三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-28 08:03:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《周長的認(rèn)識》是人教版三年級上冊的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

　　為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過多種活動(dòng)感知周長的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測量圖形周長的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

　　【課例片斷】

　　師：你有什么辦法知道這些圖形的周長?

　　生1：長方形、三角形都可以用尺子量出來。

　　圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長。

　　師：他剛才說了兩種測量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

　　讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

　　活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

　　組織學(xué)生匯報(bào)、交流：

　　生1：用繩子繞一圈，再量繩子的長。

　　生2：用尺子量出一條邊長，再乘以4。

　　師追問：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))

　　生3：用尺子分別量出三條邊的長，加起來。

　　生4：量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。

　　生5：沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(操作一遍)。

　　師追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?

　　生齊答：可以。

　　師讓生嘗試用此方法測量，證明可以。推測也可以。

　　師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。

　　師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測量出周長。哪種方法比較方便?

　　師小結(jié)：在測量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確。

　　【反思】

　　在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中的生成，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

　　1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序

　　教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著。可見，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測量周長的圖形形式多種，有規(guī)則的長方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測量周長的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測量周長的有效方法。

　　2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)

　　在課例中，學(xué)生上臺匯報(bào)交流所測量周長時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對正方形周長的測量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測量一條邊乘以4就可以得周長時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測量時(shí)，教師及時(shí)追問：所有圖形都可以用這個(gè)方法測量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

　　但是在本課例的探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。”。這就沒有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測量后，教師在總結(jié)測量周長方法時(shí)，也沒有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測量比較準(zhǔn)確”。由此可見，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究兒童的認(rèn)識規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識經(jīng)驗(yàn);加深對教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說，教學(xué)活動(dòng)的生成反過來促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。

　　三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，理解周長的意義。 2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

　　（一）談話引入

　　課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

　　學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

　　（二）揭示課題

　　師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

　　揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

　　（三）猜測，探索

　　師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

　　師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的？請學(xué)生在實(shí)物上指出。

　　（四）歸納認(rèn)識

　　師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

　　生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

　　生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

　　二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義

　　（一）談話引入

　　師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

　　師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

　　（二）滲透要求

　　師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

　　長方形的周長______________________正方形的周長______________________樹葉的周長______________________圓形的周長______________________三角形的周長______________________師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

　　三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

　　師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。

　　生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。

　　四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

　　教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課教學(xué)“周長的認(rèn)識”，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點(diǎn)。

　　1．引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合；同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

　　2．活動(dòng)設(shè)計(jì)“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，使每個(gè)測量活動(dòng)對學(xué)生來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。

　　3．學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。

　　三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在實(shí)際操作過程中，能測量并計(jì)算簡單圖形的周長。

　　2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　　3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲引入

　　同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的游戲，猜剪影。

　　看這個(gè)剪影，你能猜出他是誰嗎？

　　那現(xiàn)在老師把這個(gè)剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個(gè)游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）

　　二、合作探究

　　（一）描一描，理解“一周”

　　1.剛才的這些動(dòng)漫形象的輪廓，大家非常熟悉，生活中有許多物體都有各自的一周。老師在課前給大家準(zhǔn)備了一些物體和圖形，你們能在A4紙上描出他們的邊線嗎？

　　2.讀活動(dòng)提示。

　　3.誰能代表小組來匯報(bào)一下。你是怎么描的？得到了一個(gè)什么形？

　　4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。

　　5.誰愿意到前面來指一指。

　　小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著邊線摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）

　　（二）描一描，理解“封閉圖形”

　　1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？

　　2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）

　　3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？

　　小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）

　　4.小練：完成84頁第一題

　　在描的時(shí)候要注意什么呢？

　　小結(jié)：邊線的長度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

　　5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）

　　6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？

　　（三）量一量，探究計(jì)算方法

　　量自己描的邊線的長度。

　　（1）先說一說規(guī)則的。

　　（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？

　　（化曲為直）這個(gè)數(shù)表示的是什么？

　　小結(jié)：對于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長度，然后再來計(jì)算。

　　（四）生活中的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)：平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.84第一題題卡

　　2.84頁第二題

　　2.84頁第3題

　　四、全課總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲。

　　板書：認(rèn)識周長

　　封閉圖形一周的長度就是周長。

　　貼圖形。

　　三年級《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。

　　2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

　　3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長的含義。

　　突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長的實(shí)際含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度尋求解決問題的策略。

　　突破方法：

　　在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。

　　教法：

　　遷移類推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。

　　學(xué)法：

　　動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　樹葉、線、直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

　　課件播放《新龜兔賽跑》的.動(dòng)畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）

　　教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　感受周長:

　　請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。

　　教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。

　　小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

　　（教師順勢板書課題《認(rèn)識周長》）

　　二、探究新知，解決問題

　　1、圍一圍

　　（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

　　生：手帕。

　　師：對，老師覺得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。

　　學(xué)生上臺演示。

　　師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點(diǎn)開始圍手帕剛好一周回到原來這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）

　　師：同學(xué)們，看到書上例1，動(dòng)筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。

　　（2）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？

　　學(xué)生上臺演示。

　　師：說說你是怎樣圍的？

　　生：我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）

　　2、啟發(fā)聯(lián)想。

　　我們剛才指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？

　　生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

　　生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

　　生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

　　……

　　3、摸一摸。