偉人細胞教學設計

時間：2022-06-23 08:00:42 教學設計我要投稿

偉人細胞教學設計

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的偉人細胞教學設計，歡迎大家分享。

偉人細胞教學設計

　　偉人細胞教學設計篇1

　　一、教學目標

　　1、理清故事情節，分析人物鮮明的個性。

　　2、深入研究課文，理解文章的主旨。

　　3、處理好現實與理想間的關系，樹立正確的人生觀。

　　二、教學設想

　　1．安排一教時完成學習任務。

　　2．布置預習任務，要求學生充分預習，熟讀全文。

　　3．制作多媒體課件。

　　4．注意教學的互動。

　　三、導學流程

　　（一）課文導入：

　　1．多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛因斯坦等，最后展示一位同學們不太熟悉的工程師讓同學們猜，從而導入課文。

　　2．提問：“偉人細胞”是什么意思？——偉人應該具有的素質。

　　3．過渡：秦文君的《男生賈里》一文中，主人公賈里也想成為一個偉人。

　　（二）課文探究

　　1．過渡：賈里認為偉人應該具有哪些細胞呢？他追求偉人細胞經歷了哪幾件事呢？

　　（1）請同學們用5分鐘時間速讀課文，思考這兩個問題，請在書上作好圈點勾畫：

　　①賈里認為一個偉人應該具有哪些細胞？

　　②賈里追求偉人細胞經歷了哪幾件事情？請各用四個字概括。

　　（2）學生自學課文5分鐘，圈點勾畫。

　　（3）學生交流，相互評價。教師板書。

　　（偉人細胞：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。）

　　（經歷的事情：

　　①化敵為友。賈里有愛有恨，恨邱士力，結果“恨不起來，卻成了朋友”。

　　②矮個風度。賈里追求“矮個風度”而參加健美班訓練，結果卻被人認為他的體型符合新潮觀念而不了了之。

　　③打工計劃。賈里打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果把借來的名牌西裝的羽紗剪了一個口子，讓朋友足足笑了1分50秒。

　　④意外成功。賈里當偉人的計劃失敗后，心里悶悶不樂。后來卻因為主動要求把那套破損的書分給自己的區區小事而引起了轟動，獲得了意外的成功。）

　　2．過渡：賈里追求偉人細胞，經歷了一個曲折的成長過程，賈里是怎樣看待自己的呢？

　　（1）請同學們精讀課文，思考問題：

　　①賈里認為自己刻意做的三件事都失敗了，他認為自己失敗的原因是什么？

　　②你認為賈里是完全失敗的嗎？理由呢？

　　③假如你是賈里的好朋友，你會對他說句什么話呢？

　　④賈里所認為的小事為何“被當成了不起的大事”？這件小事告訴你什么道理？

　　（2）小小組討論交流，集思廣益。

　　（3）集體交流，教師評價。

　　（賈里失敗和成功之處。

　　①化敵為友：失敗：由于不能轟轟烈烈的去恨，不符合他的偉人標準。成功：用“大師風度”律己，運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感。以軍樂號壓倒了流行音樂，振奮了運動員的競技精神，化敵為友，被說成是初一的“兩條好漢”之一。

　　②矮個風度：失敗：想通過改變體形以成為公眾矚目的人物，這個想法本身是很可笑的，結果仍是一個不起眼的小人物，符合某些人新潮的觀念。成功：胳膊硬了，腿也結實了，

　　③打工計劃：失敗：本來準備“一鳴驚人”，結果把借來的西裝的羽紗剪了一個大口子，“曾剪過線頭”這一履歷也不能添多少光彩，讓好朋友足足笑了1分50秒。成功：主動推薦自己，勇于實踐。

　　④意外成功：失敗：對于一心想做偉人的賈里來說，這件事跟過去為實現偉人計劃而干的可歌可泣的事相比，簡直不值一提。成功：體現了不怕吃虧的思想。）

　　3．過渡：是啊，從小事做起方能干成大事。做小事，也許很普通很平凡，但平凡中孕育著偉大。大家看屏幕。

　　展示“張永江圖片及文字介紹”，聯系上課伊始的懸念，強調文章主旨。

　　（三）拓展延伸

　　1．討論：現在你認為偉人應該具有哪些細胞呢？

　　2．討論：你認為賈里是否能夠實現自己的偉人之夢？

　　3．過渡：賈里有一個偉人夢，作為他的同齡人，你也可以有偉人夢。

　　提問:請同學們設想一下，假如偉人細胞能夠移植，你想移植哪個偉人的細胞，為什么？

　　學生交流。教師評價。

　　（四）課堂小結

　　結束語：實現偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但我相信堅韌不拔、百折不撓、勇往直前這些優秀的偉人細胞，一定會幫助你們走向成功之路！老師對你們充滿信心!

　　四、作業：

　　請以“我的偉人之夢”為題，寫一篇隨筆。

　　偉人細胞教學設計篇2

　　學習目標

　　1、識記生字詞，認識作品中展現的多姿多彩的中學生活。2、能夠簡煉概括文章主要情節。3、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

　　學習

　　重難點

　　1、概括并復述文章主要情節，分析人物特點。2、把握文章的主題

　　學習過程

　　說明

　　預習板塊

　　1、給加粗字注音：豁達（）自詡（）履歷（）保佑（）躋身（）薈萃（）（）

　　2、成語填空：

　　往直前、拐彎角、其貌不、罪禍首、指手腳、

　　出謀策、塞頓開、一驚人、咬文字、雞毛皮

　　探究板塊

　　活動一：《偉人細胞》節選

　　賈里曾有過躋身軍界的打算……只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的，不能當兵，也就是說可以干當兵以外的任何行當。

　　……

　　賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。

　　“你是我的榜樣。”有個人說，“我要練成你這樣就好了！”

　　賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣……

　　在那個健美班內，絕大多數是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。

　　更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因為他總怕自己的體重會越練越輕，他可不盼望有這結局。

　　這期健美班結束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結實了……

　　那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又小；還說先進的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。

　　看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”……然而，電臺對這一個英明的發現不感興趣，看來這說法暫時還不是個熱點。

　　1．文中多次提到賈里對“偉人”的看法，哪一種看法符合文意？（）

　　A．要成為偉人，就要躋身軍界。B．偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。

　　C．偉人要有健美的體魄。

　　D．身材、體魄、視力等身體條件以及職業種類與偉人并沒有直接的關系。

　　2．如果把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達效果有什么不同？請簡要分析。

　　________________________________________________

　　3．“開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據加粗的內容，寫出當時大家看到賈里時的心理活動。

　　________________________________________________

　　偉人細胞教學設計篇3

　　一、教學目標

　　能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。

　　二、教材分析

　　課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

　　三、教學設想

　　這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

　　因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

　　四、課時數

　　2課時

　　五、教學流程

　　第一課時

　　一導入新課

　　讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生

　　活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質

　　呢？（學生各抒己見，師引導評價）

　　（出示目標，板書課題）

　　二立足課文，整體感知

　　說一說，看誰說得好。

　　教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調，并口述三次經歷。

　　1.復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流

　　2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的`日記,他與文章內容有什么聯系?起什么作用?

　　明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。

　　（學生小組內討論交流，班級內學生互評。）

　　三發散思維，探究主旨

　　1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）

　　教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。

　　要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。

　　明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

　　以大師風度律己；

　　運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；

　　在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；

　　在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。

　　反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；

　　矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；

　　對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

　　對自己能力認識不足。

　　（教師適時點撥。）

　　2、寫一寫，看誰寫得好

　　教師指導語：從賈里的失敗和成功經歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上

　　進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？

　　明確：必須從小事做起，才能干成大事。

　　（學生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　第二課時

　　一導入：直接導入。

　　（出示目標板書課題。）

　　二演讀，角色體驗

　　教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。

　　要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。

　　（學生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）

　　三折讀，妙點揣摩

　　教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。

　　明確：

　　例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。

　　“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。

　　例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

　　幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。

　　例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

　　（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）

　　（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）

　　四寫讀，仿寫片段

　　教師指導語：作家描繪了賈里生活中的三個片斷，記錄了他點點滴滴的感受，你能否結合自己的經歷和經驗，再依據賈里的性格，給文章再加一個實施偉人計劃的片斷呢？

　　（學生仿寫，交流，師生共評。）

　　五作業

　　你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。

　　偉人細胞教學設計篇4

　　第一課時：

　　一、了解作者、文學常識

　　二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

　　三、了解文章主要內容，把握故事主要情節，能復述故事。

　　第二課時：

　　教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。

　　2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今天我們繼續與他聊聊，深入了解這位新朋友。

　　二、出示目標，齊聲朗讀。

　　1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。

　　2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。

　　三、研讀文本，初識賈里。

　　1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？

　　2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對自己的評價，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？

　　請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。

　　提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。

　　四、對話賈里，深入剖析。

　　1、老師輾轉聯系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助。看，他的消息來了。

　　賈里：Hi，大家好，很高興認識大家，

　　陽光3班：Hi，賈里，Can we help you?

　　賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個偉人，自認為偉人應敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結果令人糾結，我們成朋友了，矮個偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計劃全泡湯，這是為什么呢？

　　陽光3班：A計劃失敗：同學不是恨的對象，立場錯了。

　　B計劃失敗：改變形體無異于偉人理想，外表不重要。

　　C計劃失敗：年齡小，打工不切實際。

　　總之：動機不當，不切實際。

　　賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？

　　陽光3班：你不怕吃虧。

　　賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。

　　陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業。

　　賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。

　　陽光3班：祝你早日實現你的夢想，再見。

　　2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應該移植哪些偉人細胞？

　　五、總結全文

　　出示教學目標：引導學生反思課堂效率。

　　題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優缺點，獲得的榮譽。

　　六、布置作業

　　1、賈里的故事幽默風趣，欲知前情如何請看《男生賈里》，欲知后事如何，請看《男生賈里新傳》

　　2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。

　　七、板書設計：

　　偉人細胞（秦文君）

　　賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、

　　我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐

　　不切實際、不夠細心、

　　小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來

　　偉人細胞教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、讀課文，理清思路，學習本文安排做事情的巧妙

　　2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯系

　　3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業

　　教學重點：教學目標2

　　教學難點：教學目標3

　　教學設計：讀課文，合作學習課文中的生字詞，初步了解課文內容，并進行概括

　　教學步驟：

　　1、導入新課：

　　每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜?今天我們來看另一個故事。

　　2、讀課文，結合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。

　　3、合作學習：

　　把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。

　　4、強調重點：自詡薈萃茅塞頓開

　　5、讀課文：思考：

　　(1)故事的主人公是誰?

　　(2)概括故事大概內容(用一兩句話)

　　(3)故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。

　　(a.化敵為友b.矮個風度c.打工計劃d.意外成功)

　　6、試著給“打工計劃”編一個劇本

　　提示：地點——某服裝廠勞資科

　　人物——賈里勞資科接待者

　　要求：模擬當時的情形，揣摩人物的心理。

　　7、總結：

　　8、作業：

　　(1)抄寫生字詞語

　　(2)造句：薈萃茅塞頓開道聽途說一鳴驚人

　　無動于衷可歌可泣沸沸揚揚

　　偉人細胞教學設計篇6

　　課型：新授課

　　課時：兩課時

　　教學目標：

　　一熟悉課文內容，完整地復述故事情節。

　　二明確只有以普通人的身份，腳踏實地，從小事做起，才能逐步向理想境界邁進，才能成就一番偉大的事業。

　　三注重生活的積累，深入生活，做生活的有心人。

　　四學習巧妙安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。

　　教學重點：

　　明確必須從小事做起方能干成大事的道理。

　　教學難點：

　　故事情節的巧妙安排。

　　教學設計：

　　本文有具體的故事情節，而且內容就是反映當代中學生的生活與心理，可讀性強，所以為培養學生閱讀理解能力，并從中獲得思想啟迪，得到對時代生活的審美感悟，課堂設計為：首先讓學生復述課文，了解清節，再通過研讀細節去領會、去感悟其中的人生哲理，并結合自己周圍或本人的生活經歷進一步拓展延伸，去認識這種哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　一聽錄音朗讀，注意正確的讀音、停頓、語氣。

　　二積累語匯

　　三較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　四整體感悟課文的主旨。

　　教學過程：

　　一導入：“偉大寓于平凡之中”。一個人要實現自己的遠大理想，要想成為偉人，就要從普通的小事做起，需要踏踏實實、不懈努力，需要逐步經受鍛煉與考驗。下面讓我們一起走進當代著名女作家秦文君的小說《男生賈里》，看一看其主人公賈里是如何實現他的偉人計劃的。

　　二出示目標

　　教師投影出示目標，學生口述。

　　三簡介作者

　　秦文君：當代女作家，1982年開始文學創作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現為中國作家協會委員，上海少兒出〈〈中國兒童文學〉〉主編。

　　四檢查預習，掃除文字障礙（投影顯示）。

　　1給下列加點字注音：

　　豁（）達自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身

　　骷（）髏（）白癡（）

　　2解釋下列詞語

　　豁達：

　　灑脫：

　　薈萃：

　　躋身：

　　茅塞頓開：

　　沸沸揚揚：

　　五聽錄音，復述課文，整體感知故事。

　　1聽錄音

　　要求：端正坐姿，注意正確的讀音、停頓、語氣。

　　2復述課文，整體感知。

　　提示：（1）故事的主人公是誰？文章描寫他都做了哪些事？結果如何？

　　（2）注意重點情節。

　　（3）要口齒清楚，正確表達語氣。

　　3討論、交流讀了這篇小說之后的心得體會。

　　六布置作業：

　　1寫生字。

　　2朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　一再讀課文，理清思路。

　　二探究學習，弄清文章主旨，把握文章所蘊涵的道理。

　　三體驗反思，結合自身經歷，認識故事所表現的哲理的深刻性及對現實生活的指導意義。

　　四深入生活，做生活的有心人，注重厚實的生活積累。

　　教學過程：

　　一引導學生再讀課文，理清思路。

　　1自主探究。

　　（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？

　　正文第一段寫賈里“偉人標準”與他后來的行為有什么關系？

　　本文寫了賈里哪幾次實現“偉人計劃“的失敗？意外的收獲又是什么？

　　2、討論：本文主要塑造了幾個人物形象？是如何刻畫的？你喜歡誰？為什么？

　　注：本題目主要訓練學生的發散思維。談原因時除了要考慮人物在故事情節中的作用，還要引導學生領會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節的巧妙安排。

　　二深入研究課文，把握文章主旨。

　　1．賈里身上有偉人細胞嗎？體現在哪些方面？

　　（他以“大師風度“律己；運動會上反映播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；在實現“一鳴驚人”打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；在如何處理那套破損的書的紛爭中，他主動要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。

　　2．賈里為什么在實觀“偉人計劃”中三次都遭到失敗？

　　（他實觀“偉人計劃”動機不當，不切實際，充滿個人色彩，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。

　　3．賈里意外的成功原因是什么？

　　（他有不怕吃虧的正確動機）。

　　4本文的主旨是什么？

　　從小事做起，方能成就一番大的事業。

　　5文章是如何巧妙安排故事情節來塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同側面塑造人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。

　　三體驗反思：

　　1你有過成“偉人”的想法嗎？你平時是如何做的？

　　2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒有做過平凡的小事嗎？

　　四導：

　　引導學生注意生活積累，深入生活，注意自己身邊的人與事，做生活的有心人。

　　五質疑。

　　六布置作業。

　　1完成探究練習三

　　2就“平凡與偉大”寫一篇讀后感。

　　偉人細胞教學設計篇7

　　教學目標

　　(一)知識與能力

　　1、了解小說的文體特點及三要素

　　2、培養學生復述故事和概括情節的能力

　　3、培養學生的想象和創造能力

　　(二)過程與方法

　　1、掌握如何查找與文章有關資料的方法

　　2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟

　　3、讓學生根據作品的內容展開聯想，發表自己的看法

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1、認識作品中展現的多姿多彩的中學生生活

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理

　　3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

　　教學過程

　　1、導入

　　每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)

　　可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

　　賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)

　　今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？

　　2、展示課題、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的圖片)

　　大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)

　　如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)

　　可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網等等)

　　老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網查詢。

　　4、確定本堂課教學目標：

　　這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)

　　(板書：人物、情節、語言、寫作手法、深刻主題……)

　　學一篇小說，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內容留待下堂課再討論。

　　(學生討論、明確教學目標：人物、情節、主題)

　　5、通讀全文，熟悉情節：

　　同學們通過預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)

　　那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？(生答：復述故事)

　　好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。

　　(學生討論，小組推薦代表復述)

　　故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？

　　(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節完整、語言簡練生動)

　　下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內容。(學生討論、概括板書)

　　6、質疑與探究：

　　在閱讀課文，了解故事情節的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)

　　老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

　　問題：

　　(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

　　(2)大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？

　　(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

　　(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

　　請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。

　　(學生討論、自由發言)

　　共同明確：

　　(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)

　　正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失敗：賈里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

　　(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。

　　他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業)

　　(舉例：雷鋒、徐虎……)

　　(4)賈里的優點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂于犧牲個人利益，本性善良……

　　賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……

　　7、隨堂練習：

　　經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

　　請用這樣的語氣：

　　賈里，!

　　(學生思考、練習寫作)

　　參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

　　8、拓展活動：

　　賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。

　　9、布置作業：

　　(1)小作文：《續寫<偉人細胞>》

　　(2)看電影：《男生賈里》

　　(3)討論教學目標中剩下的幾個內容

　　把“自主”真正還給孩子

　　——《偉人細胞》教后感

　　“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形式。”

　　——《語文課程標準》

　　曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

　　一、自主確定學習內容

　　這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

　　二、自主確立學習目標

　　以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主學習的能力

　　在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

　　四、主動質疑，合作探究

　　實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。

　　五、自主創造，培養學生想象能力

　　在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。

　　總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！

undefined

【偉人細胞教學設計】相關文章：

《偉人細胞》教學設計(網友來稿) 教案教學設計12-06