二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2022-10-20 13:40:24 教學(xué)設(shè)計我要投稿

二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標

　　１、使學(xué)生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。

　　２、使學(xué)生進一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)什么是線段？

　　二、新授

　　１、引入新課。

　�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們看看自己的課桌的寬。

　　提問：你們覺得這條邊有多長？

　　現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？

　　（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

　�。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。

　　說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

　�。�、認識厘米

　�。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度。

　　出示米尺，告訴學(xué)生：

　　這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個這么長就是１厘米。

　�。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑�

　�。�、“０”在哪兒？

　�。�、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？

　�。ǎ常┱垖W(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。

　�。ǎ矗┱埫课粚W(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

　�。�、找一找。

　　讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。

　　１、“想想做做”第１題。

　　先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

　�。�、“想想做做”第２題。

　　先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。

　　３、“想想做做”第３題。

　　學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。

　�。�、“想想做做”第４題。

　　學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行全班交流。

　　５、“想想做做”第５題。

　　做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計。

　�。丁ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢额}。

　　讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標

　　1、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

　　2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作精神。

　　教學(xué)重點：用“厘米”作單位量較短的物體。

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。

　　教師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來量一量學(xué)具中紙條的長度。

　　教師：再請一位同學(xué)到前面來量貼在黑板上的這張紙條，讓學(xué)生來量。

　　讓學(xué)生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測量起來很不方便。）

　　教師說明：在測量這兩張紙條的過程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學(xué)們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

　　生：……

　　師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

　　二、探究新知

　　1、介紹認識尺子。

　　你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

　　（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

　�。�2）全班進行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

　�。�3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）

　　指出0刻度線在哪兒？標有5的刻度線在哪兒？

　　師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)認知的起點，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認識程度，為下面的學(xué)習(xí)作準備。

　　2、認識長度單位“厘米”。

　　（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

　　交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）

　　師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

　　學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

　　交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）

　�。�2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

　　師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）

　�。�3）認識幾厘米。

　　師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：有幾大格，就是幾厘米。

　　在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎(chǔ)。

　　3、用厘米量

　�。�1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

　　（2）量一量：一支鉛筆有多長？

　�。▍R報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）

　�。�2）請學(xué)生再測量一次。

　�。�3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）

　　（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

　　三、方法應(yīng)用

　　1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

　　2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

　　3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

　　4、判斷題。（課件演示）

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）

　　師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)生談收獲，在一次體驗學(xué)習(xí)的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標:

　　知識目標：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　能力目標：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

　　教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開學(xué)了�？�!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢?

　　小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?

　　生：用尺子量。

　　師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎?

　　生：有!

　　【設(shè)計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。】

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　(一)觀察尺

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

　　2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。

　　3、當學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認識厘米。(板書：認識厘米)

　　(二)感知1厘米

　　1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

　　2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

　　3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

　　生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說邊指)

　　4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么?(一大格)

　　5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

　　生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

　　生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

　　……

　　6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

　　師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

　　7、找一找，生活當中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會方法的多樣性;從周圍物體中找出長度大約是1厘米的物體，體驗了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。】

　　(三)感知幾厘米

　　1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

　　2、2厘米是從哪兒到哪兒?

　　生：2厘米是從0刻度到2刻度。

　　師：有不同想法的嗎?

　　生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

　　……

　　師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

　　生：2厘米其實就是2大格。

　　3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎?指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢?

　　4、那5厘米到底有多長呢?還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?

　　指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

　　不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

　　5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

　　把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識的遷移，學(xué)生在認識認識1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性�！�

　　(四)量一量

　　1、猜一猜紙條有多長。(學(xué)生猜一猜、估一估)

　　2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。

　　4、集體交流用尺子量紙條的方法。

　　(紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)

　　5、唱一唱。

　　《測量小兒歌》

　　小朋友要牢記，

　　物體要放平。

　　用尺子兩物體，

　　左端要和0對齊，

　　右端指向刻度幾，

　　物體就是幾厘米。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個環(huán)節(jié)還設(shè)計了唱一唱活動，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒�！咳嵺`應(yīng)用，練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。

　　1、量一量扶手的長度。

　　(1)學(xué)生動手量一量。

　　(2)指名上臺展示測量的方法。

　　2、闖關(guān)游戲。

　　師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?

　　(1)第一關(guān)：眼明手快(填一填)

　　(2)第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)

　　第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)

　　這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)疲倦，此時設(shè)計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得�！�

　　四、回顧全課，總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認識米》作知識性的鋪墊和延伸�！�

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認識厘米。

　　教材及學(xué)情分析：

　　教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

　　教學(xué)準備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

　　學(xué)生匯報測量結(jié)果。

　　質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）

　　小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）認識尺

　　1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？

　　2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）

　�。�1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？

　�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）

　�。�2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

　　3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認識厘米。（板書：厘米 cm）

　�。ǘ┱J識厘米

　　1．認識1厘米

　�。�1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

　　指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

　　問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

　�。�2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？

　　2．體驗1厘米有多長。

　�。�1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

　　師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）

　　師課件展示書上三個例子。

　�。�2）親身體驗：

　　談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

　　請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

　　師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）

　　1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）

　�。ㄈ┯贸咦恿�

　　1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）

　　提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）

　　你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）

　　師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

　　師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊？

　�。◤�0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）

　　這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）

　　問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？

　　2、動手測量

　　師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？

　　課件出示藍和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。

　　師提醒：在線段的上面標上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）

　　提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

　　師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

　　（從0刻度開始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�

　　3、估計和測量

　�。�1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）

　　讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

　　（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

　　出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

　�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）

　　師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）

　　學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。

　　三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始）畫的時候注意什么呢？

　　如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

　　作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。

　　教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標準，還要加強練習(xí)。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇5

　　設(shè)計理念：

　　“厘米的認識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：

　　1、聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。

　�。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。

　　2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

　　3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、觀察尺子，認識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。

　　3、在學(xué)習(xí)中，我們要認真觀察、勤于思考。

　　重點：

　　經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。

　　難點：

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。

　　教學(xué)過程及意圖：

　　一、談話，同意長度單位的必要性

　　同學(xué)們，看看我們這兒的桌子，好不好？學(xué)校準備再添置一批一樣桌子，你能量量它有多長嗎？

　　學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。

　　師：大家的方法真多��？為什么你們的說法不一樣呢？

　　測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同�？磥戆�，要有一個統(tǒng)一的測量長度的工具才好�。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：

　　媽媽的身高165厘米

　　文具盒長20厘米

　　英語課本長23厘米

　　這些測量結(jié)果都是以什么作單位的？（厘米）板書：厘米，孩子們讀一遍，現(xiàn)在你知道厘米是什么了嗎？(一個長度單位)它不是我們吃的黑米、紅米、小米、大米、它是一個-----(長度單位)?面對一個新的單位名稱，孩子們，你有什么想知道的嗎？

　　預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？

　　2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？

　　那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細觀察、還要善于動腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點導(dǎo)航”）

　　(設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　二、嘗試探究

　　孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

　　在尺子上找出1厘米有多長？

　　三、小組互助（一）

　　活動要求：

　　1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？

　　2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　四、反饋點撥

　　學(xué)生匯報：尺子上有——

　　（數(shù)字、豎線、0 、還有cm ）

　　解釋 “0刻度線”

　　師：盡管我們用尺子可以去測量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長嗎？你是怎么看的？

　　從0到1，從1到2，從2到3、（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。

　　知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？

　　我們了1知道厘米的長度，也找出了身邊1厘米長的物體，孩子們伸出你的小手用手指比劃下1厘米有多長，再閉上眼睛想一想1厘米有多長？

　　知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？

　　師：孩子們，剛才通過我們觀察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多長，你說知道這些是為了什么呢？

　�。▽W(xué)會測量物體）

　　怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個問題了？

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。）

　　小組活動（二）：

　　活動要求：

　　1、先估一估手中的紙條有多長？

　　2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。

　　反饋點撥：

　　根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進行點撥。

　　總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。

　　同桌再互說一遍。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法)

　　五、課堂評價：

　　1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？

　　2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？

　　鉛筆長？厘米

　　(設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）

　　六、課堂總結(jié)：

　　在上課開始我們提出了兩個問題，到現(xiàn)在為止，你感覺這兩個問題解決了嗎？一厘米有多長？知道了嗎？說說第二個，怎樣測量物體的長度？

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。）

　　結(jié)束語:

　　孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認識另外的一員長度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！

　�。ㄔO(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇6

　　長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。

　　重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。

　　難點是讓學(xué)生認識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。

　　第一課時

　　課題：認識厘米用厘米量

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法：

　　通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。

　　教學(xué)難點：

　　用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位（出示例1情境圖。）

　　觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

　　師生共同測量課桌的長交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標準進行測量。

　　教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

　�。ǘ┱w感知，認識厘米。

　　1.觀察尺子，認識刻度

　　請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

　　3、認識幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

　　5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第4頁的“做一做”。

　　2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇7

　　教材分析：

　　《厘米的認識》是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題“這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題“徒弟的一拃有多長？”引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。

　　學(xué)情分析：

　　大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節(jié)課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學(xué)會用尺子測量長度。

　　課標目標：

　　1、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　2、結(jié)合實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

　　3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　通過分析，我們確定了本節(jié)課目標的核心概念是：“掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會”。本著“目標是方向，目標是程度、目標盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學(xué)情的具體分析，我們對該目標進行了如下修改，突出了行為動詞，設(shè)立本課的學(xué)習(xí)目標。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、結(jié)合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。

　　2、初步認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。

　　3、認識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。

　　4、通過“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

　　評價任務(wù)設(shè)計：

　　1、通過故事引入，學(xué)生發(fā)言，達成學(xué)習(xí)目標1，教師及時進行表現(xiàn)性評價。

　　2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動達成學(xué)習(xí)目標2，教師適時進行形成性評價。

　　3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動手操作活動，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識的探究過程，比較清楚地表達自己的思考過程與運用所學(xué)知識解決實際問題，達成學(xué)習(xí)目標3。

　　4、通過表演“長長長”小魔術(shù)，達成學(xué)習(xí)目標4。

　　課前談話：故事《阿福的新衣》

　　有個人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪€來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”

　　設(shè)計意圖：

　　針對一年級學(xué)生特點，通過聽過故事讓學(xué)生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會，讓學(xué)生體會到統(tǒng)一單位的必要性。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄迕�、初步認識

　　這節(jié)課我們先來認識——厘米。（板書課題：厘米的認識）

　　1.感知1厘米

　�。�1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。

　�。�2）閉上眼睛想想1厘米有多長，睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準不準？

　�。�3）在生活當中,你見過哪些物體長大約1厘米?

　　大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的.尺子了，當你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。

　　2、認識幾厘米

　　（1）我們認識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長呢？下面我們用小棒擺出來，你想擺幾厘米就擺幾厘米？

　　誰知道他擺得是多長？

　　你怎么知道的？

　　那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？

　　（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現(xiàn)，分別是3厘米，6厘米，18厘米)

　　這個彩條長多少呢（指向18厘米的彩條）？舉手的同學(xué)怎么這么少了？看來一下子不能看出來，對吧？你有什么好方法讓我們一下子就知道這個彩條長多少厘米嗎？

　　標上數(shù)字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進一步提高了學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實質(zhì)。

　　（二）認識尺子、探究測量

　　1、認識直尺

　　為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？

　　師相機進行板書：0刻度刻度線Cm

　　你能從尺子上找到1厘米嗎？

　　真不錯，還有哪到哪也是1厘米？

　　他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？

　　設(shè)計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀察，自由交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調(diào)的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。

　　學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）

　　誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，

　　2、測量長度

　　大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來干什么的嗎？你會用尺子量物體的長度嗎？用直尺量一下彩條的長度，想想量時注意什么？

　　誰來展示給大家看你是怎樣測量的？

　　同意嗎？物體的一端對準直尺的0刻度，另一端對準幾就是幾厘米。

　　辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數(shù)字幾就是幾厘米。

　�。ㄈ┙鉀Q問題、目標評價

　　1、動手操作：量長方形各邊的長

　　那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。

　　2、斷尺

　　咱們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。

　　除了數(shù)，還有沒有不同的方法。7-2=5，大家覺得這個方法怎么樣？看看前面咱找過的，這個方法好用嗎？

　�。ㄋ模┱J識線段，鞏固所學(xué)

　　1、畫線段

　　你知道嗎？除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當我們手上沒有準確尺子時，可以用這兩把尺子進行估計。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。（課件：出示老師一拃的長度）請看老師的1拃有多長？

　　想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學(xué)回家看看。

　　2、小魔術(shù)

　　看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師給大家表演個小魔術(shù)。注意看。

　�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？

　�。�2）再來看——3厘米。你估的真準。

　�。�3）再來一次。10厘米。怎么估的？

　�。�4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。

　　你知道老師是用什么來變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。

　　設(shè)計意圖：不同的練習(xí)有不同的目標，第一層練習(xí)包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關(guān)于斷尺的練習(xí)以及畫一拃長。在發(fā)展性練習(xí)中，我還創(chuàng)新的使用“卷尺”設(shè)計了一個“長長長”小魔術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。

　�。ㄎ澹┩卣寡由臁⑷n小結(jié)

　　其實人們在測量過程中為了方便還發(fā)明了軟尺來測量衣服，發(fā)明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學(xué)習(xí)，會了解更多的長度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進一步研究。

　　設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)與課題的開題首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結(jié)合，且為下節(jié)課學(xué)習(xí)米的認識作好鋪墊。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇8

　　一、設(shè)計簡說

　　“認識厘米”是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本課以兒童感興趣的測量數(shù)學(xué)書的寬度開始，動態(tài)地呈現(xiàn)了在測量活動中問題的產(chǎn)生過程，較好地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。用問題引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過觀察、估計、讀數(shù)等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。

　　二、教學(xué)目標

　　1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

　　2.通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象，學(xué)會量線段的長度。

　　3.通過想象、估測等活動，發(fā)展空間觀念。

　　4.通過活動，體會測量與日常生活的密切聯(lián)系，進一步感受生活中的數(shù)學(xué)事實。

　　三、教學(xué)流程

　　一、動手操作，提出問題

　　1.情境引入：想給《數(shù)學(xué)》書包個封面，但不知道書本的寬度，你能利用身邊的物體量一量數(shù)學(xué)書的寬度嗎？

　　2.提出問題：為什么同樣一本書的寬，測量的結(jié)果卻不一樣啊？

　　3.小結(jié)：測量的標準不一樣，測出的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就不一樣，要使測出的結(jié)果有一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，就必須選擇統(tǒng)一的標準。

　　二、統(tǒng)一工具，認識直尺

　　1.利用小立方體，認識1厘米

　　2.觀察直尺，找共同點

　�。�1）一條一條的線，有長有短→這就是“刻度線”（板書）

　　（2）數(shù)字，0、1、2…… →這就是“刻度”

　　（3）尺上有cm→這是厘米的國際單位。

　　三、觀察操作，形成概念（一）認識1厘米

　　1.明確1厘米概念

　�。�1）從刻度0到刻度1之間的一大格就是1厘米的長度。

　　（２）直尺上相鄰兩個刻度之間都是１厘米。

　　2.找尺上的1厘米

　　請你在尺上找到這個1厘米。你能跟老師一樣比劃一下1厘米的長度嗎？在尺上，你還能找出其它的1厘米嗎？

　　3.表達1厘米，用自己喜歡的方式表達１厘米。

　�。ǘ┱J識幾厘米

　　1.選擇感興趣的圖說長度

　　2.估計幾厘米四、練習(xí)鞏固，內(nèi)化概念四、教學(xué)思考（一）感知——經(jīng)歷概念的發(fā)生

　　概念引入的關(guān)鍵是建立感性經(jīng)驗與抽象概念之間的關(guān)系，建立這種關(guān)系是概念學(xué)習(xí)的起點。因此在厘米的引入教學(xué)時，我利用給數(shù)學(xué)書量寬度進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時“為什么同樣一本書，量出來的結(jié)果會不一樣？”這一矛盾引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進而體會統(tǒng)一度量單位的必要性。借此契機，組織學(xué)生觀察直尺，認識“刻度線”、“刻度”和厘米的國際符號cm，并揭示課題“認識厘米”。

　�。ǘ┩黄啤�(jīng)歷概念的形成

　　概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程，是至關(guān)重要的一步，也是學(xué)生理解概念的中心環(huán)節(jié)。因此，在課堂中我希望能在“靜”與“動”的轉(zhuǎn)化中掌握厘米的本質(zhì)，讓學(xué)生在“具體”與“抽象”的轉(zhuǎn)化中加深厘米的理解，在“數(shù)”與“形”的結(jié)合中突破厘米表象認知，在“異”與“同”的對比中凸顯概念本質(zhì)。

　　（三）升華——經(jīng)歷概念的應(yīng)用

　　在經(jīng)歷了概念的發(fā)生和形成后，還要讓學(xué)生對概念有更深刻的體驗和理解，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)概念融會貫通到生活中、問題解決中，這樣才能夠讓這些數(shù)學(xué)概念不再板著一張張嚴肅的科學(xué)面孔，讓我們的課堂上變得生動活潑起來。因此，我設(shè)計了3個星級的題目，讓學(xué)生在知識整合中尋求數(shù)學(xué)能力的形成，同時三個不同層次的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求，力求將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過情景展示，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。

　　2、經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。

　　3、初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

　　4、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：建立統(tǒng)一單位的意識以及建立1厘米的長度觀念。難點：掌握用尺子量長度的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：老師有個問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢？學(xué)生回答。

　　教師出示視頻，觀看視頻。

　　師：兩個人同測量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？學(xué)生回答。

　　師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。

　　學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

　　師：現(xiàn)在，開啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小，這位顧客手大量出的物體長度大的問題，你有什么好的建議？學(xué)生回答。

　　師：所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準確。現(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。

　　2、介紹尺子

　　師：同學(xué)們看這個物體你們認識嗎？

　　師：尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個統(tǒng)一的長度單位。師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點呢，仔細觀察，請同學(xué)回答。學(xué)生回答。

　　注意強調(diào)0一般作為起點進行測量物體的長度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？

　　師：用手比劃一下1cm有多長，5cm有多長，8厘米有多長。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

　　注意強調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

　　3、用尺子測量物體長度師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。

　　師：老師給大家總結(jié)了一個測量小兒歌。大家齊讀。師：用這個小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。

　　4、小練習(xí)（1）量一量

　　很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。

　�。�1）數(shù)學(xué)書長約（）拃（zhǎ）。

　�。�2）黑板長約（）庹（tuǒ）。

　�。�2）找一找

　　尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

　　紙條長（）厘米。

　　5、本課小結(jié)

　　通過這節(jié)課你有什么收獲？

　　6、作業(yè)

　　量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

　　四、板書設(shè)計

　　統(tǒng)一長度單位認識厘米

　　一、統(tǒng)一單位

　　二、厘米（cm）

　　三、用尺子測量物體的長度

　　五、教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，在認識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎(chǔ)上認識3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。

　　在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準確判斷�？傊�，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實踐中主動去探索，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中獲得認識客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、在操作活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標準測量。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。

　　教學(xué)重、難點:

　　幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　4、教具及學(xué)具準備：

　　學(xué)具名稱 1角硬幣三角形學(xué)具回形針小刀小方快

　　(長、寬、高都是1厘米)

　　個數(shù) 8 5 6 6 30

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

　　師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點點。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱攱寢尨蜷_這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?

　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍。】

　　二、觀察操作，探究新知

　　談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標準量同一長度。

　　1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。

　　2、操作方法的指導(dǎo)：

　　①注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊

　　②作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　3、學(xué)生填寫并匯報測量結(jié)果。

　　學(xué)具名稱測量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個得出結(jié)論

　　1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進行測量，量的結(jié)果不同。

　�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標準進行測量。

　　三角形學(xué)具 4

　　回形針 5

　　小刀 3

　　小方塊 15

　　4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。

　　如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個回形針那么長。

　　6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

　　第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。

　　(二)測量不同的長度

　　1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長度。

　　小組操作，教師巡視。

　　2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。

　　生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

　　小組討論。

　　得出結(jié)論：

　　①因為選用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實不相符。

　�、跍y量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

　　【設(shè)計意圖:教學(xué)從兩個方面來組織，幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長度。由此引起認知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。】

　　三、練習(xí)鞏固、實踐應(yīng)用

　　1、“做一做”第1題。

　�、僮寣W(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準格子的豎線比一比

　�、趯W(xué)生獨立完成，在交流。

　　【設(shè)計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進行測量的重要性�！�

　　2、“做一做”第2題。

　　①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

　�、趯W(xué)生獨立測量后再交流。

　　測量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)：不再把作標準的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

　　【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進行測量，使測量變得更簡化】

　　3、“做一做”第3題。

　　用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實物進行實際測量。