父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）1
目標(biāo)：
1、生字詞教學(xué)，課文朗讀，理清文章脈絡(luò)，感受父愛(ài)之情。
2、研讀第九自然段，通過(guò)抓背影、小船描寫等細(xì)節(jié)感受父愛(ài)之濃。
3、初步理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示課文兩幅插圖。（師：上課前，我們先來(lái)欣賞兩幅油畫(huà)。出示第一幅，咱們就畫(huà)論畫(huà)，你看到什么？是的，小橋流水人家白墻黛瓦，好一幅江南水鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)。）再出示第二幅（又看到什么？）沿著這流水，展開(kāi)想象，你還能看到什么？江南水鄉(xiāng)最主要的交通工具是小船
2、師：這兩幅畫(huà)的作者叫吳冠中，他畫(huà)的是自己的家鄉(xiāng)，江南水鄉(xiāng)。我們一起了解一下。PPT出示作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
3、今天學(xué)的課文也是他寫的，這篇文章也跟小船有關(guān)系，不僅有關(guān)系，這小船已經(jīng)烙印在作者心里，成了永恒的記憶，因?yàn)檫@一切記憶都跟父親有關(guān)。
4、出示課題：齊讀課題。你怎么理解這個(gè)課題。很好，隨著我們閱讀不斷深入，你對(duì)父愛(ài)之舟的理解會(huì)越來(lái)越深入。想開(kāi)始讀課文了嗎？
二、初讀課文，感受父愛(ài)之情。
1、打開(kāi)課文，利用我們第二單元學(xué)習(xí)默讀課文的方法快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。這篇課文里有很多有地方特色的詞語(yǔ)，可以和同桌討論。
2、學(xué)習(xí)生字詞。我來(lái)檢查一下生字掌握情況。逐步出示，但要節(jié)約時(shí)間。
3、出示第一自然段與最后自然段，明確文章感情基調(diào)。
師：江南水鄉(xiāng)孕育出來(lái)的作家情感都特別細(xì)膩，有時(shí)候一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)字一個(gè)詞都能蘊(yùn)含濃濃的情感。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這兩句話。
PPT出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒。
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
指導(dǎo)讀出（憂傷、悲傷）
4、師：是呀，子欲孝而親不在，每次和父親的相見(jiàn)都只能在夢(mèng)中，往事一幕幕都在夢(mèng)中。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——9自然段，說(shuō)說(shuō)在“我”夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？
PPT出示學(xué)習(xí)要求，明確要求開(kāi)始讀。邊讀邊完成課堂作業(yè)第三題。計(jì)時(shí)三分鐘再一起交流答案。
PPT出示正確答案再進(jìn)行梳理，突出父親。
師：夢(mèng)中出現(xiàn)這么多難忘的場(chǎng)景，都是跟誰(shuí)有關(guān)心。老師圈出“父親”，板書(shū)父親，所有的回憶都是父親在為我做事。作者記錄下這么多事件是按照什么順序進(jìn)行的？（說(shuō)明從小到大都是父親陪著我。不論從學(xué)習(xí)還是生活也都是父親給我成長(zhǎng)。）
再出示第一自然段和最后自然段進(jìn)行朗讀。
三、研讀第九自然段，感受父愛(ài)之濃。
師：這么多場(chǎng)景，有哪一些是在小船上發(fā)生的？把文中描寫小船的句子都找出來(lái)。PPT出示所有句子。讀并感受小船跟父親一樣，也是從小陪我長(zhǎng)大。
PPT出示：1、我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船。
2、父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫。
3、送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。
第一步：讀句子。
第二步：小漁船在作者成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的頻率高不高？哪些詞看出來(lái)。讀著這些句子你有什么感受？關(guān)注又見(jiàn)。總是。依舊等詞語(yǔ)。
第三步：父親總是用小船送我讀書(shū)、考學(xué)，作者的生活、成長(zhǎng)都有小船，這只小船在文中也是反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文的內(nèi)容。這小船代表著什么呢。
師：我們一起隨著作者的夢(mèng)去小船上看看。
PPT出示第九自然段。
1、讀背影讀父愛(ài)。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出，文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫最能讓你感受到父愛(ài)的濃重。（抓背影）
（背影）這背影里有什么？有樸實(shí)老父親對(duì)我學(xué)習(xí)最大的支持，有父親一人撐起一個(gè)家的偉大，有對(duì)我光明未來(lái)的美好祝愿。（板書(shū)：支持祝愿）
師：小船上父親的背影在我心里永難磨滅，還寫道了紹興烏篷船。
2、讀小船讀父愛(ài)。把PPT上描寫烏篷船的句子變紅，同學(xué)們讀讀這句話。（抓烏篷船描寫）
PPT出示填空題：紹興的烏篷船是——的，姑爹的小漁船是——的，文中的“我”對(duì)姑爹的小漁船仍然感到親切、難忘，是因?yàn)椤?/p>
請(qǐng)生發(fā)表觀點(diǎn)。
師：此時(shí)的小船與父愛(ài)已經(jīng)融為一體。所以這搜小船被作者稱為“父愛(ài)之舟”
3、體會(huì)作者內(nèi)心情感。PPT出示：我什么時(shí)候能用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
師：從小到大，父親對(duì)我的愛(ài)都沒(méi)有停止過(guò)，其實(shí)我是感受到的。同學(xué)們讀讀最后這句話。你能體會(huì)到作者的心情嗎？
學(xué)生回答教師板書(shū)：懷念表面上作者說(shuō)畫(huà)不出，其實(shí)是在表達(dá)對(duì)父親濃濃的感恩深沉的父愛(ài)很難表達(dá)作者內(nèi)心充滿遺憾和悲傷
師：你覺(jué)得作者能畫(huà)出這只小船嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
師：這只小船僅僅只是小船嗎？承載著滿滿的“父愛(ài)之舟”，更是和父親一起幫助我成長(zhǎng)的生命之舟。能畫(huà)出來(lái)是因?yàn)楦赣H一直住在我心里，畫(huà)不出來(lái)是因?yàn)闈庵氐母笎?ài)報(bào)答不完。現(xiàn)在父親已經(jīng)去世，我把這樣的感恩都送進(jìn)夢(mèng)里。
4、帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄鹱x一讀作者夢(mèng)中的最后一個(gè)畫(huà)面。
四、理解課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題。生發(fā)表意見(jiàn)和看法。師表示隨著課文不斷深入你們的感受會(huì)越深。
五、完成課堂作業(yè)本第四題。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）2
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)地點(diǎn)變化，梳理出課文描寫的七個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、圍繞課文描寫父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景，抓住父親行動(dòng)的細(xì)節(jié)，深刻體會(huì)父親對(duì)孩子的深沉父愛(ài)。
3、通過(guò)拓展閱讀，聯(lián)系生活，嘗試描寫自己印象最深的父親的背影，進(jìn)一步感受父愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，梳理內(nèi)容
1、導(dǎo)入，揭題。
同學(xué)們，《慈母情深》中的母親辛勤工作、省吃儉用，在生活如此艱辛的情況下，卻愿意花錢給作者買書(shū)，我們從作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中感受到了濃濃的母愛(ài)。那么，我們生命中另外一個(gè)重要的人物——父親，他們又會(huì)怎樣表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)吳冠中寫的一篇回憶散文《父愛(ài)之舟》。（板書(shū)：父愛(ài)之舟、散文）
2、出示難讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（客棧、冤枉、高蹺、繳費(fèi)、紙屑、恍恍惚惚）
3、梳理課文內(nèi)容，概括難忘場(chǎng)景。
（1）師拋出任務(wù)，生快速默讀。
這篇課文作者寫的是夢(mèng)中的經(jīng)歷，在作者的夢(mèng)中，出現(xiàn)了哪些與父親有關(guān)的難忘場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，嘗試完成場(chǎng)景梳理單。
（2）師生交流，梳理場(chǎng)景，合作完成場(chǎng)景梳理單。
4、師小結(jié)。
同學(xué)們，作者在文中一共描寫了夢(mèng)中的七個(gè)場(chǎng)景，看來(lái)父親的言行舉止、音容笑貌給作者留下了深刻的印象。這些場(chǎng)景依次展開(kāi)，我們可以根據(jù)地點(diǎn)的切換來(lái)找到場(chǎng)景，并通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括場(chǎng)景。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。根據(jù)學(xué)生閱讀心理，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概覽，梳理出作者夢(mèng)境中出現(xiàn)的場(chǎng)景，從而對(duì)課文形成整體感知。采用填寫“場(chǎng)景梳理單”的`形式進(jìn)行主要內(nèi)容梳理，將課文結(jié)構(gòu)“圖像化”，便于學(xué)生將課文結(jié)構(gòu)納入心理結(jié)構(gòu)。）
二、以題為線，感受父愛(ài)
1、瀏覽課文，聚焦“父愛(ài)之舟”。
同學(xué)們，這篇課文的題目是《父愛(ài)之舟》。那么，在課文中，這只小船分別出現(xiàn)在哪幾個(gè)場(chǎng)景中呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，在課文中做上標(biāo)記。
2、認(rèn)真研讀包含“父愛(ài)之舟”的片段，抓住細(xì)節(jié)感受父愛(ài)。
（1）默讀課文第3、8、9自然段，畫(huà)出體現(xiàn)出父愛(ài)的語(yǔ)句。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在第3、8、9自然段中，作者寫到了這只小漁船。既然是“父愛(ài)之舟”，這只小漁船上一定承載了父親對(duì)兒子的愛(ài)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀這三個(gè)自然段，把體現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
（2）討論交流，結(jié)合細(xì)節(jié)感受父愛(ài)。
細(xì)節(jié)一：他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“船上做飯”“睡在船上”“節(jié)省錢”等關(guān)鍵詞體會(huì)船上生活的艱苦。
②結(jié)合下文，從掙錢艱難、省吃儉用的父親愿意為“我”花錢換房間這一細(xì)節(jié)，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)，舍得為兒子付出。（板書(shū)：舍得付出）
細(xì)節(jié)二：時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開(kāi)船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺(jué)。
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“父親夜晚?yè)u櫓開(kāi)船”和“讓我在小艙里睡覺(jué)”的對(duì)比，體會(huì)父親對(duì)兒子的用心呵護(hù)。（板書(shū)：用心呵護(hù)）
②引發(fā)學(xué)生思考：從“父親不敢把船停到無(wú)錫師范附近”這個(gè)細(xì)節(jié)能體會(huì)到什么？深刻體會(huì)父親懂得保護(hù)兒子自尊心的心理。（板書(shū)：保護(hù)自尊）
細(xì)節(jié)三：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“彎腰低頭”這一細(xì)節(jié)體會(huì)父親的艱辛，不搖櫓的時(shí)候也沒(méi)有休息，第一時(shí)間想到為兒子縫補(bǔ)棉被。（板書(shū)：細(xì)致入微）
②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子，突出“永難磨滅”表示感嘆的語(yǔ)氣。
3、師小結(jié)。
同學(xué)們，剛才我們抓住了一些關(guān)鍵語(yǔ)句，從的細(xì)節(jié)中體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛(ài)：舍得付出、用心呵護(hù)、懂得保護(hù)孩子的自尊、能承擔(dān)起母親的工作、細(xì)致入微等。
（設(shè)計(jì)意圖：在這篇課文中，作者主要抓住父親的行動(dòng)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。在學(xué)生對(duì)課文形成整體感知后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以“父愛(ài)之舟”為線索，深入與小漁船有關(guān)的幾個(gè)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生用圈畫(huà)批注的方式對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫展開(kāi)深入探究。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)出自己的閱讀感受，再適時(shí)點(diǎn)撥，深化學(xué)生的閱讀感受，將父愛(ài)這一籠統(tǒng)的概念具體化。）
三、深入研讀，深化感受
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要場(chǎng)景的共同點(diǎn)。
作者都是在什么場(chǎng)景下提到這只小漁船的？（父親送“我”考學(xué)、上學(xué)）除了這些場(chǎng)景，課文中還有哪些場(chǎng)景與父親送“我”考學(xué)、上學(xué)有關(guān)？（第5、6自然段）
2、拋出疑問(wèn)，合作探究。
為什么夢(mèng)中的七個(gè)場(chǎng)景，其中五個(gè)與“我”上學(xué)有關(guān)？作者為什么花這么多筆墨去寫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀這五個(gè)場(chǎng)景，先形成自己的思考，再進(jìn)行小組討論。
3、全班交流，深入體會(huì)。
（1）拋出小組觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)觀點(diǎn)一：作者家境貧寒，學(xué)費(fèi)對(duì)于這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是沉重的負(fù)擔(dān)。父親寧可自己省吃儉用，也要滿足兒子上學(xué)的愿望，更能體現(xiàn)出父親深沉的愛(ài)。
預(yù)設(shè)觀點(diǎn)二：讀書(shū)能改變自己的命運(yùn)。父親窮了一輩子，希望兒子能通過(guò)上學(xué)改變命運(yùn)。父親送兒子上學(xué)，寄托著深深的期望。
（2）抓住細(xì)節(jié)，深刻體會(huì)。
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“住最便宜的小客棧”“吃涼粽子，舍不得吃豆腐腦”“用母親的絲綢汗巾當(dāng)腰帶”“湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié)，對(duì)家境貧寒形成深刻的認(rèn)識(shí)。
②通過(guò)“父親背兒子上學(xué)”“父親想法設(shè)法為兒子湊學(xué)費(fèi)”等細(xì)節(jié)，深刻體會(huì)父親對(duì)兒子寄予了厚望，對(duì)兒子充滿了深沉的父愛(ài)。
4、師小結(jié)。
通過(guò)剛才的交流，我們深深地體會(huì)到，父親的愛(ài)還表現(xiàn)在對(duì)孩子寄予厚望上。正是這只小漁船伴隨作者經(jīng)歷了人生中一次次成長(zhǎng)與蛻變。（板書(shū)：寄予厚望）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，尤其是散文的閱讀教學(xué)，教師不能條分縷析，這樣會(huì)破壞文章“美的意境”。教師需要抓住主要問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，揭示出文本深層的意蘊(yùn)。該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提出了“作者為什么花這么多筆墨寫父親送自己考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景”這一主要問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到父親對(duì)孩子寄予的希望，體會(huì)父愛(ài)在孩子成長(zhǎng)道路上的重要意義。）
四、拓展閱讀，深情寫話
1、拓展閱讀朱自清的的《背影》節(jié)選。
（1）引出朱自清的《背影》。
作者在課文中寫到“父親彎腰縫補(bǔ)棉被”的背影讓自己永難磨滅。作者在原文中提到，每當(dāng)看到朱自清《背影》一文，心中就會(huì)想到自己的父親。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀朱自清描寫的父親背影的片段。
（2）師出示《背影》片段，生在音樂(lè)聲中閱讀。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（3）交流閱讀感受。
這個(gè)片段寫的是父親在車站送別朱自清，臨別時(shí)爬上月臺(tái)為他買橘子的細(xì)節(jié)。在這個(gè)片段中，你們體會(huì)到了什么？
2、聯(lián)系生活，寫寫父親的背影。
（1）點(diǎn)燃情感，激發(fā)寫話欲望。
父親的背影中蘊(yùn)含著深沉的父愛(ài)。同學(xué)們，在生活中，你的父親也一定深深地愛(ài)著你。在你印象中，父親在什么場(chǎng)景中留下的背影讓你感動(dòng)。請(qǐng)你用兩三句話寫一寫父親的背影。
（2）生寫話，師巡視指導(dǎo)。
（3）師生交流。
（設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生深刻感悟文本的人文意蘊(yùn)，需要打通生活與文本的聯(lián)系，打開(kāi)學(xué)生情感的匣子，與文本產(chǎn)生情感共鳴。父親縫補(bǔ)棉被時(shí)的背影是作者最難忘的場(chǎng)景，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中自己父親留下的印象最深的背影，用兩三句話寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。這一寫話環(huán)節(jié)的設(shè)置，既激發(fā)了學(xué)生的情感，對(duì)父愛(ài)有更深的感悟，又嘗試了抓住細(xì)節(jié)表達(dá)情感的寫作方法。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們梳理了作者夢(mèng)境中的七個(gè)場(chǎng)景，重點(diǎn)研究了父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景。我們抓住描寫父親的細(xì)節(jié)，深刻感受到了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)其他場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)父愛(ài)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞作者描寫的逛廟會(huì)的
場(chǎng)景，深入了解場(chǎng)景描寫的作用。
2關(guān)注作者對(duì)比描寫的手法，深入體會(huì)作者對(duì)父親的懷念。
3、初步了解和體會(huì)散文的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀散文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聚焦場(chǎng)景，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫逛廟會(huì)的場(chǎng)景。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者主要寫了父親送作者考學(xué)、上學(xué)的場(chǎng)景。在課文描寫的場(chǎng)景中，有一個(gè)場(chǎng)景作者花了很多筆墨寫，卻與上學(xué)讀書(shū)沒(méi)有關(guān)系。你們能找到嗎？（預(yù)設(shè)、逛廟會(huì)）
2、學(xué)生默讀逛廟會(huì)的場(chǎng)景，嘗試感受表達(dá)方式的特點(diǎn)。
3、討論交流，領(lǐng)悟“對(duì)比”寫法。
對(duì)比一：“人山人海”“盛大”與“偏僻”的對(duì)比。
對(duì)比二：“各種各樣的糖果點(diǎn)心”“雞鴨魚(yú)肉”與“涼粽子”的對(duì)比。
對(duì)比三：“各種各樣的玩意兒”與“手糊萬(wàn)花筒”的對(duì)比。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)比”寫法帶來(lái)的感受。
5、師小結(jié)。
作者采用“對(duì)比”的寫法來(lái)寫逛廟會(huì)的場(chǎng)景，生動(dòng)表現(xiàn)出了家境的貧寒，但是這并不影響父親對(duì)孩子的愛(ài)。相反，這種對(duì)比，更能體現(xiàn)出父愛(ài)的深沉，表達(dá)出作者內(nèi)心的感動(dòng)與幸福。
二、緊扣對(duì)比，深度體會(huì)
1、課文中還有采用對(duì)比寫法
的地方嗎？找出關(guān)鍵句。
對(duì)比處一：這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。
對(duì)比處二：雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
2、拋出疑問(wèn)，啟發(fā)思考。
問(wèn)題一：這次哭與其他哭有什么不一樣？有什么新滋味？
問(wèn)題二：為什么破舊的小漁船在作者心中有如此崇高的地位？
3、生自主思考，小組討論。
4、師生交流。
（1）理解淚水中的心酸。心疼父親到處湊錢，有時(shí)甚至要放棄尊嚴(yán)。作者的淚水中有感動(dòng)、有自尊。
（2）理解小漁船對(duì)于作者的意義。小漁船雖然破舊，但裝滿了父愛(ài)，見(jiàn)證著自己一路的成長(zhǎng)，對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是唯一的。
5、師小結(jié)。
我們要善于抓住這些采用對(duì)比手法的描寫，多問(wèn)幾個(gè)為什么，深刻體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：吳冠中的文字如他的畫(huà)作一樣，處處匠心獨(dú)具。在場(chǎng)景描寫中，作者采用對(duì)比的寫法，凸顯出父愛(ài)的深沉。第二課時(shí)的教學(xué)更應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)形式的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)，要揭開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的秘妙。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比之處，還要引導(dǎo)學(xué)生深入質(zhì)疑，讀懂對(duì)比寫法背后作者的真實(shí)意圖，從而更深刻地感受父愛(ài)的內(nèi)涵。）
三、聚焦散文，了解文體
1、引導(dǎo)學(xué)生再次快速默讀課文，想一想散文具有哪些特點(diǎn)。
2、師生討論交流。
（1）體會(huì)首尾呼應(yīng)。
“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒！”與“……醒來(lái)，枕邊一片濕”形成呼應(yīng)，具有詩(shī)意。
（2）體會(huì)形散神聚。課文以七個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，看似“散”，其實(shí)中心明確。
（3）體會(huì)題目的詩(shī)意。
引發(fā)思考：課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題，而不是“父愛(ài)”或其他題目呢？
3、師小結(jié)，梳理散文的重要特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本是閱讀教學(xué)的憑借，不同文體的閱讀給讀者帶來(lái)的感受是不同的。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要具有文體意識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知文體特征，形成初步的文體閱讀經(jīng)驗(yàn)。該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的閱讀感受入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文首尾呼應(yīng)、形散神聚、詩(shī)意命題等特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。值得注意的是，教師不需要概念化地告知學(xué)生散文的文體特點(diǎn)，只需用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言點(diǎn)撥即可。）
四、總結(jié)
父親的愛(ài)是深沉的，是沒(méi)有太多言語(yǔ)的。父愛(ài)藏在父親最樸實(shí)的一舉一動(dòng)中。讓我們和作者一樣，學(xué)會(huì)去感受父愛(ài)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許你的生命之中也有這樣一只父愛(ài)之舟。
父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能夠抓住文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。
2、學(xué)會(huì)用批注法進(jìn)行有效閱讀。
3、通過(guò)叢書(shū)的閱讀，鞏固學(xué)法，拓展閱讀。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)會(huì)用批注法進(jìn)行有效閱讀。
[教學(xué)難點(diǎn)]能夠抓住文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）游戲?qū)?/p>
1、圍繞“愛(ài)”字說(shuō)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)中要包含“愛(ài)”這個(gè)字。
2、哪些詞語(yǔ)還能表達(dá)“愛(ài)”？
3、用一個(gè)動(dòng)作表達(dá)“愛(ài)”。
4、老師感到了你們對(duì)我的愛(ài)，我想送一首歌給你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？對(duì)，就是父親。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛(ài)之舟》。
[設(shè)計(jì)意圖]說(shuō)詞語(yǔ)的游戲環(huán)節(jié)是為了活躍學(xué)生的氣氛，同時(shí)也是為后面學(xué)生體會(huì)父親對(duì)“我”的情感時(shí)做一個(gè)鋪墊。
（二）梳理場(chǎng)景
1、昨天你們的張老師已經(jīng)帶著大家學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們知道了這篇課文中作者回憶了很多場(chǎng)景，還記得什么是場(chǎng)景嗎？
2、了解“場(chǎng)景”。場(chǎng)景就是指在某一時(shí)間和地點(diǎn)，由一定的人物和人物活動(dòng)所組成的生活畫(huà)面。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，給你留下印象最深的場(chǎng)景是哪個(gè)？
4、小結(jié)。
本文共回憶了八個(gè)場(chǎng)景，分別是：①賣繭，為“我”買枇杷②帶“我”住旅店③帶“我”逛廟會(huì)④大雨大雪天，背“我”上學(xué)⑤變賣東西，給“我”湊學(xué)費(fèi)⑥送到學(xué)校，為“我”鋪床⑦送“我”報(bào)考無(wú)錫師范⑧送“我”上學(xué)，為我縫補(bǔ)棉被
[設(shè)計(jì)意圖]從整體把握課文，了解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生更深一步理解文章。場(chǎng)景的梳理為后面語(yǔ)文要素的落實(shí)做好了鋪墊。
（三）學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》
1、共學(xué)第一個(gè)場(chǎng)景
這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最打動(dòng)你？用橫線畫(huà)出來(lái)。這個(gè)句子讓你你感受到了什么？這些打動(dòng)你的地方就是作者對(duì)父親動(dòng)作和外貌的細(xì)節(jié)描寫。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，我們可以感受到父親對(duì)作者的情感是怎樣的？
2、總結(jié)批注方法
畫(huà)細(xì)節(jié)語(yǔ)句，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，批感悟情感。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)語(yǔ)文要素的過(guò)程，本單元的語(yǔ)文要素是能夠抓住文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊(yùn)含的情感。因此在這里，我先帶著學(xué)生找細(xì)節(jié)，再通過(guò)細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。再通過(guò)列表讓學(xué)生更直觀地感受場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。
3、共學(xué)第二個(gè)場(chǎng)景
在這個(gè)場(chǎng)景中，打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫是哪里？來(lái)給大家讀一讀。透過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你感受的是什么？
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
讀文章、找場(chǎng)景、抓細(xì)節(jié)、悟情感
3、自學(xué)第③——⑧場(chǎng)景，自學(xué)后，將找到的細(xì)節(jié)、感悟的情感進(jìn)行小組交流，完善自學(xué)內(nèi)容。
4、匯報(bào)：選擇一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)景進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)有感情地讀出細(xì)節(jié)描寫的句子。
我最喜歡的場(chǎng)景是（），在這個(gè)場(chǎng)景中，我找到的細(xì)節(jié)是（），圈出的關(guān)鍵詞是（），通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，我感悟到父親對(duì)文中“我”的情感是（）。
5、總結(jié)方法
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一個(gè)由教到放的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。
（四）學(xué)習(xí)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》
1、出示閱讀提示，自學(xué)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》。
2、學(xué)生匯報(bào)
3、總結(jié)
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)所教方法的運(yùn)用和鞏固。學(xué)生通過(guò)批注法，自己閱讀材料，完成學(xué)習(xí)單的填寫。
（五）遷移運(yùn)用
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《父愛(ài)之舟》《愧疚的草莓》《期待父親的笑》這三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父親為我做的點(diǎn)滴小事來(lái)向我們展示那份濃濃的父愛(ài)。父親的愛(ài)總是體現(xiàn)在一件件的小事中，他們不善于表達(dá)，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用行動(dòng)表達(dá)他們的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”對(duì)父親的情感
父親愛(ài)“我”，那“我”對(duì)父親又是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們課下再讀這四篇文章，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，體會(huì)“我”對(duì)父親的情感，完成學(xué)習(xí)單的填寫。
[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)本課學(xué)法的一個(gè)遷移，在遷移的過(guò)程中讓學(xué)生再次讀文，讓學(xué)生知道同樣的文章可以多角度的進(jìn)行解讀。這對(duì)他們今后的讀書(shū)也會(huì)是一個(gè)很好地引導(dǎo)。
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