《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《翠鳥》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材簡析

　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　2、學(xué)會本課生字，積累新詞，會用“機(jī)靈”、“愿望”造句。

　　3、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　第一課時

　　㈠課前準(zhǔn)備

　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　㈡教學(xué)目標(biāo)1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學(xué)會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　㈢教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課，嘗試審題。

　　同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課“翠鳥。”（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結(jié)出的三點：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　2、出示嘗試目標(biāo)。

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗?zāi)繕?biāo)）

　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

　　⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　3、嘗試初讀課文。

　　⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？

　　⑶檢查字詞。

　　疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

　　⑷教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成

　　①給自然段加上序號。

　　②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

　　4、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

　　⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　　⑵出示嘗試試題。

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。

　　⑶小組講座嘗試題，師生交流

　　板書：

　　紅色的爪子

　　羽毛（顏色鮮艷）

　　翠鳥（小巧玲瓏）

　　眼睛（透亮靈活）

　　嘴（又尖又長）

　　⑷重點段落理解，幻燈出示：

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　①讀這段話，完成思考題。

　　這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

　　②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　　③理解“鮮艷”一詞：

　　A、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）

　　B、背上的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識淺綠色。（板書：淺綠色）

　　C、腹部的羽毛怎么鮮艷？認(rèn)識赤褐色。（板書：赤褐色）

　　D、理解“鮮艷”是什么意思？

　　E、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？

　　④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）

　　5、嘗試練習(xí)，鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學(xué)動手到黑板上貼，其他同學(xué)在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　⑶練習(xí)背誦。

　　①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。

　　②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。

　　6、總結(jié)。

　　介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

　　總評：本課的課堂教學(xué)設(shè)計，在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色：⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過程中教師相機(jī)落實語言文字訓(xùn)練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區(qū)別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動，調(diào)動了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學(xué)生嘗試過程中的主動性和情感性。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學(xué)會如何準(zhǔn)確使用詞語的好文章。

　　教學(xué)對象分析：

　　本班的學(xué)生對語文課相當(dāng)感興趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

　　教學(xué)的三維目標(biāo)：

　　一、知識與能力

　　1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。

　　二、過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，讀通句子，認(rèn)識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2、通過假設(shè)性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護(hù)野生動物的情感。

　　3、通過反復(fù)的朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點觀察、描寫的方法。

　　教學(xué)重點難點與解決方法

　　1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的。（方法：關(guān)于翠鳥的外形描寫，讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，反復(fù)朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關(guān)于翠鳥捉魚，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的課件，再結(jié)合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

　　2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）

　　教學(xué)方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法

　　教具的選擇與使用目的：

　　1、多媒體課件：可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2、鳥的標(biāo)本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學(xué)難點。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、正確認(rèn)讀生詞。

　　2、學(xué)習(xí)1~3自然段。

　　3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知愿望

　　導(dǎo)言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認(rèn)識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關(guān)于它的什么事情？（教師準(zhǔn)備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

　　1、 學(xué)生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。

　　2、 談?wù)勀銓�這位朋友的第一印象。

　　學(xué)生自由發(fā)表意見，老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u價。

　　3、 你還想知道關(guān)于它的更多知識嗎？請你提出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特征是怎么樣的？我想知道得更詳細(xì)些。2、翠鳥有什么看家本領(lǐng)？是怎么樣形成的？3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的？

　　二、初讀感知

　　過渡：看來同學(xué)們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、 學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。

　　2、 匯報讀書收獲：

　　（1）誰能認(rèn)讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談?wù)勀阃ㄟ^讀課文收獲了那些信息？（對于學(xué)生的匯報，只要沒有科學(xué)性的犯錯，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵）

　　二、精讀體會

　　過渡：小朋友可真會讀書啊？想收獲得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收獲什么？

　　1、 學(xué)生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

　　2、 匯報讀書收獲：

　　（1） 你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）

　　3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細(xì)讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）

　　3、 交流討論所得。

　　4、 請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）

　　5、 你能學(xué)學(xué)作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

　　6、 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收獲（作者是怎么樣進(jìn)行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀

　　三、自主探究

　　過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦！

　　1、 學(xué)生自由按以上總結(jié)的方法進(jìn)行自主探討性學(xué)習(xí)。（教師巡視，并適當(dāng)作出引導(dǎo)調(diào)控）

　　2、 請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導(dǎo)學(xué)生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領(lǐng)？從而帶出教學(xué)的難點：它的捉魚本領(lǐng)和外形特征有什么關(guān)系？）

　　3、 觀察其它不善于捕魚的鳥類的標(biāo)本的外形特征，與翠鳥進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點——發(fā)現(xiàn)了什么）

　　4、 指導(dǎo)朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？

　　（2）比較朗讀，完成思考．練習(xí)第２題，體會用詞的貼切．

　　四、回味課堂，積累語言

　　過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息。現(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。

　　學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、 學(xué)習(xí)4、5自然段。

　　2、 背誦喜歡的自然段。

　　3、 研討生字的記憶方法。

　　4、 交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。

　　二、教學(xué)過程（略）

　　1、 回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　2、 教學(xué)4、5自然段。

　　3、 背誦自己喜歡的自然段。

　　4、 研討生字的記憶方法。

　　5、 交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。

　　6、 與翠鳥對話，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意思。

　　7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。

　　板書設(shè)計：

　　翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈

　　頭上（橄欖色）

　　2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領(lǐng)

　　（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

　　鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

　　4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求

　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

　　2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　5 、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學(xué)重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

　　課時安排：3 課時

　　流程展示：

　　展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

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　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

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　　學(xué)生質(zhì)疑

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　　據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

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　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

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　　學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

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　　投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

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　　學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

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　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

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　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

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　　動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞

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　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2

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　　完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

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　　結(jié)束

　　《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介

　　《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。

　　在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。

　　播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2 、學(xué)生互相交流難點字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3 、四人小組自學(xué)。

　　4 、交流討論，教師適時點撥。

　　（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3 ）第六句

　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段

　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

　　板書設(shè)計：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機(jī)警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第3 、4 句：行動迅速敏捷

　　勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

　　總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

　　教學(xué)難點

　　翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

　　設(shè)計理念

　　使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護(hù)鳥兒。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，同學(xué)們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

　　生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

　　生：翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

　　生： 翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

　　師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

　　生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

　　（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望）

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

　　生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

　　師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

　　生：顏色鮮艷

　　師：課文還描寫了翠鳥的什么？

　　生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

　　師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

　　生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

　　師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學(xué)們在描寫小動物的外形時就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

　　拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。

　　師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

　　生：小巧玲瓏（師板書）

　　資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

　　齊讀第一自然段。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解翠鳥的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點之間的關(guān)系作好鋪墊）

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　過渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)？

　　生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚本領(lǐng)高超。

　　師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

　　生：二、三自然段。

　　師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

　　指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

　　指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動詞。請讀得好的同學(xué)說說怎樣讀好。

　　生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。

　　師：為什么？

　　生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

　　師:那第三自然段呢？

　　生：我覺得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚了。

　　練讀。強(qiáng)調(diào)：盡管——還是——

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計5

　　一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

　　二、學(xué)情分析：

學(xué)生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

　　三、教學(xué)重難點：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言進(jìn)行有順序的描寫。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

　　2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入新課：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

　　師：你認(rèn)識它們么？它們是什么鳥？

　　生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

　　師：你還了解和喜歡什么鳥？為什么喜歡它呢？

　　生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。

　　生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。

　　生3：…...

　　師：今天，我們要認(rèn)識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥

　　板書課題，全班齊讀。師：請同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

　　（二）、講授新課：

　　師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

　　師：你們可以用它們造句嗎？

　　生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

　　生2：這只小鳥的叫聲很清脆。

　　師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰來說一說？

　　生1：青翠是形容顏色的。

　　生2：清脆是形容聲音的。

　　師：同學(xué)們不但課外知識豐富，而且詞語積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng)。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥吧。請同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

　　師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

　　生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護(hù)它。

　　師：想了解翠鳥的什么呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

　　出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點是什么？同學(xué)們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　1、這幾句話寫得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）

　　2、作者除了運(yùn)用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然后寫背、腹）

　　3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）

　　4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

　　5、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學(xué)了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以后我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。

　　6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）

　　7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。

　　8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什么？）

　　9、個別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀，板書：（專注、敏捷。）

　　10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什么？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

　　11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關(guān)系。我們來舉行一次記者招待會，采訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關(guān)聯(lián)詞句式練說）。

　　12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）

　　六、拓展延伸

　　1、我們不單單要愛護(hù)翠鳥這種動物，還要珍惜和保護(hù)更多的動物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。

　　2、作業(yè)：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計6

　　教材簡析：

　　本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學(xué)習(xí)本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態(tài)度和做法，結(jié)果怎么樣。同時要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)菁莽爺爺?shù)拿鑼懛椒▉韺懽约合矚g的小動物，更要培養(yǎng)孩子慢慢具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。

　　二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進(jìn)行描寫說明的，理解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)和動物和諧相處，保護(hù)環(huán)境的意識。

　　重點難點：

　　體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關(guān)系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、教師制作關(guān)于翠鳥和生字演變的微課及教學(xué)PPT。

　　二、學(xué)生利用微課課前自學(xué)完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查自學(xué)、獲得新知

　　（一）知道大家都自學(xué)完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充指導(dǎo)，然后提默3個生字。

　　（設(shè)計意圖：新課標(biāo)規(guī)定：任何學(xué)段識字教學(xué)都是重點，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學(xué)生字情況，還幫助他們回顧補(bǔ)充了其中的不完備的地方，同時增強(qiáng)了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。）

　　（二）記得我們自學(xué)的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現(xiàn)在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。

　　（設(shè)計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）

　　（三）現(xiàn)在請大家拿出自己學(xué)寫的關(guān)于鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認(rèn)為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。

　　（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準(zhǔn)備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）

　　（設(shè)計意圖：新課標(biāo)規(guī)定三年級學(xué)生必須具有一定自我修改習(xí)作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評習(xí)作的能力和興趣。）

　　二、自讀課文、感知關(guān)鍵

　　（一）同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習(xí)性、捉魚的本領(lǐng)等句子，體會表達(dá)翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機(jī)板書外形、動作、喜好）

　　（設(shè)計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機(jī)會，找出相關(guān)句子鍛煉學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵句的能力。）

　　三、品讀課文、體悟方法

　　（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。

　　（二）小組交流，把組內(nèi)所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書上。

　　（三）每個小組留下一名同學(xué)守家，其他同學(xué)到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

　　（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認(rèn)為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復(fù)的句子和理由。）

　　（根據(jù)孩子們的分享，指導(dǎo)朗讀和表達(dá)方法和體會愛護(hù)小動物的思想感情，板書喜歡。）

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，小組合作等方式發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘密，并結(jié)合孩子們練筆加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正獲得寫作技能的提升。）

　　小結(jié)：同學(xué)們，菁莽爺爺表達(dá)自己喜歡鳥的方法我們都學(xué)會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥來描寫，表達(dá)了自己熱愛贊美家鄉(xiāng)同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現(xiàn)在老師向你分享我們家鄉(xiāng)許昌的美麗景色（相機(jī)板書家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。

　　四、課外拓展、美麗許昌

　　同學(xué)們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉(xiāng)許昌市一個現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優(yōu)秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛(wèi)生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍(lán)天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風(fēng)徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當(dāng)年曹丞相迎接漢獻(xiàn)帝定都許昌，關(guān)公夜讀春秋的春秋樓風(fēng)采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫(yī)華佗的墓地綠樹環(huán)抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴(yán)、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)，中國蠟梅之鄉(xiāng)，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽(yù)。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

　　咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達(dá)標(biāo)哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護(hù)，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護(hù)它哦。

　　板書設(shè)計：

　　外形

　　翠鳥動作喜歡保護(hù)家鄉(xiāng)

　　喜好

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計7

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【教學(xué)難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、搜集有關(guān)翠鳥的資料。

　　２、制作教學(xué)課件。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　１、板書“鳥”：

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�我們都喜歡它，今天，我們再來認(rèn)識一位新朋友──翠鳥。

　　２、板書“翠”（請同學(xué)們跟著一起書寫課題）

　　３、出示翠鳥圖片：

　　⑴ 這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

　　⑵ 現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

　　⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

　　二、自讀課文、感知大意

　　１、自由讀課文：

　　⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

　　（伺機(jī)板書：外形、行動）

　　⑵ 課文那一部分是描寫外形的？請女同學(xué)讀一讀。

　　課文哪一部分是描寫動作的？請男同學(xué)讀一讀。

　　２、自由學(xué)課文：

　　翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內(nèi)容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學(xué)習(xí)。

　　三、展示交流、指導(dǎo)朗讀

　　（同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學(xué)習(xí)到的知識）

　　１、了解外形特點：

　　⑴ 展示學(xué)生畫的翠鳥。

　　⑵ 自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

　　板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　⑶ 齊讀課文第一段。

　　⑷ 拼翠鳥拼圖 。（一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說）

　　⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段。

　　２、了解動作特點：

　　（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

　　⑴ 你認(rèn)為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

　　⑵ 課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點？為什么？

　　比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

　　翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

　　⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機(jī)靈）你是從哪看出來的？

　　⑷ 賽讀：小組內(nèi)讀、男女生讀、師生讀。

　　四、思想教育、感情升華

　　１、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

　　２、我們來聽聽經(jīng)驗豐富的老漁翁的話吧！

　　（指名學(xué)生朗讀老漁翁的話） ３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

　　４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

　　（齊讀課文）

　　五、拓展延伸、激發(fā)興趣

　　１、（播放翠鳥的多幅圖片）：

　　其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

　　２、學(xué)生自己設(shè)計、布置家庭作業(yè)。

　　３、結(jié)束句：

　　（調(diào)查學(xué)生設(shè)計的作業(yè)）同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學(xué)們在這個大課堂中能收獲更多知識。

　　【教學(xué)后記】

　　通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

　　這次較滿意的是開頭和結(jié)尾。開頭的導(dǎo)入，方式新穎，讓學(xué)生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設(shè)出了一種情境，使學(xué)生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關(guān)系，從而帶著這種對朋友的關(guān)注去了解翠鳥，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)翠鳥，保護(hù)環(huán)境的情感。其次，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)語中，我設(shè)計了讓翠鳥自己回答同學(xué)們的提問，讓學(xué)生去書中找答案，激發(fā)了學(xué)生自主讀書、獲取知識的興趣。結(jié)尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現(xiàn)，立刻激發(fā)了學(xué)生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機(jī)讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生明白，在天地大課堂中能學(xué)到更多的知識。從學(xué)生課后交來的作業(yè)可以看出，這個環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達(dá)到了我設(shè)計的目的。

　　但在這節(jié)課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設(shè)計得很清晰，重點突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹(jǐn)。我被教案框的過緊，而學(xué)生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學(xué)生的思路偏離了我的“設(shè)計”。歸根結(jié)底，還是沒有真正把課改精神領(lǐng)會貫通，使我一直在“拉”著學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應(yīng)該是教中學(xué)、學(xué)中教，今后，我會不斷地在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計8

　　課文說明:

　　課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

　　2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。

　　4、練習(xí)背誦第二段。

　　教學(xué)重點:分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點:理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)人新課:

　　板書課題:18翠鳥

　　齊讀課題。

　　你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

　　我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

　　2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

　　3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?

　　4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?

　　5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

　　6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段:

　　1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?

　　2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?

　　(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么?

　　(2)“盡管……可還是”說明什么?

　　(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?

　　3、分組討論:(投影)

　　(1 )這一段講了幾層意思?

　　(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?

　　4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。

　　5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　　(投影)填課文內(nèi)容填空:

　　四、學(xué)習(xí)第三自然殷。

　　1、齊讀第三段。

　　2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

　　3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

　　4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

　　五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　六、齊讀全文。

　　七、小結(jié)。

　　板書設(shè)計:

　　顏色鮮艷 小巧玲攏

　　18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷

　　住在石壁上 不容易捉

　　習(xí)題:

　　一、根據(jù)意思寫詞語。

　　又鮮明又美麗 ( )

　　飛得很快 ( )

　　眼睛感覺靈敏 ( )

　　只可以看到，但看起來不很清楚 ( )

　　形容時間極短 ( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　顏色( ) 眼睛( ) 水波( )

　　教學(xué)反思

　　《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點來寫，是本課文字上的一個亮點，是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。滲透愛護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在地生活。

　　如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。

　　我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。在此基礎(chǔ)上，利用教師的板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學(xué)生在說的時候及時指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。

　　在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并時時處處保護(hù)他們，同時也增強(qiáng)了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計9

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴著翠鳥頭飾的學(xué)生出來，自我介紹）

　　生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個朋友嗎？

　　師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》。（板書課題）

　　二、形象感知、質(zhì)疑

　　1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點：

　　①翠鳥是什么樣子的？

　　②翠鳥是怎樣捉魚的？

　　③翠鳥的家在哪里？

　　2、同學(xué)們，你們有沒有預(yù)習(xí)第13課？預(yù)習(xí)時把課文讀了幾遍？

　　3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

　　4、自讀課文，思考上面三個問題。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運(yùn)河翠鳥各部分輪廓）

　　3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希�寫羽毛的部分呢�?/p>

　　4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。

　　5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色）

　　6、你們認(rèn)為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什么句？分別把什么比作什么？）

　　7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）

　　8、齊讀該段

　　四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

　　1、分組讀

　　2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？（愿意）

　　3、師生角色扮演、對話

　　師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛的`翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？

　　△△采訪開始，師依次開始提問：

　　①你們的聲音那么好聽，為什么？

　　②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫）

　　③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領(lǐng)很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

　　④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。”]

　　⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應(yīng)動詞下出示“△”）

　　⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）

　　⑦你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

　　⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

　　⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來，為的是什么呢？

　　⑩那么遠(yuǎn)飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們?nèi)祟愑惺裁匆�求？（不能再傷害我�?對我們鳥類要保護(hù)/要保護(hù)環(huán)境……）

　　師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們?nèi)�人類都來保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

　　師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

　　分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”

　　△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（ 是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。

　　謝謝你們接受我的采訪，再見。

　　五、句子比較

　　比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

　　1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　六、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領(lǐng)又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

　　2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（喜愛）

　　七、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育

　　1、思考討論：假如你有機(jī)會捉到翠鳥，你該怎么做？

　　2、每人寫一句護(hù)鳥宣傳語

　　八、總結(jié)全文，齊讀全文。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

　　2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。

　　4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!

　　二、說重點及難點：

　　通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。

　　三、教法學(xué)法：

　　自主感悟、讀寫結(jié)合

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　翠鳥掛圖、音樂

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)配樂誦讀、回顧外形

　　1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

　　2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

　　(二)、扣詞品句，感悟特點

　　(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

　　1、順勢而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

　　2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞?

　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。

　　(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

　　1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

　　2、讀后交流有關(guān)語句，預(yù)設(shè)了這樣三處：

　　語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　(1)學(xué)生讀句子談感受。

　　(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

　　(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

　　(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。

　　語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

　　語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

　　(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

　　(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。

　　(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體。

　　(三)、移情體驗，感受喜愛

　　1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

　　2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

　　3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)

　　4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

　　(四)、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷

　　1、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!

　　2、學(xué)生自由練寫。

　　3、寫后交流。

　　《翠鳥》第二課時教學(xué)反思

　　本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學(xué)生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學(xué)后的反思：

　　一、優(yōu)勢：

　　1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。

　　2、配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

　　3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

　　二、不足：

　　1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。

　　2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好。

　　3、學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析

　　《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。

　　學(xué)生分析

　　小學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。

　　設(shè)計思路

　　力求貼近生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學(xué)生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特征。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法。

　　情感目標(biāo)：喜歡翠鳥，保護(hù)翠鳥，保護(hù)野生動物。

　　教學(xué)難點

　　翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。

　　教學(xué)重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　一、談話導(dǎo)入：

　　預(yù)設(shè)：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位------翠鳥。

　　師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強(qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！

　　師：誰能用翠字再來組詞？

　　生：……

　　師：同學(xué)們組的詞可真不少，從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色？

　　師：那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）

　　二、圖文對照，品讀課文：

　　品讀第一段:

　　師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

　　生：……

　　師：同學(xué)們用一個詞表達(dá)出了自己對翠鳥的喜愛，現(xiàn)在，它就停在我們的面前，仔細(xì)觀察一下畫面，它有什么特點？

　　生：交流。（師總結(jié)板書，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

　　師：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？

　　生讀書。

　　師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點嗎？

　　生交流，師引導(dǎo)補(bǔ)充板書。

　　師：總結(jié)顏色，同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學(xué)們看這三句話。

　　師：課件出示三句描寫顏色的句子。

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮，現(xiàn)在現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。

　　師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。

　　生交流。

　　師：同學(xué)們再認(rèn)真讀這三個句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法。

　　師：我們同學(xué)通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。

　　師：誰來向我們同學(xué)介紹下這可愛的小翠鳥？

　　生介紹。

　　師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！

　　師：說得真好！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎？

　　三、精讀感悟，凸顯個性

　　師：我們認(rèn)識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！

　　師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。

　　師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？

　　預(yù)設(shè)：翠鳥很會捉魚。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：誰來讀讀第二自然段。

　　生（讀。剛讀完第一句話時）

　　師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

　　生：翠鳥飛得很快。

　　師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

　　生：（再讀）

　　師：這次飛得快多了。但是，我發(fā)現(xiàn)一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，不然，它怎么會落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點嗎？

　　生：（又讀）

　　師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？

　　師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的翠鳥在想什么？

　　生：想象說話。

　　生：（再讀）

　　預(yù)設(shè)：翠鳥捕魚速度快，學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？

　　師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？

　　生交流！

　　師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機(jī)靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）

　　師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？

　　只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　師：你認(rèn)為不能！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動作快。

　　師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng)？

　　生：飛得快

　　師：從哪兒可以看出來？

　　生交流。

　　師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？

　　師：誰再來說說你讀懂了什么？

　　師：住在哪兒，從哪兒看出來的。

　　師：同學(xué)們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！

　　師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！

　　師：我們同學(xué)剛才提出的問題，有很多已經(jīng)得到了解決，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網(wǎng)，讀書都可以。

　　四、談收獲

　　師：這節(jié)課，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學(xué)會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？

　　生交流總結(jié)寫小動物的方法

　　五、學(xué)習(xí)本課生字

　　六、教學(xué)反思：

　　本文教學(xué)采用“長文短教，主次分明；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達(dá)；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

　　1、注重朗讀指導(dǎo)：

　　在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

　　2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：

　　《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

　　為了突破重難點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學(xué)生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結(jié)合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，通過總分段式進(jìn)行設(shè)問。學(xué)生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過比較句子、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。

　　教學(xué)中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調(diào)控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)自己的課堂調(diào)控能力，在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

　　2、體會用詞的準(zhǔn)確、生動;能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

　　3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

　　【學(xué)習(xí)重點、難點】

　　學(xué)習(xí)課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1、用最響亮的聲音說今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

　　2、讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)兀�去看看可愛的小翠鳥：

　　請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)

　　3、放映圖像讓學(xué)生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

　　綜合同學(xué)們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷)

　　4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

　　初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

　　評點：通過創(chuàng)設(shè)情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　二、朗讀體會，品讀詞句

　　1、分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關(guān)的段落，并完成以下任務(wù)：

　　⑴把最能突出特點的詞摘記下來。

　　⑵找出最能突出特點的句子反復(fù)讀一讀，看能讀出什么。

　　⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

　　2、學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

　　要求學(xué)生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。

　　評點：讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是自主選擇學(xué)刁方法，三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，四是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)同伴互勘。

　　3、交流品讀，體會特點：

　　⑴為了把大家的學(xué)習(xí)收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學(xué)一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內(nèi)容中任選其一：

　　①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?

　　②最能證明翠鳥捕魚本領(lǐng)高的句子有哪些?

　　學(xué)生選擇句子，反復(fù)地、有滋有味地進(jìn)行練讀。

　　評點：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點朗讀，由面到點，層層推進(jìn)，讀得有層次。

　　⑵用讀來展示翠鳥的美：

　　①學(xué)生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

　　②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?

　　③學(xué)生依次說出每—部分的顏色，教師結(jié)合學(xué)生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

　　④再讀體會語言美：

　　閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

　　(教師繪聲繪色地讀)

　　說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)

　　你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)

　　我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)

　　⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

　　⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)高：

　　①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)大。

　　②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……

　　找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據(jù)這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：

　　A、在什么時候蹬開?

　　B、怎么樣飛過去?

　　C、叼起小魚用了多長的時間?

　　D、翠鳥已經(jīng)飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?

　　③學(xué)生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準(zhǔn)確、生動。

　　A、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時。發(fā)現(xiàn)這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結(jié)合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結(jié)合理解“注視”一詞。)

　　B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領(lǐng)，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結(jié)合理解“疾飛”一詞。)

　　C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準(zhǔn)?因為它有一張細(xì)長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結(jié)合起來理解。)

　　D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)

　　④再讀句子，背誦。

　　評點：目前課堂教學(xué)追求師生互動和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而淡化了語言的有效訓(xùn)練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學(xué)生進(jìn)行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準(zhǔn)確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　三、一起去看看小翠鳥的家

　　1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)

　　2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運(yùn)用，體會用詞的準(zhǔn)確。

　　3、朗讀體會。

　　四、總結(jié)語

　　這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細(xì)觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進(jìn)行了長時間的仔細(xì)觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運(yùn)用富于變化的表達(dá)方式。希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這—寫法，并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計13

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

　　１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

　　（板書課題翠鳥。）

　　２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　　３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、朗讀課文，識字讀詞

　　１學(xué)生自由朗讀課文。

　　（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

　　（２）標(biāo)出自然段序號。

　　２指名朗讀課文，注意正音。

　　３積累詞語

　　（１）字形辨析。

　　“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結(jié)構(gòu)。

　　（２）生字?jǐn)U詞，豐富詞匯。

　　三、初讀課文，整體感知

　　１學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)文，先獨自思考，再與小組討論交流。

　　２檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)點撥。

　　（１）“開火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

　　（２）學(xué)生匯報自學(xué)的收獲。

　　（３）學(xué)生提出自己的疑問。

　　３課文主要講了翠鳥的什么特點？

　　（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計14

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

　　設(shè)計意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點的，轉(zhuǎn)化成自己語言說出來，得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以這訓(xùn)練能激勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言。

　　二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這一設(shè)計，能讓學(xué)生學(xué)會課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習(xí)慣。

　　三、讀悟２、３自然段

　　１、過渡：

　　到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀２、３自然段吧。

　　２、請大家自由朗讀２、３自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

　　３、指名讀出有關(guān)的句子。

　　４、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。

　　５、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動：

　　⑴投影出示對比句：

　　①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　⑵學(xué)生讀，想想兩個句子在表達(dá)上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？

　　⑶小組學(xué)習(xí)，發(fā)表個人的看法。

　　⑷師生合作體會句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。

　　⑸用同樣的方法比較第二組句子：

　　①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

　　⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時，讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

　　四、讀悟４、５自然段

　　１、過渡：

　　翠鳥不但外形美麗，捕魚本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？

　　２、自讀４、５自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

　　設(shè)計意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。

　　３、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

　　４、師生合作體會。

　　５、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學(xué)生試讀讀。

　　６、指名表演讀。（比賽讀、評讀）

　　設(shè)計意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。

　　五、小結(jié)全文

　　１、積累訓(xùn)練：

　　課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

　　２、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。

　　設(shè)計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設(shè)計中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　１、背自己喜歡的句段。

　　２、在積累本摘抄好詞好句。

　　３、練筆：

　　觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習(xí)性的特點）。

　　設(shè)計意圖：把積累作業(yè)作為重點，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用，通過小練筆，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點來寫。

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計15

　　一、了解保護(hù)鳥類的情感。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)非常了解這種小鳥了，大家都很喜歡它，尤其是小朋友，所以他們想捉一只來飼養(yǎng)，你們覺得這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

　　生：不能。因為翠鳥的住處很隱蔽，所以不容易抓到。

　　師：噢，確實有這個原因，那還有別的理由嗎？

　　生：我覺得，這個愿望課不太好，這會讓翠鳥失去自由。

　　師：那你想對抓鳥兒來飼養(yǎng)的人們說些什么呢？

　　生：我們要愛護(hù)鳥兒......

　　2、師小結(jié)：作者用精彩的描寫表達(dá)了他對翠鳥的喜愛（板書），可人類小朋友喜歡的方式卻不對。同學(xué)們，將你想說的話寫下來吧！

　　二、寫感受，提升情感。

　　1、生寫話，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2、交流自己寫的內(nèi)容。

　　師：在寫的時候，怎樣可以更加豐富的表達(dá)自己的感受呢？可以寫些什么？

　　生：寫愛護(hù)鳥兒。

　　師：鳥兒在哪里飛翔呢？

　　生：藍(lán)天啊！

　　師：是的。所以可也描繪一下藍(lán)天，它和鳥兒課有著很大關(guān)系的。還有什么和翠鳥有關(guān)呢？

　　生：小河、樹林、懸崖......

　　師：可以挑選幾處寫一寫哦。

　　生讀自己所寫內(nèi)容。

　　生：蔚藍(lán)的天空是鳥兒們自由飛翔的天地，大自然的奇妙在于每一種生命。人類，請別傷害他們，讓翠鳥自由的在叢林中愉快歌唱吧，讓我們靜靜的等待著欣賞它們活動時的每一個瞬間，讓鳥兒自由。我愛大自然！

　　生：請別傷害翠鳥，它們多可愛啊！那么漂亮的羽毛，那么靈活的身姿。讓它們自由的生活，自由的在藍(lán)天飛翔吧！

　　生：......

　　師小結(jié)：同學(xué)們剛在寫出了心中所想，寫出了對翠鳥的喜愛，對大自然的保護(hù)。你們體會到了，真正的熱愛就是保護(hù)。

　　3、同學(xué)們互相交流所寫感受。

　　設(shè)計意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開討論，學(xué)生很快明白了真正的喜愛是保護(hù)，這一文章最終要表達(dá)的情感。在此時，我有加以引導(dǎo)，讓孩子們不要只表達(dá)情感，還可以加上對翠鳥及環(huán)境的描寫，既鞏固了課文內(nèi)容，也升華了情感。

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