《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)依據(jù)
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁(yè)的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路
（一）指導(dǎo)思想
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析
《義務(wù)教育課程人教版教材數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元《四邊形》的第三課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。教材沒
有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的`所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力： 知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
六、教具準(zhǔn)備
樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備
直尺、線、軟尺；樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義。
1.談話引入
課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。 師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題
師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。
補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。
［巧妙的引入，喚醒了“周長(zhǎng)”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。］
3.猜測(cè)，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō)：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）
請(qǐng)你將樹葉的周長(zhǎng)畫在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識(shí)
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？試一試！生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。
生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?
師：我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰(shuí)能解釋？ 生解釋。教師畫圖說(shuō)明。（圓、長(zhǎng)方形：封閉與不封閉）
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形， 封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
［讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。］
你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎？
師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接，說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義
1.談話引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
生：可以量一量。
師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？［實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。］
2.滲透要求
師：老師準(zhǔn)備了 “智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。
篇二：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第４１頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長(zhǎng)表格等。 學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)模型
１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過(guò)了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過(guò)一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。
提問(wèn)：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰(shuí)先回到起點(diǎn)？為什么？
２、引入“周長(zhǎng)”，提示課題。
水塘一周的長(zhǎng)度，就是水塘的周長(zhǎng)。我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長(zhǎng)。
二、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的.周長(zhǎng)在哪里？
２、指出圖形的周長(zhǎng)。
先抽生演示指圖形的周長(zhǎng)，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)。
３、找身邊物體的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
５、變式練習(xí)，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。談話：我們找了這么多圖形的周長(zhǎng)，是不是所有圖形都有周長(zhǎng)呢？
（出示“下面圖形是否有周長(zhǎng)”和“下面圖形的周長(zhǎng)是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）
４、理解周長(zhǎng)的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長(zhǎng)？
抽生試說(shuō)
看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）
三、合作探究，強(qiáng)化理解。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長(zhǎng)？
１、 抽生說(shuō)方法。
２、小組為單位測(cè)量周長(zhǎng)，填在表格里。
３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
四、學(xué)以致用，練習(xí)鞏固
課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
五、全課總結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
篇二：人教版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長(zhǎng)的含義。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量平面圖圖形的周長(zhǎng)，促進(jìn)對(duì)周長(zhǎng)的理解。
3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長(zhǎng)的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)圓。 學(xué)生準(zhǔn)備：小組一張碟片，一張長(zhǎng)方形，每人一張題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)。
今天，老師想請(qǐng)孩子們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔壳皫滋欤蠋熑ド痰曩I了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長(zhǎng)的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長(zhǎng)度） 生：買和桌布一周一樣長(zhǎng)的花邊就可以。
師：我們只要知道桌布一周的長(zhǎng)度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長(zhǎng)度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長(zhǎng)度我們給它取個(gè)名字------周長(zhǎng)，今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。板書課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。孩子們，齊讀課題。
二：探究新知。
1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（1）、師：剛才我們找到了圓形桌布的周長(zhǎng)，那其他圖形的周長(zhǎng)在哪里呢？我們一起來(lái)找一找。孩子請(qǐng)看，這片樹葉，它的葉面也有周長(zhǎng)，誰(shuí)能指出它的周長(zhǎng)？（找一個(gè)學(xué)生指一指）他指的對(duì)嗎？
師邊指邊說(shuō)：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請(qǐng)個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）
師：是啊，無(wú)論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長(zhǎng)。（課件顯示葉面的周長(zhǎng)并且出示：葉面一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。）生讀一讀。
（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說(shuō)出它的周長(zhǎng)嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意站起來(lái)給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說(shuō)得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來(lái)一邊說(shuō)一邊指出它的周長(zhǎng)。（老師領(lǐng)著說(shuō)）
（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說(shuō)出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生描、說(shuō)。課件顯示出三角形的周長(zhǎng)。
（4）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長(zhǎng)，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長(zhǎng)方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長(zhǎng)，那什么是圖形的周長(zhǎng)呢？用一句話把它說(shuō)出來(lái)。（圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。）板書。
2、描周長(zhǎng)。
剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(zhǎng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(zhǎng)嗎？這是什么？（碟片、正方形）請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？ 孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長(zhǎng)。 展示學(xué)生作品。
孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長(zhǎng)，老師描的對(duì)嗎？
小結(jié)：原來(lái)必須要一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）
3、理解封閉。
孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個(gè)圖形你能找出它的周長(zhǎng)嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？
生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長(zhǎng)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(zhǎng)，為了讓周長(zhǎng)的概念更完整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長(zhǎng)的概念，打開書本41頁(yè)，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來(lái)找找，下面的圖形那些有周長(zhǎng)，那些沒有周長(zhǎng)？
4、師：其實(shí)圖形的'周長(zhǎng)指的就是它一周的長(zhǎng)度，也就是它所有邊長(zhǎng)度的總和。所以，量周長(zhǎng)要用什么單位？（長(zhǎng)度單位）
四、探究求周長(zhǎng)的方法。
孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(zhǎng)嗎？
現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(zhǎng)的學(xué)具拿出來(lái)，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請(qǐng)你們先找出他們的周長(zhǎng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報(bào)，你們測(cè)量碟片用的是什么方法。
生1：用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度。
測(cè)量撲克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)。
生2、量出兩條邊的長(zhǎng)度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來(lái)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來(lái)量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng)，在量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。
五、拓展運(yùn)用。
我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(zhǎng)大？為什么？
六：總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、孩子們，周長(zhǎng)在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長(zhǎng)。我們操場(chǎng)上的圍欄的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長(zhǎng)的知識(shí)。
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