寫字課的教學設計

時間：2025-01-08 19:29:52 宜歡教學設計我要投稿

寫字課的教學設計（精選13篇）

　　作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的寫字課的教學設計（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

寫字課的教學設計（精選13篇）

　　寫字課的教學設計 1

　　教學目標：

　　1、初步培養學生熱愛書法的興趣，產生愿意寫字的欲望。

　　2、讓學生掌握“木”字和木字旁字的寫法技巧。

　　3、提高學生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創造的多種能力。

　　教學重難點：

　　重點：木字變木字旁的書寫變化。

　　難點：木字旁字的結構特點及書寫技巧。

　　教具：課件、粉筆

　　教學過程：

　　一、談話入課

　　1、生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說

　　二、兔子老師講故事

　　1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚

　　2、同學們聽了故事想到什么？

　　想做書法家？

　　三、范例作品，激發興趣

　　今天就來認識兩位書法家：

　　1、欣賞龐中華書法作品

　　2、欣賞田英章書法作品

　　仔細觀察，怎么樣？

　　（1）同桌討論交流

　　師：好在哪里？

　　（2）集體交流看法

　　龐老師、田老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！

　　同學們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的筆頭都是用硬質材料做成的，所以稱為硬筆書法。向這種筆頭比較柔軟，寫出的作品，屬于軟筆書法。四、出示課題：

　　1、觀察木的占格及書寫

　　2、其實我們現在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：

　　3、木的`演變視頻

　　4、請同學上臺演示。

　　四、教師示范，傳授技法

　　1、提醒書寫姿勢：

　　2、“木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。

　　3、學生書寫

　　4、教師范寫。

　　五、“木字旁”——林

　　1、看林的演變視頻

　　2、請同學上臺表演。

　　3、觀察林字占格，并書寫

　　注意：

　　1、斜捺變成斜點

　　2、穿插避讓

　　4、教師范寫

　　5、同桌互相欣賞

　　變成偏旁前

　　變成偏旁后

　　木字旁

　　六、木字旁還有那些字？看誰說的多？

　　1、展示：板、椅

　　2、觀察：

　　3、學生觀察仿寫

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。

　　6、小組展示

　　七、小結：回顧今天學的木字樹的內容，老師的贈言對聯：上聯是：愛書法樂于寫字，下聯是：細觀察模仿創新。橫批：持之以恒。

　　寫字課的教學設計 2

　　【教學目標】

　　1.通過教學使學生掌握木字部首的字的寫法及其變化規律。

　　2.培養認真觀察、比較、分析的能力，養成認真、細心的良好品質。

　　【教學重點】：

　　掌握木字部首的字的寫法。

　　【教學難點】：

　　培養學生審美觀。

　　【教具準備】：

　　圖片、范字卡片

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　1.講述書法家小時候學書法的故事；欣賞顏真卿的書法作品。

　　2.隨著中國經濟的迅速發展，環境問題是一個關乎國計民生的重大問題。保護環境，愛護花草樹木，人人有責。為保護樹木、保護森林，我們不要再使用一次性筷子。雙木成林，三木成什么呢？（森）

　　3.樹木有廣泛的用途，還可以綠化環境，凈化空氣。“木”字的`寫法也在不斷演變發展，下面就請同學們欣賞書法家的“木”字和“木”字部首的漢字的字。

　　4.我們學過的木字部首的字有哪些呢？

　　5.揭示課題“木”字部首的漢字

　　學生活動：

　　1.欣賞、交流想法

　　2.欣賞不同字體的“木”和帶有木字部首的字。

　　3.“雙姿”訓練檢查。

　　能力訓練：

　　1.觀賞樹木和森林圖片，培養學生審美能力。

　　2.了解“木”字在書法領域的演變過程。

　　二、新授

　　“木”字部首的字怎樣寫才美呢？

　　1.拼字游戲，分析字形結構：

　　①研究左右結構的“村”

　　②研究上下結構的“李”

　　③示范：寫“機”字

　　④小結

　　2．指導書寫獨體字“木”

　　①演示：“木”字中的（橫、豎、撇、捺）及筆順，“木”字在田字格的位置。

　　②提要求，巡視③點評

　　3．比較：獨體字“木”與合體字“村”、“李”中的“木”有什么不同？

　　學生活動：

　　1.動手寫“村、李”字，并交流。

　　2.討論、交流3.師示范并點評

　　（3）自評

　　師生共評：觀察、討論

　　能力訓練：

　　1.學生動手、動腦的能力的培養。

　　2.培養學生的發散思維。書寫技能訓練

　　3.培養學生的觀察能力、比較、分析能力。

　　三、練習

　　教師活動：

　　1．指導書寫“林、樹、枯、機、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。

　　（1）巡視指導

　　（2）點評

　　2．指導臨寫。

　　（1）巡視指導

　　（2）點撥

　　學生活動：

　　學生討論交流

　　（1）小組討論、互評

　　（2）師生共評

　　能力訓練：

　　學生分析、判斷、概括能力的培養。

　　四、拓展

　　1．下面我們將今天所學的“村”和“李”組詞、進行書寫練習。

　　2．書寫一頁帶有“木”字的習字。

　　培養學生書寫習慣和能力。學生思維、想象、創作能力的訓練與培養。

　　五、總結

　　寫字課的教學設計 3

　　一、教學目標

　　（一）掌握正確的執筆方法和坐姿。

　　（二）激發學習毛筆書法的興趣。

　　（三）培養良好的寫字習慣。

　　（四）激發學生主動發現漢字特點和規律，提高自主識字的能力和興趣。

　　二、教學內容：

　　關于“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。

　　三、教學重點、難點：

　　正確的執筆方法和坐姿。

　　四、教學用具：

　　鋼筆。

　　五、教學過程

　　（一）教師板書課題。

　　（二）出示小黑板“峻”“對”“嶺”。

　　1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？峻：嶺：蜿：

　　2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

　　（三）指導學生寫字：

　　1、練習書空。

　　2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

　　3、練習臨貼。

　　4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

　　四、教學評價

　　1、指導自我評價。

　　2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

　　第二課左中右結構的字

　　一、教學目標

　　1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

　　2、激發學習毛筆書法的.興趣。

　　3、培養良好的寫字習慣。

　　二、教學內容：

　　關于“確”“做”等字的教學。

　　三、教學重點、難點：

　　正確的執筆方法和坐姿。

　　四、教學用具：

　　鋼筆。

　　五、教學過程

　　（一）教師板書課題。

　　（二）出示小黑板“確”“做”。

　　1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？“確”“做”

　　2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

　　（三）指導學生寫字。

　　1、練習書空

　　2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

　　3、練習臨貼。

　　4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

　　六、教學評價

　　1、指導自我評價。

　　2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

　　寫字課的教學設計 4

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。

　　了解鋼筆行書的特征：

　　行書之稱始于西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發于兩漢,成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的`草案。中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。

　　2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：

　　⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵筆勢流動

　　A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。

　　B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。

　　⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

　　⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。

　　二、解決難點，指導書寫

　　1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。

　　2、指名上臺書寫，并講解要領。

　　3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。

　　4、生完成練習。

　　5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。

　　三、自學其他字的書寫

　　1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。

　　2、生練習時，師巡視輔導。

　　3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。

　　四、作品展示

　　選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。

　　五、教學總結

　　寫字課的教學設計 5

　　《懷素寫字》

　　教學目標：

　　1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。

　　2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。

　　一、出示圖畫，導入新課

　　1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導學生說完整，相機板書：寫字）

　　2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）

　　3、齊讀課題：懷素寫字

　　二、借助拼音，初讀課文

　　1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

　　2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

　　3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

　　①出示生字卡片：懷素尚進樣名

　　寫字古先日長書

　　（齊讀，開火車讀）

　　②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？出示小黑板：古時候和尚好學上進這樣

　　日子一長有名書法家

　　（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

　　4、現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。

　　5、小朋友們已經認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？

　　出示長句：

　　①古時候有個叫懷素的'和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

　　②他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

　　③他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這篇課文一共有幾小節呢？（指名分小節讀，齊讀）把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。

　　7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？

　　三、學習生字

　　懷素這么認真的寫字，我們也要向他學習，下面我們就來學幾個生字。

　　出示生字卡片：

　　①“日”齊讀

　　怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）

　　②“長”齊讀

　　你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

　　你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）

　　③“書”齊讀

　　幫他找個朋友吧！（組詞）

　　寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）④指導書寫

　　寫字課的教學設計 6

　　課題：

　　書法---寫字基本知識課型：新授課

　　教學目標：

　　1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。

　　2、了解我國書法發展的歷史。

　　3、掌握基本筆畫的書寫特點。

　　重點：

　　基本筆畫的書寫。

　　難點：

　　運筆的技法。

　　教學過程：

　　一、了解書法的發展史及字體的分類：

　　1、介紹我國書法的發展的歷史。

　　2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。

　　二、講解書寫的基本知識和要求：

　　1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸（師及時指正）

　　2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性；選擇出水順暢的鋼筆；及時地清洗鋼筆；選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈；不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。

　　三、基本筆畫書寫

　　1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。（姿勢正確）4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的.輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。（發現問題及時指正）

　　四、作業：完成一張基本筆畫的練習。

　　板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸

　　我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養的基本常識。基本筆畫書寫是整個字書寫的基礎，必須認真書寫。

　　課后反思：

　　學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。

　　寫字課的教學設計 7

　　課題：

　　書寫練習1課型：新授課

　　教學目標：

　　1、教會學生正確書寫“杏花春雨江南”6個字。

　　2、使學生理解“杏花春雨江南”的意思，并用鋼筆寫出符合要求的的字。

　　重點：

　　正確書寫6個字。

　　難點：

　　注意字的結構和筆畫的書寫。

　　教學過程：

　　一、小結課堂內容，評價上次作業。

　　二、講解新課：

　　1、檢查學生書寫姿勢和執筆動作（要求做到“三個一”）。

　　2、書寫方法是：寫一個字看一眼黑板。（老師讀，學生讀，加深理解。）

　　3、書寫教學“杏花春雨江南”6個字。

　　杏：上大下小，上面要寫得大，大在哪里？（大在撇捺）寫的'時候撇捺要舒展，象燕子張開的翅膀；下面的“口”要寫得小，左右兩豎要內斜，稍扁；“木”的豎寫在豎中線上。

　　花：也是上下結構，草字頭兩豎要內斜；下面單人旁起筆對準上面的左豎，豎彎鉤起筆對準上面的右豎；豎彎鉤要舒展，（用紅筆描豎彎鉤，并在旁邊書寫一個大的豎彎鉤）要求彎處圓轉，不能僵硬（書寫僵硬的豎彎鉤，并在旁邊打×）。

　　春：上部三橫都是短橫，收筆處不要頓；撇畫最長，捺畫從哪里起筆？從第三橫下面起筆，不能碰到撇；下面“日”的兩豎要豎直，不能斜。

　　雨：旁邊兩豎要內斜，上橫短，中豎寫在豎中線上；從下面看，哪一筆最低？鉤最低，中豎最短；四個點都是斜點。

　　江：左右結構，左窄右寬左邊三點水第二點略向外展；右邊“工”字上橫是短橫，下橫是長橫；中豎略斜。

　　南：上橫短；下邊兩豎內斜；框架中兩橫都是短的，中間一豎懸針；三個豎畫左、中差不多長，右豎鉤最低；橫折鉤要寫出彎勢。

　　4、學生練習，教師巡回指導。

　　三、講評：

　　收上學生的作業，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向學生展示。

　　板書設計：書寫練習1、杏花春雨江南

　　我的思考：進一步加強寫字姿勢訓練，這是根本。在了解字結構的基礎上更好的把握每個字的書寫。及時對書寫情況進行反饋，同時通過獎勵激發學生興趣。

　　課后反思：

　　通過字形的比較，學生基本上學會了筆畫位置的比較，但是還需要不斷的引導。

　　寫字課的教學設計 8

　　教學內容

　　指導寫字：15課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫這課比較難寫的字，如“丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜”等7個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習本課難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、評比本月的

　　教師活動

　　學生活動

　　由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞上兩課寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“丹”與“舟”區別字形，注意不能多寫一點。

　　“烏”與“鳥”區別字形，“烏”少了一點，千萬不能多加一點。

　　“忽”上下結構，“忽然”近義詞是“突然”，注意區別讀音。

　　“眨”第三聲，容易讀成第二聲，右邊的.“乏”較難寫，提醒“之”字的橫折、捺等筆畫。

　　“濤”，聯系第十課的“壽”，用加一加的方法記憶。

　　“陳”，聯系學過的“左耳旁”的字，比較記憶，同時歸類這個部首的字，

　　“斜”左邊的“余”，筆畫“豎”注意不能穿到人字上，也不能只寫到第二橫下。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　展示之前自薦上來的書法作品，同學們投票表決，然后結合教師的評分，各占一半比重，評出本月的小小書法家。

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計: 寫字八

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、丹、烏、忽、眨、濤、轉、斜

　　三、本月小書法家評比

　　寫字課的教學設計 9

　　設計說明：

　　教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。

　　教學目標：

　　引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

　　教學重、難點：

　　把10個生字寫端正、寫規范。

　　教學預設流程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規范漢字，爭做金筆少年）

　　（二）出示學習目標（課件出示）

　　（三）學寫生字

　　師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的.字寫端正、寫規范。

　　（四）強調坐姿和握筆姿勢

　　1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。

　　2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

　　（五）寫字

　　1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？

　　生讀：

　　第一步：觀察結構，抓住特點；

　　第二步：觀察占格，給字定位；

　　第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

　　按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）

　　2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。

　　（1）復習漢字的筆順書寫規則。

　　（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

　　（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

　　3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

　　4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）

　　同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。

　　5.習字展示，評出金筆少年。

　　（六）總結

　　同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規范漢字，爭做金筆少年！）

　　寫字課的教學設計 10

　　教學目標：

　　1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。

　　2、激勵練字興趣，培養認真、一絲不茍的學習態度，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，養成踏實認真的寫字態度，愛惜鉛筆紙張，書寫行動有序。

　　3、培養觀察、比較、模仿能力。

　　教學重點：

　　寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。

　　教學難點：

　　3、撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。

　　4、正確的`寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　課件，書法紙

　　教學流程：

　　一、組織教學

　　1、復習古詩并隨音樂誦讀；

　　2、指名說詩中描述了什么；

　　3、教師小結，從詩看人，從人看字，引出寫字的重要性，導入新課。

　　二、新課教學

　　1、準備教學

　　A、檢查鉛筆，木桿，虛宮格書法紙

　　B、強調坐姿

　　C、握筆要求

　　2、出示例字“絕”，復習臨寫的方法：一看結構，二看寬窄，三看高低，四看關鍵筆畫，五看筆畫位置。師生共同分析書寫要領，重點指導絞絲旁和豎彎鉤的寫法，教師示范是講授各個筆畫在虛宮格中的具體位置。學生練習本上寫四個，評價。

　　3、自主學習另外三個左右結構的字“鳴”“船”“嶺”，學生匯報學習方法，教師逐字講解個字要點。

　　4、“令”書寫時撇捺書寫要領，上下兩點要對正。

　　5、“吳”“含”口字旁的書寫要領及撇捺的重要性。

　　三、行款練習

　　1、練習內容：默寫古詩《絕句》；

　　2、提出書寫行款的要求及要領。

　　3、展示

　　四、小結，下課。

　　寫字課的教學設計 11

　　教學目標：

　　1、讓學生認識筆畫三種組合的規范標準。

　　2、掌握筆畫三種組合的書寫方法。

　　3、按照筆畫的組合規律進行描紅、臨寫。

　　4、培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重難點：掌握筆畫三種組合的書寫方法，并按照組合規律進行描紅、臨寫。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、我們的漢字是由筆畫組合而成，筆畫的組合的`方式有幾種呢？請同學們打開課本第一頁找一找。指名說（筆畫不相接、筆畫相接、筆畫相交叉）

　　2、請學生用手勢表示漢字筆畫組合的三種方式。

　　二、新授。

　　（一）筆畫不相接

　　1、出示一組筆畫不相接的組合，學生辨析。

　　2、師小結：

　　3、拓展：請學生找一找筆畫不相接的字。

　　4、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫五個。

　　（二）筆畫相接

　　1、出示筆畫相接組合，首亞外光”

　　2、引導學生分析：教師小

　　3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫5個。

　　（三）筆畫相交叉

　　1、出示：故父華甜

　　學生觀察比較這些字的組合有什么不同。

　　2、這些字的交點在那里？

　　3、師范寫兩個例字，生描紅一個，臨寫4個。

　　（四）學生同桌互評練習。

　　（五）學生再次練習，教師巡堂指導。

　　（六）展示學生作業，學生評價，教師點評。

　　寫字課的教學設計 12

　　教學目標

　　1、認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。

　　2、掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　認識12個生字，會寫4個生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們已經認識比一比這節課中的生字詞，在這些生字詞中，我們還學了很多反義詞，現在我們來對對反義詞歌。

　　遠對（）高對（）黑對（）有對（）

　　2、游戲：請高的同學和矮的同學比身高，哪個高？哪個矮？高的同學和老師比身高，哪個高？哪個矮？

　　3、揭題：今天我們就來學習《識字二第一課比一比》。

　　二、看圖

　　今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，想去嗎？（生：想！）那我們就出發吧！（課件出示農家小院）看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已經來到一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院。看，都有哪些動物在歡迎我們！

　　小動物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。

　　三、自主識字

　　1、你們想認識這些動物和水果的名字嗎？（生：想。）那我們一起來讀讀這些詞語吧！

　　2、齊讀詞語。

　　huáng niú huā māo

　　黃牛花貓

　　yā zi xiǎo niǎo

　　鴨子小鳥

　　xìng zǐ táo zi

　　杏子桃子

　　píng guǒ hóng zǎo

　　蘋果紅棗

　　3、老師來考考你們，我指到哪個你們就讀哪個。

　　4、小朋友們讀得真熱鬧，詞語朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認識它們嗎？（生：認識。）我們一起來讀一讀。

　　5、其實啊，這八個詞語中還藏著一個秘密，擦亮你的小眼睛仔細觀察第一排和第二排，你發現了什么？

　　生：我發現了第一排都是動物，第二排都是水果。

　　6、這課中有12個生字寶寶在等著你們，我們快去認識認識吧！

　　7、出示生字。

　　（1）自讀生字。

　　（2）說說你早就認識了哪個字？

　　（3）你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？

　　四、學習兒歌，積累量詞

　　1、生自讀兒歌。小朋友們剛才認識了這么多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌里去了，咱們去找一找吧，自己把這首兒歌讀一遍。

　　2、兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌里有幾句話嗎？

　　3、細讀兒歌，學習反義詞及量詞。

　　4、現在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。

　　五、指到書寫“牛、羊、小、少”

　　1、出示正確坐姿圖片，指導學生寫字的正確姿勢。

　　2、請學生拿出鉛筆，出示課件，指導學生正確的握筆姿勢。

　　握筆姿勢兒歌：食指拇指捏著

　　三指四指拖著

　　小指在后藏著

　　筆尖向前斜著

　　筆桿向后躺著

　　3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手書空牛的筆順，指導學生認清“牛”在田字格中十個點的位置，給“牛”組兩個學生認識的詞。

　　學生在練字本上書寫兩個“牛”。

　　4、出示“羊”在田字格中的位置，書空筆順，請學生上臺來講述“羊”在田字格中的.位置。給羊組兩個詞。

　　學生在練字本上書寫兩個“羊”。

　　5、寫字課進行到這里，學生做手指操——拍手歌。

　　6、出示“小”，學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫——豎勾。教師范寫，學生仿寫。

　　7、出示“少”，學生觀察與“小”的區別。師范寫，生仿寫。

　　8、展示學生作品，全班評議。

　　六、小結：

　　小朋友們今天到農家小院游玩，收獲真不小，我們認識了12個生字寶寶，知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞，還認識了不少的數量詞。小朋友在農家小院玩得開心嗎？今天的課就上到這里，下課！

　　板書設計：

　　比一比

　　大（一頭）黃牛（一個）蘋果

　　小（一只）貓（一顆）棗

　　多（一群）鴨子（一堆）杏子

　　少（一只）小鳥（一個）桃子

　　寫字課的教學設計 13

　　教學目標：

　　1、正確書寫七個課后生字，寫好，正確握筆，糾正坐姿。

　　3、培養觀察、比較、模仿能力。

　　教學重點：

　　寫出捺腳，寫好橫折，準確把握這七個字的間架結構。

　　教學難點：

　　撇要有尖，捺要有腳，注意運筆。正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　課件，書法紙

　　教學流程：

　　一、組織教學

　　上節課我們學習了唐代詩人杜甫的《絕句》，現在請大家回憶一下，詩中都描述了什么？詩詞又給你帶來了哪些感受呢？[學生匯報]

　　讓我們嘗試著帶上這份情感把詩句讀出來（看課件，隨音樂誦讀古詩）。雖是一首描寫自然風景的小詩，其中卻蘊含著豐富的思想感情。此詩作于公元764年，杜甫正“漂泊西南天地間”，顛沛流離，窮困潦倒，可是他的意志依舊堅強，情緒仍然開朗、樂觀。生活無憂的我們更應該熱愛生活，積極向上。認真寫好字也是熱愛生活的一種表現。俗話說“見字如見人”，說的就是

　　寫一手好字的重要。字里行間就可以看出一個人的性格、氣質，毫不夸張的說，擁有一手好字，你成功的幾率就比別人大許多。今天我們就帶著這份熱情，寫好課后的七個字。

　　二、新課教學

　　1、寫好字光靠熱情是不夠的，還要有合適的紙筆，運用正確的握筆姿勢，保持良好的坐姿。（齊讀寫字歌）你準備好了嗎？

　　2、在寫字前，老師還有一個小問題：你還記得我們臨寫的方法嗎？[學生說，屏幕展示]。我們看今天的第一個字“絕”，誰來用這樣的方法分析一下“絕”字？[學生]

　　[課件]我們在書寫“絞絲旁”時，第二筆的撇折要稍小，重要的是注意關鍵筆畫“”的寫法。看黑板哪一個更好？有同感么？“”像魚鉤一樣，太直、太斜鉤不住魚，沒有力量，適當的彎度，才能顯出鉤的力度。拿筆，跟我一起寫：起筆重，行筆要輕，豎畫稍向左斜，轉彎處一定要寫圓，向右行筆、頓筆出鉤。再寫一個。處理好這些問題，我們就開始找筆畫的位置，絞絲的起筆在上二線和左一線交匯處，起筆重，向左下行筆至上一線下與左二線交匯處頓筆轉折筆，第二筆在豎中線上的上一線偏左上的.位置起筆，這個撇折要小，同時注意兩撇要均衡，行筆至橫中線下左一線位置處折筆，最后提筆在下一線與左二線交匯處上部起筆。右部“色”的起筆在上二線與右一線交匯處，起筆重，行筆至豎中線上的上一線交匯處，快速寫出筆鋒，橫撇在短撇的中間位置處起筆，兩撇位置要均衡。“巴”字的橫折在豎中線與上一線一半的位置起筆，行筆向右上方，行至右二線前折筆，豎與豎之間的距離要均衡，橫在橫中線下，“”在豎中線上起筆，一定要向左傾斜，豎畫寫到下一線下向右彎，至右二線右側頓筆再出鉤。這樣“絕”字就寫好了，我們對照例字，在練習本上寫四個，一定要讀準字的間架結構，

　　記好筆畫位置，爭取一氣呵成。

　　巡視、展示、發現問題、解決問題。

　　3、本課左右結構的字還有三個，下面我們自學“鳴”“嶺”“船”的寫法，每個字寫一個。

　　邊巡視邊講解：在合體字中，左右結構的字最多，而在左右結構的字中，又以含左偏旁的字為多，書寫左偏旁一般要寫窄些，將比較寬的部位讓給右鄰，對于其他結構的字也應該以窄讓寬，以短讓長，以小讓大。

　　學生匯報“鳴”字寫法，小結：口字旁偏上，上寬下窄，豎折折鉤的橫畫稍長，末橫在口下起筆，這樣處理講究的是筆畫的穿插挪讓，每一個筆畫之間都要兼顧。（教師示范）

　　“船”【在學生書寫過程中發現并解決問題】，小結：舟字旁與舟字對比，做偏旁時明顯變窄，而且這里的橫畫變成了橫提，你還能舉出獨體字做偏旁筆畫改變的例子嗎？（王字旁、木字旁、提土旁）我們今天寫的“嶺”字也是一個代表。學生把三個字再各寫三個。

　　展示評價，好字畫上標記。

　　4、“嶺”字的右部是個“令”，令作為單獨一個字出現的時候，我們書寫時要注意哪些呢？

　　看例字：上下結構，上下一樣寬，上部的人字頭撇捺要伸展，同時要包容下部，這也是遵循了筆畫之間要兼顧的原則。人字頭捺的起筆稍靠上，上下兩點要對正。（教師板示）

　　學生寫四個。

　　5、“含”和“吳”也是上下結構的字，一個是口字旁做底，一個是口字旁做頭，雖然口字旁在寫法上都是上寬下窄，但無論做底還是做頭，都不同于做左偏旁，做左偏旁時是左右扁，做頭或底的時候是上下扁。仔細觀察這兩個字，

　　關鍵筆畫是什么？（生：撇捺）在上下結構的字里出現撇和捺，撇和捺寫得要舒展，上要蓋地，下要擎天。抓住這些要領寫好這兩個字，各寫四個。