）引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。（學(xué)生說的同時(shí)教師板書：先算4+6=10，再算20+10=30）

　　2、探究24+9的計(jì)算方法。

　　（1）呈現(xiàn)問題：小亮和小明一共有多少張？列式：24+9

　　（2）指導(dǎo)交流計(jì)算的方法，每一種方法都配以擺小棒表示。

　　（3）小結(jié)：雖然湊十的兩個(gè)數(shù)不同，卻都用到了我們以前學(xué)習(xí)的湊十法，還用到了我們以前學(xué)過的知識。看來可以用以前的知識幫我們解決這個(gè)問題。

　　（三）總結(jié)提升，解決問題

　　總結(jié)：我們用這么多方法都解決了24+6=30、24+9=33這兩個(gè)問題，在這個(gè)過程中都是借助了我們以前學(xué)的.舊知識來解決的。

　　四、鞏固練習(xí)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用

　　1、算一算。出示想一想做一做第1題、第3題

　　（1）說結(jié)果、說一說你是怎樣想的？

　　（2）今天我們算的都是什么樣的題？

　　（3）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)的題我們都是怎樣算的呢？（提煉算法：先把個(gè)位上的數(shù)相加，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一）

　　2、解決問題

　　媽媽今年36歲，爸爸比媽媽大4歲，爸爸今年多少歲？

　　五、全課小結(jié)

　　今天我們運(yùn)用以前學(xué)的知識學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的加法，在計(jì)算的時(shí)候我們還要注意個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一。

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第74、75頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過程，理解進(jìn)位加的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過程中，發(fā)展提出問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略，發(fā)展形象思維和抽象、概括的.思維能力，以及口算能力。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)交流、合作的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入

　　小朋友，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算是嗎？誰來出一道這樣的口算題考考大家？板書：24+5是多少？你是怎么算的？

　　今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)，比比誰學(xué)得最棒。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　（一）教學(xué)“24+6”

　　1、春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！

　　師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

　　生：

　　（1）小明和小紅一共有多少張？

　　（2）小亮和小明一共有多少張？

　　（3）小亮和小紅一共有多少張？

　　師：解決第（1）個(gè)問題需要哪些條件？如何列式？（板書：9+6=）

　　師：第（2）（3）個(gè)問題如何列式？（板書：24+6=，24+9=）

　　問：這些算式，哪些是我們學(xué)過的？（9+6=15（張））

　　24+6怎么算？

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　（1）先自己思考，可以用小棒擺一擺。

　　（2）再和同桌說一說。

　　生先擺后交流，指名生邊擺邊介紹。

　　師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）

　　3、如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。

　　匯報(bào)。板書：

　　4+6=10

　　20+10=30

　　（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）

　　先算幾加幾，再算幾十加一十。

　　（二）教學(xué)“24+9”

　　大家真棒！那24+9怎么算呢？

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　（1）先自己思考，填一填。

　　（2）再和同桌說一說先算什么，再算什么。

　　（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）

　　（三）對比提升

　　比較前面學(xué)習(xí)的“24+5”與今天學(xué)習(xí)的“24+6”與“24+9”，有什么相同與不同？

　　生先獨(dú)立思考，再同桌討論交流。

　　小結(jié)：

　　相同：都是先把個(gè)位數(shù)字相加，再用得數(shù)加上幾十；

　　不同：今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十，向十位進(jìn)一了。

　　完善板書（“進(jìn)位”）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、想想做做第一題

　　讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。

　　2、想想做做第二題

　　觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

　　小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。

　　3、口算。

　　計(jì)時(shí)完成，指名說說2——3題的口算過程。

　　4、想想做做第四題

　　生讀題，說說條件和問題分別是什么？生獨(dú)立列式解答。

　　師：為什么用加法？

　　四、課堂小結(jié)

　　小朋友，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　(二)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　掌握口算的方法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=

　　5+20=50+20=9+40= 50+50=

　　2.填空

　　(1.) 35是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

　　(2.) 42是由（）個(gè)一和（）個(gè)十組成的。

　　(3.) 個(gè)位上是1，十位上是2，這個(gè)數(shù)是（）。

　　(4.)十位上是6，個(gè)位上是9，這個(gè)數(shù)是（）。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.出示青蛙星期六捉害蟲主題圖

　　青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我只吃了3只害蟲。

　　2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

　　出示算式：35＋3= 讓學(xué)生說怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

　　4.用三種方法理解算理。

　　（1）動手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算的方法。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）

　　（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示3個(gè)一

　　（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）

　　觀察分成圖算式，掌握口算方法。

　　師：為什么要先算個(gè)位上的5加3呢？

　　(因?yàn)閭€(gè)位上的5表示5個(gè)一，3表示3個(gè)一，5個(gè)一和3個(gè)一相加得8個(gè)一)

　　師：也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，再算30加8得38。

　　5.出示青蛙星期天捉害蟲主題圖

　　青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。小青蛙:我吃了30只害蟲。

　　6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?

　　出示算式：35＋30= 讓學(xué)生說怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？

　　7.用三種方法理解算理。

　　（1）動手操作，讓學(xué)生擺小棒圖，理解口算方法。

　　讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆.邊擺邊口述計(jì)算過程）

　　結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法.師：35＋30應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？

　　（2）撥計(jì)算器，理解口算的方法。先撥出35，再在十位上撥3個(gè)珠子，

　　表示3個(gè)十）

　　（3）用分成圖理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）

　　8.比較算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 35＋3=3835＋30=65

　　觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答。

　　9.板書課題：板書：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

　　10.觀察算式 35＋3=38 35＋30=65

　　引導(dǎo)學(xué)生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

　　討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加.兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的.數(shù)相加)

　　（三）練習(xí)。

　　1.想一想，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　42+3= 40+17=

　　3+42= 17+40=

　　2.對比練習(xí)（以小青蛙獲獎的形式出現(xiàn)三個(gè)氣球，題目顯示在氣球上面）

　　35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

　　35+40= 42+30= 50+21=

　　3.課中放松.唱歌《我們都是小青蛙》

　　4.青蛙媽媽說天空中有很多飛動的氣球，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準(zhǔn)。

　　5.小青蛙決定去見見它的好朋友小白兔.出示小白兔圖.

　　我收了27個(gè)蘿卜,我收了20個(gè)蘿卜.我們一共收了多少個(gè)蘿卜?

　　6.小青蛙決定去見見它的好朋友啄木鳥.出示啄木鳥圖.

　　大啄木鳥:我吃了22條蟲子.小啄木鳥:我比你多吃了10條.大啄木鳥吃了多少條蟲子？

　　7.小青蛙最后決定去見見蘋果樹.樹上結(jié)滿了蘋果(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了.

　　8.小青蛙準(zhǔn)備回家了.看一看回家的路怎么走.

　　(每一個(gè)算式的結(jié)果就是下一個(gè)算示的第一個(gè)加數(shù))

　　2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

　　9.青蛙媽媽說遠(yuǎn)處的荷花旁有數(shù)學(xué)題考考小青蛙.出示荷花圖和算式.

　　41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

　　●=（） ■=（） =（） ▲ =（）

　　10.小青蛙填數(shù)字

　　3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

　　(四)小結(jié)

　　教學(xué)反思:

　　我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于小青蛙捉害蟲有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生興趣比較濃厚。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學(xué)生在這一點(diǎn)上真正有所體驗(yàn)，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“35+30=”，學(xué)生擺出35根小棒時(shí)我問：“再加上的30根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢？”生說：“應(yīng)該和十位的3捆小棒放在一起。”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我覺得在突破本節(jié)課的難點(diǎn)處是十分必要的。

　　在教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。如：在探討算法時(shí)，我讓學(xué)生用三種不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，并給學(xué)生交流、展示的空間。學(xué)生很快掌握了其計(jì)算原理。

　　練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　不足之處：

　　（1）對學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。

　　（2）練習(xí)部分習(xí)題的層次性不夠。特別是對學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練應(yīng)該增多一些。

　　（3）教學(xué)過程中語言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。