面積單位教學設計（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的面積單位教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　面積單位教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1．結合實例使學生認識面積的含義。

　　2．體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

　　教學重、難點：

　　讓學生經(jīng)過探究、討論，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教具、學具準備：

　　教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

　　學具：每組一張粉紅色紙（長18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長12厘米、寬9厘米）；每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每生面積1平方厘米、1平方分米的學具各一個。

　　教學過程：

　　一、操作感受，認識面積

　　師：同學們，前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件)，你們想了解點什么？ （學生回答。）

　　情況一：若學生回答的問題有價值。

　　師：同學們有的想知道……，有的想知道……，這是新房的平面設計圖，從這個圖上，你知道了些什么？

　　情況二：學生回答的問題沒有價值。

　　師：同學們想知道的事情可真多，這是新房的平面設計圖，仔細觀察這個圖，你知道了些什么？（引導學生說出房間是有大有小的。）

　　師：剛才，同學們發(fā)現(xiàn)有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說一說，客廳的面積指的是什么嗎？引導學生說出是指地面的大小。

　　師：同學們說得不錯，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。

　　師：再比如說，你看，這里是我手掌的面，那么這個手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢？誰愿跟我比比，誰的面積大。

　　師：你來，同學們看，誰的面積大？

　　師：同位互相比一下。

　　師：其實，周圍物體的面也有大有小。現(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后互相說一說，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開始吧。（學生小組自由探究。）

　　師：誰來說一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積小？

　　學生交流（學習重疊法的語言：這個同學是把這兩個面重疊在一起來進行比較的，他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分，所以就說墊殼的面積大，這個方法不錯，我們可以叫它重疊法。）

　　師：剛才通過觀察，同學們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學過不少圖形，你們看，正方形、長方形、三角形、圓形（課件出示），這些圖形的周圍都是封閉的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎？

　　師：你能看出正方形和長方形哪一個大嗎？圓形和三角形呢？

　　師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大，圓形比長方形的面積大，你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎？

　　生：正方形的面積最大。

　　二、比較面積大小，探索面積單位

　　師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢？現(xiàn)在我們就想辦法來研究一下，好不好？老師還給你們準備了一些學具，在信封里裝著，可以利用這些學具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積到底是怎樣的一種情況，好嗎？看哪個小組能最先得出結論。

　　學生小組活動并匯報。（師巡視觀察學生擺的有幾種情況）

　　展示擺的好的小組，正確的擺法有以下情況：

　　紅紙 綠紙

　　正方形 12 12

　　圓形 12 12

　　長方形 18 18

　　師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有一個小組是這樣擺的，（出示錯誤的一組）你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎？你們是怎么知道的？（生答）

　　師：那你認為這樣合適嗎？

　　師：找同一小組同學說：那你認為怎樣就合適了？

　　引導學生說：要用一樣的。

　　師：也就是說，我們在測量面積的時候，應該注意什么？

　　師：也就是說，我們在測量面積的時候，要用統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準，就叫面積單位。

　　剛才，我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個？是怎樣規(guī)定的？請帶著這兩個問題看數(shù)學課本73、74頁，從這里邊找到答案。

　　1．常用的面積單位有哪些？

　　2．每個面積單位有多大？

　　學生看書后小組互相說說這兩個問題。

　　師：誰來告訴同學們，常用的面積單位有幾個？（學生回答。）

　　師：你知道1平方厘米有多大嗎？

　　師： 你能從你的學具里面找出1平方厘米嗎？（師貼1平方厘米）

　　師：量一量，看它的邊長是不是1厘米？在你的`腦海里想象一下1平方厘米有多大？看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米？也可以跟你的同位說一說。（學生匯報。）

　　師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了。現(xiàn)在你估計一下，這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢？

　　生：5個。

　　師：5個1平方厘米也就是幾平方厘米（5平方厘米），你認為橡皮這個面的面積是5平方厘米，還有誰想說？

　　是：現(xiàn)在，請同學們拿出學具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計是否正確？

　　學生小組合作驗證。

　　師：剛才，咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。請你想一下，如果用它來測量這張桌子的面積，你覺得怎樣呢？（學生答。）

　　師：對呀，太小了怎么辦？你覺得用哪個面積單位比較合適？

　　師：你能從你的學具里面找出1平方分米嗎？（如果學生舉起1平方分米就說，你知道這是多少嗎？）

　　師：祝賀你們，找對了。量一量它的邊長是多少？（學生量。）

　　師：我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢？（學生找。）

　　師：想一下，用1平方分米可以測量哪些面的面積呢？（學生答。）

　　師：如果用它來測量操場的面積，你感覺怎樣？

　　師：你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適呢？

　　生：平方米。

　　師：你知道1平方米有多大嗎？

　　師：今天老師還給你們帶來了1平方米，看大不大。

　　師給學生展示1平方米。

　　師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎？（學生交流。）

　　師：估計一下，黑板的面積大約是幾平方米？（師演示。）

　　師：看一下，1平方米的面積上能站多少個人，好嗎？

　　三、小結，揭示課題

　　師：同學們，通過剛才的學習，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學到的知識解決一些問題，好嗎？

　　四、鞏固練習

　　師：選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。

　　小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學會了用測量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學習用計算的方法來知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學習，學到更多的知識，好嗎？

　　面積單位教學設計 篇2

　　教學內容：

　　人教版實驗教科書三年級數(shù)學下冊第70至74頁的內容。

　　教材簡析:

　　面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　讓學生在觀察、比較、動手操作、合作交流等活動中理解面積的含義，認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位的正確的表象。

　　過程與方法：

　　通過細心觀察、動手操作，讓學生經(jīng)歷面積面積概念的形成過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　結合具體情境，體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和積極思考的學習品質。

　　教學重、難點：

　　教學重點：

　　使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

　　教學難點：

　　使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　教學準備：

　　課件、剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張、1平方分米的正方形紙片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入“面積”

　　1.課件出示：在“五一”勞動節(jié)，為了繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，聰聰和明明舉行了一場比試掃地的本領，于是他們來到了校園，聰聰選擇了教室，明明選擇了籃球場。“噓——”只聽智慧博士一聲哨響，比賽開始了。過了不久，聰聰就掃完了，他興奮的喊道：“我第一了，我第一了！”智慧博士問：“同學們，你們同意聰聰?shù)玫谝粏幔繛槭裁矗俊?/p>

　　2.引入課題:那么，什么是面積呢？今天我們就一起來探究“面積和面積單位”。(板書課題)

　　[設計意圖：創(chuàng)設一個生活中的情境，吸引學生的注意力，充分調動他們學習的興趣，這為新課的教學奠定了良好的基礎。]

　　二:探究新知

　　（一）自主學習，探究在“什么是面積”

　　1、摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。

　　（1）在生活中，許多物體都有它的面積。現(xiàn)在先請同學們就摸你身邊物體的面。（學生可能摸到桌面、書面、文具盒表面、手掌、臉等）

　　（2）現(xiàn)在請同學們摸摸數(shù)學書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個面哪個大呢？

　　（3）結合剛才摸物體表面的感受，引導學生再舉例說一說。例如，黑板的面比講臺的面大，老師的臉面比學生的臉面大。

　　（4）通過摸一摸，比一比，物體的表面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）教師在學生的回答的基礎上板書：物體的'表面→有大，有小。

　　2、看一看，感知平面圖形的大小。

　　（1）課件出示：

　　(A)(B)(C)

　　看看這幾組圖形，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生仔細觀察后，先在小組內交流，再匯報。

　　（2）教師在學生回答的基礎上板書：平面圖形→有大，有小。

　　3、歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？

　　小結：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）

　　（二）比較探究，引出面積單位

　　（1）如圖，你能直接比較出它們的大小嗎？

　　（2）每位同學的桌上也有這樣的長方形和正方形紙片，大家可以借助學具（剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形紙片若干張）來進行比較。

　　（3）學生在獨立思考的基礎上進行小組合作。

　　（4）匯報學習情況（可能出現(xiàn)：重疊法、剪拼法、數(shù)格法、用1平方厘米的小正方形拼擺法……）

　　（5）教師評價：同學們積極動腦，想出了這么多的比較方法。像數(shù)方格就是一種很好的方法，通過數(shù)方格的多少，就可以判斷出面積的大小。

　　（6）小結：看來要對物體表面進行比較，每個方格必須相等，也就是要有一個統(tǒng)一的標準。這個標準就是國際上統(tǒng)一的——面積單位。

　　（三）認識常用的面積單位

　　1．要求自學p73、p74的內容并思考下面問題：

　　（1）常用的面積單位有哪些？

　　（2）邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

　　（3）把重要的語句用筆勾畫出來。

　　2．檢查自學情況。

　　（1）面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

　　（2）從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

　　面積單位教學設計 篇3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第70-74頁。

　　教學目標：

　　1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學生理解面積的意義。

　　2.認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

　　3.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　教學重難點：

　　1.使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

　　2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學課時：

　　一課時

　　教具、學具：

　　教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

　　學具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學具。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？。

　　你們所比的長短指尺子的什么？（長度）

　　出示太陽和月亮圖片，給它們涂上顏色，你們覺得哪張會涂得比較快，為什么？（月亮，因為它比較小）

　　你們所指的是它的什么比較小？（面比較小）

　　2、小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。（板書：面積和面積單位）

　　[設計意圖與評價：在這一環(huán)節(jié)的教學中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)學生已有的舊知“長度”和相關“物體表面”的經(jīng)驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]

　　二、探索面積的含義

　　1、通過物體的表面感知面積。

　　同學們都知道，我們的生活中處處都有數(shù)學，今天數(shù)學課上的探索就從我們最親密的數(shù)學書開始。請你們摸一摸數(shù)學書的封面，從一端摸到另一端，再摸摸課桌的面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　看一看黑板的面和課桌的面相比，怎么樣？

　　歸納：物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）

　　2、通過封閉圖形認識面積。

　　課件出示各圖形（三角形，圓，長方形，角）：你能分辨他們誰大誰小嗎？第4個圖形能比較它的大小嗎？為什么？

　　歸納：封閉圖形的大小，也就是它們的面積。

　　3、歸納面積的意義。

　　物體表面或封閉圖形的大小叫做面積

　　[設計意圖與評價：建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的。“面”是什么？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的含義。]

　　4、體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　（1）小組合作：比較課桌上紅（3cmx5cm），黃（4cmx4cm），綠（3cmx4cm）三個長方形面積的大小。

　　匯報比較結果，并說說是怎么比較的。（用重疊法，但是學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較紅色長方形和黃色長方形面積的大小。）

　　激發(fā)認知沖突，怎么辦？

　　（2）提供學具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。

　　（3）匯報：拼擺正方形更簡便。紅色長方形能拼15個小正方形，而黃色正方形能拼16個同樣大小的正方形，所以黃色正方形的面積要更大。

　　[設計意圖與評價：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認知沖突后，我提供學具，引導學生動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是學生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。]

　　進一步激疑：是不是只要拼擺的正方形越多，它的'面積就越大呢？出示一個正方形，只能拼9個正方形，但它卻比原來三個圖形大得多。這是什么原因呢？（它拼擺的小正方形要更大）

　　師生共同歸納：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。

　　三、認識常用的面積單位

　　那我們常用的面積單位有哪些呢？帶著問題自學課本，并用筆畫出重點語句。匯報自學結果。

　　1、認識平方厘米。

　　課件出示：國際上規(guī)定：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　看看哪個手指的指甲蓋的面積大約是1平方厘米？

　　師：你周圍還有那些物體的表面大約是1平方厘米呢？

　　量一量郵票大約是幾平方厘米？用來量數(shù)學書的面積怎么樣？

　　2、認識平方分米。

　　課件出示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　從學具中找出一平方分米的正方形。

　　師：你身邊的哪些物體是1平方分米呢？

　　量一量數(shù)學書的封面是幾平方分米？

　　用它來量黑板的面積怎么樣？

　　3、認識平方米。

　　課件出示：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

　　師：你們知道1平方米有多大嗎？

　　我們來感受一下。教師出示1平方米的紙，用直尺量量它的邊長，告訴學生它的邊長是1米。

　　身邊面積大約為1平方米的物體有哪些呢？

　　估一估，量一量，黑板大約是幾平方米？

　　[設計意圖與評價：面積單位的制定不需要學生探究。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，學生積極參與，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。]

　　四、師生共同總結這節(jié)課所學知識

　　五、鞏固練習

　　面積單位教學設計 篇4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書第70-74頁。

　　教學目標：

　　1、理解面積的含義。

　　2、使學生通過觀察、重疊、數(shù)格子比較面積的大小。

　　3、認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位概念。

　　教學重點:

　　幫助學生理解面積的含義,初步建立面積單位的表象.

　　教學難點:

　　建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣引新。

　　小紅和小麗在一次旅游中照了很多漂亮的相片,她們去到玻璃店想給自已心愛的相框加上玻璃,以便保存.課件展示兩塊面積相等,但是形狀不同的玻璃,店長安裝好了,卻讓她們付同樣多的錢,可小紅和小麗認為:兩塊大小不一樣的玻璃收同樣多的錢不合理,你想知道為什么嗎?

　　一、探索面積的含義。

　　1、認識物體的面積：

　　師：同學們我們觀察物體的時候，你首先會看到它的什么呢？

　　生：回答。

　　讓學生動手摸一摸數(shù)學書的表面、課桌的表面、練習本的表面。

　　問：你知道這些物體的表面就是它們的什么嗎？

　　生：回答。

　　板書：物體的表面。

　　問：你發(fā)現(xiàn)這些物本的表面有什么不同嗎？

　　生：回答。

　　2、認識封閉圖形的面積：

　　出示：

　　問：你知道它們的面積在那里嗎？（課件展示）

　　面積周長呢？（課件展示）并比較大小。

　　師：像這樣封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　師生一齊歸納面積的含義。

　　板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

　　二、比較面積的大小。

　　問：1、學生摸一摸數(shù)學書和課桌的表面，并比較它們的大小。

　　2、讓學生比較電視和黑板的頻幕哪個大？

　　生：回答。

　　師：像這樣用眼睛觀察就能比較面積的大小的，我們叫什么方法呢？師生歸納。

　　板書：觀察法。

　　第一關：出示兩個大小不同的圖形，讓學生比較它們的大小。

　　師生歸納重疊法。

　　板書：重疊法。

　　第二關：

　　師生歸納數(shù)格子法。

　　板書：數(shù)格子法。

　　師生一齊歸納比較面積大小的.三種方法:觀察法、重疊法、數(shù)格子法。

　　認識常用的面積單位。

　　師：出示兩個圖形，讓學生通過剛才學習的方法比較兩個長方形面積的大小？

　　四人小組合作，共同完成。

　　讓學生利用手上的學具拼一拼、擺一擺。

　　展示幾個小組不同的擺法，并師生共同歸納：

　　比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。而用□表示面積單位最合適。

　　三、認識常用的面積單位。

　　讓學生看書質疑，并把自已認為重要的句子畫出來。

　　1、認識平方厘米。

　　問：1平方厘米有多大呢？

　　引導學生說出：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并舉例說明，哪些物體的表面面積大約是1平方厘米？

　　板書并出示1平方厘米的圖形。

　　問：測量什么物體的時候用平方厘米作單位比較合適呢？

　　生：回答。

　　2、認識平方分米。

　　讓學生說出：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　師板書并出示1平方分米的圖形。

　　讓學生用手勢來表示1平方分米的大小。并舉例說明，哪些物體的表面積大約是1平方分米。

　　問：測量什么物體的時候用平方分米作單位比較合適呢？

　　生：回答。

　　3、認識平方米。

　　讓學生說出：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

　　師板書。

　　師：你們能用手勢做一個1平方米的大小嗎？

　　讓學生4人雙手圍成一個面積大約是1平方米的圖形。

　　即時提出問題：讓學生估一估黑板的面積大約是多少平方米？教室地板的面積大約是多少平方米？

　　4、加強常用面積單位大小的印象。

　　讓學生閉上眼睛想象1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

　　四、鞏固概念。

　　1．完成課本第75頁“做一做”。

　　2．完成課本練習十八第1、2題。

　　3、在橫線上填上適當?shù)膯挝幻�稱。

　　一塊黑板的面積是3一枚郵票的面積是4

　　一塊手帕的面積是4教室的面積是54

　　面積單位教學設計 篇5

　　教學內容：

　　教材60-62頁和相關習題。

　　教學目標：

　　結合情境通過觀察操作等數(shù)學活動理解面積的意義，初步學會比較物體表面或平面圖形的大小，形成面積單位的表象，建立面積單位概念。

　　在學習活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　教學重點：

　　建立面積單位概念，發(fā)展空間觀念。

　　教學難點：

　　面積單位與長度單位的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學準備：

　　PPT課件、米尺、大小、顏色不同的長方形彩紙。

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　師：同學們，你們小時候很喜歡玩拍手游戲吧！今天，誰來和老師拍手？在拍手時，兩只手碰擊的地方就是手掌面，請大家比一比，是老師的手掌面大，還是你們的手掌面大呢？生活中很多物體的面和手掌面一樣，也有各自的大小。

　　1．感知面積的意義及物體表面的面積。

　　(1)觀察教室前面的黑板面和國旗的表面，說說哪一個面比較大。教師明確：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國旗表面的大小就是國旗表面的面積。

　　(2)數(shù)學書的封面和課桌的桌面哪個大？大一些還是大得多？再看看課桌的桌面與地面，你有什么話要說？

　　(3)生活中的物體都有表面。(板書：物體的表面)在數(shù)學中，我們把物體表面的大小叫面積。(板書：面積)

　　(4)(師再次摸數(shù)學書的封面)誰能像老師這樣摸一摸，說一說？桌面的大小就是什么？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？(數(shù)學書封面的面積比黑板表面的面積小)

　　(5)(師拿出數(shù)學書)剛才我們說課桌桌面比數(shù)學書的封面大得多，也就是說課桌桌面的面積比數(shù)學書封面的面積大得多。反過來可以怎么說？(數(shù)學書封面的面積比課桌桌面的面積小得多)

　　(6)你還能舉例比一比身邊物體表面的面積，哪個面積大，哪個面積小嗎？

　　小結：剛才我們通過看一看、摸一摸、比一比、說一說，知道了物體表面的面積有大有小。

　　2．感知封閉圖形的面積。

　　師：這里有四個圖形，有一個圖形與其他三個圖形不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(課件出示三個封閉圖形，一個不封閉圖形)

　　說明：不封閉圖形的大小是不確定的，要研究圖形的大小，這個圖形必須是封閉的。

　　師：大家能看出另外三個封閉圖形，哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小嗎？

　　小結：看來不但物體的表面有大小，封閉圖形的面積也是有大小的。

　　師：你能用自己的語言說一說什么叫面積嗎？

　　(生發(fā)表意見后，師出示課件并板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它的面積)

　　3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。

　　(1)觀察下面兩個圖形，說說哪個圖形的面積大。

　　(3)為學生提供一個橘子，請學生摸一摸橘子的表面，說說什么是橘子表面的'面積。

　　(4)將數(shù)學書按不同方式擺放，說說封面面積的大小是否有變化。

　　4．探討比較面積大小的方法，發(fā)展度量意識。

　　(1)提出問題，交流比較方法，引發(fā)認知沖突。課件出示兩個不同的長方形。

　　思考：用什么方法可以比較出哪個長方形的面積小一些？能比出結果嗎？為什么？

　　(學生用觀察、重疊等方法都無法比較，激發(fā)認知沖突)

　　小結：用觀察、重疊等方法，都不太容易立刻比較出這兩個圖形面積的大小，想一想，還有沒有其他的方法呢？

　　(2)探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。

　　①激發(fā)度量意識。

　　思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？(提示：用小精靈的建議試一試)

　　從學具中選擇一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀呢？

　　②學生自主探究，體驗度量的方法。

　　(3)提供學具(長方形、圓、正方形、等邊三角形)，動手拼擺，合作探究。

　　提出操作要求：

　　①同桌兩人各選一個長方形，然后任選一種學具，在長方形上拼擺。

　　②遇到困難，可以在小組內尋求幫助。

　　③交流反饋，確定度量單位。

　　組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

　　先讓學生用手中的學具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。(可以分別用圓形、三角形、正方形作單位)引導學生結合所擺出的圖形思考：如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　(4)引導學生從兩方面進行體會：一是正方形能鋪滿(密鋪)所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放位置和方向的限制。

　　小結：國際上規(guī)定用正方形作面積的單位。

　　5．應用面積單位表征面積，感受單位的價值。

　　（1）完成教材62頁“做一做”。

　　交流時，讓學生不但說明自己所填的結果，還要說明自己是怎樣想的。設計意圖：通過完成“做一做”的練習，使學生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾(個單位)，感悟單位的價值。在交流數(shù)第二、第三幅圖中正方形個數(shù)方法的過程中，使學生體會為了方便數(shù)出面積單位的個數(shù)，可以將圖形進行割補，割補后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學生的面積守恒觀念。

　　小結：平方厘米、平方分米和平方米是我們生活中常用的3個面積單位，應用面積單位我們就能準確地測量和計算面積了。

　　面積單位教學設計 篇6

　　教學目的：

　　1、結合具體測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　2、體會厘米、分米、米等面積單位。

　　教學重點：

　　結合具體測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教學難點：

　　體會厘米、分米、米等面積單位。

　　教學用具：

　　幻燈，小黑板，每組一個信封，信封里有三張正方形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境

　　同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。

　　二、引導探索

　　1、每組發(fā)給一個信封。

　　2、今天我們要量一量數(shù)學書封面的面積有多大。請同學們動手摸一摸數(shù)學書封面的面積，感覺一下它有多大？

　　3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？

　　4、動手測量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測量單位（每組只能選兩種），說明理由，再用它來測量。

　　5、互相說一說測量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。

　　6、現(xiàn)在我們做格統(tǒng)計。在統(tǒng)計前可以猜猜什么圖形可能被多數(shù)小組選為測量單位，最后再看統(tǒng)計結果。（由各組組長報告被本組選擇作為測量單位的圖形，教師再黑板上做統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表。）

　　7、小組議一議，這張統(tǒng)計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據(jù)它能提出哪下數(shù)學問題？然后向全班匯報、交流。

　　8、（小結）看來選正方形作為測量單位主要由兩點原因：

　　（1）正方形能密鋪；

　　（2）操作簡單方便。

　　9、現(xiàn)在請用正方形作為測量單位的小組，再報告一下測量記過。大家一起來看看，對這些測量結果，能提出什么問題？

　　10、測量同一個圖形，要量出一致的數(shù)值結果，惟有統(tǒng)一測量單位。（拿起一個邊長是1厘米的正方形），這個正方形的邊長是1厘米，這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的`第一個世界通用的面積單位。

　　11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。

　　12、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學書封面的面積大約是多少厘米。

　　13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。

　　14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

　　15、小組討論實際操作：1米有多大？

　　三、拓展應用。

　　1、用適當?shù)拿娣e單位（cm，dm或m）填空。

　　（1）一間房屋地面的面積約50。

　　（2）一張郵票的面積約6。

　　（3）練習本的面積約212。

　　（4）單人床的面積約2。

　　（5）游泳池的面積約1250。

　　2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）

　　面積單位教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1、理解面積的含義，認識面積單位；

　　2、建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀念，能用平方厘米、平方分米測量指定的面積。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括能力。

　　教學重點：

　　理解面積的含義，認識面積單位。

　　教學難點：

　　建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。教具準備：電腦CAI課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　老師出示一張獎狀，如果給這張獎狀鑲上一個鏡框，怎么才能知道用多少鋁合金條?如果再加上一塊玻璃，需要知道什么？

　　師：這節(jié)課我們學習新的知識，面積和面積單位（板書課題）

　　二、教學面積的意義

　　１、認識物體的表面。

　　師：請同學們摸一摸課本的封面，文具盒的面，課桌的面。指出課本封面、文具盒蓋面、課桌面等都是“物體的表面”（板書）

　　師：在我們的生活中，物體的表面隨處可見。如黑板面、墻面、地面等。請比較課本封面與課桌面的大小。（把課本覆蓋在課桌上驗證結果）

　　師：再比一比課桌面和黑板面的大小。指出：通過剛才的比較，我們知道“物體的表面”是有大小的。投影出示第92頁，練一練，比較物體的`表面，哪個面積大一些？

　　２、認識圍成的平面圖形。

　　師：如果我們把書本面、課桌面的形狀畫下來，是什么圖形呢？（長方形）師：長方形其實是平面圖形的一種。（板書：平面圖形）平面圖形有很多種，學生說，大屏幕顯示。（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、角）指出，這些圖形都是平面圖形。師：上學期認識長方形和正方形時，已經(jīng)知道他們是由線段圍成的？看一看，除了長方形、正方形外，還有哪些圖形是圍成的？（平行四邊形和三角形）師：為什么角不是圍成的平面圖形？（板書：圍成的平面圖形）３、比較平面圖形的大小師：（課件出示大小明顯的長方形、正方形各一個）請比較這兩個圖形的大小。（長方形大，正方形小）師：（課件出示兩個位置不一樣，但形狀大小都一樣的長方形）再請比較這兩個長方形的大小。

　　師：看來不能像剛才那樣一眼就看出大小了，怎么辦呢？請看屏幕。（電腦顯示：兩個長方形經(jīng)旋轉，成同一水平位置時，再疊合）現(xiàn)在說說看，誰大誰小？怎么比的？師：（電腦顯示：15個面積單位的長方形和16個面積單位的正方形）最后，請比較這組圖形大小。師：（電腦顯示：兩個圖形重疊）重疊后，一個圖形較長，另一個較寬，還是看不出大小，怎么辦？請看屏幕。

　　（電腦顯示：把兩個圖形化分成若干個相等的小方格）現(xiàn)在會不會比較？師：每個小方格是否一樣大，還應驗證一下。（電腦顯示：長方形中移出一個小方格，與正方形中的一個小方格重合）

　　指出：通過前面的比較，說明圍成的平面圖形和物體的表面一樣，也是有大小的。

　　４、揭示面積的概念。

　　三、教學常用的面積單位

　　１、引入面積單位。師：（電腦顯示：兩個大小不一樣的正方形，均被劃分成9個小方格）這兩個正方形各包含幾個小方格？他們的面積相同嗎？

　　師：為什么包含的小方格個數(shù)一樣，面積卻不同？

　　師：小方格的大小不一樣就是測量的標準不統(tǒng)一。為了便于交流，每次測量都應該用同樣大小的小方格做標準，這樣的標準就是面積單位。常用的面積單位是什么？看書93頁。板書：平方厘米、平方分米、平方米

　　２、認識平方厘米。師：（出示1平方厘米的正方形紙片）請觀察它的形狀、大小，量出它的邊長。學生操作后指出：邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　師：比比看，你的哪個指甲最接近1平方厘米？討論后，指導用“1平方厘米”量指定圖形的面積。（量學具盒里的硬紙片）

　　３、認識1平方分米。師：（出示1平方分米的正方形紙片）猜一猜，它的面積是1平方分米，還是1平方米？為什么？

　　師：這個正方形的邊長是不是1分米，還應該驗證一下，想想該怎么辦？學生測量后指出：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。師：用“1平方分米”量課桌面的面積。（分組競賽）

　　４、認識平方米

　　師：剛才我們用“１平方分米”測量了課桌面的大小，如果用１平方分米去測量教室地面的大小，你覺得怎么樣？

　　師：這就需要學習更大的面積單位——平方米。（出示一平方米的正方形紙）想想看，它的邊長應該是多少？什么樣的圖形面積是１平方米？

　　在教室里找一找，哪些物體的表面，面積接近１平方米？（學生舉例）估計一下黑板的面積有幾個平方米？

　　四、鞏固練習

　　１、鏡框上鑲的玻璃是指獎狀的哪部分？它約幾平方分米？

　　２、考考大家學得怎么樣？練習十八第1、4題。

　　３、搶答題

　　①將常用的面積單位從大到小排列。

　　②測量圍墻的面積用哪個面積單位最合適？

　　③手帕面積約4（）

　　④郵票面積約4（）

　　五、全課總結

　　今天學習了什么知識？

　　面積單位教學設計 篇8

　　一、教學內容

　　面積的含義，常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的認識。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生理解面積的含義。

　　（2）認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

　　2、過程與方法：

　　動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學習。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強學生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，適當進行愛國主義教育。

　　三、重、難點與關鍵

　　1、使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位。

　　2、是學生建立常用的面積單位的表象。

　　四、課前準備

　　教師準備：多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

　　學生準備：三張彩色大小不同的長方形紙每四人1份；一平方厘米的小正方形若干、學具若干、圓形紙片若干。

　　五、教學過程

　　(一)、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面上進行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍，那你想選擇哪張紙，為什么？（學生們都議論紛紛，都想選擇小的那張紙涂色）

　　導入：同學們都認為，要想很快的涂完，理所當然的要選擇這張面小的來涂，對吧？這就是我們今天要上的內容。（板書：面積和面積單位）

　　(二)、感知體驗，建立概念

　　1、認識物體表面的大小

　　師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的小一些。

　　（1）摸一摸，課本封面、課桌面，感知誰大？

　　（2）看一看，課桌面與黑板面，誰小？

　　（3）比一比，練習本的面和數(shù)學書的面誰大？

　　（4）歸納：原來，物體的表面有大有小。物體的表面的大小就是它們的面積。(板書：物體表面的大小叫做它們的面積)

　　（5）運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的'表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

　　2、認識封閉圖形的面積出示圖形：

　　師：剛才我們比的是物體表面的大小，現(xiàn)在我們來比比平面圖形的大小。

　　(1)認一認：有哪些封閉圖形？第四個圖形能比較面積的大小嗎？為什么？

　　(2)比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

　　(3)小結：

　　1、歸納面積

　　2、圖3這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，就是它們的面積。(板書)

　　師：誰根據(jù)這兩句話概括出什么叫面積？

　　(物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。)

　　（三）、比較面積的大小，探索面積單位

　　1、動手操作，比較面積大小

　　師：剛才我們知道了什么是面積，現(xiàn)在，你們每個小組都有三種不同顏色的彩紙，這三張彩紙的面積誰大誰小呢？

　　（學生分組動手操作并進行討論。然后讓學生演示自己的比較方法）師：剛才同學們用重疊、拼剪、數(shù)方格、測量等方法比較出三張彩紙的大小，同學們真棒！

　　2、出示課件

　　兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米）。

　　師：同學們請看，老師這里有3種圖形，你認為選用哪一種圖形作為面積單位來比較比較方便？

　　課件展示擺法1：

　　師：你現(xiàn)在能不能很快地比較出這兩個長方形的大小？（能）

　　生：第2個圖形面積大，因為第一個用了14個小正方形，第二個用了15個小正方形。

　　師：同意嗎？（同意）看來用正方形的確不錯。師：還有不同意見嗎？出示擺法2：

　　師：這種能比出結果嗎？（能）誰的面積大？（第二個長方形的面積大）生：第2個圖形面積大，因為第一個用了14個圓形，第二個用了15個圓形。師：這種能比出結果嗎？（不能）師：為什么不能呢？生：因為用圓會有空隙。

　　師：哦，看來用圓的確不是很合適。出示擺法3：

　　師：這種能比出結果嗎？（不能）

　　師：看來用長方形不一定能夠比出來，選用長方形不是很方便。師：計算面積要用面積單位，國際上規(guī)定一定標準的正方形大小叫做面積單位。

　　3、面積單位認識。

　　教師邊介紹邊板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

　　（1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？今天老師把它們全部帶來了。邊介紹邊在黑板上貼出1平方厘米、1平方分米、1平方米三種不同顏色的紙片。）

　　出示課件：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

　　邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

　　邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

　　師：同學們已經(jīng)認識了面積單位，你們能說說我們身邊生活中那些物體的面接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　生：一角錢硬幣、一個指甲蓋大約1平方厘米。一個手掌心、一個插線盒大約1平方分米。一扇窗戶、一張方桌大約1平方米。

　　師：同學們說的真好，看來你們已經(jīng)和這些面積單位交上朋友了。

　　4、面積單位的應用。

　　應用面積單位進行估算。給面積單位找實物，結合實物選擇面積單位，采用師生配合，生生配合形式訓練。（如課桌、數(shù)本、文具盒、獎狀、教室等）

　　（四）、考考你

　　填上適當?shù)膯挝弧?/p>

　　一間教室大約63（）

　　老師襯衫上的一顆鈕扣大約1（）教室墻壁上的鏡框面積大約15（）一張郵票大約6（）

　　我們學校操場的面積大約是500（）

　　（五）、這節(jié)課你有什么收獲?

　　面積單位教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、理解面積的意義。

　　2、認識常用的面積單位。

　　3、培養(yǎng)學生觀察、操作、慨括的能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。

　　教學重點：

　　面積的意義。

　　教學難點：

　　利用常用面積單位解決一些實際問題。

　　教具、學具：

　　多媒體課件、平方厘米、平方分米、平方米的圖形。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、擊掌。

　　2、出示兩片樹葉，涂色比賽。

　　3、課件出示P60圖。比較那個面大。

　　4、小結：這些我們能看到的和摸到的都是物體的'表面（板書課題）

　　二、新課：

　　1、出示：長方形、正方形、三角形、圓形圖片

　　哪個圖形面積大？

　　2、誰能用一句話慨括什么是面積？

　　3、結合生的回答師板書。

　　4、①、重疊法比較兩個長方形的大小。

　　②、利用手中學具以小組為單位比較兩個長方形的大小。

　　5、面積單位：

　　①、以小組為單位自學P63內容。

　　②、生答學到了什么？（平方厘米、平方分米、平方米）

　　三、小結：我們學習了什么？利用所學解決實際問題。

　　四、鞏固練習。

　　①、課件出示

　　②、P64 1、2、3、4

　　五、總結：這節(jié)課你學習了什么？你知道了什么？

　　六、作業(yè)：課后找一找周圍的物體表面。

　　面積單位教學設計 篇10

　　設計理念：

　　課程標準指出：“教師的引導要以學生的認知水平和經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教”，“要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀和抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關系。”因此，我在設計本課時，注重了以下問題：

　　1．合理解讀教材。在整體把握教材重點的基礎上，對教材進行了再加工。教材例2，在學生無法用觀察法、重疊法直接比較的基礎上提示用圖形進行測量，在學生自主選擇圖形實際測量之后，通過比較，體現(xiàn)選用正方形的優(yōu)勢。我對此進行了改動，在學生用生活經(jīng)驗無法解決時，直接出示分好的正方形的方格，學生用數(shù)正方形的個數(shù)的方法進行面積大小比較，再出示用不同正方形表示的網(wǎng)格，讓學生數(shù)，能更好地凸顯選擇統(tǒng)一大小的正方形必要性，激發(fā)學習需求，為學習面積單位做好鋪墊。

　　2．體現(xiàn)學生的主體地位，在解決測量問題的過程中，引導他們對面積單位再創(chuàng)造。在學習面積單位時，讓學生從一堆面積單位中找出1平方厘米，測量它的邊長，加深認識，接著讓他們測量較小的圖形，能解決，再測量桌面，發(fā)現(xiàn)不能解決，由此創(chuàng)造大一點的單位。

　　3．把握核心概念進行教學。本課重在培養(yǎng)學生的空間觀念，因此我引導學生在充分感知的基礎上，形成1面積單位到底有多大的表象。

　　教材分析

　　本課是在學生學習了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形的周長的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識的一次飛躍，學習本課內容，不僅有助于發(fā)展學生的空間觀念，而且能為學生后續(xù)學習面積計算打下重要基礎。教材在編排上注重學生對面積概念的真正理解。體現(xiàn)面積認識的直觀性和層次性，注重面積概念的全面性，發(fā)展學生的面積守恒觀念，強化周長、面積概念的比較辨析。學習面積單位時，注重引導學生體會度量的含義，認識度量單位的實際意義，滲透度量意識。

　　教學目標

　　1．結合實例，初步認識面積的含義，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的實際表象。

　　2．在觀察、比較、想象等活動中發(fā)展空間觀念。

　　3．在用面積、面積單位描述生活現(xiàn)象的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　重點難點

　　1．重點：理解面積的意義，建立面積單位的實際表象。

　　2．難點：理解面積和周長的區(qū)別。

　　教學準備

　　課件、直尺、1平方厘米的正方形紙片、1平方分米的正方形紙片，練習卡。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．復習長度單位。

　　2．出示一組長短不同的線段、和兩張大小不同的樹葉，引出本課的主題：物體表面有大小。

　　二、新知探究

　　（一）面積含義

　　1．認識面。

　　通過看文具盒引出面。并舉例說明，物體有哪些面。

　　2．直觀感受面有大小，引出面積概念。

　　對比觀察書的封面和黑板面，感受面有大小，在此基礎上規(guī)范語言：書的封面面積比黑板的表面的`面積小。書的封面大小就是書的封面面積。黑板面的大小就是黑板面的面積。

　　3．學生再舉例說明面積含義。格式：（）的大小就是（）面積，它比書封面的面積（）

　　4．認識不規(guī)則圖形和規(guī)則圖形的面積。旋轉圖形，面積變化嗎？

　　5．總結什么是面積。

　　（二）面積單位

　　1．觀察法。剛才我們用眼睛就能看出兩個物體面積大小的方法就是觀察法。

　　2．重疊法。出示不易觀察的一組圖形，但可以重疊比較。

　　3．數(shù)格法。

　　①出示不宜觀察的長方形和正方形，重疊也看不出來。學生思考后，出示覆蓋線條的小方格，引導學生數(shù)方格，可以一個一個地數(shù)，也可以一排一排地數(shù)。

　　②出示用不一樣的小方格表示的不規(guī)則的圖形。體現(xiàn)要用統(tǒng)一的小方格。

　　4．講述：要準確地知道面積的大小，就要學會測量和計算，而格子的大小不同，無法確定面積的大小，說明統(tǒng)一方格大小很有必要。計算面積，要用面積單位，國際上規(guī)定一定標準的正方形的大小叫做面積單位。

　　5．認識平方厘米。

　　①取出一個和老師手上拿的一樣大的小正方形，測量它的邊長，教師說明，這就是1平方厘米。

　　②閉眼想一平方厘米有多大。舉出面積大約是1平方厘米的物體。

　　③測量兩個圖形，并匯報，有意引導兩種數(shù)法。

　　6．認識平方分米。

　　①用平方厘米去測量桌面的大小。引出學習更大單位的需要。

　　②創(chuàng)造平方分米。拿出1平方分米，說為什么選它。

　　③用平方分米去測量桌面的面積并匯報。

　　7．創(chuàng)造平方米。

　　①什么樣的正方形面積是1平方米的？

　　②將心里想的和黑板上畫的正方形面積比較，感受1平方米。

　　③指認1平方米。區(qū)別面積和周長。

　　④估計教室的面積。

　　三、鞏固應用

　　我們今天學了3個常用的面積單位，以后還會學習更大的面積單位，想想，這3個面積單位什么時候用呢？

　　放學回到家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的放桌上吃午飯，可一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門牙被磕掉了，鮮血直流，馬小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴就往醫(yī)院跑。你信嗎？

　　面積單位教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　使學生進一步熟悉面積單位的大小；掌握面積單位間的進率。

　　2、過程與方法：

　　培養(yǎng)學生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣；能準確地進行常用面積單位之間的改寫。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重點：

　　掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。

　　教學難點：

　　面積單位間進率的推導過程。

　　學具、教具準備：

　　教師要準備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，，學生準備邊長1米、1分米、1厘米的正方形若干個。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讓學生說一說學過的長度單位。

　　2、讓學生說出每相鄰兩個長度單位間的進率。

　　（教師板書：1米=10分米、 1分米=10厘米。）

　　3、 常用的面積單位有哪些？

　　（常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米）

　　教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那么每相鄰兩個單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學習面積單位間的進率。（板書課題：面積單位間的進率）

　　二、自主探索，研究新知

　　1、推導1平方分米=100平方厘米

　　教師出示一個1分米的正方形，讓學生拿出1分米的正方形。

　　師：它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？

　　生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).

　　師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學生動手操作，教師巡視）。

　　師：請各小組匯報實驗的結果。

　　生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個1平方分米的正方形的面積是100平方厘米。

　　生2：我們用直尺去量1平方分米的正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。

　　生3：老師告訴了我們這個正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個1平方分米的正方形面積是10×10=100（平方厘米）。

　　師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的`直接將分米換算成厘米來計算。同學們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是 ……

　　生：100平方厘米。

　　師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。

　　生：1平方分米=100平方厘米。（板書）

　　接著讓學生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米。

　　2、遷移類推，理解進率。

　　師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學們再想一想：1平方米與1平方分米之間有什么關系呢？（學生獨立思考、討論，從上面的試驗中選擇一種最合適的方法，來加以說明）

　　學生匯報：邊長是1米的正方形的面積是1平方米．而1米＝10分米，所以這個1平方米的正方形面積就是10×10=100（平方分米）

　　師：通過討論使學生知道了1平方米=100平方分米。（板書）

　　3、總結概括，掌握進率

　　師：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米

　　那么每相鄰的兩個面積單位間的進率是多少呢？

　　生：每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。（在課題后板書100）

　　三、應用拓展，鞏固進率。

　　師：我們了解了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個面積單位的進率是100。下面用我們學到的知識，來解決實際問題。

　　1、出示例3：一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）匯報個人的推想過程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就是25個100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）

　　2、做一做：（學生說出推想過程）

　　3平方分米=（ ）平方厘米

　　16平方米=（ ）平方分米

　　3、小結：以上幾道題都是高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)．這樣的題首先想到進率，(相鄰兩個面積單位的進率是100)有幾個高級單位的數(shù)就有幾個100．

　　四、綜合訓練

　　1、練習三十的第1題（提醒學生先看清楚是長度單位間的換算還是面積單位間的換算，然后再做）。

　　2、練習三十的第2、3題。（學生獨立完成，集體訂正）

　　練習三十的第4題。

　　第一、二問學生獨立完成。

　　第三問要求學生說出思路，教師適當?shù)丶右砸龑А?/p>

　　五、課堂小結

　　結合本節(jié)課的重點，進行小結。

　　六、板書設計 ：

　　面積單位間的進率（100）

　　1平方分米=100平方厘米 例3：（略）

　　1平方米=100平方分米 25平方分米=2500平方厘米

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