愛之鏈教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的愛之鏈教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、誰還記得課文講了哪兩幾個關(guān)于愛的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
2、這是發(fā)生在冬日黃昏的兩個故事。冬日的黃昏，天氣是那么冷，此時此刻，就在這條鄉(xiāng)間小路上，內(nèi)心很是凄涼的喬依卻發(fā)現(xiàn)了另一個受困的老婦人。這節(jié)課首先讓我們一起走進(jìn)喬依和老夫人的故事。
二、抓住言行，體會愛。
1、靜心默讀2－8小節(jié)，關(guān)注人物的神態(tài)、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯(lián)系上下文簡要地寫一寫你的感受。
2、學(xué)生閱讀批注，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要忽視文中的某個行為某個細(xì)節(jié)。只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。
3、交流。有哪些文字打動了你？
（1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油污衣服也臟了
感受：修車的困難，修車活的費(fèi)勁，不是一般人會去干的。
（2）沒穿襪子兩只手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的血
感受：雖然修車活很累很臟很費(fèi)勁，然而喬依卻不怕臟不怕累，而且是很賣力地幫助老婦人修車，這幫助是真心誠意的，是源自于內(nèi)心的。
你能帶著自己的感受把這些句子讀好嗎？
小結(jié)：此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實(shí)上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉(zhuǎn)向描寫喬依生活狀況的句子。
投影顯示：喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
餐館里面十分破舊，光線昏暗。
妻子已經(jīng)懷孕至少8個月，但還得經(jīng)營餐館。
他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。
讀了這些句子，想想此時他幫助老婦人的情景，你還想說些什么？
在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計四處奔波，內(nèi)心十分凄涼，但他看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時毅然走上前去……讓我們齊讀第四自然段。
這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再一起讀第四自然段。
（3）喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。
理解：什么是天經(jīng)地義？
喬依把什么視為天經(jīng)地義？
由此可見，幫助別人早已經(jīng)是喬依的一種習(xí)慣。多么質(zhì)樸的話，多么讓我們感動的話，讓我們帶著這份感動一起朗讀第6小節(jié)。
4、正是因?yàn)閱桃赖闹耸菬o私的，所以當(dāng)老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說……引讀第7小節(jié)。
過渡：老婦人開著車走了，她沿著山路開了幾公里后，來到了一個小餐館，她打算先吃點(diǎn)東西，然后回家。
5、默讀課文9－11小節(jié)，思考：
(1)老婦人看到了什么?
(2)她又做了什么？為什么要這么做？
交流（1）那此時展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的女店主？你能結(jié)合課文中女店主的神態(tài)動作描寫來說說嗎？（熱情服務(wù)，樂觀）
交流（2）
6、讓我們再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故事。齊讀9－11小節(jié)。
7、引讀：她關(guān)上店門，走近里屋……
8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他……她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來地，親愛的，喬依……”
問：從女店主話中，你讀懂了什么？
喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。
因?yàn)橛辛藧郏乞?qū)霧散，因?yàn)閻郏磥碇档闷诖?/p>
三、升華主題。
1、讓我們一次又一次感動的故事其實(shí)都是因?yàn)槠渲邪鴲邸?/p>
2、多媒體投影。
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。”
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”
（3）老婦人想起了喬依。
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
讀完這四句話，你有什么感受要告訴大家嗎?
3、小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的'愛都在傳遞，都在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？
4、完成板書：喬依
老婦人
女店主
5、總結(jié)全文:有了愛，就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。
投影顯示：愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)
愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房
在生活中，我要說：
愛也許是……
愛也許是……
6、同學(xué)們，只要你播種愛的種子，就一定會收獲愛的雨露。
四、作業(yè)
1、搜集關(guān)于愛的主題的名言。
2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
情感目標(biāo)：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《 愛之鏈》， 一起去品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、能說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的嗎？
二、品讀感悟愛
（一）學(xué)習(xí)第一個故事（一到八段）
1、同學(xué)們，請默讀課文一至八自然段，并找出喬依幫助老婦人的段落
2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。
3、（課件出示第四段）
喬依爬進(jìn)車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
4、指名學(xué)生說感受，指導(dǎo)學(xué)法。
（1）抓重點(diǎn)詞語理解句子意思
通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；
（2）聯(lián)系上下文理解句子意思
聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；
聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的'關(guān)心。
（3）這段屬于細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了喬依助人為樂的品質(zhì)
5、小結(jié)：從喬依的動作這一細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話，再次走進(jìn)喬依吧！
（1）寒風(fēng)越刮越猛，在這寒風(fēng)中喬依……（男生齊讀）
（2）雪花漫天飛舞，天，越來越冷，可是喬依……（女生齊讀）
（3）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依……（全班齊讀）
6、喬依樂于助人的品質(zhì)并不僅僅表現(xiàn)在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細(xì)節(jié)描寫也能夠反映，你能找出來嗎？
（1）（二段）“帶著微笑”，盡管沒找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。
（2）（三段）“趕緊安慰她”我們看到了一個心思細(xì)膩的喬依。
（3）（八段）“看著老婦人的車開走以后才啟動了自己的破汽車”這是一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷。
對，這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，這就是樂于助人。
7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，如果你是老婦人，你最想說，最想做的是什么？（要求結(jié)合老婦人的處境說出發(fā)自內(nèi)心的感激話）
8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了，是什么舉動？喬依為什么會愣住？
（結(jié)合5、6段用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤钡木涫交卮穑?/p>
9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
（1）換詞理解“天經(jīng)地義”
（2）通過“常常”、“一直”可以知道喬依曾經(jīng)接受過無數(shù)人的關(guān)愛，同時喬依也在給無數(shù)個人關(guān)愛，而老婦人只是其中一個，喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)，正因?yàn)槿绱耍瑔桃勒J(rèn)為自己這么做是天經(jīng)地義的，所以他從不需要錢的回報，可這并不意味著他不需要回報，他究竟想得到什么樣的回報？
10、（引讀文字）喬依笑著對老婦人說：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”
對，喬依是想將愛心傳遞下去，這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)，請大家大聲地再讀一遍喬依說的話。
（二）、學(xué)習(xí)第二個故事（九至十一自然段）
1、帶著暖暖的愛意，老婦人來到了小餐館，于是發(fā)生了第二個感人的故事，請大家自讀九至十一自然段，并完成填空
來到了小餐館，老婦人看到……突然想起了……于是……
2、完成填空，匯報交流九至十一自然段學(xué)習(xí)情況
3、（課件出示） 老婦人突然想起了喬依
4、過渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說的話，老婦人對女店主的關(guān)懷是發(fā)自內(nèi)心的，她以后還會將愛延續(xù)下去，這就是“愛”在接力，看著這一切，女店主不禁潸然淚下。
5、（引讀最后一段）她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋……
6、讓我們再讀這句話，請說說你的理解
（課件出示）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
生交流：
（1）“親吻”讓我們感受到家庭成員之間的愛
小結(jié)：是啊！我們每個同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。然而朋友之間的愛可以溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛卻往往被我們忽略，被我們理所當(dāng)然地接受，我們應(yīng)懂得報答，學(xué)會感恩，課后請大家用合適的方式表達(dá)對父母的謝意（導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)——向父母示愛。）
（2）喬依就是女店主的丈夫。
（3）喬依幫助了別人就是幫助自己
（4）生活貧困卻充滿信心
引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。
（4）這是一個充滿愛的世界。
7、有了別人的關(guān)愛，這一家子對生活充滿了信心，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，因?yàn)槿碎g的真愛會幫他們度過暫時的困難。這就是愛的延伸。
三、拓展提升愛
所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏驗(yàn)閻郏⿻冢驗(yàn)閻郏菽緯甏海鸵驗(yàn)閻郏Ｍ`放光彩，就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。哪能說說你身邊的愛的故事嗎？
小結(jié)：是啊，這一環(huán)一環(huán)的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數(shù)人投身期間，愛之鏈才會越來越長。
四、補(bǔ)足珍藏愛
只要有愛就會了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時此刻對愛都有了自己的理解，請你寫一寫，說一說。
全班交流。
五、設(shè)境感知愛
（播放《因?yàn)閻邸罚瑫r播放抗雪災(zāi)、抗洪水等圖片，在音樂聲中結(jié)課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。
汶川地震牽動著億萬人的心，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！
六、延續(xù)締造愛
同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們每個人都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
作業(yè)設(shè)計：
1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；
2、當(dāng)?shù)诙靻桃佬褋頃r，又會發(fā)生什么呢？請以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的合理性和連續(xù)性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 3
教材分析：
《愛之鏈》是一篇外國小說，故事很簡單，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主竟然就是喬依的妻子，從而形成了愛的鏈條。如果沒有意外的發(fā)生，那么這篇文章可能就是一個樂于助人的故事，因?yàn)槿宋镩g是沒有關(guān)系的，但一有這個意外，整篇文章就有意思了，愛的鏈條也變得更感人。
本文在這樣的令人意外的情節(jié)發(fā)展中塑造了一個典型的人物形象——喬依，在塑造這位人物形象的時候又巧妙地運(yùn)用了以景襯情的方式，使得典型環(huán)境中的典型人物形象更加豐滿。
學(xué)情分析：
本文為外國小說，講了一個愛的故事。學(xué)生通過自主閱讀能大概地了解故事內(nèi)容及課題的含義，但是對于文本蘊(yùn)藏的價值學(xué)生未必都能發(fā)現(xiàn)，能讀懂，能讀透。所以教師的教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有的閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，圍繞小說的基本特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握全文，把全文讀懂讀透。
教學(xué)目標(biāo)：
1.概括復(fù)述故事，體會情節(jié)之“意外”。
2.朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。
3.品讀人物細(xì)節(jié)，體會形象之“典型”。
設(shè)計意圖：
王榮生教授提出“先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要落實(shí)到教什么上。”閱讀教學(xué)只有把握了正確的教學(xué)內(nèi)容，才能把握自己的課堂，才能讓學(xué)生真正有所習(xí)得。所以本文的教學(xué)力圖充分抓住高年級的閱讀教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計合宜的教學(xué)內(nèi)容。從第三學(xué)段開始，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)對不同文體進(jìn)行分別表述，即分別就說明文，敘事作品、詩歌提出閱讀目標(biāo)。這樣表述是為可根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，提出更具體更有針對性的要求。本文是一篇小說。小說的要素有環(huán)境、人物，情節(jié)等。本文的教學(xué)立足點(diǎn)在于教會學(xué)生如何去閱讀小說，發(fā)現(xiàn)小說的魅力所在。所以設(shè)計本文的教學(xué)從故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫這小說三要素入手，制定了以上三個教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程：
板塊一：概括復(fù)述故事，體會情節(jié)之“意外”。
1.讀課題：愛之鏈。鏈，就是“鏈條”；之，就相當(dāng)于“的”。愛之鏈就是“愛的鏈條”。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？喬依、老婦人、女店主。他們之間發(fā)生了什么樣的故事？請你輕聲讀一讀課文，然后簡要地說說這個故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生概括復(fù)述故事。
（1）說清楚故事的主要情節(jié)：喬依幫助一個風(fēng)雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的`女店主，給她留了些錢。
（2）教師點(diǎn)明故事的意外結(jié)局：讀完最后一句話，你會發(fā)現(xiàn)什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）
（3）點(diǎn)撥：故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。快速地瀏覽一下課文，這兩個情節(jié)（指喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主）的結(jié)局也有“意外”，你能不能加上這個“意外”，使故事說得更完整、更曲折？
3.總結(jié)。 （設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要為學(xué)生語文能力的發(fā)展提供平臺。所以這一板塊在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn) “幫助怎樣的人，幫助他什么”和“故事情節(jié)意外的結(jié)局是什么？”進(jìn)行復(fù)述，在體會故事情節(jié)意外的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握抓住要點(diǎn)把課文復(fù)述得更清楚完整，曲折生動，培養(yǎng)了學(xué)生概述課文的能力。同時，對小說情節(jié)意外的特點(diǎn)的體會也水到渠成。）
板塊二：朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。
1.這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？
2.指名朗讀第一自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會。寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……
4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價。）
5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨(dú)特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境是一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應(yīng)的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
6.課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。
你對這個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境（設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出，高年級閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。課文中的環(huán)境描寫與喬依凄涼的心境是一致的，這就是小說中的情景相生，景是為了襯情。似乎是不經(jīng)意的幾筆，卻是襯托人物品質(zhì)的點(diǎn)睛之筆。這一板塊通過引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境描寫的體會，讓學(xué)生習(xí)得小說中情景相生的表達(dá)方式。）
板塊三、品讀人物細(xì)節(jié)，體會形象之“典型”。
1.凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細(xì)節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？
2.指名交流：先讀一讀你關(guān)注的細(xì)節(jié)，再談一談你被感動的原因。
（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”
師評價總結(jié)：細(xì)致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！
（2）“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮约号肋M(jìn)她的車底下……”：
師評價總結(jié)：全然不顧天氣的嚴(yán)寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！
（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：
師總結(jié)評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！
（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！
3.品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”這段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？（不能，這一段話是喬依當(dāng)時內(nèi)心的想法，點(diǎn)明了喬依這樣不求回報是因?yàn)樗３５玫絼e人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）
4.總結(jié)：由此，喬依的形象越來越真切，越來越鮮活，越來越崇高！喬依，就是這樣一個喬依！沒有其他人可以替代的喬依，是典型的！ 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀6—8自然段。
5.喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，喬依的身影在哪里？
（1）“老婦人突然想起了喬依。”雖然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。
（2）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。
（設(shè)計意圖：小說最關(guān)鍵的還是塑造人物的形象，特別是這樣一個典型環(huán)境中的人物形象更加典型。人物形象怎樣塑造的，就是通過人物的言行、內(nèi)心活動的描寫等來刻畫。學(xué)生在尋找細(xì)節(jié)，品讀細(xì)節(jié)的過程中，通過教師凝練的語言點(diǎn)撥，喬依的人物形象在學(xué)生的腦海里逐漸豐滿，且學(xué)生也能體會到如何通過人物的言行等刻畫人物。）
板塊四：續(xù)寫故事結(jié)尾，體會情境之“妙處”。
“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當(dāng)喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。
想一想，在這個破舊的里屋里，清晨的時候，會有哪些美好的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。
學(xué)生交流，教師評點(diǎn)。
（設(shè)計意圖：這一板塊的教學(xué)目的是讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。小說環(huán)境描寫特有的表達(dá)效果在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)中得到充分的體驗(yàn)后，以“清晨，喬依醒來……”為開頭寫一段環(huán)境描寫，來表達(dá)自己對喬依的祝福。這就是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生在寫的過程中，能借用一些景物表達(dá)美好，這些景物可能就是前面所提到的令人感到壓抑的，孤獨(dú)的，凄涼的景物，但由于心境不同，在人物眼里也變得不同，這些景物可能以前從來沒有躍入人物的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)闆]有心情去看，但現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)了他們的美好，情景相生再一次得到了體驗(yàn)，學(xué)生又學(xué)一法。）
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”
說說對這句話的理解。
2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風(fēng)，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”
指導(dǎo)讀好這句話。（真誠地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說的？
2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？
3、喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié)，感受人物形象
1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀：
①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。
②學(xué)生自讀，思考如何讀好。
③寫一寫朗讀建議；
④同桌交換看朗讀建議，全班交流；
⑤指名讀，評議；
⑥適當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個的人，因?yàn)?/p>
板書：喬依老婦人（以鏈條方式）
4、那么愛是什么？
【出示】
愛
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛
1、這美好的心愿指什么？再讀
2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？
3、學(xué)生思考，寫作，交流。
探究12小節(jié)，理解重點(diǎn)語句。
1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？
2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？
三、總結(jié)課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？
2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點(diǎn)？
3、揭示：細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個人細(xì)微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。
2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什么？
教后反思：
教后反思：
不算教后記的教后記
一、個性！個性！
這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨(dú)立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。
“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費(fèi)腦筋，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個鮮明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的'和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。
于是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時間？統(tǒng)一？
課上下來，覺得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差別了。
原因何在？將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來，就必然會占據(jù)一定的時間。按照計劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時間補(bǔ)講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計，我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié)，體會細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”，進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的.神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
課前：（播放《愛的奉獻(xiàn)》）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶愛的故事
1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的故事嗎？
二、走進(jìn)場景，體悟愛的真諦
（一）、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1、 記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段
1、師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)
2、全班交流。
1)在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望
2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。)
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?
…………
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的`品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力，無私地助人。)
6、出示第六自然段：
請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
理解：“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
于是
提示：她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個世界才會更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
六、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1)注意故事的連續(xù)性;
2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;
3)要升華“愛”的主題。
教學(xué)后記：
在教學(xué)本課時，我努力做到：
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句
我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎?其實(shí)不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 7
一、教材簡析：
第二單元圍繞人間真情這個主題。《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。
二、設(shè)計理念及教學(xué)目標(biāo)：
課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
三、教師組織及學(xué)生活動:
教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
學(xué)生活動中,我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶�,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。
四、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
（一）設(shè)境感知愛
［課始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。］
（二）復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)
「理清課文的脈絡(luò)層次。」
（三）品讀感悟愛
1、尋覓“愛”
［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗渣c(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］
２、傳遞“愛”
［一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。］
［通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］
３、凸顯“鏈”
［反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］
（四）補(bǔ)足珍藏愛
（五）延續(xù)締造愛
［“課雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛的締造者這一綜合實(shí)踐活動中把“愛”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，更有實(shí)際意義。］
五、教學(xué)反思
1、意外的收獲
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊 老婦人 女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲il “真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因?yàn)槲业倪@一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時的搭救
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的`那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。
3、精彩的補(bǔ)白
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因?yàn)榈某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。
課堂前半時學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高年級段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實(shí)現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析：
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時。《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會更美好。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定：
根據(jù)高年級學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。
2、讀通、讀暢課文。
3、初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。再結(jié)合第一課時的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1設(shè)置情境，談話導(dǎo)入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導(dǎo)書寫
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入
課前播放《愛的.奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性認(rèn)識，從而對愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢
“語文教學(xué)離不開讀。”因此在課堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語。“語文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對于高年級學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 9
一、課文分段
課文共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅信一切都會好起來。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、說教法：
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。所以教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。
深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對愛的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）
（二）初讀感受愛。
語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依------
老婦人-----
女店主
（三）品讀感悟愛
1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個故事。請同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時，抓住凄涼，體會喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因?yàn)槠鄾鲆辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓愛。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了，她的心里多么希望。此時，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。學(xué)生描述時，我將以評價來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說到天冷困難臟等詞，我會這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)铮纱丝梢妴桃啦粌H助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會這樣寫的好處：文中通過喬依的動作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。
在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車讀出喬依真誠的幫助。（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對話的.過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個詞，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）
3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個小餐館，請同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來忙去端茶送飯等體會女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時，她的心里會想些什么？（設(shè)計理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對于高年級學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個故事時，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運(yùn)用。）
4、品味愛無聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時重點(diǎn)品讀女店主的話一切都會好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說出因?yàn)橛绣X，所以一切都會好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會用完的，而什么卻會永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計理念：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時預(yù)設(shè)了一個梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時對學(xué)生進(jìn)行了個性化朗讀的指導(dǎo)。）
（四）延續(xù)締造愛
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。
3、請以喬依醒來為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結(jié)，對課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）
愛之鏈教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。
教學(xué)過程：
一、整體感知。
1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈
齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）
2. 帶著問題速讀課文。
3. 交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）
板書： 喬幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、明確要求。
1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。
2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語句。——學(xué)生仔細(xì)讀文。
3.交流不理解的句子。
教師出示句子：
（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。
（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。
（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。
（4）一切都會好的。
4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。
三、新授方法。
1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。
2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉(zhuǎn)述語氣）對，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。
板書：表面意思
3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。
4.于是他這樣對老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。
板書：深層含義
5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。 齊讀句子與意思。
6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚(yáng)什么品質(zhì)？表達(dá)什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。
板書：看清意思——聯(lián)系上下文——提問想內(nèi)涵
四、初步運(yùn)用。
1. 出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。
2.練習(xí)說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個月的'身孕，站了一天，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個熱情待人的人。）
1. 齊讀這句話。
五、再次運(yùn)用。
1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。 說說句子的意思。
2.學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）
3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會好的。理解句子意思。
4.交流。（當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú)、艱難、這些難關(guān)都會過去的，這是因?yàn)橛辛藧鄣膫鬟f。告訴我們每個人世界因?yàn)橛袗蹖⒆兊酶用篮谩＃?/p>
六、總結(jié)
1. 教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻邸?/p>
因?yàn)閻郏⿻冢驗(yàn)閻郏菽緯甏海鸵驗(yàn)閻郏Ｍ`放華彩，就因?yàn)閻郏軗茉埔娙眨磥碛乐档闷诖?/p>
就因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿，就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！ 板書：……
2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。
3.今天同學(xué)們真聰明，能運(yùn)用學(xué)到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？
作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。
板書：
喬幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主 ……
看清意思 —— 聯(lián)系上下文 —— 提問想內(nèi)涵
（表面意思） （深層含義）
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