《小小竹排畫中游》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《小小竹排畫中游》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小小竹排畫中游》教學設計1
一、復習
1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文
2、認讀生字卡片。
二、分析生字。記憶字形。
1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。
2、自學生字。
A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？
B、說說你是怎么記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）
3、用生字口頭組詞。
三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時
1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）
2、抽讀偏旁卡片。
四、指導寫字。
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鉤），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最后一筆懸針豎要寫在豎中線上。
3、練習寫字。/article/
五、練習用ABB的什么格式說詞語。
看誰說得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。
六、做我在畫中游的游戲
六、作業設計
1、比一比，再組詞。
木（ ） 大（ ） 了（ ）
來（ ） 天（ ） 子（ ）
2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號里打∨。
《小小竹排畫中游》教學設計2
【預設目標】
１、知識：
認識１２個生字，三個偏旁。
２、能力：
培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。
３、情感：
在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【設計理念】
學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。
【課前準備】
樂曲、圖片，生字、詞語卡片。
【教學策略】
關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。
【操作程序】
談話創境導入新課──自主探究初讀課文──合作學習欣賞朗讀──再創情境鞏固創新──開放作業知識延伸
【教學活動過程】
教學活動學生活動設計意圖
一、談話創境導入新課
１、導入：
出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。
２、出示課題：
江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。
板書課題。
學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
看了圖，自由說說有什么感受。
學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。
以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。
激起學生探究的意識。
二、自主探究初讀課文
１、自主讀文：
引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。
２、學習生字：
組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）
３、初讀課文：
組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。
學生自由朗讀課文，識記生字。
１、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。
２、集體交流。
３、“搭積木”游戲：讀生字卡片。
個別讀，小組讀；互評互學。給學生自主學習的時間和空間。
合作學習。
給學生思維的自由，以鼓勵為手段激發學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。
三、合作學習欣賞朗讀
１、再讀理解：
⑴提出要求：在讀準、讀通的基礎上讀好課文。
⑵引導學生小組合作學習，例：一學生當堂讀后，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。
⑶指導分組，合作讀文，質疑解疑。
２、美讀課文：
看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”
相機鼓勵個性化的理解朗讀，啟發回憶。按自己喜歡的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質疑解疑──以小組為單位交流，并相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態），樹木密，禾苗，綠油油等。
《小小竹排畫中游》教學設計3
學情分析：
學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。
設計理念：
結合本冊的教學目標，突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個。要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創造機會，反復再現，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。
一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，會寫100個字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。
1、認字也是一個由生到熟的過程，在課中，我設計了由帶拼音讀到創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現鞏固，做到當堂多次出現，特別是多次在語言環境中出現，及時復習鞏固，讓學生能很好地完成識字任務。
2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在課中，認真指導學生認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。
第一課時
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。
教學難點：創設多種語言環境，識記生字
教學準備：課件 生字卡片 偏旁卡片
教學步驟：
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）
師：這就是江南，美嗎？（美）
江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢！
這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看這個排字，你有什么好辦法記住它？
出示竹排江上游課件，
你們想坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。（想）
可是大新旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游 （齊讀課題） 去尋找生字寶寶吧！
（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。創設一個要去江南旅游，帶上生字寶寶的任務，讓學生在快樂中學生字）
二、初讀課文，讀準字音。
1、自讀課文，讀準字音。
師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指著讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！{培養學生良好的學習習慣}
（1）（生自由練習讀課文）
（2）指名讀
師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）其他小朋友請用小手指著課文，注意用你的神耳朵聽聽，他是不是把每個字都讀好了
2、指導讀好“綠油油”
師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲？
生回答
師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。
師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍
（生跟讀一次，男、女生讀）
3、齊讀課文，讀準字音。
師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}
三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）
1、讀準生字的音
（1）圈出生字，自主拼讀
師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！
（課件出示帶拼音的生字）
師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}
（2）檢查生字認讀情況。
師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、開火車讀、變魔術讀）（利用生字卡片）
師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）
師：生字寶寶玩起了魔術，分組來認認它
師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（讀錯了，我們來請修理工，請你來修修）。
（3）、指導讀好難點字音
課件出示：兩 苗 江
師：帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。
課件出示：中、唱、樹
師：帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟著說（提示學生注意讀好翹舌音）{尊重學生的個別差異，有層次指導學生讀準字音}
2、創設語境，識記生字
（1）歸類識記“流、江、游”
師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們？
（課件出示：流 江 游）
師：仔細看這三個好朋友，你發現有什么相同的地方？
生回答
師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關
師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）
（2）你還知道哪些帶有三點水的字
師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那么多的字寶寶（板書：以一帶十）
師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（激發學生課外自主識字的興趣）
（3）、認識3個偏旁，做找朋友游戲。
師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，
出示三個偏旁。
師：誰認識它？（指偏旁）
（指名說）師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）
師：三個偏旁娃娃很不高興，因為他的朋友不見了，我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？（讓三個同學當偏旁娃娃，三人當朋友）
（指名說）
相機識記樹、綠、苗，用“苗、岸”進行字理識字
（4）指導識記“唱”《小小竹排畫中游》
課件出示：“唱”
師：生字 寶寶還帶來一個字謎，考考同學們？（出示：一個小朋友，天天開口唱歌）猜一猜，是哪個字寶寶？（唱）（板書：猜一猜）
（5）做玩牌游戲
師：這些字寶寶，真是太淘氣了，躲到了撲克中，我們來做一個玩牌的游戲！把它叫出來。
（4、）“摘蘋果”游戲，鞏固生字（用紙卡做）
師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它
（一個一個生字出現，指名讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）（采取活潑有趣的方式讓生字反復出現，達到鞏固作用。）
（5）、走“走迷宮”游戲，鞏固生詞。
師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友玩起了捉迷藏游戲，下面我們一起走進 “迷宮”喊出它。（齊讀）
四、再讀課文，能正確朗讀課文
（出示不帶拼音的課文內容）
1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿著紅衣服。又躲到課文里去了，你還認得它嗎？看著大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。
（在讀課文中，重現生字，鞏固讀音）
五、寫字。
師：同學們，真是太聰明、能干了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。
1、比一比：口—日—中（課件出示：口 日 中）
師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什么相同的地方？
都有三個“口”。（你觀察得真認真）
（中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；）
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）
2、認識筆畫橫折和橫折鉤
師：伸出小手跟著電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。
3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。
師：你看寫“口”字時，上面要比下面大 提示：口字要寫好，上大下要小。（可以寫一個方塊與口做比較）（逐個分析）
5、師范寫，生書空。
師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）
7、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、
（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導、引導欣賞，達到激勵和再鞏固的作用）
六．回歸文本
游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）
師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！
字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒游
兩岸 樹木密．禾苗 綠油油
出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置
師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。
師：我們先來排隊點名吧！
（充分利用課程資源，借助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備）
師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎么說（生：不用謝！）（工具性和人文性的統一）
七、擴展運用
在課后的“我會讀”中的生詞中，挑選自己喜歡的一個詞說一句話。
師：字寶寶太感謝同學們了，拉著它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）
《小小竹排畫中游》教學設計4
設計理念：
《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
預設目標：
1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。
3、能夠正確流利有感情地朗讀課文
教學重點：認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：從讀中領悟江南的美。
課前準備：教師（課件、錄音機）
學生（課前畫的家鄉風光圖）
教學時間：2課時
第一課時
預設目標
1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。
2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。
3、能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、創設情境
1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（出示江南美麗風光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）
（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）
二、范讀課文。
師配樂范讀課文，生看課文插圖。
（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）
2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）
3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）
4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）
下面我們來開火車讀，哪組先來？
（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）
四、熟讀課文。
過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。
1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）
2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）
五、精讀課文。
1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？
《小小竹排畫中游》教學設計5
【教學目標】
１、認識排等１２個生字，認識２個偏旁，會寫口等３個字。
２、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。
３、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。
【課前準備】
課件、生字卡片。
【教學課時】
２課時。
【教學過程標】
第一課時
一、看圖導入，初步感受
１、導入：
我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？
生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮
２、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？
３、板書：竹排：
⑴解竹排的形狀與用途。
⑵看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？
（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。）
⑶在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！
二、小組合作，自主識字
１、初讀課文：
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。
２、出示生字，學生認讀：
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！
３、小組合作，認記生字：
師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
４、游戲：捉氣球：
課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）
三、朗讀課文，整體感知
１、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？
３、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
４、小組交流匯報。
５、全班齊讀課文。
四、書寫指導，掌握結構
１、談話導入：
小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？
２、出示口，學生認讀并組詞：
⑴仔細觀察，掌握結構：
師：觀察口這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？
⑵師范寫，生書空。
⑶學生描紅，師巡視指導。
⑷展示學生作業，生評議。
⑸繼續寫，爭取比前一個有進步／
３、同樣方法學寫其它的漢字。
第二課時
一、復習導入
１、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）
２、多種形式朗讀課文。
二、合作交流，解疑質疑
１、讀讀想想，鼓勵學生質疑：
⑴讀了課文你知道了一些什么？
⑵學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。
⑶四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。
重點解決以下幾個問題：
①密是什么意思？
②為什么說江南是魚米鄉？
③小竹排是在水里游的，書上為什么要說小小竹排畫中游？
２、小結：
江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做魚米鄉。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說小小竹排畫中游。
３、師補充課題，生齊讀課題小小竹排畫中游。
４、朗讀指導：
⑴在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？
⑵那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。
⑶誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）
⑷拓展活動：
評選金嗓子。（小組推薦人選，師生共同評比。）
⑸配樂朗讀課文：
學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。
三、激發想象，豐富情感
１、悟江南：
小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？
生交流介紹，師點評并指導說話。
２、畫江南：
在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。
３、誦江南：
讓學生根據畫的內容改編課文。
４、贊江南：
小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
四、課外拓展，實踐活動
收集江南風景圖片在教室中展覽。
查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。
《小小竹排畫中游》教學設計6
【教學設計理念】
新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
【教學目標】
１、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。
２、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
３、培養學生自主學習的能力。
【教學重點、難點】
理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、以景入情，xxxx導入
１、教師出示課件，播放江南美景。
２、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？
３、重點指出這是江南的美景。
二、自主選擇，初步感知
１、課件出示圖片：
問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么？
從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？
２、課件出示詩歌：
你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。
⑴ 自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。
⑵ 也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。
⑶ 如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。
３、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。
４、 師檢查學習的結果：
⑴ 找同學讀課文，糾正讀音。
⑵ 把課文中的生字，拿出來重點讀一讀
⑶ 讀讀詞語。
三、質疑解疑中深入理解課文
１、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。
２、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）
３、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：
⑴ 運用課件動態演示“順水流”的過程。
⑵ 理解樹木密的“密”先找學生說，然后總結。“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
⑶ 引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？
⑷ 理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。
再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。
４、 給課文取個好聽的名字。
總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。
四、練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文
五、自主延伸
課外搜集江南的風景圖片。
《小小竹排畫中游》教學設計7
一、教學設計理念。
新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。
二、教學目標。
1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
3、培養學生自主學習的能力。
三、教學重點、難點。
理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、教學準備。
課件。
五、教學時間。
１課時。
六、教學過程。
（一）以景入情，激情導入。
1、教師出示課件，播放江南美景。
2、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？
3、重點指出這是江南的美景。
（二）自主選擇，初步感知。
1、課件出示圖片：
（1）問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么
（2）從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？
2、課件出示詩歌：
你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。
（1）自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。
（2）也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。
（3）如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。
3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。
4、師檢查學習的結果：
（1）找同學讀課文，糾正讀音。
（2）把課文中的生字，拿出來重點讀一讀
（3）讀讀詞語。
（三）質疑解疑中深入理解課文。
1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。
2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）
3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：
（1）運用課件動態演示“順水流”的過程。
（2）理解樹木密的“密”先找學生說，然后總結。“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？
（4）理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。
再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。
4、給課文取個好聽的名字。
總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。
（四）練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文。
（五）自主延伸。
課外搜集江南的風景圖片。
《小小竹排畫中游》教學設計8
教學內容
1.復習課文所學的的新詞，在圖中理解詞義。
2.結合學生的生活經驗，發展學生的想象力，培養學生的語感，加深對課文內容的理解。
3.寫字。
教學過程
一、復習深化：
1.開火車檢查詞語：
師：嗚……
生：開火車啦!
師：火車開到江南去。
生：…………
師：(承上啟下小結)火車開得真快，江南到了!!(出示畫卷)
2.下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。
請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。(江南民樂)
…………
有困難嗎?[江南生可能不知道貼哪里?]你們有好主意嗎?(生試說)老師有個好主意，想聽一聽嗎?畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎?
師：江南都有些什么?(先組內交流，再指名說，要有表情地說。)
3.小朋友，你覺得江南美嗎?美得像什么?
那我們再乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好嗎?(出示課題：齊讀)
誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人?其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?(生配樂讀)
匯報感受。
師：聽了你們的匯報，我覺得江南真美!你們覺得美嗎?
那請小朋友美美地讀一讀課文。(自由朗讀)
4.師：從小朋友美美的表情中，老師知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，覺得江南除了這些(指書上的景物)還會有些什么?
生：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……
師：從色、味、形、聲等幾方面引導學生去把景物說具體。(板書或出示圖片)
引導舉例：生：枇杷
師：怎么樣的枇杷?
生：黃澄澄的枇杷。
師：你知道它的味道嗎?生：酸溜溜的……
師：那我們還可以說……(引導學生說：酸溜溜的枇杷)
小朋友，你想把咱們的江南裝扮得更美麗嗎?那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆!(再畫江南)[合作方法同前]
你們為江南添上了什么?(實物投影展示《江南》)
你想讓更多的人知道你心中的江南嗎?那我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎?
(出示兒歌)改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，需要我先試一下嗎?同桌一起試編，師巡回指導。
5.誦江南：
檢查改編情況。
上一堂課我們唱、念、讀、跳書中的江南。這一堂課我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎?自由準備
誰愿意上來表演。
今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游(二)》，好嗎?(師改課題)
二、課中操
三、寫字。
小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢!想看嗎?那請你閉上眼睛老師帶你去(師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭)小朋友這是什么呀?(生：涼亭)涼亭里有個小姑娘在寫字呢!(出示：姑娘寫字圖)下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好?(生念寫字歌)
1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么?
(1)字寫在中間。
(2)寫的時候看看橫(豎)中線上有哪些筆畫?
2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎?我們一起來讀一讀。
請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么?
(1)新筆畫：橫折──是一筆寫成的。(書空)
橫折有兩種寫法(出示范字)：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同?
結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。
(2)引導：這三個字有什么相同的地方?
都有三個“口”。
中間加一橫變成“日”;中間加一豎變成“中”;還可以變成哪些字?
生：白、目、申……
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎?出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎?請你說一說。
4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。(音樂)
《小小竹排畫中游》教學設計9
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“口、日、中”３個字，認識２個筆畫，橫折和橫折勾和３個偏旁“山、木、艸”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字和會寫３個字，背誦、朗讀課文是重點。
２、難點是讓學生體會祖國江南是風景秀麗，物產豐富的地方。
【教具準備】
投影片、生字卡、生詞卡、貼畫。
【教學時間】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
１、同學們我們生活在瓜果之鄉──新疆，今天，劉老師要帶著大家乘著小竹排到江南的魚米之鄉去看看，你們愿意嗎？
２、出示ｖｃｄ：
⑴剛才我們看到了江南的景色，你們說江南美嗎？讓我們用一句話夸夸它吧！（生答）
⑵指著畫面上的小竹排問：這是什么？（生答小竹排），師引導學生理解竹排。
⑶板書課題，讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文
１、借助拼音讀課文：
要求：要讀準字音，讀通句子。
２、檢測生字詞，并理解句號。
三、創設情境，指導朗讀
１、指圖說說你喜歡圖中的什么景物，為什么？（生說師相應貼圖）
２、找出課文中哪句話寫了小竹排、魚和鳥（生答）：
朗讀指導：
⑴同學們，假如你是站在小竹排上的小朋友，劃著小竹排在清清的河水中順流而下，河中的小魚歡快地游來游去，有的還跳出水面跟你打招呼呢，頭上的小燕子張著嘴唱歌呢，此刻你的心情會怎樣？你們能把這種心情讀出來嗎？
⑵采用各種方式讀好第一句。
３、你能用動作把這句話表演一下嗎？讓我們一起來。
４、小結：
同學們剛才表演的很精彩，老師覺得你們就是水中的魚，天上的鳥，是那么的可愛。
⑴再看圖，河兩岸有什么？生答師貼圖。樹長的怎么樣，禾苗呢？課文中哪句話是描寫樹和禾苗的。（生答）
這樹高大，一片翠綠，一棵挨著一棵，禾苗綠得發亮，這些組成了江南特有的美景，我們要用怎樣的語氣來讀呢？
⑵生試讀，指導讀好第二句。
５、指導學生讀好第三句：
師：江南不僅景美，而且物產豐富，咱們新疆是瓜果之鄉，生產許多水果，而江南一帶小河多，河里有許多魚蝦（指魚蝦），那里還種了許多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米之鄉”，也叫“魚米鄉”。再指整幅圖說：江南魚米鄉多象一幅美麗的圖畫，小小竹排就像是在畫中游，讓我們一起讀最后一句。
６、欣賞完了江南的美景，讓我們休息一下，做課中操。
四、指導背誦
１、全班齊讀課文來回顧江南的美景。
２、看圖試背課文。
３、采用各種方式背課文。
五、拓展延伸，感受江南的美麗與富饒
１、江南的美景不僅留在了畫面上，還留在了同學的心里，如果你們是一直生活在江南的樹、禾苗、小鳥、小竹排，你們想和這么多的老師和同學說些什么？四人學習小組討論，老師準備了頭飾，等一會讓你們戴頭飾上來表演。
２、學生表演。
３、如果你是遠方飛來的小鳥，看到江南這么美的景色，你想說些什么？
４、學生想象說話。
六、自助餐作業（選擇你喜歡做的練習）
１、生字拼詞練習。
２、畫出你心中美麗的江南。
板書（略）
《小小竹排畫中游》教學設計10
教學目標：
1、知識與能力
（1）認識12個生字，會寫3個生字；
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；
（3）了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。
2、過程與方法：從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。
3、情感態度價值觀：學會觀察生活、了解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國
教學重點：識字、寫字、朗讀課文
教學準備： 掛圖、卡片、多媒體課件
教學時數： 2課時
第一課時
一、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。
【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】
1、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？
二、初讀。（整體感知，提出問題。）
1、教師范讀課文（配樂）
2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；
3、同桌互讀、相互評價；
4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……
5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。
三、識字（自主活動，適時調控，培養能力。）
1、自讀：在課文中圈出生字；
2、老師先朗讀兩次，再帶學生一句一句讀；
3、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；
4、指名讀；
5、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】
6、匯報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】
7、鞏固：
小老師帶讀（有注音）
集體讀（無注音）
看卡片、開火車讀（無注音）
8、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）
四、寫字。（認真指導、重在激勵）示范指導、學生練寫
1、開始教學生：老師先在黑板教學生寫橫，豎，橫折三個筆畫。并讓學生試著寫，并學會。（之前教過的）
2、讓學生回憶一下：他們在本冊每二課所學的知識中，有“日”、“口”字。并出示第二課的圖片；
3、寫下今天所要學的生字，一個一個地教；先寫“口”字；
4、老師畫出田字格，再在田字格中一筆一筆地寫“口”字，速度較慢，每寫一畫讓學看清楚，并知道共三畫。
5、反復地在黑板上寫三遍。
6、點兩個學生在黑板上寫。
7、讓學生進行看書上的描紅，并一筆一畫地描。
8、要求學生拿出課堂練習本，依照書上描紅一筆一畫地按順序拆開寫。
9、老師到學生中間來檢查學生是否按筆順寫了以及寫字姿勢。
10、按同樣的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。
五、鞏固
1、點同學上黑板上分別寫這三個字，老師和其它同學注意他們的筆順筆畫，并及時糾正；
2、讓學生進行找字游戲。
《小小竹排畫中游》教學設計11
【教材分析】
《小小竹排畫中游》是小學語文第一冊中的一篇課文，它為我們展現了這樣一幅畫面：在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，容易激發起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情，課文對兩岸的樹木，禾苗的描述也飽含著贊美之情，全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
【學生分析】
《小小竹排畫中游》是一首文質兼美的小詩，比較適合一年級學生學習，這個年齡階段的孩子以形象思維為主，愿意在游戲中、在自主實踐中興趣盎然的學習，而本課采用了漢語學習、識字學習與語言閱讀相結合的形式，所以在識字教學中，我們可以引導學生通過各種渠道自主識字的樂趣。
一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表現緊密結合，學生在閱讀課文時常伴隨著形象事物的再現，針對這一特點，在教學中我們可以創設一定的情境，讓學生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學生進一步理解語言文字，而且還能發展學生的思維，激發學生的情感豐富學生的語言。
【教學目標】
１、認識“木”、“樹”等１２個生字，會寫“口”、“日”、“中”３個生字，“ ”、“ ”兩個筆畫和“木、山、纟”３個偏旁。
２、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內容，知道江南美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。
【重點、難點】
識字教學，有表情的朗讀課文。
突破重難點的方法:
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫了風景優美，物產豐富的江南水鄉，在進行教學設計時，我主要用以下幾方面突破重難點。
１、以讀代講 ，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感。
２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
３、注重評價，激勵主體。評價是教學的有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。
４、開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。
【教學過程】
《小小竹排畫中游》教學設計12
教材簡析：《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。
學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難于集中注意力。
教學目標
1、學會12個生字，讀準字音，識記字形。
2、能正確、流利地朗讀短文。
3、初步感知課文內容，知道祖國江南十分美麗、富饒。
教學準備：課件
教學流程
一、創設情景，引出兒歌
１、看圖說話
（1）出示圖：師：圖畫漂亮嗎？生：漂亮。
師：我們來說一說圖中的美景吧!你看到了什么？或聽到了什么？(要求：從遠到近或從近到遠來看。)
（2）學生介紹圖中景色，隨機認識生字“排”。
師：你們知道這么美的地方是哪嗎？（江南）有一首非常好聽的兒歌就是描寫剛才我們看到的景色的，你們想讀嗎？
2、出示課題
（1）指導讀課題。
（2）認識“游”，齊讀課題。
二、品讀兒歌，讀中識字。
師:孩子們，我們就一起坐上小竹排來看美景，讀兒歌吧。
1、借助漢語拼音讀兒歌。（要求：讀書姿勢正確；讀準字音；讀完做好。）
2、指名讀。（要求：認真聽，做評價。）
3、分句讀兒歌，隨文識字。
師：孩子們讀得真好！江南的景色如此美，下面我們趕快走進兒歌，游覽江南吧。
（1）品讀第一句話
a出示圖，師：我們乘著小竹排，順流而下，你看到了什么？聽到了什么？
學生看圖說景。
b讀兒歌。
認識“流”、“唱”。（流--游；給“唱”找詞語朋友。）
c帶著高興的心情，讀美這一句話。
（2）、品讀第二句話。
師：我們好開心呀！老師也想讀兒歌了。下面同學們把小眼睛閉上，認真聽老師讀，想象一下，你看到了什么？
a、師讀兒歌，學生聽并想象。
b、生讀兒歌。
認識“兩岸”、“綠油油”。（拼讀并造句。）
c、品讀這一句話。（師：樹綠、禾苗綠，一大片一大片滿眼的綠就讓我們把這綠油油的景色讀出來吧。同桌互讀后指名讀。）
（3）、品讀第三句話
師：江南不但景色秀麗，而且物產也很豐富，魚多、蝦多、米多，被人們稱之為“魚米之鄉”。（出示圖）同學們看，美不美？出示兒歌，誰來讀？
a、開火車讀。
b、認識“江南”一詞。（讀詞語；夸江南。）
4、通讀兒歌。（自讀）
師：江南真美呀！下面同學們把江南的美景，通過你的朗讀表現出來吧！注意讀書姿勢。
?、學生自讀兒歌。②、指名讀兒歌。
5、生字反饋。
師：調皮的生字寶寶要和大家做個游戲，考查一下你們是不是真的認識他們了。趕快把掛在大樹上的蘋果摘下來吧吧。開火車認讀生字。
6、背誦兒歌
《小小竹排畫中游》教學設計13
【課文說明】
在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。
【教學目標】
１、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
２、學會３個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
３、會認１２個生字，會寫３個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。
４、通過學習短文，理解句義、詞義。
５、能正確、流利地朗讀短文。
【教學重點、難點】
１、認識１２個生字。
２、讀懂短文，理解句義、詞義。
３、學會新偏旁，識字，寫字。
【教學設計思路】
１、尊重兒童文化，讓孩子“享受語文，快樂語文”。
２、為學生提供應有的背景知識，學生能憑借背景知識展開豐富的想象。
３、讓孩子能夠憑借對課文的理解，學會融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。
【教學準備】
詞語卡片，圖片，課件。
【教學時間】
２課時。第一課時
〖課時目標〗
１、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
２、讀懂句子，理解詞義。
３、正確朗讀短文。
〖教學過程〗
一、檢查復習
１、讀漢字卡片：工田魚鳥水兒
２、讀韻母卡片。
二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文
１、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？
２、練讀短文：
⑴借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。
⑵出示音節詞語卡片練讀：
⑶自己練讀短文，逐步做到一目雙行。
⑷指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。
三、看圖讀文，學句、學詞
１、指名讀第１句，學詞、學句：
⑴教師指圖問：
①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）
②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）
③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）
④這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？
⑵讀第１句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。
２、指名讀第２句：
⑴看圖，讀第３行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）
①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的.左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）
②這些樹木長得怎樣？
③讀短文第３行。
⑵看圖，讀短文第４行。
①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。
②看看圖，讀讀短文第４行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）
⑶指導讀第２句。
兩岸／樹木密，禾苗／綠油油。
３、指名讀短文第３句，讀懂句子，理解詞語：
⑴看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？
⑵“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）
⑶看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？
師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。
⑷指導朗讀第３句：
江南／魚米鄉，小竹排／在畫中游。
四、鞏固復習
１、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉。
２、朗讀短文，要求讀得正確、流利。
【板書設計】
３、小小竹排在畫中游
鳥兒唱魚兒游禾苗綠油油江南玉米鄉
第二課時
〖課時目標〗
１、學會３個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。
２、會寫３個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。
３、正確書寫生字。
４、正確、流利地朗讀短文。
〖教學過程〗
一、檢查復習
１、讀詞語卡片。
２、指名讀短文。
二、學習２個新偏旁
１、山，山字頭。
２、木，木字旁，注意最后一筆是點。
３、艸，草字頭，筆順是一艸，共３筆。
三、學習生字
１、口：
⑴識記字形。（讓學生自學后說識記方法）
⑵口頭組詞語。
２、日。（讓學生自學后，進行書空練習，與“口”相同）
３、中：
⑴識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“中”字的？
⑵書空練習。
⑶讀短文第6句。
４、朗讀短文，要求正確、流利。
四、指導書寫，鞏固字形
１、讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。
２、學生練寫，教師巡視，訂正。
五、鞏固復習
１、正確、流利地朗讀短文。
２、做“漢字開花”游戲：展示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
３、讀詞語。（課后習題我會讀）
４、練習用說詞語，幫助學生積累詞匯：
教師板書、學生練習說：
綠油油的小草白茫茫的霧
黑糊糊的小屋亮晶晶的星
金燦燦的太陽黃澄澄的梨
紅通通的柿子胖乎乎的臉
《小小竹排畫中游》教學設計14
【教學目標】
１、認識１２個生字及“山、木、艸 ”三個偏旁。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進行朗誦表演。
３、引導學生主動識字，習得識字的方法。
４、學會欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學準備】
課文插圖若干，詞語（裝入信封），２人一只。教學課件。
【教學過程】
一、談話揭題：悟江南
１、出示：“江南”，誰認識這個詞語寶寶？那你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就讓電腦帶我們一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。
２、圖上這個小朋友乘坐的叫什么啊？（竹排），誰會讀這個詞語寶寶？你們坐過竹排嗎？學習“排”，它是什么旁，為什么是提手旁？
３、有位詩人把剛才看到的江南水鄉的美景描繪的如詩如畫，還編了一首兒歌，你們想讀讀嗎？（想）。今天我們就一起來欣賞課文第三課《小小竹排畫中游》，（指名讀課題）。
二、認識詞語寶寶
別急！要讀課文前，還得先認識幾個詞語寶寶。信封里的詞語寶寶說也要游江南，小朋友愿意帶路嗎？（愿意）
１、貼詞語。趕快打開信封，同桌２人合作，先拼讀信封里的詞語寶寶，再把詞語寶寶帖到相應的圖上。貼后校對。
２、詞語寶寶說，他們玩得很開心，如果能大聲地把它們讀給在坐的老師和小朋友聽，它們會更開心，趕快讀讀吧！（自由讀──個別讀）
３、接下來，讓我們也讀得更開心，請同桌再次合作，你指我讀，會嗎？讀得好，夸夸他，有困難就幫幫他，開始。
４、老師也想和你們合作，愿意嗎？老師指小朋友讀。隨機認讀“游、苗、唱、綠、岸”
５、摘去拼音，你還能認出它們嗎？
６、 游戲：大轉盤。（課件）
三、賞江南：讀兒歌
這些詞語寶寶跳到兒歌里，你們認識嗎？（出示兒歌全文）
１、馬上認讀這首兒歌，如果碰到不認識的字，怎么辦？（拼拼音）
２、學生自由讀兒歌。（個別讀）
３、兒歌中，你最喜歡哪一句，把讀得最棒的讀給大家聽：
⑴ 小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游：
說說為什么喜歡這一句？
讓我們來做做魚兒游的動作，鳥兒唱的動作吧！（表演動作）
我們也像魚兒、鳥兒一樣快樂地讀一讀，可以把唱、游讀得響一些。
⑵ 還喜歡哪一句？兩岸樹木密，禾苗綠油油：
理解密：樹木很多。讓我們來做做樹多的動作吧。
（全體起立，手拉著手舉起來，感悟樹木密），老師說：“哇！樹木真密啊！”
禾苗綠油油，也可以說綠油油的禾苗，還可以說綠油油的什么呢？（草、農田等）
再讀這一句，要讀出樹木的密，禾苗的綠來。
⑶ 江南魚米鄉，小小竹排畫中游：
① 為什么說江南是魚米鄉呢？（學生回答后，看課件）
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
② 竹排只能在水中游，為什么說它在畫中游呢？（江南的風景很美，就像在圖畫中游一樣。
③ 全體齊讀最后一句。
４、江南的風景如此優美，讓我們再一次來游玩吧！（課件，動畫朗讀課文）。
５、能背誦這首兒歌嗎？（指名背誦──集體試背）
四、頌江南
江南自古以來就是讓人們向往的地方，清朝的乾隆曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作詩贊美江南，你知道還有描寫江南的詩歌嗎？（江南 江南可采蓮──略）
《小小竹排畫中游》教學設計15
【課前透視】
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。
對于江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利于學生朗讀。 因此，教學中可以采用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。
【教學目標】
１、認識１２個生字。會寫３個字，認識兩個筆畫和３個偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
４、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【信息資料】
１、課前收集有關江南的圖片、兒歌。
２、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
【教學時數】
兩課時。 第一課時
一、切入舉偶
１、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。 （隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什么？
精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。
２、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）
從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，為學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。
〖對話平臺〗
一、初讀
１、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。
２、同桌互讀、指名讀文，并鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）
整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。
二、識字
１、出示生字：這些帶著拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？你認識哪個就讀哪個。你是在哪里認識這些字的？
２、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？
３、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）
４、找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
５、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）
６、游戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）
學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。
三、回讀
１、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
２、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。
四、質疑
仔細讀文，體會一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。
引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閱讀能力。
五、寫字
１、出示“口、日”，指名讀。
２、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）
３、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
４、練寫。
引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。
5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
１、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。
２、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）
采用游戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。
二、精讀
播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。
三、感悟
１、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）
２、為什么說小竹排是在“畫中游”？
３、看到這些美景，你會說些什么？
創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
四、背誦
邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習（可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）
靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。
五、說話
播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？
進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。
六、拓展
１、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
２、請你做小導游，介紹一處江南風光。
這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。
七、寫字
１、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）
２、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）
３、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。
４、練寫。先描紅，然后自由練寫。
５、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）
寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。
八、詞語解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。
密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。
江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。
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