細胞中的無機物教學設計

時間：2024-02-24 11:40:39 曉麗教學設計我要投稿

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細胞中的無機物教學設計（精選10篇）

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的細胞中的無機物教學設計，歡迎閱讀與收藏。

細胞中的無機物教學設計（精選10篇）

　　細胞中的無機物教學設計 1

　　教材分析：

　　本節的主要內容是水和無機鹽在細胞中的存在形式和生理作用。細胞中的水，存在形式上包括自由水和結合水，教材通過對二者作用的分析，得出了水的作用;細胞中的無機鹽，教材則主要結合各種實例加以分析，得出其主要作用。從知識內容上看，本節難度不大，可以引導學生進行以分析資料為主的學習。教學過程中聯系生活實際，貫穿著資料分析，提供學生主動學習的機會，使學生通過自己的分析、交流獲得知識、發展能力。

　　學情分析：

　　關于水和無機鹽在細胞中的存在形式和生理作用，學生的生活經驗豐富，可以通過提問、對話的教學方式，引導學生自己說出現象、分析所反映的知識點。學生在資料分析方面較為薄弱，本節可以提供鍛煉的機會。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　(1)說出水在細胞中的存在形式和作用。

　　(2)說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。

　　2、能力目標

　　(1)嘗試進行自主性學習

　　(2)學會分析和歸納

　　3、情感目標

　　(1)認同細胞是由多種元素和化合物構成的生命系統，以及生命的物質性

　　(2)學會關注生活，關注身體健康

　　教學重點和難點：

　　1.教學重點：水和無機鹽在細胞中的作用。

　　2.教學難點：

　　(1)結合水的概念(結合水的概念學生以前沒有接觸過，而日常生活中見到的水都是流動的水，所以結合水的概念是本節課的難點)

　　(2)無機鹽的作用

　　教具準備：

　　教學課件字串4

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　導入：

　　多媒體課件展示：20xx年1月24日美國勇氣號登陸火星表面尋找水的蹤跡。經過認真分析拍攝的照片，美國宇航局聲稱火星上曾被水淹沒過。為什么科學家在為尋找火星上是否有水而努力找到了水又能說明什么呢

　　對大多數生物來說，沒有水就不能生存。水是生命之源，最早的生命是在水中誕生。我們現在判斷一個星球是否存在過生命，也是主要看它是否存在過水。水在各種生物體內含量都是最高的，但在不同的生物體內又存在著差異。

　　前面一段時間我們共同學習了細胞中的蛋白質、核酸、糖類和脂質，這些都是細胞中的有機物，今天我們就要開始新的一節細胞中的無機物，水和無機鹽。

　　知識目標一：細胞中的水

　　課件展示不同動、植物體內含水量圖(水母、魚類、蛙、哺乳動物、高等植物等圖片以及其含水量)并提問：不同生物體內的'含水量是否一樣有什么特點

　　不同生物體的含水量不同水生陸生

　　課件展示老人與兒童和一個人不同時期的含水量的圖片，請學生進行分析：在不同的生長發育期，含水量有什么特點女人是水做的，男人不是水做的嗎

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人老了臉上就會皺巴巴的，同學們知道這是為什么嗎很主要一個原因，就是細胞的含水量變少了。所以現在很多女性，為了青春永駐，常買一些化妝品進行保濕，防治皮膚過早出現皺紋。人在不同生長發育期水的含量也是不同的。幼兒比成年男女要高，而成年男性比女性高。水的這個特征可以歸納為水在生物不同發育時期含量不同。

　　不同生長發育期的含水量不同幼兒老年

　　課件展示人的不同組織含水量表，觀察并分析

　　同種一生物不同器官水的含量不同

　　心肌組織含水79%，血液含水82%，含水量很接近，但是其形態上卻有很大的區別，為什么會出現這樣的情況呢

　　(通過這個事例過渡到水的存在形式：自由水和結合水)

　　在人體中某些器官組織的含水量相似，但形態卻不相同，說明生物體內水的存在形式不同。

　　自由水：在細胞中以游離形式存在的水易蒸發、不受束縛、可流動

　　結合水：在細胞中與其他物質結合的水不易蒸發、含量穩定、失去流動性和溶解性

　　剛收獲的谷子經晾曬后，質量會變輕，變化的是自由水。假如加熱已經曬干的谷子，會不會有水產生這個水是什么水(演示實驗，加熱已經曬干的谷子。強調實驗的單一變量、去除環境的干擾)

　　請同學們回想一下在家里打雞蛋的情形：新鮮的雞蛋清呈液態膠狀，臭雞蛋清相對更稀的液體，水狀。為什么會這樣呢那是因為在新鮮的雞蛋清中的水與蛋白質結合在一起，形成液態膠體，這時的水為結合水，只是細胞和生物體的組成成分;而臭雞蛋中的蛋白質被微生物分解成小分子物質，使這部分結合水釋放出來，轉變為自由水。

　　練習區分結合水和自由水

　　總結自由水和結合水的關系：

　　1.在一定條件下可以相互轉換

　　2.自由水/ 結合水的比值越高，新陳代新越旺盛，生長發育越迅速，抗旱、抗寒、抗熱性能相對較弱;反之，自由水 /結合水的比值越低，新陳代新越緩慢，生長發育越遲緩，抗旱、抗寒、抗熱性能相對提高。

　　生物體中含量最多的化合物是水，那么大家總結一下，水有什么功能呢

　　1.我們吃西瓜的時候之所以會覺得甜是由于西瓜細胞里面的糖類物質溶解于細胞中的自由水，味覺。生物體內還有很多物質都是溶解在水中的。因此得到自由水水的第一個作用：細胞內良好的溶劑。

　　2.回憶初中所學的光合作用和呼吸作用，需不需要水的參與

　　水是光合作用的原材料，在呼吸作用以及一些有機物的合成和分解過程中都有水分子的參加。如蛋白質的脫水縮合，多糖的水解等等。因此可以得到自由水的第二個功能，參與生物化學反應。沒有水,這些重要的生化過程都不能進行。

　　3.大家再想想，人體血液有什么樣的功能呢

　　血液中的水主要是自由水，它可以自由流動，可以把其中溶解的營養物質運輸到各個細胞，同時又把細胞代謝產生的廢物運送到排泄器官或者直接運輸到體外。因此得到自由水的第三個作用：運輸營養物質和廢物

　　4.結合水是細胞的組成成分

　　小結：從上面的學習我們可以看出各種生物體的生命活動都離不開水。無論是地球的生命形式，還是生命的維持和成長，都離不開水。因此，水被譽為生命之源。現在全球的水資源都處于一個匱乏的狀態，加上日常生活中浪費水的現象嚴重。所以有一副漫畫寫：地球上的最后一滴水可能是人的眼淚，所以我們應該提高警惕。節水刻不容緩，希望同學們從生活中的點滴做起，愛護水資源。

　　知識目標二：細胞中的無機鹽

　　提出問題：將烘干的谷子燒盡，最終會得到一些灰白色的灰燼，這些灰燼是什么(無機鹽)

　　引導學生分析課本中的運動員飲料中的化學成分表

　　問題：

　　1.表中哪些成分屬于無機鹽含量如何

　　2.無機鹽以什么方式存在細胞中

　　3.為什么要在運動員的飲料中添加無機鹽

　　4.無機鹽在細胞的生活中起什么作用

　　1、2問請學生回答，3、4問請學生思考引入無機鹽的生理功能。

　　總結學生的回答：無機鹽的存在形式多數以離子形式少數以化合形態

　　無機鹽的含量：1%1.5%

　　課件展示課本35《思考與討論》

　　請學生回答：為什么缺鐵會導致缺鐵性貧血

　　為什么缺鎂會影響光合作用

　　總結：Fe是構成血紅細胞中血紅蛋白的重要元素之一，缺Fe會導致血紅蛋白合成受阻，因而，缺Fe會導致缺鐵性貧血。

　　鎂是構成葉綠體中葉綠素的重要組成成分，缺鎂將導致葉綠素合成障礙，而光合作用離不開葉綠素，因而缺鎂會影響植物的光合作用。

　　在以上兩個例子中，Fe是構成血紅蛋白的成分，而鎂是構成葉綠素的組成。由此，我們可以得到無機物的第一個作用：構成細胞中的化合物。

　　課件展示加碘食鹽、缺鈣、植物缺硼的結果以及一些有關無機鹽的廣告詞，由此我們可以得出無機鹽的二個作用：維持生物體正常的生命活動。無機鹽的這種作用記體現在多了也不行，少了也不行，而是應該維持在一個比較穩定的狀態。

　　舉例激烈的運動之后肌肉會有酸痛的感覺，這是因為肌肉中產生的乳酸，但是體液中的PH值卻沒有下降，因為乳酸+NaHCO3==乳酸鈉+H2CO3(CO2+H2O)得出結論三：維持細胞內的酸堿平衡

　　生理鹽水的濃度0.9%的NaCl溶液，假如用9%的溶液會有什么后果呢

　　得出結論四：維持細胞的正常形態

　　小結：無機鹽在細胞中的含量雖然很低，但是對細胞具有非常重要的作用，是細胞正常生活所必不可少的，所以大家平時應該注意補充一定的無機鹽。

　　課堂小結：水和無機鹽是細胞中的無機化合物，其中在細胞中水是含量最高的化合物，水在細胞中以兩種形式存在，一種是自由水，一種是結合水。自由水和結合水在一定條件下可以相互轉換。無機鹽含量雖然比較少，但對細胞具有很重要的做用，是不可缺少的。誰和無機鹽與其他有機化合物一起，共同承擔起構建細胞、參與細胞生命活動等重要生理功能。

　　細胞中的無機物教學設計 2

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、了解小說的文體特點及三要素。

　　2、培養學生復述故事和概括情節的能力。

　　3、培養學生的想象和創造能力。

　　（二）過程與方法

　　1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。

　　2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。

　　3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活。

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。

　　3、引導學生樹立正確的`人生觀和價值觀。

　　教學重點：

　　1、能根據作品反映的故事，發表自己的看法。

　　2、學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫特別化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。

　　教學難點：

　　認識文章中特別化的語言對表現人物的人生觀、價值觀的作用。

　　教學過程

　　1、導入

　　每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。（生答）老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。（略）

　　可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的`初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

　　賈里是誰？你認識嗎？（生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。）

　　今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？

　　2、審題，了解細胞

　　細胞是一切生命活動的基本結構和功能單位。一般認為：

　　1）細胞是由膜包圍的原生質（protoplasm）團，通過質膜與周圍環境進行物質和信息交流；

　　2）是構成有機體的基本單位，具有自我復制的能力，是有機體生長發育的基礎；

　　3）是代謝與功能的基本單位，具有一套完整的代謝和調節體。

　　4）是遺傳的基本單位，具有發育的全能性。

　　細胞由細胞膜、細胞質、細胞核構成。

　　細胞中的無機物教學設計 3

　　教學目標

　　1、能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節。

　　2、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

　　3懂得只有腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業的道理。

　　教學重點：

　　概括并復述文章主要情節節，分析人物特點。

　　教學難點：

　　懂得只有腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業的道理。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示課題。

　　1、導入：

　　每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現實，所有的'人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來學習當代女作家秦文君寫的長篇小說《男生賈里》中的一個節選《偉人細胞》。（板書課題、作者）

　　2、掃清字詞障礙，疏通文意。

　　（1）讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。

　　（2）合作學習：把自己有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決；或者把自己認為很重要的字詞列舉出來，提醒大家注意。

　　（3）強調重點字詞：自詡薈萃茅塞頓開

　　（4）學生展示課前從本文中摘抄的成語或精彩的四字詞語。（兩名學生展示，并帶領大家齊讀兩遍。）

　　二、整體感知，初識賈里。

　　（1）故事的主人公是誰？（賈里）

　　（2）請用一兩句話概括故事大概內容。（課文記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的`道理。）

　　（3）關鍵句質疑：

　　課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。”

　　生默讀，思考：

　　為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……

　　學生瀏覽課文，圈點，匯報。

　　“可歌可泣”的行為：

　　（1）“仇人”變朋友

　　（2）追求“矮個風度”

　　（3）打工計劃失敗

　　“不值得一提的小事”：主動要破書。

　　細胞中的無機物教學設計 4

　　教材分析

　　本章是本冊教材的起始章節，從本章教材開始，要比較系統地學習和探索生命的奧秘，了解生物體的結構和生理。本節又是本章的起始節，主要講述細胞的形態、結構和功能；植物細胞和動物細胞的異同點；單細胞動物和單細胞植物。細胞是生物體結構和功能的基本單位，是生物學的基礎知識，其重要性是顯而易見的。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　細胞對于初一學生來說還是一個比較抽象的概念，因此在第一課時先安排學生做認識顯微鏡的結構，練習使用顯微鏡的實驗課，使學生對細胞有初步的感性認識。第二課時安排實驗和教學同時進行的方法學習細胞這一節內容。最后讓學生做制作臨時裝片，觀察細胞結構的實驗課，來鞏固前二節課所學的內容。

　　教學時可主要采用實驗觀察、邊板畫邊講述、比較觀察和歸納等方法。

　　二、課時安排

　　本節共安排3課時，其中學生實驗2課時。

　　教案實例

　　一、教學目標

　　（一）認知目標

　　1、了解細胞的重要性，體驗細胞的形態和大小。

　　2、掌握動植物細胞各部分的結構和功能。

　　（二）技能目標

　　1、初步學會顯微鏡的使用。

　　2、初步學會畫細胞結構的簡圖。

　　3、培養比較、分析、歸納的能力。

　　（三）情感目標

　　1、使學生接受生物的物質性和物質是可認識的。

　　2、通過實驗激發學生學習興趣和探索精神。

　　二、教學重點和難點

　　1、教學重點：動植物細胞功能、結構及它們之間的區別。

　　2、教學難點：動植物細胞結構和功能。

　　三、教學準備

　　1、每組（兩人一組）準備：顯微鏡、洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞的永久裝片。

　　2、掛圖或投影片（洋蔥表皮細胞、口腔上皮細胞、人的精子細胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中的石細胞）；動、植物細胞模型；草履蟲模型。

　　四、教學過程

　　（一）引入新課

　　舉例說明世界上有很多生物，并且千差萬別。指出它們的身體都由細胞構成來引入新課。

　　（二）講授新課

　　上節課我們學習了顯微鏡的.結構和使用方法，并已知道虎克用自己制造的顯微鏡發現了細胞。今天我們就先來學習有關細胞的結構和功能方面的知識。

　　1、植物細胞的結構和功能

　　出示洋蔥表皮細胞掛圖，指導學生用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞永久裝片，及時糾正一些不正確的操作。讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結構。

　　教師邊在黑板上畫出植物細胞各部分結構，邊講解各部分結構和功能，逐步在黑板上形成植物細胞結構圖（見板書）。在此過程中應注意以下叁點：

　　（1）在顯微鏡下所看到細胞既沒有明顯的活動跡象，又是平面的。教師在講細胞的結構和功能的時候應用生動的語言來描述活的細胞是不停地進行著各項生命活動，不是靜止的。如細胞質不停流動，細胞內外不斷地進行著物質交換。利用細胞的立體模型使學生在頭腦中形成立體細胞的感覺。

　　（2）細胞是一個有機的整體。

　　（3）繪生物圖對學生來說是第一次接觸，教師應告訴學生一些有關方面的注意事項。

　　2、動植物細胞的異同點

　　出示口腔上皮細胞掛圖和動植物細胞模型，讓學生對照掛圖和模型觀察口腔上皮細胞永久裝片。要求學生找出動植物細胞在結構上的區別，并完成下表：

　　在學生回答的基礎上，教師總結如下：

　　相同點：都有細胞膜、細胞質和細胞核。

　　不同點：動物細胞沒有細胞壁、大的液泡和葉綠體。

　　3、細胞的形態和大小

　　出示人的精子細胞、衣藻、草履蟲、骨胳肌細胞、平滑肌細胞、人皮膚色素細胞、梨果中石細胞的掛圖講解：生物界中有各種各樣形態各異、大小（一般在一到幾十微米左右）不同的.細胞。

　　4、單細胞動植物

　　舉例說明大多數生物由許多細胞構成，有少數生物僅由一個細胞構成，進而提出多細胞生物和單細胞生物的概念。接著進一步指出衣藻、草履蟲和變形蟲都屬單細胞生物，它們有哪些共同的特點？又為什么把衣藻叫做單細胞植物而把草履蟲和變形蟲叫做單細胞動物？請同學自學單細胞動植物部分內容后回答這兩個問題，再由教師歸納：單細胞生物的共同點是個體微小，全部生命活動在一個細胞內完成。衣藻體內有葉綠體，能進行光合作用，所以叫單細胞植物。草履蟲和變形蟲體內無葉綠體，不能進行光合作用，必須從外界攝取食物，所以叫單細胞動物。

　　（三）課堂小結

　　教師根據板書小結。

　　五、板書設計

　　第一章細胞和生物體。

　　第一節細胞。

　　1、植物細胞的結構和各部分功能。

　　2、動植物細胞的異同點。

　　相同點：都有細胞膜、細胞質和細胞核。

　　不同點：動物細胞沒有細胞壁、大的液泡和葉綠體。

　　3、細胞的形態和大小

　　4、單細胞動植物

　　六、習題與解析

　　1、隨堂練習

　　（1）生物體結構和功能的基本單位是（）

　　（A）細胞（B）細胞質（C）細胞壁（D）細胞膜

　　（2）控制物質進出植物細胞的結構是（）

　　（A）細胞壁（B）細胞膜（C）細胞液（D）細胞質

　　（3）我們給梨削皮時，會有一些汁液流出，這汁液是（）

　　（A）水（B）細胞液（C）細胞質（D）液泡

　　（4）細胞中含有遺傳物質的結構是（）

　　（A）細胞膜（B）細胞質（C）細胞核（D）細胞壁

　　（5）下例關于植物細胞的敘述中，錯誤的是（）

　　（A）一般有比較大的液泡

　　（B）細胞壁主要由纖維素組成

　　（C）植物細胞不一定都有葉綠體

　　（D）一定有細胞壁，沒有細胞膜

　　（6）單細胞植物與單細胞動物最主要的區別是（）

　　（A）有否有細胞核（B）是否具有伸縮泡

　　（C）能否制造有機物（D）是否生活在水中

　　2、課后作業

　　（7）水稻細胞與鯽魚細胞結構上的主要區別：

　　（8）繪一個人體口腔上皮細胞的圖，并注明各部分的結構和功能。

　　（9）衣藻和變形蟲的共同特點是。

　　（10）顯微鏡的使用

　　3、參考答案

　　（1）A （2）B （3）B （4）C （5）D （6）C （7）水稻細胞有細胞壁而鯽魚細胞無細胞壁水稻細胞有葉綠體而鯽魚細胞無葉綠體水稻細胞有液泡而鯽魚細胞無液泡（8）略（9）個體微小，全部生命活動在一個細胞內完成

　　4、簡要分析

　　（5）有些植物細胞不含葉綠體，如根細胞和莖內層細胞等。

　　（7）水稻是植物，鯽魚是動物，所以此題實際上是比較動植物細胞的主要區別。

　　（9）衣藻和變形蟲都單細胞生物，所以此題實際上要回答的是單細胞生物的共同特點。

　　細胞中的無機物教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：積累詞語，分析課文層次，能概括故事情節，分析人物性格，理解主題思想。

　　2、過程與方法：通過組織學生討論，教師再點撥啟發理解課文中蘊含的道理。

　　3、情感、態度與價值觀：學會正確的認識自己，懂得必須從小事做起才能做成大事的道理，學習不屈不撓和舍己為人的犧牲奉獻精神，做一個對社會有用的人。

　　教學重、難點：

　　重點：通讀課文，分析課文層次，概括故事情節，理解課文主題思想。

　　難點：討論課文的主題思想，學會正確的認識自己，做個對社會有用的人。

　　教學方法：小組合作討論法，點撥法，探究—研討法，范例教學法。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件，布置文本預習作業。

　　學生：預習課文，完成文本預習作業。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、檢查預習

　　2、介紹作者。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，回答問題。

　　（１）課文是什么體裁？故事的主人公是誰？

　　（２）請用一兩句話概括故事內容。

　　（３）題目中的“細胞”是何意？賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？（用四字短語概括）

　　2、理清文章層次。

　　三、感受形象，感悟道理

　　1、賈里認為自己怎樣？從日記來看，你認為賈里是個什么樣的`人？日記與下文的故事有什么聯系？

　　2、賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列的事情。可他的前三次偉人計劃為什么都失敗了？請分別說說你的.理由。

　　3、你覺得賈里想當偉人的想法本身有錯嗎？他身上有“偉人細胞”嗎？

　　4、在最后一個故事中，賈里說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”賈里為什么發出這樣的感慨？你認為他說得對嗎？為什么？

　　四、探究學習

　　1、如果你是賈里的朋友，當得知賈里的事跡時，你會對他怎

　　樣說呢？請把你的同桌當做賈里，對他說一番話。

　　2、你認為偉人應該有怎樣的細胞？不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來就一定能成為偉人嗎？可結合自己搜集的名人偉人事跡談自己的感悟。

　　五、布置作業

　　賈里有一個偉人夢，作為他的同齡人，你也能有偉人夢。請同學們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個偉人的細胞，為什么？寫一篇500字周記。

　　細胞中的無機物教學設計 6

　　【學習目標】

　　1、了解本文的故事情節，感受充滿特別的人物形象。

　　2、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業的道理。

　　【重點難點】

　　1、了解本文的故事情節，會復述課文。

　　2、感受充滿特別的人物形象。

　　【課型方法】

　　自讀課啟發式討論式

　　【電教手段】

　　多媒體教學

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。

　　理解“細胞”一詞的意思。（讓學生自己動手查字典）

　　二、檢查預習情況。

　　填表：

　　標題

　　作者介紹

　　體裁

　　主人公

　　字詞積累

　　本文寫了有關主人公的哪幾個故事（最好歸納成標題形式）

　　給加線的字注音

　　自詡咧開鉚足薈萃骷髏

　　咬文嚼字不屈不撓冷颼颼

　　三、請用簡潔的語言復述課文故事情節

　　1、化敵為友

　　2、矮個風度

　　3、打工計劃

　　4、意外成功

　　四、想一想：

　　1、賈里認為自己刻意做的三件事都失敗了，他認為自己失敗在哪里？你同意嗎？

　　2、為什么賈里最終卻成了學校的.“今日明星”？你從中受到什么啟發？請結合實際談一談。（從小事做起方能干成大事偉大孕于平凡之中）

　　五、閱讀《石墨與金剛石》，說說你發現了什么？

　　人們贊賞金剛石的堅硬和耀眼的光澤，而化學家卻告訴我們，金剛石的元素就是碳。金剛石和石墨一樣，都是結晶碳，只是前者的原子排列比后者緊密得多。在50000———100000個大氣壓和1200℃———2000℃的高溫下，利用人工方法改變原子排列就可以使石墨變成金剛石。

　　（偉人和一般人一樣本來也是普通人，只不過偉人承受過更大的壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉。離開非凡的鍛煉和考驗，普通人不會成為偉人。）

　　六、說一說：你喜歡賈里嗎？你認為賈里是個什么樣的.人？他身上到底有沒有“偉人細胞”？

　　七、賈里有一個偉人夢，作為他的同齡人，你也能有偉人夢。

　　請大家設想一下：假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個偉人的細胞？為什么？

　　八、質疑。

　　九、布置作業：

　　課外收集一些偉人的故事，了解偉人成長的歷程。

　　細胞中的無機物教學設計 7

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

　　2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結構。

　　3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

　　（二）過程與方法

　　1、合作互助：學生在課前收集草履蟲有關生命活動的資料（自主學習，初步認識草履蟲的形態結構）并可在課堂交流。

　　2、實驗驗證：設計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態結構和生命活動。

　　3、得出結論：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。

　　2、實驗過程中，養成實事求是和形成嚴謹認真的科學態度。

　　3、培養學生熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、學情分析：

　　1、本課教學內容針對的是七年級的學生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學活動中針對不同的教學內容不斷變換教學方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，敢于討論和發表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務時，馬上就表現出相應的熱情。

　　2、通過之前的學習，該班學生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

　　3、學生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。

　　三、教材分析

　　本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動為主線，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過合作學習、實驗驗證等多種方式讓學生理解一個細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。

　　通過這節課學習還可以進一步培養學生多方面的素質，如讓學生分組收集其小組對草履蟲有關生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設計草履蟲對外界刺激做出反應的探究實驗等，培養學生的自主合作學習，發現問題解決問題的能力。

　　四、教學重點與難點

　　重點：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　難點：

　　1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

　　2、探索觀察草履蟲的.各項生命活動

　　五、教學過程

　　（一）課前的資料收集

　　在課前安排學生分學習組，利用網絡和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

　　1、草履蟲的結構特點：觀察草履蟲的圖片，認識草履蟲的形狀特點、了解其身體結構、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

　　2、草履蟲的生活環境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環境生活的要求有什么？

　　通過課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動態之中進行自主性學習；另一方面擴大學生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學中這些知識可以作為學生設計實驗的依據，同時也能在實驗中讓學生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過程中不僅培養學生的個人能力，還加強了小組合作能力。

　　（二）課堂流程設計

　　1、合作展示，激趣引入

　　1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務，希望大家利用書籍和網絡，查找收集有關草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學生分組收集資料自主學習，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學展示自己小組收集的對草履蟲相關生活感興趣的資料，談談每個小組對草履蟲的認識。學生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

　　1．2激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發學生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

　　2、步步拓展，完成探究

　　為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養出來（展示實物）。我們每位同學的實驗桌上都放有草履蟲的培養液，請學生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學說什么也看不見，有的同學說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

　　2．1環節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學進行糾正（養成學生是學習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。

　　2．2環節二：進行臨時裝片的制作，請一位同學上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據其裝片情況提問題。

　　教師預設問題：

　　（1）草履蟲的數量：為什么草履蟲出現的少？取的是下層；為什么草履蟲出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養液的上層。

　　（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

　　2．3環節三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應，我們在學習生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱之為應激性，讓學生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應嗎？引導學生從草履蟲喜歡什么樣的環境（利），討厭什么樣的環境（害）思考，再依據之前所學的科學的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設──設計實驗──實施實驗──得出結論的科學探究過程），設計實驗進行探究，結合學案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學可以分享其實驗方案。請學生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學習，完善實驗方案）。

　　教師設置幾點疑問：

　　第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。

　　第二：觀察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。

　　2．4環節四：實際操作觀察草履蟲，讓學生有15—20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結構、運動方式，結合教材70頁的草履蟲的結構圖，思考這些結構和草履蟲的生命活動有什么關系？完成草履蟲應激性實驗，同時將觀察到的結構、現象記錄在學案上。

　　3、歸納整理，總結交流

　　3．1請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉運動的'。

　　3．2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說明了什么？

　　教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細菌和微小浮游生物進入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著細胞質的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

　　3．3讓學生談談你所觀察到的應激性的實驗結果：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

　　3．4同學們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學生會談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

　　通過上述教師引導性提問，讓學生總結出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學還觀察到草履蟲通過細胞分裂產生下一代進行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　4、單細胞生物與人類的關系，讓學生通過閱讀教材70頁的內容，談談單細胞生物與人類的關系。有益的一面是：單細胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內變形蟲，造成赤潮，危害漁業（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。

　　5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學習沒有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。

　　六、課后反思

　　生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學生，提高學生的科學素養和倡導探究性學習”，在教學設計中通過具體的點滴的教學環節逐步實現。如本節課讓學生收集資料自主合作學習，對單細胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

　　盡管我們提倡學生從自主的探究學習中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設備和學生現有的科學素養都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學生在短時期學到學科的基本知識和學科結構的目的，在許多情況下探究學習的過程被簡化。在本課的教學中，我就著重提出了“設計實驗”這一環節中幾個小而關鍵的問題，讓學生嘗試解決。既體現了探究式學習的理念，也降低了學習難度。

　　細胞中的無機物教學設計 8

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解細胞中無機物的種類及其作用。

　　2、掌握細胞中無機物與有機物的關系。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察、實驗和討論，讓學生主動探索細胞中的無機物。

　　2、培養學生的觀察、分析和歸納能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、激發學生對生物學的好奇心，培養探索精神。

　　2、強調無機物在生命活動中的重要性，提高學生對生物科學的認識。

　　二、教學內容

　　細胞中無機物的種類：水、無機鹽等。

　　無機物在細胞中的作用：維持細胞形態、參與代謝等。

　　無機物與有機物的關系：相互依存、共同維持生命活動。

　　三、教學方法

　　觀察實驗法：通過實驗觀察細胞中的無機物，如觀察植物細胞中的水分和無機鹽。

　　討論交流法：學生分組討論無機物在細胞中的作用，分享觀點并得出結論。

　　案例分析法：通過分析真實案例，讓學生理解無機物與有機物在生命活動中的關系。

　　四、教學過程

　　導入新課：通過展示細胞結構圖，引導學生觀察細胞中的無機物，引出課題。

　　實驗觀察：指導學生進行實驗，觀察植物細胞中的.水分和無機鹽分布。

　　討論交流：學生分組討論無機物在細胞中的作用，老師巡回指導，解答疑問。

　　案例分析：通過案例分析，讓學生了解無機物與有機物在生命活動中的關系。

　　總結歸納：引導學生總結無機物在細胞中的作用，歸納無機物與有機物的關系。

　　作業布置：布置相關練習題，鞏固學生對細胞中無機物的理解。

　　五、教學評價

　　通過學生的實驗報告、討論表現和作業完成情況，評價學生對細胞中無機物的理解程度。

　　通過學生的課堂表現和參與度，評價學生的探索精神和合作能力。

　　六、教學反思

　　1、對教學過程中學生的反應、表現和問題進行反思，總結經驗和教訓。

　　2、針對學生的需求和實際情況，調整教學方法和策略，提高教學效果。

　　通過以上教學設計，旨在幫助學生深入理解細胞中的無機物及其作用，培養學生的觀察、分析和歸納能力，同時激發學生對生物學的好奇心和探索精神。在教學過程中，要注重學生的參與和互動，讓學生在實踐中學習和成長。

　　細胞中的無機物教學設計 9

　　一、教學目標

　　知識與技能：使學生了解細胞中無機物的種類及其功能，理解無機物對細胞結構和功能的重要性。

　　過程與方法：通過觀察、實驗和討論，培養學生的觀察能力和實驗操作能力，提高分析問題和解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對生物科學的興趣和熱愛，培養科學探究精神和團隊合作意識。

　　二、教學重難點

　　重點：細胞中無機物的種類及其功能。難點：無機物對細胞結構和功能的影響。

　　三、教學準備

　　實驗器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑等。

　　教學課件：細胞中無機物的種類、功能及相關實驗視頻。

　　四、教學過程

　　導入新課通過展示一些生物圖片，引導學生思考生物體內除了有機物之外，還有哪些物質。引出細胞中的'無機物，激發學生的學習興趣。

　　知識講解

　　（1）細胞中無機物的種類：水、無機鹽、氧等。

　　（2）無機物的功能：參與細胞代謝、維持細胞滲透壓、構成細胞結構等。

　　（3）無機物對細胞結構和功能的影響：以水的存在為例，講解水在細胞中的重要作用。

　　實驗操作

　　（1）觀察細胞中的無機物：利用顯微鏡觀察細胞切片，觀察細胞中的無機物分布情況。

　　（2）染色實驗：利用染色劑對細胞進行染色，觀察無機物在細胞中的染色情況。

　　討論交流學生分組討論實驗結果，分享觀察心得和發現。教師引導學生分析實驗結果，加深對無機物在細胞中作用的理解。

　　課堂總結總結細胞中無機物的種類、功能及其對細胞結構和功能的影響。強調無機物在細胞中的重要作用，鼓勵學生關注生物科學，培養科學探究精神。

　　作業布置布置相關練習題，鞏固學生對細胞中無機物知識點的掌握。同時，鼓勵學生課后自行查閱相關資料，拓展知識面。

　　五、教學反思

　　本節課通過理論講解、實驗操作和討論交流相結合的方式，使學生更好地理解了細胞中無機物的種類、功能及其對細胞結構和功能的影響。同時，通過實驗操作，培養了學生的觀察能力和實驗操作能力，提高了分析問題和解決問題的能力。在今后的教學中，可以進一步優化實驗環節，提高實驗效果，同時關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和提高。