《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析及設(shè)計(jì)理念：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。
我準(zhǔn)備在教學(xué)中運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過抓住“教材文眼——愛國(guó)的杰出工程師”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集有關(guān)詹天佑的資料。
環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)事宜教師引導(dǎo)事宜備注
明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘）自學(xué)重點(diǎn)：
讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個(gè)小故事，根據(jù)故事中的關(guān)鍵詞句來體會(huì)詹天佑的愛國(guó)和杰出才能。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到了哪些困難？
讀第一段，生質(zhì)疑,師歸納，明確自學(xué)重點(diǎn)。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)
（25分鐘）自學(xué)方法：
1、默讀或輕聲讀三個(gè)故事，重點(diǎn)選擇自己喜歡的一個(gè)故事，劃出認(rèn)為能表現(xiàn)詹天佑愛國(guó)的詞句，簡(jiǎn)要寫寫自己的理解。
2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
1、了解各組研究的內(nèi)容；
2、掌握各組學(xué)習(xí)的進(jìn)度；
3、調(diào)控小組學(xué)習(xí)的問題；
4、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方法；
5、留心小組未解的疑問
……先學(xué)生個(gè)人潛心自學(xué)，
再小組內(nèi)匯報(bào)交流。
最后提出自學(xué)中的疑問。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)
（25分鐘）
學(xué)生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學(xué)習(xí)成果，或補(bǔ)充更正其他組的學(xué)習(xí)情況，也可以提出自己的自學(xué)未解。師隨機(jī)零散性點(diǎn)撥：
1、京張鐵路的修筑地點(diǎn)充滿了危險(xiǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
3、感受開鑿隧道的艱難。
4、體會(huì)詹天佑的長(zhǎng)信精神。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑的話語中對(duì)于祖國(guó)深沉的愛。
6、穿插讀的引導(dǎo)、提升……
（以上點(diǎn)撥視學(xué)生發(fā)言而定）以開鑿隧道部分的點(diǎn)撥為重點(diǎn)。
討論自學(xué)未解（2分鐘）
討論小組里未能解決的問題。如果有小組里未能解決的問題較多，老師就將問題相對(duì)集中，放到組里討論；如果是個(gè)別問題，可以讓懂得的學(xué)生回答，也可以老師自己回答
點(diǎn)撥自學(xué)得失
（5分鐘）
肯定學(xué)生自學(xué)的良好表現(xiàn)和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點(diǎn)撥提升學(xué)生自學(xué)水平。集中點(diǎn)撥：愛國(guó)是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對(duì)于祖國(guó)的.忠誠(chéng)。他的創(chuàng)新精神、面對(duì)困難時(shí)的百折不撓的頑強(qiáng)精神，值得我們永遠(yuǎn)傳承下去。
教師升華情感，揭示主題：正是由于對(duì)祖國(guó)的愛，詹天佑勇敢的承擔(dān)了連外國(guó)工程師都不敢接受的任務(wù)。
鞏固自學(xué)成果（5分鐘）思考：
如果你是一位游客，當(dāng)你來到京張鐵路看到這偉大的工程時(shí)，你會(huì)怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā)？在困難面前，他想到的是祖國(guó)，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來自于他對(duì)祖國(guó)深沉的愛。
肯定學(xué)生的發(fā)言，對(duì)有偏頗的發(fā)言適時(shí)補(bǔ)充、修正。
《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過詹天佑克服勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”鐵路等困難，體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛國(guó)的工程師。
２、順著詹天佑設(shè)計(jì)挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
３、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過詹天佑克服勘測(cè)線路、開鑿歲到、設(shè)計(jì)“人字形”鐵路等困難，體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛國(guó)的工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詹天佑是如何開鑿隧道設(shè)計(jì)“人字形”鐵路的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作ｐｐｔ課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個(gè)怎樣的人？
出示中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”
２、指名讀句：
質(zhì)疑：把“杰出”“愛國(guó)”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）
３、再讀中心句（指名讀、齊讀）：
質(zhì)疑：從上一課的學(xué)習(xí)中，你了解到了什么信息，結(jié)合中心句，說說你是怎樣理解詹天佑的愛國(guó)和杰出的？
（板書“愛國(guó)”“杰出”，生交流自己對(duì)詹天佑的杰出和愛國(guó)的初步理解。）
（結(jié)合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語理解。“第一條”說明過去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。這對(duì)于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國(guó)來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。）
二、學(xué)習(xí)課文第二段（４～６自然段）
過渡：這堂課，進(jìn)一步走進(jìn)課文，跟隨著詹天佑一起勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，深入體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。
讀一讀，學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”：
１、出示第四段內(nèi)容，學(xué)生自讀：
自讀要求：在勘測(cè)線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標(biāo)記，再細(xì)細(xì)體味體味。
２、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。
⑴這句話在文章中起到什么作用？
“承上“指什么？“啟下“指什么？
⑵指名讀句子：
你從中體會(huì)到了什么？
（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會(huì)到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)意志。）
３、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。
勘測(cè)線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個(gè)哪里，都要──任務(wù)繁重艱巨。）
“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事的周密性？
（四個(gè)“哪里”表現(xiàn)其勘測(cè)細(xì)致，絕不疏漏。）
（從四個(gè)“哪里”以及“勘測(cè)”“周密”等詞語體會(huì)詹天佑一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）
４、交流句三：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
“精密”什么意思？與“周密”進(jìn)行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應(yīng)該出自工程人員之口”？
指名讀句子（從人物的語言描寫中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格，是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。）
５、交流句子四：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
說說讀了這段話的感受（從人物的行為描寫中體會(huì)詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）
６、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
（遇到困難的時(shí)候，詹天有時(shí)怎么想的？從人物的心理活動(dòng)描寫體會(huì)詹天佑修筑好鐵路的決心。）
通過讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生可以體會(huì)到這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們。我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”：
１、為什么說開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)都有什么不同的特點(diǎn)。（出示簡(jiǎn)筆畫，比較兩處山勢(shì)的不同。）
２、詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個(gè)隧道的開鑿方法又是什么？
讓學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。
⑴學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）
⑵學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫）
⑶引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？
（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辯中明理。）
交流句子：山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。
（體會(huì)詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。）
⑷指導(dǎo)朗讀。
演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”：
１、詹天佑在青龍橋設(shè)計(jì)了人字形的線路，解決了什么問題？
（解決了火車爬上陡坡的問題。）
指名讀第一句設(shè)問句（明確這是設(shè)問句，有問有答。）
運(yùn)用設(shè)問句，在文章中起什么作用？
２、你是怎樣理解這個(gè)“人”字形線路的：
出示圖畫，學(xué)生畫出“人”字形線路（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）
３、練習(xí)朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？
４、指名學(xué)生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。
５、演一演，請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)演示。
６、教師小結(jié)：
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛國(guó)工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國(guó)主義有力的回?fù)簟＃?/p>
１、學(xué)生齊讀這一自然段。
２、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個(gè)有力的回?fù)簟＃?/p>
３、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？
（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ｏｋ！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國(guó)人的這個(gè)！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）
四、談學(xué)習(xí)收獲和感想
１、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會(huì)怎么想，怎么說？
２、啟發(fā)：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”“杰出”和愛國(guó)是這一句的核心，全文正是圍繞這四個(gè)字展開的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現(xiàn)；“愛國(guó)”指的是精神，可以說貫穿全文。
３、說話：
引用文中的句子，結(jié)合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”練習(xí)說話。
（詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因?yàn)樗且晃唤艹龅墓こ處煟匾氖撬幸活w熱愛祖國(guó)的中國(guó)心。）
五、總結(jié)、拓展
１、學(xué)會(huì)創(chuàng)新：
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
２、學(xué)會(huì)欣賞：
本文是一篇寫人記事的佳作，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
３、學(xué)會(huì)寫作：
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
４、培養(yǎng)收集信息的能力：
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、布置作業(yè)
１、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國(guó)依次展開敘述。）
運(yùn)用先概括后具體的方法寫一段話。
中心句：我的同學(xué)李進(jìn)是一位勤學(xué)好問的人。……
２、小實(shí)踐：課外收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就，與同學(xué)們交流。
《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)過程：
一、題文結(jié)合讀
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）
（關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國(guó)”。）
師：這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時(shí)的情況？
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解。〕
生找出課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個(gè)詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國(guó)主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什么？
生討論：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
請(qǐng)生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛國(guó)工程師了。
生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛國(guó)”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。〕
三、畫畫做做讀讀
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。
師：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”“●”、“●”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。
生：（運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫）
師：（運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。）
〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書法自讀課文，再運(yùn)用提問引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕
師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。
生：（認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖）（附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：）
師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。）
（八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）
〔順應(yīng)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。〕
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線路課件）。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。
生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。）
師：誰來當(dāng)小火車司機(jī)呢？
（請(qǐng)生上臺(tái)拿著玩具火車邊演示，邊講解。）
師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉。可他是根據(jù)什么來設(shè)計(jì)的？
生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——
生：（齊答）詹天佑確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心。〕
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