一年級數學教學設計-《100以內數認識》
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級數學教學設計-《100以內數認識》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【背景分析】
長期以來，我們一直較關注新授課和練習課的教學改革，而對復習課教學的研究遠遠不及前兩者。“復習課”成了一個老大難問題。在實際教學中，教師往往把課本上的復習題作一些簡單的劃分就粗略地備好課；或找一些比較新穎典型的練習題作為補充。尤其是概念課的復習課更是一頭霧水，一節課下來，常常是一堆概念的堆砌，然后就是針對性的訓練。復習課仿佛成了“習題處理課”，學生興趣索然、思維壓抑。這樣的復習課只是一種操練式的知識本位的教學，顯然不符合新課標理念。
復習課不能不上，那該怎么上？怎樣才是一節好的復習課？“以學生發展為本”、“不同的學生學習不同的數學”等新課程的新理念又如何在概念復習課中得以體現？為此，我們開始了有益的嘗試和探索。
【教材解讀】
數的概念是整座數學大廈的基礎，也是最基礎、最重要的數學概念。“100以內數的認識”是學習數概念的第二階段，主要包括：數數、數的組成、讀數寫數、數的順序、數的大小。它是建立在一年級上學期所學“20以內數的認識”的基礎之上的，是認數范圍的進一步擴展，它不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎，對發展學生的數感具有重要意義。通過學習，學生在已有知識經驗的基礎上，對“計數單位”的認識進一步得到拓展，也進一步感知、理解了“十進制”“位值制”兩個基本概念。
【學情解讀】
在20以內數的認識的基礎上，孩子們又經歷了100以內數的認識這一過程之后，已經有了基本的數感，對數數、讀數、寫數、數的組成、數位、數的順序、數的大小等基本概念已經有了一定的理解和認識，并且已經具備一些簡單的解決問題的`策略意識和應用意識。但是，一年級的孩子們由于受年齡特點的限制，對所學知識缺乏整體感知，整個知識是散狀的，尚未形成知識網絡。因此，本節課就是希望能夠通過知識點的梳理，逐步引導學生將散狀的知識點構建成知識串、知識網。
【教學目標】
1.能熟練數出100以內的數，并且會讀、會寫。
2.復習數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能熟練掌握100以內數的順序及組成。
3.會比較100以內數的大小。
【教學重點】
理解數位的意義及順序，能熟練掌握100以內數的順序及組成。
【教學重點】
解決問題方法的多樣性意識的培養
【教學過程】
一、課前交流，構建材料
1.引出課題：小朋友，今天這節課我們一起來復習100以內數的認識。（師板書課題）
2.寫數：請在練習本上寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。
3.交流：我們來交流一下，你寫的是什么數？并用一句話簡單說說你為什么喜歡這個數？（生各抒己見，師及時評價并板書）
【設計意圖：讓孩子們寫一個自己喜歡的100以內的數，這樣既可以很好地調動孩子們的積極性，又可以很自然地引出下一環節：把這些雜亂無章的數進行分類、整理。】
看來數與我們每個人息息相關、緊密相伴，誰也離不開它。由于時間關系，還沒請到的同學我們待會再交流，好嗎？
【設計意圖：時間關系肯定不可能讓每個孩子都交流，那么沒有交流的怎么辦？就此打住嗎？顯然不行，這樣的話會傷害孩子們的學習積極性，于是埋下伏筆——待會再交流。】
二、復習整理，形成網絡
1.初步了解學生已有知識經驗：小朋友們，看到這些數，你想到什么？（先給學生幾分鐘的回憶時間，然后再進行交流。教師根據學生的回答，逐一板書）
【設計意圖：讓孩子們看數想知識，一來可以有效地喚醒孩子們已有的知識經驗，二來可以培養孩子們全面想問題的意識。】
2.知識整理：
（1）分類：那我們先給這些數分分類。你準備怎么分？并說說你的理由。
學生思考后，自己在練習本上分類。
全班交流：第一種：按照數位分為一位數、兩位數、三位數三類
第二種：按照單數和雙數分為兩類
第三種：按照個位是否是0分為整十數和不是整十數的兩類
第四種：按照個位和十位上的數是否相同分為兩類。
【設計意圖：分類既可以訓練孩子們綜合運用知識能力，又可以培養孩子們學會從不同角度考慮問題的意識。】
（2）讀數寫數：明確：讀數寫數都從高位開始
（3）數的組成：生自己說每個數的組成。
（4）大小比較和數的順序：給上述各數排順序，比大小。
【設計意圖：讀數寫數、數的組成、大小比較和數的順序，這些單純的內容對孩子們來說不是問題，這里簡單的復習梳理是為后續鞏固練習中的提升做準備。】
三、鞏固練習
1．說一說
給自己課前所寫的數出出題，可以讓大家來猜猜你寫的是什么數？把自己的問題說給同桌聽，讓同桌猜一猜。之后，再全班交流，點名提問題，余下同學猜數。
【設計意圖：課前寫的數在這里派上了用場，讓每個孩子寫的數都能有用武之地。】
2.想一想
找規律填數：（ ）（ ）30（ ）（ ）（獨立思考后全班交流）
總結：同樣的一道題，當我們從不同的角度去思考，結果也不一樣。
【設計意圖：這是一道開放題，答案不唯一，讓每個孩子把自己的想法講出來，同時也是對數的進一步認識。】
3．猜一猜
看商品猜價格。（略）先讓學生猜，教師說“多得多”（“少一些”）逐漸接近準確數。或在學生猜的基礎上，教師再給出條件（如價格在86和89之間，是個雙數）。
【設計意圖：這實際上是一個綜合性較強的問題，這里通過不斷地修正，既能較好的培養孩子們的數感，也能培養孩子們解決問題的能力。】
4．寫一寫
看誰寫得多：寫出十位上的數比個位多1的兩位數。（學生嘗試，再展示交流）那怎樣想可以把所有的答案一個不漏地寫出來？建議同學們課后去思考。
【設計意圖：通過這一環節可以逐漸培養孩子們有序思考的意識，讓孩子們逐步學會用數學的方法思考問題、解決問題。】
四、總結評價
這節課你對自己的表現滿意嗎？如果給自己打一個分數，你會用哪個數？說明理由。
【設計意圖：讓孩子們自己給自己打分，既是一種自我的評價，同時又是對100以內數的再次認識。】
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