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《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累”矜持、孱頭、猥瑣、淅淅瀝瀝、垂垂暮老”等詞語(yǔ)。
2、自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
3、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和”我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵。
4、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和”我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
自主探究法，比較閱讀法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
由上節(jié)課宗璞的《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，識(shí)記字詞，采用學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)生字詞并解釋意思的形式。
2、理清寫(xiě)作順序，概括文章內(nèi)容。
三、整體感知，初識(shí)小桃樹(shù)
1、理清小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷：桃核埋在角落里—萌芽—長(zhǎng)到二尺來(lái)高—有院墻高了—開(kāi)花—遭遇風(fēng)雨一高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的.花苞。
2、通過(guò)找出作者描寫(xiě)小桃樹(shù)的句子，分析小桃樹(shù)的形象。”瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”“才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”“開(kāi)得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”小桃樹(shù)的形象：外形單薄、弱小、不旺盛，但是意志頑強(qiáng)，不屈不撓，敢于同困難作斗爭(zhēng)。
四、研讀文本，走進(jìn)”我”的夢(mèng)
1、作者對(duì)小桃樹(shù)的感情：喜歡、愛(ài)憐
2，、作者是怎么稱(chēng)呼小桃樹(shù)的反復(fù)說(shuō)這是”我的小桃樹(shù)”蓄”著我的夢(mèng)”你“是我夢(mèng)的精靈
3、小桃樹(shù)與作者有著怎樣的聯(lián)系？在作者看來(lái)，小桃樹(shù)是另一個(gè)”我”，”我”的人生經(jīng)歷：：”我”出生在偏僻的山村小院—離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己的渺小—長(zhǎng)大，人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，在特殊的年代里，遭受種種不幸—對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定。
4、介紹作者，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論文悟主旨。
五、了解寫(xiě)作手法，會(huì)品會(huì)用明白本文所使用的寫(xiě)作手法：托物言志
1、定義：”托物言志”是作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
2、寫(xiě)法要點(diǎn)：找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。
3、根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。
4、整體把握全文，揭示所言之志。
3、在以前學(xué)過(guò)的文章中找到運(yùn)用此種方法的例子：《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》等
六、課堂小結(jié)
向小桃樹(shù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，通過(guò)不屈不撓的奮斗去創(chuàng)造美好的未來(lái)。
七、布置作業(yè)
1、仿造本文，寫(xiě)一篇托物言志的文章。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面一段文字背后寄寓的深意。”春天，各種各樣的鮮花競(jìng)相開(kāi)放，就連不起眼的小草也會(huì)開(kāi)出一朵朵或紅或黃或紫的小花來(lái)炫耀一番。但，竹子，卻不與它們爭(zhēng)寵，它依然如故。它只是默默地成長(zhǎng)，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，虛心踏實(shí)，筆直向上，它們的目標(biāo)是蒼穹！”
3、摘抄你最喜歡的描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)段，并進(jìn)行品析。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)一棵小桃樹(shù)小桃樹(shù)經(jīng)歷“我”摹形、著色、夢(mèng)托物言志頑強(qiáng)不屈百折不撓
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、重點(diǎn)目標(biāo)
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
三、目標(biāo)難點(diǎn)
依托小桃樹(shù)抒發(fā)了作者怎樣復(fù)雜細(xì)微的情感歷程。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課文導(dǎo)入
之前，我們一同學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，了解到了“托物言志”這種含蓄間接抒發(fā)自己內(nèi)心的寫(xiě)作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他們對(duì)這世界的感悟、對(duì)自己人生的思考。那么今天我們就再來(lái)讀另一位著名作家賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》，看看這兩篇課文有沒(méi)有什么相似之處。
（二）自讀課文、感知寫(xiě)法
瀏覽全文，隨手勾畫(huà)初讀中令你有疑惑的語(yǔ)句，并試著填寫(xiě)幾個(gè)字，用來(lái)說(shuō)明我與小桃樹(shù)的關(guān)系。
提示：若學(xué)生只答出“種了”或“贊美”之類(lèi)的詞，則可從內(nèi)容上給予肯定，借此開(kāi)始梳理文中對(duì)小桃樹(shù)成長(zhǎng)歷程的描寫(xiě)；
若學(xué)生答出了“我就是一棵小桃樹(shù)”之類(lèi)的，則可從“托物言志”手法的判斷上給予肯定，引入分析借了怎樣的“物”托了怎樣的'“志”。
（三）梳理成長(zhǎng)過(guò)程，感知雙線并行
1、依照表格，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評(píng)價(jià)一下，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)。回答格式：這是一棵的小桃樹(shù)，在文中，它。
答案提示：這是一棵飽經(jīng)磨難/默默生長(zhǎng)/生命力強(qiáng)/平凡瘦弱的小桃樹(shù)。
2、橫向比較一下，說(shuō)說(shuō)文中的我和小桃樹(shù)有著怎樣的關(guān)系，借由這棵小桃樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感悟。
提示，文中小桃樹(shù)是由我種下的，它的坎坷經(jīng)歷和我的經(jīng)歷相似，這樹(shù)上有我的夢(mèng)想，有我的影子，我寫(xiě)小桃樹(shù)的孤獨(dú)、自卑甚至無(wú)用，其實(shí)都是與自己的性格、經(jīng)歷息息相通，小桃樹(shù)就是我，隱喻著作者自己內(nèi)心的苦痛與寂寞。本文通過(guò)對(duì)這棵在逆境中剛誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，贊美了小樹(shù)同命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢矔?shū)寫(xiě)了自己曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)自我的苦悶引發(fā)自我解剖，最終揭示只要不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
3、小結(jié)：文中明為寫(xiě)樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)人，雙線并行，內(nèi)涵豐富。
（四）關(guān)注“奶奶”，完善主旨。
思考：文中除了我和小桃樹(shù)之外，還有一個(gè)重要人物，那就是奶奶，請(qǐng)?jiān)俅翁x全文，說(shuō)說(shuō)奶奶與我和桃樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)，作者為何要多次寫(xiě)道奶奶。要求：獨(dú)立思考，學(xué)生小組討論，各組代表發(fā)言交流。答案提示：
奶奶帶給我的桃子，說(shuō)含著桃核做夢(mèng)，夢(mèng)到開(kāi)花，就能幸福，我才因此種下小桃樹(shù)；奶奶一開(kāi)始也不看好小桃樹(shù)，但在我外出讀書(shū)期間她一直照顧、護(hù)著小桃樹(shù)，給它澆水；奶奶去世后，我趕回家才重見(jiàn)桃樹(shù)，看著桃樹(shù)會(huì)想念奶奶。奶奶是促成小桃樹(shù)成長(zhǎng)開(kāi)花的重要人物，也是見(jiàn)證我成長(zhǎng)和啟發(fā)我夢(mèng)想的人，我非常懷念奶奶。因此文中也表達(dá)了對(duì)奶奶的深深懷念和感謝。
（五）反觀全文，挑戰(zhàn)釋疑讀完了全文，請(qǐng)各位再看看大家初讀文章時(shí)候勾畫(huà)的疑問(wèn)之處，有沒(méi)有哪句話你現(xiàn)在有了自己的解讀，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（六）延展思考，個(gè)性解讀
文中小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那為什么作者沒(méi)有選擇按一棵小桃樹(shù)。
教后反思
照從兒時(shí)到成年的時(shí)間順序依次記敘，而是選擇了從這場(chǎng)春雨入手，插敘進(jìn)行敘述？如何理解？
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法
4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問(wèn)的？你自己能解決問(wèn)題嗎？
編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批。①尋常的情景，不尋常的情感。②課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。③是什么使我遺忘了小桃樹(shù)？④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎？⑤“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來(lái)了嗎？
五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的`？
即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹(shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。”文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常常”一詞尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字？以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén)，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來(lái)讀托物言志類(lèi)的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類(lèi)的文章，今天這節(jié)課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
二、品讀賞析，把握形象
思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？
我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
（板書(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復(fù)老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹(shù)的脆弱。
第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。
第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的。小桃樹(shù)了；它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。可憐的小桃樹(shù)！
點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì)的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱(chēng)小桃樹(shù)為“它”，卻稱(chēng)其為“我的小桃樹(shù)”呢？――郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹(shù)”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱(chēng)小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應(yīng)該是有著相似之處的。
三、合作探究，體悟情感
思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？
通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)能體現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。
1、小桃樹(shù)――瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”――渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟腵魂魄，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性?xún)阂惨惶煲惶斓貕牧耍３Ｒ粋�(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹(shù)――期待開(kāi)花結(jié)果，不屈不撓
“我”――渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō)：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。
明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）
第4―8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的。”
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候。“我”和小桃樹(shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執(zhí)著追求）
第9―14段小桃樹(shù)：“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿(mǎn)身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活。”
當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來(lái)對(duì)朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)。”
執(zhí)著追夢(mèng)的情志其實(shí)也可以借其他的事物來(lái)寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹(shù)來(lái)訴說(shuō)自己的心聲呢？
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗怼⒊錆M(mǎn)磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
四、以物寄志，抒寫(xiě)心夢(mèng)
作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。
如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是……
五、課后作業(yè)：拓展閱讀
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)目標(biāo)】
了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及
憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
【能力目標(biāo)】
閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力。
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見(jiàn)一年春”；“一樹(shù)桃花一樹(shù)詩(shī)，千樹(shù)花語(yǔ)為誰(shuí)癡？”自古，桃花、桃樹(shù)、桃木就是春天和美好的代名詞。可今天，我們要認(rèn)識(shí)的“一棵小桃樹(shù)”卻是個(gè)弱者。它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？讓我們一起來(lái)讀賈平凹先生的《一棵小桃樹(shù)》。
二、簡(jiǎn)介作者
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
三、字詞教學(xué)
懊喪執(zhí)著矜持懺悔佇立生靈孱頭矜持垂垂暮老
四、課文細(xì)讀
（一）初讀課文，一詞識(shí)小樹(shù)
任務(wù)：品讀能力訓(xùn)練：寫(xiě)一詞
話題：自讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)？摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
（二）熟讀課文，一句析小樹(shù)
任務(wù)：品析能力訓(xùn)練：寫(xiě)一句話題：文中作者多次說(shuō)：“小桃樹(shù)可憐！”畫(huà)出課文中表現(xiàn)小桃樹(shù)可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面？
例：“我深深閉了柴門(mén)，佇窗坐下，看我的小桃樹(shù)兒在風(fēng)雨里哆嗦。”寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
師生對(duì)話，指導(dǎo)批注、朗讀：
1、它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。
2、第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
3、它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極委瑣。
4、卻開(kāi)得太白了、太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的.臉兒，又偏苦澀澀地笑著。
寫(xiě)小桃樹(shù)的外形：長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；
1、他們?cè)娱L(zhǎng)的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。
2、我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。
可憐的小桃樹(shù)兒！
寫(xiě)小桃樹(shù)的遭遇：孤獨(dú)寂寞，被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；
1、那桃樹(shù)被豬拱過(guò)一次，要不早就開(kāi)了花了。
2、雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。
3、雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。
（三）精讀課文，一段贊小樹(shù)
任務(wù)：精讀課文13段，品析寫(xiě)作手法，賞析小桃樹(shù)精神品格
話題：1、文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹(shù)”這一稱(chēng)呼？這深厚的情感從何而來(lái)？
茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。明確本文的線索。一明一暗兩條線索：
明線：小桃樹(shù)的經(jīng)歷
暗線：“我”的經(jīng)歷
文章由物及人，托物言志：
敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
話題：2、品析段中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，體現(xiàn)了小桃樹(shù)哪些精神品質(zhì)？例：“但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。”
運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅(jiān)韌拼搏的象征。
“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材分析】
《一棵小桃樹(shù)》是“部編本”七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第18課。本單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩。本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文，通過(guò)描述一棵小桃樹(shù)曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借助小桃樹(shù)抒寫(xiě)自己的情志、理想：面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不懈地追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掃清字詞障礙，能正確流利有感情地朗讀課文。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于同困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)逆境中小桃樹(shù)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)感悟作者對(duì)小桃樹(shù)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。
【教法學(xué)法】
1、品析關(guān)鍵語(yǔ)句：品味作者對(duì)小桃樹(shù)細(xì)致入微的描寫(xiě)，感受作者對(duì)小桃樹(shù)的特殊情感。
3、比較閱讀法：尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，加深對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【過(guò)程與方法】
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
（出示賈平凹的圖像和名字“賈平凹”），學(xué)生讀這位作家的名字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“凹”的字音。介紹賈平凹的原名賈平娃，父母希望他平平安安，可是賈平娃長(zhǎng)大以后將自己的名字改成了賈平凹，“凹”從字形上看有“不平、崎嶇坎坷”之意，這個(gè)字正是他人生經(jīng)歷的寫(xiě)照，從平娃到平凹一字之改，意境卻是天壤之別
二、初讀識(shí)小樹(shù)。
1、（15分鐘）教師過(guò)渡語(yǔ)：這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在一邊跳讀課文，一邊勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)小桃樹(shù)的相關(guān)語(yǔ)句。
教師過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流你勾畫(huà)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？
3、小組交流勾畫(huà)語(yǔ)句，討論交流小桃樹(shù)的形象。
4、師生交流相關(guān)語(yǔ)句，分析小桃樹(shù)的形象。
預(yù)設(shè)：點(diǎn)讀——第四段第九段齊讀——第十三段
（1）它長(zhǎng)得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。生答：?jiǎn)伪 ⒋嗳酢⑷醪唤L(fēng)的情態(tài)，可憐的小桃樹(shù)。
（2）他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)？——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹(shù)！）
（3）雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿(mǎn)了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)——可憐的小桃樹(shù)！）
（4）雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。（歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的小桃樹(shù)）
5、教師引領(lǐng)總結(jié)小桃樹(shù)的形象。
教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的分析，你能用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括這棵小桃樹(shù)的形象嗎？
生答：柔弱、瘦小無(wú)人欣賞孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈（適時(shí)板書(shū)）教師歸納板書(shū)：卑微瘦弱多舛不屈
（此環(huán)節(jié)PPT顯示：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？卑微瘦弱多舛倔
強(qiáng)）
三、再讀悟情感。（5分鐘）
從“我的小桃樹(shù)”這一稱(chēng)呼中悟情感。
教師過(guò)渡語(yǔ)：這樣的一棵小桃樹(shù)，作者在文中如何稱(chēng)呼它？
生答：我的小桃樹(shù)
師：文章有8次稱(chēng)呼它為“我的小桃樹(shù)”，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這八處，你從中悟出了作者對(duì)小桃樹(shù)怎樣的情感？
學(xué)生朗讀，師生交流情感。
生答：喜愛(ài)憐憫痛心惋惜無(wú)可奈何敬佩愧疚贊美
師過(guò)渡語(yǔ)：作者為何如此執(zhí)著地稱(chēng)呼它為“我的小桃樹(shù)”？這深厚的情感從
何而來(lái)？我們一起走進(jìn)賈平凹的人生經(jīng)歷？
四、三讀品人生（22分鐘）
了解賈平凹的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
①學(xué)生帶著問(wèn)題“你從中知道了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷？”默讀課文7/8
段有關(guān)語(yǔ)句
②學(xué)生交流。
③老師講述賈平凹的四則小故事，每講一個(gè)故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感受到了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷。
引導(dǎo)學(xué)生明確——小桃樹(shù)就是另一個(gè)“我”
（PPT出示：走近賈平凹）
故事一：蒼蠅叮燒餅的`故事。
故事二：上學(xué)的故事
故事三：猜謎語(yǔ)的故事
故事四：退稿的故事
故事一：賈平凹的父親帶他去集市，路過(guò)一家國(guó)營(yíng)飯店，飯店的主任恰巧是老鄉(xiāng)，父親和飯店的主任閑聊，賈平凹卻一眼一眼地盯著鍋臺(tái)上放著的三碗面條，旁邊的長(zhǎng)凳上有個(gè)籃子，里邊是烤出的燒餅，一只蒼蠅在上面起起落落。賈平凹很想讓父親買(mǎi)給一碗面條或者是一只燒餅，可是父親沒(méi)有，走在回家的路上，賈平凹就一直恨自己不是那只蒼蠅。
故事二：賈平凹在自傳體小說(shuō)《我是農(nóng)民》里這樣描述過(guò)自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷：那時(shí)我14歲，細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過(guò)人，常常被人揪了那撮毛兒打。由于個(gè)子矮，下課后同學(xué)們拿我做夯來(lái)打，我沒(méi)惱過(guò)。上體育課時(shí)，誰(shuí)也不肯將球傳給我，怕我個(gè)子矮守不住，我跟著隊(duì)員跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，就覺(jué)得沒(méi)意思了，再也不愛(ài)球類(lèi)。
故事三：賈平凹在西北大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，是學(xué)校出了名的“苦行僧”，班上的幾位城里人常常故意給他制造一些尷尬。在一次聯(lián)歡會(huì)上，一位同學(xué)出了一條謎語(yǔ)，說(shuō)是“晚上不睡覺(jué)，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點(diǎn)名要賈平凹“猜一個(gè)人”。賈平凹知道這個(gè)謎語(yǔ)明擺著就是說(shuō)自己的，當(dāng)著眾同學(xué)的面，賈平凹惶惶站起來(lái)，囁嚅了半天，回答道：“是我！~”說(shuō)完，他跑出了會(huì)場(chǎng)，在閱覽室后的花園里，用淚水沖洗著心靈的創(chuàng)傷。
故事四：賈平凹在讀大學(xué)時(shí)，把一首詩(shī)寄到省報(bào)，稿子寄出去后，他每天留心《陜西日?qǐng)?bào)》，半年過(guò)去了，他的稿子源源不斷的送去，又源源不斷的退回來(lái)。他寫(xiě)的十幾萬(wàn)字的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、故事竟沒(méi)有一個(gè)變成鉛字。1974年10月的一天，22歲的賈平凹在路過(guò)一家報(bào)攤時(shí)，無(wú)意間向報(bào)攤瞥了一眼，猛然間，他看到“賈平凹”三個(gè)黑體字映在眼里，他忍不住尖叫一聲，連忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情緒平復(fù)了再又折回來(lái)拿出兜里僅有的兩角錢(qián)買(mǎi)了十份報(bào)紙，兩千多字的散文《深深的腳印》登在了1974年《西安日?qǐng)?bào)》上。
教師過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)了解賈平凹的人生經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)他和文中的小桃樹(shù)有著驚人的相似，現(xiàn)在，你覺(jué)得文中的小桃樹(shù)還僅僅只是一棵樹(shù)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確——小桃樹(shù)就是另外一個(gè)“我”
引導(dǎo)學(xué)生理解——小桃樹(shù)就是我兒時(shí)夢(mèng)想的化身。
教師過(guò)渡：賈平凹的散文還往往創(chuàng)造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹(shù)對(duì)我而言還有特殊的意義，他當(dāng)初為何會(huì)種下那棵桃核？
①引導(dǎo)學(xué)生看課文第三段，理解“我的夢(mèng)”
找到關(guān)鍵句：“我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。”
學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生
②、感受作者對(duì)小桃樹(shù)的感激之情，齊讀最后一段。
③托物言志的寫(xiě)作方法
（此環(huán)節(jié)PPT顯示：小桃樹(shù)—————我托物言志）
教師過(guò)渡語(yǔ)：那個(gè)欲綻的花苞真的孕出一個(gè)桃兒來(lái)，今天我們?cè)賮?lái)看賈平凹已經(jīng)需要仰視才看得見(jiàn)，他已經(jīng)成為當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的奇才。我們一起來(lái)看看他的部分代表作。
1欣賞賈平凹部分代表作。
（學(xué)生看視頻賈平凹的部分代表作）
暢談收獲。
①學(xué)生談收獲
②老師課堂總結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一棵小桃樹(shù)
賈平凹
卑微瘦弱多舛不屈
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【選材】
1、視頻：《朗讀者》（賈平凹）、《經(jīng)典詠流傳》（《陋室銘》、《梅花》）；
《感動(dòng)中國(guó)》（耶魯村官秦玥飛）
2、故事分享：農(nóng)村詩(shī)人余秀華、白茹云；
3、美文欣賞：散文《百合花開(kāi)》（林清玄）。
【設(shè)計(jì)思路】
本冊(cè)教材屬于新編教材，新編語(yǔ)文教材的突出特點(diǎn)是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。
雙線組織單元結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，又保證了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，使得知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為清晰。本著這個(gè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，所以我選取了《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》和《感動(dòng)中國(guó)》這三個(gè)最能體現(xiàn)人文主題、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，也利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹(shù)》的課前準(zhǔn)備素材，目的是：讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。
其次，選取的這類(lèi)素材與《一棵小桃樹(shù)》所蘊(yùn)含的生活哲理和要求學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)文素養(yǎng)是一脈相承的。
散文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重難點(diǎn)，它行散而神不散的特點(diǎn)，常常讓學(xué)生陷入“讀懂了卻說(shuō)不出、道不明，更不知如何下筆和表達(dá)感悟”的困境。
著名教育家顧明遠(yuǎn)教授曾說(shuō)，語(yǔ)文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)。課講得好就是不限于課堂內(nèi)的幾篇課文，一學(xué)期讓學(xué)生閱讀上百篇文章。讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，更多的讀書(shū)。
所以面對(duì)剛步入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生，我也選取了林清玄的《百合花開(kāi)》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級(jí)序列的梯度結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，便于學(xué)生接受、理解和品讀散文。
再者，在教學(xué)中搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力（這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質(zhì)疑、創(chuàng)讀”這些環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)），強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中獲得語(yǔ)力能力。
這樣的設(shè)計(jì)安排，旨在通過(guò)閱讀、品鑒淺顯易懂而又內(nèi)涵豐富的散文來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
【教材分析】
本文是七年級(jí)下冊(cè)五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見(jiàn)事物來(lái)表達(dá)哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代的影響和社會(huì)的變遷；而《一棵小桃樹(shù)》中小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過(guò)程。兩篇托物言志的抒情散文，對(duì)“物”的客觀描摹和情志意趣的表達(dá)均不同，所以在教學(xué)中要依據(jù)具體文本，具體問(wèn)題具體分析，重點(diǎn)落實(shí)文本的教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來(lái)是《外國(guó)詩(shī)二首》，一首是俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩(shī)語(yǔ)言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理：前者寫(xiě)于詩(shī)人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩(shī)人仍然滿(mǎn)懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度；后者詩(shī)人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。
【學(xué)情分析】
學(xué)生現(xiàn)在處于七年級(jí)下的階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)生活有自己的理解和看法，而本文很多內(nèi)容是從兒童的角度敘述和描寫(xiě)的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，針對(duì)文章涉及的哲理方面，老師做好引導(dǎo)，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊(yùn)含的哲理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法，感知“托物言志”的'寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色，感知“托物言志”的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)；交流展示；點(diǎn)撥深化。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【前置學(xué)習(xí)】
1、收看《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《感動(dòng)中國(guó)》相關(guān)視頻；
2、故事分享：農(nóng)村詩(shī)人余秀華、白茹云；
3、美文欣賞：《百合花開(kāi)》（林清玄）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
引用蘇格拉底的話（世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗）導(dǎo)入。（幻燈片展示）
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們將通過(guò)《一棵小桃樹(shù)》這篇文章來(lái)了解作家賈平凹的為理想而戰(zhàn)的奮斗史。
板書(shū)課題：一棵小桃樹(shù)
【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前置學(xué)習(xí)的氛圍營(yíng)造，達(dá)到“授之以欲”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，用名人名言導(dǎo)入，以“語(yǔ)言美”吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)“有溫度”的學(xué)習(xí)氛圍。】
二、初讀（4分鐘）（自主學(xué)習(xí)）
【課前預(yù)習(xí)檢查】（幻燈片展示）
（一）作家、作品簡(jiǎn)介；
（二）自由誦讀，注意以下字詞的讀音（幻燈片展示）；
（三）談?wù)劤踝x感受。
1、生：談初讀感受；
2、師：引導(dǎo)學(xué)生分析小桃樹(shù)這一形象。
過(guò)渡語(yǔ)：究竟是怎樣一棵小桃樹(shù)能讓人如此記憶深刻呢？（進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
板書(shū)：易讀錯(cuò)的字（摞、撂）
【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主預(yù)習(xí)和初步感知，形成個(gè)體自己的情感體驗(yàn)。】
三、研讀（15分鐘）（合作探究、點(diǎn)撥深化）
（一）這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？（幻燈片展示）
過(guò)渡語(yǔ)：如此普通平凡的小桃樹(shù)何以讓作者牽腸掛肚啊？（進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（二）小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？這運(yùn)用了什么手法？（幻燈片展示）（合作探究）
1、生：小組討論后發(fā)言；
2、師：引導(dǎo)。
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)言志、文亦言志。（進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
（三）作者想通過(guò)小桃樹(shù)告訴我們什么？（點(diǎn)撥深化）（幻燈片展示）師引導(dǎo)：就你平時(shí)收集的資料，哪些人具有小桃樹(shù)這樣的特質(zhì)？【亮點(diǎn)】
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)了這篇文章，你還有哪些疑問(wèn)？（進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，個(gè)人展示及教師點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)有影響力的人物事跡，升華本文所傳達(dá)的生活智慧和哲理。】
四、學(xué)貴有疑（5分鐘）（幻燈片展示）【亮點(diǎn)】
（一）自由質(zhì)疑，小組合作釋疑
（二）全班釋疑（小組解決不了的問(wèn)題）
過(guò)渡語(yǔ)：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。（進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）【本版塊設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的所得，生成自身的學(xué)習(xí)成果。】
五、賞讀（5分鐘）
輕聲朗讀課文，畫(huà)出你喜歡的句子，有感情地讀出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言上的特色，并談?wù)勀愕母惺堋＃ɑ脽羝故荆?/p>
（一）學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示
（二）師：引導(dǎo)總結(jié)賞析句子的方法〖內(nèi)容﹢形式（方法）﹢情感〗
【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品味、體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語(yǔ)言特色，明確賞析句子的方法。】
六、創(chuàng)讀（10分鐘）（交流合作）
（一）搜集相關(guān)資料：
采用了托物言志的方法寫(xiě)作的詩(shī)、文。（幻燈片展示）
（二）課堂展示搜集的成果。
（學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示）【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享積累的運(yùn)用了托物言志方法寫(xiě)作的詩(shī)和文，感受“詩(shī)言志、文亦言志”的語(yǔ)言的含蓄美，為寫(xiě)出高質(zhì)量的文章做鋪墊。】
七、結(jié)束語(yǔ)【亮點(diǎn)】
相信每個(gè)熱愛(ài)生活的人都對(duì)未來(lái)有所期待，送給同學(xué)們幾句話：
即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空；你若盛開(kāi)、蝴蝶自來(lái)……
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法
4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的`閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
（二）關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問(wèn)的？你自己能解決問(wèn)題嗎？
編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批。
①尋常的情景，不尋常的情感。
②課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
③是什么使我遺忘了小桃樹(shù)？
④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫(xiě)花嗎？
⑤“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來(lái)了嗎？
五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
（三）五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的？
即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
（四）同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫(xiě)法。
（五）最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。《一棵小桃樹(shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)。”文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常常”一詞尤見(jiàn)感恩懷念之深。
問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字？以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén)，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、自讀課文，積累字詞；
2、細(xì)讀全文，理解精辟的語(yǔ)句；
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)朗讀，了解文章通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；
2、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力以及所寄寓的深刻含義；
3、把握托物言志的寫(xiě)法和作者所抒發(fā)的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞匯，小桃樹(shù)的特點(diǎn)及頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法。
三、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)一下自己喜愛(ài)的理由。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹(shù)》，小桃樹(shù)在逆境中成長(zhǎng)，那它的命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）檢查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）
1、認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
（1）識(shí)記下列漢字。
佇孱嵬懊喪執(zhí)著顫抖矜持赤裸猥瑣轟轟烈烈
（2）理解下列詞語(yǔ)。
佇立孱踏青垂垂暮老血?dú)夥絼偟湶粏涡旭娉?/p>
2、簡(jiǎn)介作者。
賈平凹，生于陜西的`一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有小說(shuō)《滿(mǎn)月兒》《高老莊》等。他曾獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)三次。
（二）默讀課文，整體感知：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹(shù)生命的成長(zhǎng)，并思考問(wèn)題：
課文圍繞“小桃樹(shù)”寫(xiě)了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）
指導(dǎo)：（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
（2）插敘：現(xiàn)在—————過(guò)去—————現(xiàn)在
分組匯報(bào)情況，得出結(jié)論，注意用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔。
（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結(jié)論。）
1、第1段中說(shuō)：“哦，我可憐的小桃樹(shù)兒！”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
討論明確：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很猥瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐；寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。
2、畫(huà)出課文中描寫(xiě)小桃樹(shù)在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小桃樹(shù)的什么特點(diǎn)。
討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。
（四）再讀課文，品味語(yǔ)言。
（小組討論，分析歸納）
1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。
①人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
②但它卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。
②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2、文章多處寫(xiě)到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：
一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù)，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)，奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。二是奶奶是作者感恩的對(duì)象，文章在歌頌小桃樹(shù)的過(guò)程中也暗含了作者對(duì)奶奶的感激、思念之情。
（五）把握手法，拓展探究。
1、小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）
文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不由對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。
2、你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）
只有敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。
3、教師總結(jié)：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋�(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。同時(shí)深入文本，理解文意。在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【目標(biāo)】
1、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。
2、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
3、樹(shù)立對(duì)人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想激趣
1、王安石愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ㄓ辛韬?dú)自開(kāi)的傲骨，陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，因?yàn)橛胁删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山的灑脫，周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮，因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗镜母邼崳瑒⒄鋹?ài)輕松，因?yàn)樗薪K歲常端正的本性，其實(shí)生命就是一個(gè)奇跡，一花一草一樹(shù)都會(huì)觸發(fā)我們的聯(lián)想，撥動(dòng)我們的晴天。今天，我們將跟隨賈平凹先生去認(rèn)識(shí)生活中一種極普通的樹(shù)———桃樹(shù)，看看這棵樹(shù)引發(fā)了他怎樣的思考。大家齊讀題目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們以開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀詞語(yǔ)，解釋詞義。
3、看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的很到位。對(duì)所有同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)2【講授】
二、初讀——與桃樹(shù)相逢
1、本文的題目是“一顆小桃樹(shù)”，那桃樹(shù)之“小”體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式，速讀課文，從桃樹(shù)生長(zhǎng)空間、自身形體、遭遇磨難方面在“小”前面加一個(gè)修飾詞，具體說(shuō)明桃樹(shù)給你的初印象。我看很多同學(xué)都讀完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，就是同學(xué)們讀的都非常投入，很多同學(xué)還在書(shū)中做了批注。這是非常好的閱讀習(xí)慣，希望大家堅(jiān)持。現(xiàn)在找同學(xué)回答。小A同學(xué)。
他說(shuō)小桃樹(shù)給他的初印象是生長(zhǎng)空間微小，自身形體矮小，遭遇磨難弱小。和老師想的大同小異，老師想到的詞語(yǔ)是：
（狹小）（瘦小）（弱小）
2、那這樣的一棵狹小，瘦小，又弱小的桃樹(shù)，具有怎樣的生長(zhǎng)經(jīng)歷呢？在它生長(zhǎng)的過(guò)程中都遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3—13自然段，用橫線畫(huà)出表明小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程及遭遇磨難的詞句。我看有同學(xué)已經(jīng)完成了，并高高的舉起了手。那就請(qǐng)小B同學(xué)來(lái)回答吧。他說(shuō)這棵小桃樹(shù)的桃核最初被埋在這個(gè)桃核被埋在角落里卻被忘卻了，第二年春天長(zhǎng)出了萌芽，還被嘲笑沒(méi)出息—好不容易長(zhǎng)高一些，又被豬拱、嫌他長(zhǎng)得不是地方，想砍掉，開(kāi)花后也無(wú)蜂蝶問(wèn)津，還經(jīng)受著風(fēng)雨摧殘，但在枝頭依然有個(gè)欲綻的花苞。小B同學(xué)找的很全面。
過(guò)渡：這樣的一棵被人遺忘，遭人嫌棄，孤單寂寞的小桃樹(shù)，沒(méi)有陽(yáng)光的照耀，沒(méi)有蝴蝶的陪伴，只有風(fēng)雨的鞭打，它是多么的無(wú)助啊，可就是這樣一個(gè)弱小無(wú)助的生命，在遭遇風(fēng)雨時(shí)，又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家齊讀13段。
活動(dòng)3【講授】
三、品讀——與桃樹(shù)對(duì)話
讀過(guò)這段之后，我們不難看出，小桃樹(shù)在面對(duì)風(fēng)雨時(shí)擁有頑強(qiáng)的生命力，那我們可以從文中的哪些地方感受到小桃樹(shù)的頑強(qiáng)不屈呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們平時(shí)賞析句子的方法和小組內(nèi)的同學(xué)合作交流一下這個(gè)問(wèn)題。我們平時(shí)賞析句子都有哪些方法啊？（可以抓關(guān)鍵詞，描寫(xiě)方法和修辭等）
小D同學(xué)從“我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”看出這句話運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭，生動(dòng)地“千百次”寫(xiě)出了小桃樹(shù)歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)情景，他還抓住了段落中的“竟”這個(gè)詞，感受到作者看到小桃樹(shù)樹(shù)頂還保留著一個(gè)花苞時(shí)的驚喜、感動(dòng)。
小E同學(xué)看出了這段有一處比喻句，把花苞比作指示燈，寫(xiě)出了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力對(duì)“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。
過(guò)度：通過(guò)我們的賞析，我們深刻地感悟到了這是一棵飽經(jīng)磨難的小桃樹(shù)，更是一棵頑強(qiáng)不屈的小桃樹(shù)。作者深深地憐愛(ài)著小桃樹(shù)，常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰，難道僅僅是因?yàn)樾√覙?shù)在逆境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者當(dāng)初中下桃核的原因是什么？
不錯(cuò)，是想讓它蓄著我的“夢(mèng)”，其實(shí)課文中曾多次提到“夢(mèng)”這個(gè)字，請(qǐng)大家跳讀課文，快速找出來(lái)并思考，小桃樹(shù)身上蓄著我的什么夢(mèng)？
我們一起來(lái)看一下，與夢(mèng)有關(guān)的句子有四處：男同學(xué)讀1，3句。女同學(xué)讀2，4句。字里行間，我們能感受到小桃樹(shù)身上蓄著我對(duì)幸福的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)理想的希望，所以說(shuō)這棵小桃樹(shù)對(duì)于作者的意義是非凡的。不過(guò)作者多次提到的夢(mèng)，每一次的'心情是不一樣的，大家能不能結(jié)合課文內(nèi)容談一談，作者分別有怎樣的心情？找同學(xué)來(lái)回答。
【明確】F同學(xué)說(shuō)到，第一次：帶著希望的心情，種下這甜甜的夢(mèng)的種子，對(duì)幸福生活的向往。
第二次：高興，他的夢(mèng)的種子成長(zhǎng)了，而且還是綠色的，那是作者的美好的夢(mèng)想。
第三次：看見(jiàn)小桃樹(shù)孤單地立在墻角，花朵也像是一個(gè)重病的少女，作者又聯(lián)系到自己遭遇的種種不幸，這個(gè)時(shí)候他很傷感、難過(guò)，失去了對(duì)生活的希望，因此他“顫抖”了。
過(guò)渡：這時(shí)候的賈平凹確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，處于人生的低谷期，奶奶去世了，文中有一個(gè)詞可以概括他此時(shí)的人生境況——“禍不單行”，其實(shí)我們課文7，8段有提到作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，大家可以讀一讀這兩段，畫(huà)出相關(guān)句子。找出來(lái)了嗎？我們一起來(lái)看一下，作者出生在一個(gè)小山村里，上學(xué)后來(lái)到城里，知道了自己的渺小，畢業(yè)了走向社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己的幼稚，天真，讀不懂人世的大書(shū)，脾性變壞，心境垂垂暮老。但是當(dāng)他看到小桃樹(shù)頑強(qiáng)面對(duì)風(fēng)雨的態(tài)度給予了賈平凹很大的心里安慰和人生指引，所以他在第四次談到夢(mèng)的時(shí)候說(shuō)：我還叫你是我夢(mèng)的精靈，而且相信花會(huì)開(kāi)得更美，還會(huì)孕出一個(gè)桃子，說(shuō)明作者又重新找到對(duì)生活的希望。
【明確】仔細(xì)看圖，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？有同學(xué)說(shuō)，小桃樹(shù)和作者的經(jīng)歷出奇的相似。那這樣我們就知道了：作者對(duì)小桃樹(shù)的精雕細(xì)刻，明著是寫(xiě)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，暗里卻是寫(xiě)作者自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也就是本文采用的是雙線式的敘事結(jié)構(gòu)。
難怪作者對(duì)小桃樹(shù)一往情深呢！原來(lái)小桃樹(shù)就是他的化身，是他人生的縮影！作者是想借小桃樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷含蓄地表達(dá)自己所受的遭遇，隱隱地透露和抒發(fā)自己對(duì)夢(mèng)想的概嘆、追求。將小桃樹(shù)的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷完美地融為一體，這種寫(xiě)法叫托物言志。
齊讀PPT：“托物言志”是作者在對(duì)事物進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
3、托物言志是非常常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，大家猜一猜下面這幾種事物通常代表哪種志向？（列舉松竹梅等）
活動(dòng)4【拓展延伸】
四、感悟——與桃樹(shù)成長(zhǎng)
同學(xué)們，作家賈平凹?xì)v盡坎坷與時(shí)代創(chuàng)傷，卻不掩生命的陽(yáng)光！一棵小桃樹(shù)讓他追夢(mèng)的信心倍增，斗志昂揚(yáng)。大家是不是從小桃樹(shù)的身上也學(xué)到了什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們的太精彩了！其實(shí)人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，不管我們遇到什么山重水復(fù)疑無(wú)路的事情，請(qǐng)你一定相信，必然會(huì)有柳暗花明又一村的時(shí)候，堅(jiān)信寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅。
總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)一棵小桃樹(shù)，了解了托物言志的寫(xiě)作手法，并從中體會(huì)出了一些人生哲理。老師，希望你們是種下夢(mèng)之桃核的那個(gè)少年，希望你們是勤于澆灌，守護(hù)夢(mèng)想的那個(gè)少少年，更希望你們是舒張身子，昂起頭，走出角落的那個(gè)少年。但愿賈平凹的這棵小桃樹(shù)，能夠讓你不再消沉，不再膽怯，守護(hù)夢(mèng)想，最終結(jié)出一個(gè)大大的果實(shí)來(lái)。
活動(dòng)5【教師寄語(yǔ)】
最后老師送給大家一句話；齊讀贈(zèng)言擁有花的精神，樹(shù)的品格，心中有夢(mèng)，眼里有光，迎風(fēng)飛揚(yáng)，無(wú)懼成長(zhǎng)。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：通過(guò)自讀課文了解一棵小桃樹(shù)的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
4、重點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在生活中有沒(méi)有自己喜愛(ài)的植物呢？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
作者所喜愛(ài)的是一棵小桃樹(shù)，世間萬(wàn)物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹(shù)》，去一探究竟吧！
（二）速讀課文，知內(nèi)容
結(jié)合旁批，快速略讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
（三）跳讀課文，找矛盾
課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。
如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開(kāi)了第一次花兒！”
此環(huán)節(jié)穿插小桃樹(shù)的形象分析，以及語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）
（四）選讀課文，摹桃樹(shù)
剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒(méi)出息的桃樹(shù)，每人選一句朗讀，要把小桃樹(shù)描摹在你的朗讀里！
（五）再讀課文，悟主旨
如果你是這棵小桃樹(shù)，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？
知識(shí)鏈接：本文的寫(xiě)作背景是：在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的'形象來(lái)象征成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。
（六）拓展延伸，添旁批
如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？
（七）總結(jié)
一枝一葉總關(guān)情
散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。
（八）課后作業(yè)：
請(qǐng)你用小桃樹(shù)的口吻來(lái)改寫(xiě)《一顆小桃樹(shù)》
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
一顆小桃樹(shù)
作者
樹(shù)——人
托物言志
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握文中重要詞語(yǔ)。
2、通讀全文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1、了解托物言志的寫(xiě)法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)；
1、了解托物言志的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟小桃樹(shù)頑強(qiáng)的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神。
三、教學(xué)方法：
朗讀法，自主合作探究法，點(diǎn)撥法，討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）詩(shī)歌導(dǎo)入：
（二）牛刀小試：
詞語(yǔ)：孱頭、猥瑣、魂魄、矜持、懺悔、破綻
注釋?zhuān)簛辛ⅰ㈠铑^、矜持、垂垂暮老、懺悔、猥瑣、赤裸
（三）文題解說(shuō)：
（四）讀一讀：讀出桃樹(shù)心聲。
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹(shù)。
2、學(xué)生交流。
（五）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自我感受。
1、本文寫(xiě)的主要物是什么？主要的人是誰(shuí)？另外還寫(xiě)何物何人？有什么作用？
2、本文多次寫(xiě)夢(mèng)，請(qǐng)找出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
（六）品一品：品出桃樹(shù)深意。
“我”從小桃樹(shù)身上獲得了怎樣的啟示？
（七）知人論世，拓展延伸：
生活中總有磨難，我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)？
聯(lián)系作者經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務(wù)。
（八）課文小結(jié)：
小桃樹(shù)的經(jīng)歷就是作者人生的`經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo)，小桃樹(shù)就是另一個(gè)我，小桃樹(shù)抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。讓我們大家行動(dòng)起來(lái)，多一點(diǎn)正能量，朝自己的目標(biāo)，不忘初心，砥礪前行。
（九）作業(yè)布置：
小桃樹(shù)的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請(qǐng)以賈先生的名義給小桃樹(shù)寫(xiě)一封信，不少于500字。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)構(gòu)思：
此學(xué)習(xí)活動(dòng)原本定義為科學(xué)活動(dòng)，可能是考慮到從桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程能夠了解到一些科學(xué)知識(shí)，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)主題活動(dòng)還是屬于語(yǔ)言活動(dòng)，需要幼兒對(duì)桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和季節(jié)變化的聯(lián)系有一些基本了解，才能對(duì)小桃樹(shù)的情緒變化進(jìn)行理解和體會(huì)。原本設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程有點(diǎn)單調(diào)，主要是以問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，因此我在第一部分增加一個(gè)讓幼兒自己動(dòng)手排序并講解理由的環(huán)節(jié)，目的在于提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，并將其作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于幼兒對(duì)小桃樹(shù)的情感變化的理解，這是需要幼兒進(jìn)行換位思考的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，了解桃樹(shù)在四季中的變化。
2、欣賞配樂(lè)故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小桃樹(shù)的故事圖片及投影片
2、故事配樂(lè)（班得瑞的Fairyland夢(mèng)境、Snowdreams雪之夢(mèng)）
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，討論小桃樹(shù)在四季中的變化導(dǎo)語(yǔ)：上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹(shù)木都開(kāi)花了，不知道你們是否注意過(guò)路旁有棵桃樹(shù)的變化，今天老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，要請(qǐng)你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹(shù)圖片
提問(wèn)：這是同一棵小桃樹(shù)，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問(wèn)：它有的時(shí)候會(huì)哭，有的.時(shí)候會(huì)笑。你覺(jué)得它碰到什么問(wèn)題會(huì)哭，碰到什么問(wèn)題會(huì)笑呢？
2、看看小桃樹(shù)在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問(wèn)：小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中是怎么變化的？
追問(wèn)：它每一次的變化和什么有關(guān)？小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹(shù)慢慢地長(zhǎng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》
1、欣賞配樂(lè)故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問(wèn)：故事里小桃樹(shù)有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么？小結(jié)：在春天里，小桃樹(shù)快樂(lè)的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問(wèn)：它哭了幾次？每一次有什么不同？小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂(lè)的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹(shù)》，再次體會(huì)小桃樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問(wèn)：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？小結(jié)：是啊，小桃樹(shù)從一粒種子成長(zhǎng)為一棵成熟的桃樹(shù)，經(jīng)過(guò)了三年這么長(zhǎng)的時(shí)間，小桃樹(shù)的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂(lè)的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程有時(shí)也是艱難和漫長(zhǎng)的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來(lái)。
活動(dòng)延伸：
畫(huà)一張小桃樹(shù)結(jié)滿(mǎn)果子的畫(huà)。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開(kāi)始，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)排序，而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹(shù)是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒(méi)有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問(wèn)題。
我在他們回答完小桃樹(shù)的感情變化問(wèn)題之后，把小桃樹(shù)的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來(lái)，讓他們了解自己只要向小桃樹(shù)那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問(wèn)題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ模鸱撬鶈?wèn)，后來(lái)我使用獎(jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問(wèn)題的質(zhì)量就有明顯的改善。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹(shù)的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫(xiě)之物來(lái)抒寫(xiě)自己的理想、情志的寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂(lè)
2、許多花草樹(shù)木中，哪一種你最喜愛(ài)？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁與歡樂(lè)？
3、引出課題《一棵小桃樹(shù)》
二、淘金
1、自由朗讀《一棵小桃樹(shù)》，從文中劃出描寫(xiě)這棵小桃樹(shù)的文字，體會(huì)作者筆下的`小桃樹(shù)有著怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫(xiě)的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看作者對(duì)小桃樹(shù)外形的描寫(xiě)，原來(lái)那是作者是用描寫(xiě)小桃樹(shù)外形的瘦弱來(lái)突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹(shù)有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹(shù)，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫(xiě)物的經(jīng)歷，并在記敘描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)所寫(xiě)物的感情（喜愛(ài)、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類(lèi)似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹(shù)是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
托物寓意小桃樹(shù)“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹(shù)木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過(guò)于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒(méi)有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能?chē)L試用吹畫(huà)的方法表現(xiàn)桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝，鞏固用棉簽點(diǎn)畫(huà)的方法表現(xiàn)桃花花瓣。
2、體驗(yàn)用吹畫(huà)的形式作畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調(diào)色盤(pán)。
2、教學(xué)掛圖、幼兒美術(shù)畫(huà)冊(cè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、能用吹畫(huà)的方法吹畫(huà)出桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝。
2、用棉簽點(diǎn)畫(huà)桃花。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來(lái)了一幅桃樹(shù)圖，你們知道我是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？”幼兒猜測(cè)創(chuàng)作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫(huà)桃樹(shù)。
1、師生共同嘗試吹畫(huà)桃樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)枝。
（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫(huà)的.方法變出一棵小桃樹(shù)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。”個(gè)別幼兒嘗試。
（2）鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問(wèn)題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”
（3）教師和幼兒一起小結(jié)注意事項(xiàng)。教師：“顏料要滴在畫(huà)面的下方，這樣才能為小桃樹(shù)的生長(zhǎng)提供更多的空間。吹畫(huà)時(shí)可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹(shù)的樹(shù)干是直直的，而且比較粗，吹的時(shí)候用力要小一些；樹(shù)枝是細(xì)細(xì)的，而且向上面不同的方向生長(zhǎng)，吹的時(shí)候要用些力。”
（4）教師邊在大畫(huà)紙上示范吹畫(huà)桃樹(shù)，邊進(jìn)行小結(jié)：“先滴一滴顏料在畫(huà)紙上，然后用吸管對(duì)準(zhǔn)顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹(shù)的樹(shù)干，再向不同方向吹，吹出桃樹(shù)的樹(shù)枝，這樣一棵小桃樹(shù)就變出來(lái)了。”
2、鞏固用棉簽或手指點(diǎn)畫(huà)的方法點(diǎn)畫(huà)桃花花瓣。
（1）教師：“這樣的桃樹(shù)漂亮嗎？你覺(jué)得還少些什么？”
（2）幼兒嘗試。“誰(shuí)能用棉簽或者手指來(lái)試一試，讓小桃樹(shù)開(kāi)上美麗的桃花。”
三、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)活動(dòng)。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫(huà)紙上，供幼兒吹畫(huà)。
2、指導(dǎo)幼兒先往一個(gè)方向吹，吹出桃樹(shù)的主樹(shù)干，再向其他方向吹畫(huà)樹(shù)枝。
3、提醒幼兒點(diǎn)畫(huà)桃花時(shí)，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點(diǎn)出五片花瓣。
4、指導(dǎo)幼兒對(duì)點(diǎn)畫(huà)的桃花作合理的分布。
5、點(diǎn)畫(huà)桃花花瓣時(shí)注意臨空操作，小心衣服蹭來(lái)蹭去破壞畫(huà)面。
四、欣賞與評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領(lǐng)幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵(lì)幼兒相互交流、評(píng)價(jià)：“你最喜歡哪一棵桃樹(shù)？為什么？”
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