四年級《合理安排時間(沏茶問題)》教學設計

時間：2022-06-28 19:15:22 教學設計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級《合理安排時間(沏茶問題)》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級《合理安排時間(沏茶問題)》教學設計

　　一、教學內容：

　　人教版課標教材四年級上冊數學廣角例1沏茶問題。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

　　（2）使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　2、能力目標

　　（1）使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

　　（2）使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

　　3、情感目標

　　使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

　　三、教學重點：

　　使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　四、教學難點：

　　引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

　　五、教學準備：

　　課件、工序卡片

　　六、教學過程：

　　一、課前談話，導入課題

　　師：知道星期天老師干嘛了嗎？老師最好的朋友要來我家做客，我們約定好了早上8:30準時在老師家見面，可是早上老師醒來一看手表，哎呀，已經8：00了，還有30分鐘我的朋友就來啦，但是老師必須要在朋友來之前完成這幾樣事（課件出示吃飯5分鐘，晾衣服5分鐘，收拾房間10分鐘，洗衣服20分鐘），趕快幫老師算算做完這些事要花多少時間嗎？5+5+10+20=40（分鐘）

　　師：那老師能在我的朋友來之前做完這些事嗎？（不能）

　　師：但老師真的在8:30之前完成了這幾件事，知道為什么嗎？因為老師有秘訣，想知道是什么秘訣嗎？（想）

　　師：老師的秘訣就是---合理安排時間（板書課題）。（課件出示）

　　師:今天就一起走進數學廣角學習如何合理安排時間，看看通過這節課的學習，誰能很快的掌握老師這個秘訣。好不好？

　　二、創設情境，自主、合作探究方法。

　　1、導入沏茶話題

　　師：老師的朋友在8:30準時的到了我家，他呀最喜歡喝茶，那我就先怎么招待他啊？對，沏茶，說到沏茶誰在家沏過茶啊？那誰知道沏茶要做些什么事呢？（找茶葉、茶壺，洗茶壺，燒水，沏茶）

　　2、自主合作探究解決問題的策略

　　（課件出示）師：看來大家都非常有生活經驗，這是老師給客人沏茶需要做的工作和時間。我們一起來說一說都需要做哪些工作？（齊讀）這么多的工序我應該先做什么再做什么啊？如果叫你來做你會怎么安排這些事呢？趕快動動腦筋，自己在練習本上寫一寫，算一算。看清要求：寫出你認為比較合理的安排這些工作的方案；列式計算出按照你的安排需要多長時間完成。（課件出示要求）

　　師：好，都設計好自己的`方案了嗎？接下來把你們的想法和你們小組的成員一起討論討論，看看誰的方案比較合理，開始吧。

　　（教師巡視，指定兩名學生到黑板上擺出有代表性的兩個方案。）

　　3、感知尋找最優化方案的方法

　　師：XXX來說一說你們是怎么來安排這幾件事的順序的？

　　①：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶(為了直觀的表示出做事的先后順序，我用箭頭連接兩件事。)

　　師：誰和他的想法一樣？恩，你們是把事情一件一件來做完成的，那這樣的話，完成這些事需要多長時間？（指名學生列式計算1+1+8+2+1+1=14）按照這種安排我們用14分鐘的時間沏好了茶，可以嗎？好，掌聲鼓勵

　　師：那我們再來看看XXX的方案，你來給大家說一說，你是怎么安排的？

　　②：洗水壺→接水→　燒水　　→沏茶

　　同時洗水杯

　　找茶葉（在燒水的同時洗茶杯、找茶葉）

　　師：誰和XXX的想法是一樣的？那誰再來說一說這種方法？（多找幾名學生說一說）

　　師：那按照這樣的安排需要多長時間呢？（指名學生說結果，再指名學生說算式）

　　師：三件事情同時做，為什么只算8分鐘呢？那洗茶杯和找茶葉的3分鐘哪里去了？（燒水8分鐘，洗茶杯和找茶葉要3分鐘，3分鐘包括在8分鐘里，所以同時做需要8分鐘。）

　　4、對比中談發現，作總結。

　　師：剛才我們解決沏茶這一個問題，出現了幾種方法？用的時間一樣嗎？如果我想盡快讓客人喝上茶，應該選擇哪種方法？為什么是這種方法？（也就是這種方法比較節省時間）為什么這種方法更加能節省時間？（同時做）

　　多請幾名學生說一說。

　　師：大家說的都很好，同時做一些事才能節省時間。

　　師：剛才老師用箭頭把卡片連接起來呈現了沏茶的先后順序，這樣的形式叫做流程圖，如果把黑板上展示的這些用文字記錄下來的話就可以得到這樣的一份流程圖，他可以很簡潔、清晰、直觀的呈現我們解決問題的方案。

　　師：在剛才大家設計方案的時候，老師看到有些同學把燒水排在了最前面，這樣的安排合理嗎？有的同學說為了節省時間把沏茶也放在了燒水的同時做，合理嗎？（學生分析）

　　師總結：我們在解決問題的時候，不僅僅要考慮怎么安排才能節省時間，還要做到合理的安排做事的順序，為了做到合理的安排時間，做事之前應該先排一排（板書：排），排什么呢？（先做什么，再做什么）剛才的你能不能先燒水再洗水壺啊，明顯是不能.排完后還要再想一想（板書：想）想什么呢？這么多事情擺在我們面前，想什么呢？（師指著‘同時’兩個字，哪個事情和哪個事情可以同時做）

　　師：只要抓住了這兩點就一定能做到合理安排時間了。現在你知道怎么合理時間了嗎？在解決問題的時候怎么才能做到合理安排時間呢？（多找幾名學生說一說，然后齊讀）

　　三、運用知識，解決問題。

　　1、師：解決完了沏茶的問題，現在你們能猜到老師星期六早上是怎么在最短的時間內完成所有的事情的呢

　　口頭匯報

　　2、師：老師和朋友聊了大半天，不知不覺到了午飯時間了，你們能不能幫老師合理安排做飯的時間呢？這是老師需要做的工作

　　課件出示：洗鍋1分鐘，放米、水2分鐘，煮飯20分鐘，炒菜3分鐘，燉魚12分鐘，熬湯5分鐘

　　師：怎么才能讓客人最快吃上飯呢？在做這些事之前老師應該考慮哪些問題？（指著黑板：排、想）

　　寫出流程圖并列式計算，指名學生匯報。

　　交流匯報：1+2+20=23（分鐘）

　　3、今天早上上班之前老師要完成這些事，時間很緊，老師怎么安排才能盡快完成這些事才能保證上班不遲到呢？在做這些事之前老師應該考慮哪些問題？（有哪些事是可以同時做的呢？一起分析）

　　起床穿衣

　　4分鐘