《工程問題》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《工程問題》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《工程問題》教學設計 篇1
教學目標：
1、使學生認識工程問題的結構特點。
2、掌握它的數量關系，解題思路和解題方法。
3、并能正確地解答工程問題的基本題
教學重、難點：
對于學生來講，工作總量和工作效率就應該是一些具體的數量，突然間把工作總量看成了“1”，把工作效率看成了幾分之幾，是學生學習的一個難點。同時準確的判斷各量也是教學工程問題的重點。
教學準備：
新授例題和練習題的課件，提前布置學生完成補充條件，解決問題的復習題
教學過程：
一、探究新知
補充條件，解決問題：（已提前布置學生回家進行練習）
一段公路長（）千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成．兩隊合修幾天可以完成？
1、要求學生合作完成該題的探究，在括號里面。填上一個具體的工作總量，計算它的工作時間。（填不同的工作量，進行交流，相互檢查昨晚同學完成的情況）
2、小組合作交流，對比各人的解答過程。
（要求學生仔細觀察各題的題目和解法，說一說自己的發現，提出假設并驗證．（發現：除第一個條件外，其余的條件和問題都相同．且數量關系、解題方法、計算結果都相同．）再讓學生閱讀第三小題，這時可能有部分學生就會說仍然是6天。由此讓學生假設：在這種情況下，公路的具體長度對計算的結果沒有影響，即改變題中第一個條件的數據，計算的結果不變．）
3、學生分組討論假設成立的原因，并推選一位代表匯報討論的結果．
揭示原因，出示課件2的下半部分．
30÷（30÷10＋30÷15）60÷（60÷10＋60÷15）
＝30÷（3＋2）＝60÷（6＋4）
＝30÷5＝60÷10
＝6（天）＝6（天）
4、想一想：如果公路的長度沒有告知，能不能解？怎么辦？
5、小結：當這條公路的長度沒有給出來的時候，我們也可以用單位“1”來表示。
二、練習鋪墊
1、一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？如果10天完成呢，每天可以完成幾分之幾？
2、一項工程，每天完成1/4，幾天可以完成？
4．一項工程，每天完成2/5，幾天可以完成？
（雖然沒有工作的總量，但是我們可以直接把它看作單位“1”，通過工作總量與工作效率、工作時間之間的關系，求出我們所要解答的問題。工作總量均用單位“1”來表示，工作效率用“1/工作時間”表示．工作總量、工作時間、工作效率三者之間的關系是：工作總量÷工作時間＝工作效率．），也可以利用分數的意義來進行理解）
三、新授
一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成．兩隊合修幾天可以完成？
1、學生嘗試解題．請一位學生板演，講評時重點請學生說清楚數量關系和解題思路．
（1）說一說本題有什么特點．你是怎么想的？你列式的依據是什么？
（2）“1÷（1/10＋1/15）”中的“1”表示什么？1/10、1/15、1/10＋1/15各表示什么？
2、小結：今天學習的分數應用題基本數量關系仍是工作總量、工作效率、工作時間三者之間的數量關系．不同的是，題目中沒有直接告訴工作總量的具體數量，而是用單位“1”來表示，因而工作效率也是用“1/工作時間”表示的．
3、完成79頁的“做一做”，學生獨立完成，請一學力稍差的學生板演，再集體訂正。
四、鞏固練習
1、一堆貨物，甲車單獨運，4小時完成，乙車單獨運，6小時完成；兩車合運，多少小時運完？（敘述各題的每一步的意義。）
2、一批零件，甲單獨做12小時完成，乙單獨做10小時完成，兩人合作這批零件的34,需要多少小時完成？（強調這時候的工作總量是多少？）
3、一份稿件，小紅5小時可以抄完，這份稿件已經完成了13，剩下的有小紅抄需要多少小時完成？（關鍵是說情況解題的思路）
4、對比分析，小結練習題的聯系與區別。
五、總結
1、今天學習了什么內容？
2、這節課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
《工程問題》教學設計 篇2
教學內容：
人教版小學數學教材六年級上冊第42～43頁例7及相關練習。
教學目標：
1．讓學生經歷用“假設法”解決分數工程問題的過程，理解并掌握把工作總量看作單位“1”的分數工程應用題的基本特點、解題思路和解題方法。
2．通過猜想驗證、自主探究、評價交流等學習活動，培養學生分析、比較、綜合、概括的能力。
教學重點：
認識工程問題的特點，掌握其數量關系、解題思路和方法。
教學難點：
學會用“工程問題”的方法解決實際問題。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習舊知
師：今天，我們將繼續解決生活中的數學問題。先來看看，你能解決下面的問題嗎？（ppt課件出示。）
（1）修一條360米的公路，甲隊修12天完成，平均每天修多少米？
360÷12=30（米）。
師：你是怎樣列式的？為什么？（教師板書：工作總量÷工作時間＝工作效率。）
（2）修一條360米的公路，甲隊每天修18米，多少天能完成？
360÷18=20（天）。
師：你是怎樣列式的？為什么？（教師板書：工作總量÷工作效率＝工作時間。）
（3）加工一批零件，計劃8小時完成，平均每小時加工這批零件的幾分之幾？
1÷8=。（師：你是根據什么來列式的？）
（師小結：不知道工作總量時，我們可以用單位“1”來表示，相對應的工作效率就用時間分之一來表示。）
（4）一項工程，施工方每天完成，幾天可以完成全工程？
1÷=6（天）。（師：你又是根據什么來列式的？）
【設計意圖】小學生學習數學的過程就是新知識同原有知識相互作用，發展形成新的數學認識結構的過程。因此，在復習準備階段，設計了上述4道基本練習題，幫助學生激發原有的知識記憶，使學生能進一步熟練運用工作總量、工作時間、工作效率這三個量之間的關系解決實際問題，并適當滲透工作總量、工作效率不是具體的數量時應該怎樣表示，為學習新知做好鋪墊。
二、創設情境，設疑導入
為了建設新農村，各地都在進行鄉村公路的建設。張村也準備新修一條公路。兩個工程隊，一隊單獨修12天完成，二隊單獨修要18天完成。（ppt出示。）
師：從以上條件，我們可以獲得什么信息？
（預設：一隊每天修這條公路的；二隊比一隊多用6天完成；二隊每天修這條公路的……）
師：假如你是負責人，你會承包給誰？為什么？
如果要修得又快又好，怎么辦？
（預設：讓甲隊修；可以讓兩個隊一起修。）
師：如果兩隊合修，多少天能修完？（PPT出示完整題目。）
張村準備新修一條公路。兩個工程隊，一隊單獨修12天完成，二隊單獨修要18天完成。如果兩隊合修，多少天能修完？
【設計意圖】教材中的例題設計了學生熟悉的修路情境，合理利用情境激發學生的學習興趣,逐步展開，并在設疑中生成有教學價值的問題——“如果兩隊合修，多少天能修完”，展開新課教學。
三、猜想驗證，合作探究
（一）猜想。
師：請同學們先猜一猜兩個隊一起修路，大約幾天能修完？（教師隨機板書學生所說的天數。）
師：在這些天數中，哪些天數可以排除？你是怎樣想的？（得出“兩隊合修的天數比12天少”的結論。）
（二）討論。
師：到底是幾天呢？觀察題目，想一想，要知道合修的時間，需要知道什么？
（預設：需要知道工作總量和工作效率。）
師：可這里的工作總量（也就是道路全長）是未知的，怎么解決？
可以假設道路全長是多少？
根據學生的回答，老師隨機板書假設的長度（預設單位“1”，如36千米等。如果是假設具體數量，考慮12和18的公倍數會方便些）。
師：請你選擇其中一個道路全長的值，試一試解決這道題吧。
（三）驗證，辨析各種解法。
1．學生用假設法解題，老師巡視，抽取不同假設的同學板書演示。
2．全班交流評價各種方法，讓學生說說自己解決的思路與方法。
預設：
（1）假設道路全長36千米，36÷（36÷12+36÷18）＝7.2（天）；
（2）假設道路全長720米，720÷（720÷12+720÷18）＝7.2（天）；
（3）假設道路全長為單位“1”，1÷＝（天）。
對于假設具體數據的解法，分析一種，讓學生說一說數量關系。（先分別求出兩隊的效率，再用工作總量除以合作工作效率，即兩隊效率之和，求出合作修路所需的工作時間。）
對用單位“1”及分率解題的方法，老師結合PPT進行重點追問：
這里的1指什么，，各指什么？代表什么？為何用1÷？
請學生結合工作總量、工作效率與工作時間的關系說一說。（同桌互相討論這種解法的思路。）
預設：如果有同學用1÷（1÷12+1÷18），肯定并說明可以直接寫作的形式。
【設計意圖】猜想與驗證是學生自主探究的有效方法，讓學生發散思維，在猜測中預測結果，提高學生參與驗證的熱情。另外，因為學生的認知基礎不同，允許驗證的方法多樣化，對于正確的答案都能給予肯定，讓學生享受成功的喜悅。
（四）小結建模，策略優化。
1．同學們各自假設的道路總長不同，但答案都是7.2天，說明什么？
（說明完成時間和道路總長沒有關系。）
在道路總長發生變化的時候，哪些量在變，哪些量沒有變？
引導小結：他們單獨修的時間不變，無論假設道路全長是多少，兩個隊每天修的始終占道路全長的和.
也就是說對這條公路的全長而言，他們每天修路的米數在變化，但他們每天修這條路的“幾分之幾”沒有變。
2．比較這幾種解法，哪種解法更簡便一些？
小結 ：這道題沒有給出具體的工作總量，我們可以把工作總量看作單位“1”。
根據“一隊單獨修12天完成”可知一隊每天修全長的（也就是一隊的工作效率），根據“二隊單獨修18天完成”可知二隊每天修全長的（也就是二隊的工作效率），所以表示兩隊工作效率之和。
用工作總量單位“1”除以工作效率之和，即可求得兩隊合修所需的工作時間。
【設計意圖】在驗證過程中，學生發現“工作總量變了，工作時間還是不變”，教師要引導學生悟出其中的算理，使每一個學生自主有效地形成新知。從上一環節的算法多樣化，到這一環節的方法小結優化，使學生的思維“量”“質”兼備。
（五）點明課題：
這就是我們今天要學習的“工程問題”（板書課題）。
（六）針對性練習。
師：咱們一起來試試解題吧！（ppt出示教材第43頁“做一做”。）
交流解題方法，說一說“把工作總量看作單位1，效率就是次數分之一”。（PPT直觀演示線段圖。）
【設計意圖】發揮多媒體計算機輔助教學的優勢，出示情境，繪制線段圖，為學生提供形象直觀的演示，讓學生在觀察、比較中解決疑難問題，進一步突破本課教學難點，提高教學效率。
四、實踐應用
（一）辨析性練習
判斷題。
（在正確算式后面的括號內打“√”，錯誤算式后面的括號內打“×”。并說明理由。）
解答時出現了如下幾種列式：
①300÷（8+10）……（ ）；②300÷（300÷8+300÷10）……（ ）；
③300÷……（ ）；④1÷（300÷8+300÷10）…… （ ）；
⑤1÷……（ ）。
【設計意圖】學生對知識的理解容易出現片面性和籠統性，會把剛學的新知識與相似的舊知識混淆，通過辨析，進一步明確工作總量和工作效率必須要相對應，從而促進學生對工程問題本質特征的理解。
（二）變式訓練，類推應用
1．甲車從A城市到B城市要行駛2小時，乙車從B城市到A城市要行駛3小時。兩車同時分別從A城市和B城市出發，幾小時后相遇？
（改變問題情境，將工程問題轉化為行程問題。）
2．某水庫遭遇暴雨，水位已經超過警戒線，急需泄洪。這個水庫有兩個泄洪口。只打開A口，8小時可以完成任務，只打開B口，6小時可以完成任務。如果兩個泄洪口同時打開，幾小時可以完成任務？
【設計意圖】通過變式訓練，引導學生尋找知識間的聯系，進行遷移、類推，加強學生對本節課的理解與對知識的消化，有效鞏固工程問題的解題思路和解題方法，從而提高解題能力。
五、全課總結
說一說本節課你有什么收獲？
今天學習工程問題，這類題目的特點是：①把工作總量看作單位“1”；②誰幾天完成，誰的工作效率就是幾分之一；③用工作總量除以工作效率和就得到工作時間。
六、課外作業
1．教材第45頁第6題；
2．閱讀教材第45頁“你知道嗎”內容。
《工程問題》教學設計 篇3
教學目標
1、使學生認識工程問題的特點，理解工程問題的數量關系，掌握解題方法。
2、會正確解答一般的工程問題，培養學生分析、解答應用題的能力。
3、加強數學和學生生活實際的聯系，使學生感知數學就在身邊，對數學產生親切感。
教學重點：
使學生掌握工程問題的特點和解題方法。
教學難點：
工作總量是用單位“1”表示以及求工作效率所表示的含義。
教學過程
一、創設情境，激發興趣。
談話：我們現在合校已經五年了多了，為了使同學們能夠健康的成長和學校的發展,學校領導決定修一條高檔次的一級塑膠直行跑道。大家高不高興?今天我們來研究修跑道的問題。
師：他們都承諾能保質保量完成任務，但甲工程隊單獨完成需4天，乙工程隊單獨完成需6天，（板書：修一段跑道，甲隊單獨修需4天，乙隊單獨修需6天，）
師：因為有施工現場，學校考慮到同學們的安全，學校領導想讓工程隊提前完成任務，要加快施工速度，還要保證質量，咱們該怎么辦？兩個工程隊合修行不行？
二、探究交流，學習新知。
1、猜想
師：同學們可以猜想一下，兩個工程隊共同加工需要的天數大概會是多少天？
2、驗證
師：現在就請同學們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗證一下，自己的猜想是不是正確？（板書：兩隊合修需幾天完成任務？）
師：題目里沒有具體的工作總量，怎么辦？
生：我們可以假設這條直行跑道的實際長度，如24米，60米……
師：可以，你們認為假設這條路的長度為多少米比較好？為什么？
生：4和6的最小公倍數比較好，計算方便。
師;下面我們分小組計算驗證。
課件出示：
一隊每天修多少千米：________________________
二隊每天修多少千米：________________________
兩隊合修，每天修多少千米：________________________
兩隊合修，需要多少天？________________________
指2名學生板演，并說出算式中每一步表示的意思。
通過以上的列式計算，你們有什么疑問？
改變了工作總量，為什么合修的天數還是2、4天？
3、釋疑：
（1）討論釋疑。師：這個問題提的好，有價值。
下面，就請同學們針對這個問題，四人一小組討論：為什么工作總量變了，而合修的天數不變？
學生討論，小組匯報。
4、嘗試:
既然合作的工作時間與工作總量的具體數值沒有關系，可以假設這條道路的長度為單位“1”，學生嘗試解答：指名板演。
指名說一說：這道題先算什么？再算什么？最后算什么？這里的“１＂表示什么？說出數量關系式、
5、小結：
像這樣把工作總量看作單位＂１＂，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，就是我們今天研究的工程問題、（板書課題：工程問題）
師：今天解決的這種工程問題，其實就是用分數的方法解答我們過去學過的有關工作總量，工作效率，工作時間，這三個量之間相互關系的問題
6、提煉思想
怎樣才知道以上的解決方法是正確的？把你的想法寫下來，和同學交流一下。
學生匯報，教師板書：根據工作總量=工作效率×工作時間，可以驗算答案是否正確。（1/4+1/6）×12/5=1，因為我們假設工作總量為單位“1”，所以答案正確。
師：不管假設這條道路有多長，答案都是相同的，把道路長度看成單位“1”，更簡便。
師：同學們，同桌互相討論一下，這兩種解答方法有什么相同點和不同點？
師：誰能說說工程問題的特點是什么？
生：工作總量可用單位“1”來表示，工作效率用單位“1”的幾分之一來表示。
師：像這種把工作總量看作單位“1”，而工作效率則用＂單位時間完成的工作總量的幾分之一＂來表示，這種思想就是數學上“建模思想”，如行程問題等也可以用這種思想來解決。
四、聯系生活，實際應用。
1、完成教材第43頁的“做一做”。
2、完成教材練習九第45頁第7題。
五、歸納總結，促進發展。
通過這節課的探索，你有什么收獲？
《工程問題》教學設計 篇4
教學目標
1、認識工程問題的特點，理解工作總量可以用單位“1”來表示。工作效率可以用單位時間內完成工作量的幾分之一來表示。
2、理解掌握工程問題的數量關系和解答方法。
3、培養學生利用已有的知識分析解答新問題的能力。
教學重點和難點
學會怎樣用單位“1”表示工作總量，以及用單位時間內完成工作總量的幾分之一表示工作效率。掌握工程問題的解答方法。
教學過程
（一）復習準備
1、以前我們學過做工問題，誰還記得做工問題涉及到哪三種量？（工作總量、工作時間、工作效率）。
它們之間有什么關系呢？
生口述，教師出示投影：
工作總量=工作效率×工作時間。
工作效率=工作總量÷工作時間。
工作時間=工作總量÷工作效率。
2、一條水渠長120米，5天修完，平均每天修多少米？
依據三量關系，這道題已知什么？求什么？怎樣列式？（120÷5=24（米）。
24表示什么？（工作效率）
它們都是用工作量÷工作時間得到的。
工作效率既可以是具體數量，也可以用單位時間內完成的占全部工作量的幾分之一來表示。
（二）學習新課
1、出示例10。
例10一段公路和長30千米。甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天完成？
2、分析解答。
（1）讀題，思考，列式，解答，做在練習本上。
（2）說說你是怎樣列式的？
30÷（30÷10+30÷15）
根據什么列式？（工作總量÷工作效率和=工作時間）
30÷10求的是什么？30÷15求的是什么？
這兩個商加起來，得到的是什么？（甲隊和乙隊的工效和。）
再用30除以它們的和得到的是什么？（合修所用的工作時間。）
（3）板書解答過程：
30÷（30÷10+30÷15）
=30÷（3+2）
=30÷5
=6（天）
答：兩隊合修6天可以完成。
3、變換題中的條件再分析解答。
（1）把30千米改為40千米、45千米、500千米、10千米、2千米。請你們以小組為單位，每一組選擇一個數據解答出來。
（2）誰能說說你們組選擇的工作量是多少米？解答的結果是多少？
每一組推選一名同學回答，結果都是6天。
（3）既然工作總量發生變化而結果不變，那么我們去掉題中工作總量的具體數量，這道題還能不能解答？
4、改造例10：去掉具體的工作總量。
一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？
（1）以討論題為線索，討論這道題可以怎樣解答。
出示討論題：
①這道題求哪個量？應已知哪些條件？
②工作總量沒有給出具體數量怎么辦？（用“1”表示。）
③甲隊的工作效率和乙隊的工作效率怎樣表示？甲隊、乙隊的工效
（2）匯報討論結果。（先說討論題再說解答方法。）
1表示什么？（工作總量）
工作總量不是具體數量，我們把它看作單位“1”。
工作總量用單位“1”表示，那么工作效率就要用每天完成單位“1”的幾分之一來表示。
（3）板書解答過程：
答：兩隊合修6天可以完成。
5、工作總量發生了變化，為什么工作時間不變呢？請你們每一組用剛才選擇的數據，計算出甲隊工作效率是工作總量的幾分之幾，乙隊工作效率是工作總量的幾分之幾？甲乙兩隊的工效和是工作總量的幾分之幾？
匯報計算結果：
6、這兩種解法有什么相同點和不同點？
（都利用三量關系來解答是它們的相同點。不同點在于，前者的工作總量給出了具體數量，因此工效也是具體數量；后者把工作總量看作單位“1”，工效用單位“1”的幾分之一來表示。）
后者就是我們今天學習的工程問題。工程問題有什么特點？
（工作總量、工作效率都是用“率”來表示的。）
（三）鞏固反饋
1、出示“做一做”。
一項工程，甲隊單獨做要用20天，乙隊單獨做要用30天。如果兩隊合做，每天完成這項工程的幾分之幾？幾天可以做完？
（1）在練習本上獨立完成。
（2）提問反饋：第一問求什么？（工效和）
怎么求甲乙兩隊的工效和？（甲工效+乙工效）甲乙的工效各是多
第二問求什么？應根據什么列式？
2、只列式不計算。（小組討論完成，每組再選一名同學分析。）
一項工程，甲隊單獨做需6天完成，乙隊單獨做需12天完成，丙隊單獨做需18天完成。
①乙丙兩隊1天完成幾分之幾？5天完成幾分之幾？
②若甲乙兩隊合做2天，還剩幾分之幾？
③甲、乙、丙隊合作幾天能完成全部工程？
3、選擇正確的列式。
甲乙兩地相距500千米，快車5小時走完，慢車10小時走完。兩車同時相對開出幾小時相遇？
A、500÷（500÷5+500÷10）
《工程問題》教學設計 篇5
教學內容：
人教版第九冊第四單元 P95 例9
教學目標：
使學生認識工程問題的結構特點，掌握它的數量關系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問題的基本題。
教學過程
一、創設情境，設疑激趣
出示小黑板
本班語、數兩學習委員分發數學作業本，語文學習委員單獨分發要2分鐘，數學學習委員單獨分發要3分鐘，大家猜一猜，兩人一起分發要幾分鐘？
1、學生讀題
2、先讓學生大膽猜想
3、然后老師提出：
我們一起來探究這個問題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋
出示小黑板：
1、一迭作業本60本，聰聰分發需要2分鐘，每分鐘發多少本？明明分發需要3分鐘，每分鐘發多少本？
2、一迭作業本60本，聰聰每分鐘發30本，明明每分鐘發20本，兩個人合發，幾分鐘發完？
3、一迭作業本60本，聰聰單獨分發需要2分鐘，明明單獨分發需要3分鐘，兩人合發需要幾分鐘？
讓學生獨立完成，然后指名回答，教師板書：
1、60/2=30（本） 60/3=20（本）
2、60/（30+20）=1.２（本）或者：設X分鐘發完？
（30+20）x=60
X=60/50
X=1.2
3、60/（60/2+60/3）或者：設兩人合發需要X分鐘
X（60/2+60/3）=60
三、引導探究，挑戰問答
老師質疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業本”這個條件，你們能探究出解決問題的辦法嗎？
1、要求學生分小組合作思考、探究 。
2、讓各小組組長把解決問題的辦法講出來，老師板書：
A、1/2=1/2 1/3=1/3
B、1/（1/2+1/3）或者：設需要X分鐘完成
X（1/2+1/3）=1
在學生合作探究過程中，教師應參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當時機提問：
“你怎么知道這是對的？”
“還有沒有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認為對嗎？為什么？”
四、促進思維，拓展發散
解決好“分發本子”問題后，我問學生：
你能利用今天所學的知識，解決實際生活中類似的“做套裝衣服問題”、“相遇問題”嗎？
五、反饋練習，以促雙基
1、P95 “做一做”
2、練習二十五 第1題
3、指導學生自學例9
六、總結
1、今天學習了什么內容？
2、這節課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業：
練習二十五 第2、3、4題
《工程問題》教學設計 篇6
教學內容:
小學數學第十一冊第98頁例10
教材簡析:
工程問題應用是分數應用題中的一個特例。它的數量關系和解題思路與整數工程應用題基本相同。本節教學,主要是用整數工程應用題引入,讓學生根據具體數量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學,使學生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養學生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發展他們的智力。
教學目標：
1、認識分數工程問題的特點。
2、理解、掌握分數工程問題的數量關系,解題思路和方法。
3、能正確解答分數工程問題。
教具、學具準備：投影片幾張。
過程設計：
一、復習引入：
口答列式：
1、修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？
2、一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？
3、修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？
4、一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？
（通過這組題，復習工程問題的三個基本數量關系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數量應樣表示，為學習用分數解答奠定基礎。）
二、新課：
1、引出課題:工程問題應用題、
2、教學例10
（1）出示例10：一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？
（2）審題后,根據條件問題列成下表,分析解答,講算理：
工作總量
甲獨修完成時間
乙獨修完成時間
兩隊合修完成時間
30天
10天
15天
3、改變例10中的工作總量,讓學生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。
（1）讓學生猜完后,計算：
（2）訂正后問:為什么總千米數不同,而兩隊 合修的天數都一樣？
（通過工作總量的改變,讓學生猜猜、算算合修的天數,激發學生學習工程問題的興趣,引起思考,讓學生帶著強烈的好奇心投入到新課的學習中。）
4、如果去掉“長30千米”這個條件, 改為“修一段公路”,還能不能解答?
（1）組織學生討論:
（2）列式解答、講算理、
（3）比較與歸納:
再討論：
1)這題與上面的練習題材有什么相同和不同的地方?
2）兩題的解題思路是否相同呢?
3）用分數解答工程問題的解題特點是什么?
4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。
（通過學習討論，引導學生認識分數工程問題的特征，掌握了用分數解答工程問題的`方法。）
三、練習：
1、第98頁做一做。（通過基本練習，讓學生及時掌握、鞏固工程問題的解法。）
2、第99頁
3、判斷題。
（通過辨析、使學生進一步明確解答工程問題，工程總量和工作效率必須要相對應。加深學生對工程民問題應用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）
《工程問題》教學設計 篇7
教學目標：
1、掌握工程問題的結構特征和解答方法，并能應用于解決實際問題，工程問題應用題教學設計。
2、培養學生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。
重點：工程問題的結構特征。
難點：數量之間的對應關系。
一、激趣引入
1、談話。張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?猜一猜。
2、到底哪位同學猜得正確，通過今天這堂課的學習，我們就能解決這個問題。所以，今天我們繼續學習應用題。(板書：應用題)
二、類比遷移
1、出示準備。
修建一條公路長300米，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習
(2)反饋、交流。
2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米，分組計算。
(1)通過剛才的計算，我們發現什么變了，什么沒有變?為什么?
(2)再觀察一下，以上算式都是根據哪個數量關系來進行計算的呢?
(3)如果總米數沒有，但還是求兩隊合修需多少天完成，又該怎么樣列式計算呢?
三、探索新知
1、出示例題：修建一條公路長，由甲隊單獨修建需要10天完成，由乙隊單獨修建需要15天完成。兩隊合修需要多少天完成?
(1)比較。
(2)思考：
A、這條公路的全長不知道怎么辦?
B、甲隊每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊呢?
C、(+)表示什么?
D、根據什么數量關系解答這類應用題的?
2、再比較：例題和準備題在解答方法上有什么相同點?有什么不同點?
3、歸納：象這類工作總量沒有直接告訴我們，可用單位"1"表示，用表示工作交率，解答思路與工作問題一樣，象這種分數應用題，教案《工程問題應用題教學設計》。我們把它叫做"工程問題"(完整板書)。
4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計算。發現計算結果是一樣的。但為了計算簡便，工程問題應用題中，我們常把工作總量看作單位"1"。
四、鞏固性練習
第一層次：試一試。
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成；由乙工程隊單獨施工，需12天完成。兩隊共同施工，需要多少天完成?
(1)指名板演，集體練習。
(2)據式說理。
(3)改變條件和問題。
兩隊合作4天后，完成這項工程的幾分之幾?
還剩下幾分之幾?
第二層次：
(1)車站有貨物48噸，用甲車運6小時可以完成，用乙車運4小時可以完成。用兩種車同時運多少小時可以運完?
下列算式正確的是。
48÷(48÷6+48÷4)
48÷(+)
1÷(+)
(2)只列式不計算
加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成。
(1)甲單獨加工，每小時完成總工作量的。
(2)乙單獨加工，每小時完成總工作量的。
(3)甲、乙合做，1小時完成了總工作量的。
(4)甲、乙合做，3小時完成了總工作量的。
(5)甲、乙合做3小時，還剩下總工作量的。
(6)這批零件，甲、乙合做小時完成。
(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。
第三層次：
工程問題不只限于上述三種量之間的關系，也適用于其他某些量之間的關系。
(1)一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時，另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩車同時從兩地相向工出，經過幾小時兩車相遇?
(2)張老師去新華書店買《三國演義》上下集，她所帶的錢如果只買上集正好可買20本，只買下集正好可買30本，請問張老師所帶的錢最多可買這種書多少套?
五、課堂小結
1、這節課，我們主要學習了什么內容?
2、工程問題的特點是什么?
3、解這類題的關鍵是什么?
六、提高練習
(1)生產一批零件，甲單獨做15天可以完成，由乙單獨做12天可以完成，兩單獨做10天可以完成，如果三人合做，多少天可以完成?
(2)一項工作，甲乙兩人合做12天可以完成，由甲單獨做20天可以完成，由乙單獨做，多少天可以完成?
《工程問題》教學設計 篇8
教學目標
知識與技能：
讓學生經歷用假設對比方法來解決分數工程問題的過程理解并掌握把工作總量看作單位”1”的分數工程問題的基本特點解題思路和解題方法。
過程與方法：
在解題的過程中，通過理清數量關系、找準工作總量來解決學習中的難點問題，掌握用假設法來解決問題的基本策略。
情感態度與價值觀：
培養學生嚴謹的學習態度、勇于探究創新的精神及合作的意識。
教學重點:
掌握分數工程問題的解題思路與方法。
教學難點:
理解工程問題中的工作總量與單位“1”的關系及工作效率的求法。
教學過程：
一、復習導入
1、以前我們學過做工問題，誰還記得做工問題涉及到哪三種量？（工作總量、工作時間、工作效率）它們之間有什么關系呢？
生口述，教師出示投影：
工作總量=工作效率÷工作時間
工作效率=工作總量÷工作時間
工作時間=工作總量÷工作效率
2、外貿公司的蔣經理急需加工3000套服裝。
甲廠單獨完成需15天。
乙廠單獨完成需10天。
（學生根據條件提出問題，教師根據學生提出的問題進行板書）
（1）依據三量關系，這道題已知什么？求什么？怎樣列式？
（2）說說工作效率、工作時間、工作總量三個量間的關系的其它的等量關系式
3、引出課題：
像這樣的涉及工作效率、工作時間、工作總量的問題，在數學上，我們稱之為“工程問題”。今天我們一起來探究。（板書課題：工程問題）
二、探究新知
1、出示例題
外貿公司的蔣經理急需加工一批服裝。甲廠單獨完成需15天,乙廠單獨完成需10天,兩廠合作需要幾天完成?
（將導入的習題與例題放一起進行對比）
2、閱讀理解
請找出已知量和未知量
（已知：甲廠的工作時間，乙廠的工作時間；未知：兩廠的工作效率、工作總量）
根據工作總量、工作時間、工作效率這三者之間的關系，要求兩隊合修多少天能修完，還需要知道哪些條件？
學生討論交流后匯報:
3、變換題中的條件再分析解答。
（1）把3000套改為6000套、1500套、5000套、9000套。請你們以小組為單位，每一組選擇一個數據解答出來。
3、分析與解答
（1）學生思考，討論交流，道路長度未知，我們可以用什么方法解決這類問題
（學生分小組思考、討論提出解決問題的方案）
（2）出示課堂活動卡（分小組討論交流嘗試解決問題）
設加工套服裝
甲廠每天加工多少套：
乙廠每天加工多少套：
兩廠合作，每天加工多少套：
兩廠合作，需要多少天：
4、展示環節
（1）抽3-4組同學上臺進行展示，并說明解題思路。
（2）觀察比較幾位同學的解決過程，找發現。
（學生暢所欲言：幾組同學的工作總量不一樣，每廠的工作效率不一樣，最后的結果是一樣的）
5、歸納總結
三、鞏固練習
1、六(2)班教室做值日,由吳麗斌同學單獨完成需x小時,由周超同學單獨完成需小時,兩人一起做,要多少時間完成?
2、導入部分加一個條件,丙廠也來加入,丙廠單獨完成需12天,請提出問題并解答！
四、課堂總結
1、用分數解決工程問題的方法
（1）把工作總量看成單位“1”
（2）誰幾天完成，誰的工作效率就是幾分之一
（3）工作總量÷工作效率=工作時間
2、還有哪些問題可以用工程問題來解答？
《工程問題》教學設計 篇9
教學內容：
九年義務教育六年制小學數學第十一冊第79頁應用題
教學要求：
1．使學生掌握的特點和解答方法，并能解答有關的簡單實際問題。
2．培養學生分析解答應用題的能力，及遷移類推觸類旁通的能力。
教學重點：
使學生掌握的特點和解題方法。
教學難點：
工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含意。
教學手段：
多媒體
教學過程：
一．設計情境，復習鋪墊：
1．談話：同學們，你發現最近我們南雄城發生了哪些變化？
生答：略
師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進行綠化。
①這項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？
②如果這項工程每天完成 ，幾天可以完成全部工程？
2、導入新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統稱為工程，今天我們就一起來研究“”。
二．嘗試探究、探討新知：
1．談話：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進行招標，應聘單位有三個，他們都承諾能保質保量完成任務，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問：
①你選擇哪個隊施工？為什么？
②為了加快工程完成速度，又該做怎樣的選擇？
2．（投影）出示例題，進行研討。
（1）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？
要求：①學生獨立完成。
②分析題意：明確：30÷10 、 30÷15與（30÷10+30÷15）各求出的是什么？怎樣求合作時間？
（2）把“30公頃”改為“10公頃”、“1公頃”。這時分別怎樣求合作時間？學生獨立完成，并匯報。
板書： 30÷（30÷10+30÷15）=6天
10÷（10÷10+10÷15）=6天
1÷（1÷10+1÷15）=6天
問：通過這三個算式，你發現了什么？（工作總量在變化可用的時間都一樣）
怎樣求出合作時間呢？
板書：工作總量÷效率和=合作時間
為什么綠化面積加大了，可用的時間卻都一樣呢？
（3）（出示去掉具體綠化面積是多少的題目）
通過讀題看看現在這道題與前面三道題有什么不同？
①、學生獨立解答，相互交流。
②、弄清：表示什么？表示什么？
又表示什么？要求合作時間，為什么要用1÷（ + ）？
討論：已知條件中去掉了具體的數量也能求出問題，這種做法與前面具體的數量計算結果的方法比較，有什么相同的地方與不同的地方？
不同：一是具體的工作總量，另一題是沒有具體的工作總量，而是用單位“1”表示。
相同：解題的思路是一致的，數量關系也相同，合作時間=工作總量÷工作效率和。
把全部工作量看作單位“1”是的特點，這個“1”可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。
再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時間卻都一樣呢？
明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量“30公頃”、“45公頃”、“60公頃”都可以看作單位“1”，這三個算式實際就是例題的后一種形式，所以工作時間不變。
三、綜合應用、鞏固提高：
（1）為了加快工程速度，三個工程隊一起完成這項工程需幾天？
（2）根據上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。
大家提問，共同解答。
①甲乙合做幾天完成全工程的一半？
②甲乙合做幾天后，還剩全工程的 ？
③甲乙合做2天后，剩下的丙隊來完成還需幾天？
④甲、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？
4、看書質疑。
四、全課總結：
這節課我們共同研究了這類應用題，了解了的特點及解題思路和方法，同時解決了我們生活中的問題。同學們通過學習還有什么新的想法和見解。
五、課外實踐：
編題練習：
六、回歸評價：
希望同學們能夠用我們所學的知識解決生活中的實際問題，把我們南雄建設得更加美好
《工程問題》教學設計 篇10
教學目標：
1、理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數量關系，工程問題應用題。
2、掌握一般工程問題的結構特征。
3、學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學重點：
學會解題方法，會正確解答一般的工程問題。
教學難點：
理解比較抽象的工作總量、工作效率、工作時間的數量關系。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、復習準備：
1、口答，并說出數量關系式。
（1）甲乙合做60件產品，甲每天做3件，乙每天做2件。他們要幾天完成？
60÷（3+2）=12天
工作總量÷工作效率=工作時間
（2）加工80個零件，甲用4小時完成。平均每小時加工多少個零件？
80÷4=20（個）
工作總量÷工作時間=工作效率
2、回答，說說你是怎么想的。
（1）加工一批零件，甲用4小時完成。平均每小時完成這批零件的幾分之幾？
1÷4=
（把工作總量看作“1”）
（2）一項工程，甲單獨修建，需要4天完成，乙單獨修建，需要8天完成。
①甲隊獨修，每天完成全工程的（ ）。
②乙隊獨修，每天完成全工程的（ ）。
③兩隊合修，每天完成全工程的（ ）。
小結：剛才這幾道題中，工作總量所以用“1”表示，因為工作總量不再是一個具體的數量，而工作效率是一個分數，這個分數實質上是單位時間完成了工作總量的幾分之幾。
二、教學新課。
1、出示例2.（小黑板）
一項工程，由甲工程隊單獨施工，需8天完成，小學數學教案《工程問題應用題》。由乙工程隊單獨施工，需要12天完成。兩隊共同施工需要多少天完成？
（1）審題后，想：這道題需我們求什么？你可以根據哪個關系式來解答？
（2）學生嘗試做，并同桌交流。
（3）反饋說明。
1÷（+）=1÷（+）=1÷=4（天）
（把工作總量看作“1”，兩隊的工作效率就是+。）
教師：如果不把工作總量看作“1”，而是看作2、3、5、10……結果會怎樣？
學生任選一個數列式計算。
小結：計算結果是一樣的。不過看作“1”是最簡捷、最常用的。
2、練一練。
（1）填空。
①甲做一項工作需5天完成，每天完成這項工作的（ ），3天完成這項工作的（ ）。
②一項工程，甲隊獨做需要36天完成，乙隊獨做需要45天完成。兩隊合做，一天可以完成這項工程的（ ），（ ）天可以完成。
（2）修一條公路，甲隊獨做需10天，乙隊獨做需15天，甲乙兩隊合做，幾天可以完成？
（全班練，抽學生寫在投影片上，同桌互說是怎么想的）
3、小結：四人小組討論。剛才練的題有什么特點？我們是怎么解的？
教師：這就是我們今天學的工程問題。（出示課題）
三、鞏固練習
1、變式練習
打印一份稿件，甲單獨干要10小時，乙單獨干要12小時，丙單獨干要15小時。
（1）甲、乙、丙三人合打1小時，完成這份稿件的幾分之幾？
++=
（2）三人合打一小時后，還剩下幾分之幾？
1-=
（3）甲、乙、丙三人合干，幾小時可以完成？
1÷（++）=4（小時）
（4）甲、乙兩人合干5小時，可以完成這份稿件的幾分之幾？
（+）×5=
（四人小組交流，想想還可以提出哪些問題并解答。）
2、看書，質疑。
四、教學小結：
今天我們學習了什么？你是怎樣來解答這些應用題的？
五、作業：
《作業本》P70［67］
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