小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-12 10:10:34 敏冰教學(xué)設(shè)計我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 1

　　探究目標(biāo)：

　　1、能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案。

　　2、能夠用實驗證實自己的設(shè)想。

　　3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。

　　知識目標(biāo)：

　　1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

　　2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

　　2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

　　能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

　　教學(xué)重點難點：

　　能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設(shè)想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習(xí)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。

　　二、活動：讓小球動起來

　　建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計，然后自己驗證，再請同位同學(xué)學(xué)驗證。

　　1、教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。

　　2、想與設(shè)計：將自己的想法記在觀察記錄表中

　　3、驗驗證自己的猜想與設(shè)計。

　　設(shè)計讓小球動起來方案實驗驗證什么力？

　　同學(xué)評價

　　4、交流匯報：

　　小結(jié)：有多種方法可以使小球運動起來。

　　5、交流與評價：誰想的方法多而奇特。

　　6、思考：

　　⑴實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的.?并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。

　　⑵結(jié)合課本P38中圖片請學(xué)生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

　�、亲寣W(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運動發(fā)生改變的例子。

　　物體運動方式

　　教師提出問題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線：

　　1、物體運動起來方式是不是一樣的?

　　2、結(jié)合P39圖請學(xué)生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉(zhuǎn)動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。

　　3、學(xué)生舉例說說物體運動的方式。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。

　　2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問題及和異性同學(xué)交往時要注意的問題。

　　3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件

　　學(xué)生：四年來的身體外形輪廓圖

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的`階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

　　活動：體驗成長的快樂

　　學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。

　　老師：知道學(xué)生正確識讀曲線圖。

　　學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。

　　學(xué)生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？

　　老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？

　　學(xué)生：匯報交流。

　　老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

　　老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？

　　學(xué)生：交流心理上的變化。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　活動：學(xué)會健康生活

　　老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。

　　學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

　　老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當(dāng)你和異性同學(xué)交往時，需要學(xué)會掌握分寸。

　　學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問題。

　　拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)

　　老師：知道學(xué)生完成調(diào)查問卷。

　　學(xué)生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對它們進行分類；能自行設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進行仿生建筑設(shè)計。

　　2、知識：認識幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)；認識建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。

　　教學(xué)重點難點：

　　設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　活動常見建筑物的結(jié)構(gòu)。

　　老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。

　　觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

　　學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。

　　老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類？

　　學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

　　匯報：我們是按照xx標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，屬于這一類的.建筑物有……

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

　　老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？

　　學(xué)生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學(xué)生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結(jié)果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

　　學(xué)生：根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

　　老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？

　　老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？

　　學(xué)生：閱讀科學(xué)在線“仿生建筑”。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

　　教學(xué)重點

　　認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

　　教學(xué)難點

　　能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　教學(xué)過程

　　一、出示生活實例圖片：很多的.鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

　　5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵

　　銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學(xué)生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結(jié)：

　　下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

　　過程與方法：

　　1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

　　2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

　　2．供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

　　3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

　　1．導(dǎo)入。

　�。�1）教師可以采取實物導(dǎo)入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？

　　（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

　�。�3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？

　　2．觀察蘑菇。

　�。�1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

　　（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

　�。�3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

　�。�4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

　　3．認識蘑菇屬于真菌。

　�。�1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）

　�。�2）交流，整理意見。

　�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

　�。�4）你還知道哪些是真菌生物？

　�。�5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

　　4．認識食用菌和毒菌。

　　（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

　　（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨�、掛圖），認識常見的'食用菌和毒菌。

　�。�3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。）

　　5．課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

　　第二課時

　　1．了解細菌和病毒。

　　（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

　�。�2）交流學(xué)生了解的細菌和病毒的知識。

　�。�3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

　�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

　　（5）小結(jié)：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物�，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

　　2．展示食用菌調(diào)查成果。

　�。�1）小組交流、展示。

　�。�2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

　　（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

　　（4）名片展示與評價。

　　板書設(shè)計：

　　蘑菇

　　蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　細菌對人有正反兩方面的作用。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　填空：

　　1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。

　　2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

　　3、生活中常見的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、細菌對人有（）兩方面的作用。

　　簡答：

　　請介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┻^程與方法：

　　1.能夠與小組同學(xué)一起，參與設(shè)計房子，會計算房子的用料。

　　2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作，建造房子。

　�。ǘ┛茖W(xué)知識：

　　1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。

　　2.知道設(shè)計在建筑中的重要作用。

　　3.了解一些古今中外著名的建筑。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.體會造房子的艱辛和快樂。

　　2.體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。

　　二、教學(xué)重點：

　　設(shè)計并建造房子

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？

　　2.欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。

　　3.如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1.初步總結(jié)房子類型，看書上的圖片，分析。

　　思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同？

　　學(xué)生談?wù)摚瑓R報

　　2.探究造房子的原理

　�。�1）談話：剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢？

　�。�2）學(xué)生談?wù)�，羅列，匯報

　�。�3）引導(dǎo)：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的.建議？

　　3.造房子活動

　�。�1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）

　�。�2）分析材料

　　怎樣把可用的材料變得更結(jié)實（結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識）

　　怎樣連接這種材料（結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識）

　　（3）分析書上的圖，你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗？

　　學(xué)生討論，匯報

　　4.動手操作

　　分小組自由搭建，教師巡視指導(dǎo)（提示：模型不宜過大）

　　5.評比，總結(jié)。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

　　2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。

　　2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)土壤和我們的關(guān)系。（板書課題）

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

　�。薄⒘私馔寥罏槿藗冏隽耸裁�

　　（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

　�。�2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的資料，分小組交流、討論

　　（3）把你知道的填寫在書上。

　�。�4）小結(jié)：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的.微生物又將

　　它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復(fù)始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

　�。病⒂懻撊祟惖哪男┗顒悠茐牧送寥�

　�。�1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

　�。�2）學(xué)生分小組交流、討論

　　３、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

　�。�1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

　�。�2）學(xué)生分小組交流、討論

　�。础⒂懻撐覀兡転楸Ｗo土壤做什么

　�。�1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

　　（2）學(xué)生分小組交流、討論

　�。�3）小結(jié)：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

　�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出或畫出他們的建議，指導(dǎo)學(xué)生辦好土壤小報。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

　　3、體會對比描寫的作用。

　　教學(xué)重點

　　1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。

　　2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

　　教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的`科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

　　朗讀

　　1、自讀

　　兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)。

　　小結(jié)

　　學(xué)生談讀的感受。

　　教師總結(jié)朗讀全過程。

　　積累、仿寫、感悟

　　背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

　　記住你最喜歡的一段，說說理由。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

　　2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

　　3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

　　2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題，引入

　　探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

　　討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

　　你認為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

　　學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

　　教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

　　二、驗證我們的猜想

　　談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

　　討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

　　用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

　　討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

　　把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

　　提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

　　小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的'管子。

　　三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

　　根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

　　組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

　　自由活動：

　　葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位？

　　教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

　　教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

　　四、實踐應(yīng)用

　　在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦ぃ~子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

　　有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

　　五、拓展活動

　　用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)知識

　�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

　�。�2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

　�。�3）了解月相變化的成因。

　　2、科學(xué)探究

　�。�1）能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相，找出月相變化的規(guī)律。

　�。�2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

　　3、科學(xué)態(tài)度

　　具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　知道有不同的月相，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相，了解月相變化的規(guī)律及成因。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒

　　四、教學(xué)過程

　　生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”

　　產(chǎn)生問題：對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”

　　驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢？

　　活動1：月有圓缺變化

　　教師提問：同學(xué)們，你們都見過月亮哪些樣子�。�

　　學(xué)生經(jīng)過交流，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學(xué)生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

　　在認識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的.蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

　　活動2：月相變化有規(guī)律

　　月相是有變化的，經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規(guī)律呢？教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內(nèi)每天觀測月亮，記錄下來的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄，你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎？

　　學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn)，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題，學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

　　活動3：月相變化成因

　　月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！

　　用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

　　以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

　　結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化，導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。

　　五、課堂小結(jié)及交流分享

　　同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 11

　　【學(xué)情分析】

　　五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

　　2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變；

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

　　6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過程與方法

　　按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　認真細致，實事求是，善于合作交流。

　　【教學(xué)重難點】

　　通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生實際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　【教學(xué)思路】

　　從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

　　【教學(xué)器材準(zhǔn)備】

　　每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動引入

　　今天我們學(xué)習(xí)一個新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產(chǎn)生的條件

　　教師：同學(xué)們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？

　�。ê髢蓚€問題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

　　教師：各組準(zhǔn)備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準(zhǔn)備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備材料，開始實驗。教師巡視。

　　大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

　　小組活動。

　　匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的'物體叫做光源。（強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

　　2、影子的特點

　　教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

　　活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實驗和記錄方法。

　　活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

　　活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

　　提示：當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

　　學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

　　總結(jié)：

　　（1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

　　（2）、當(dāng)屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

　　（3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

　　教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。

　　三、鞏固運用

　　教師：回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

　　1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

　　2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

　　3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　1、磁鐵有各種各樣的形狀。

　　2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。

　　過程與方法

　　1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。

　　2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。

　　2、樂于表達和交流。

　　3、激發(fā)探究興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。

　　【教學(xué)難點】

　　知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的'發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結(jié)實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？

　　2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！

　　3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？

　　4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測、交流、討論。

　　二、我們對磁鐵的了解：

　　1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

　　2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

　　3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

　　（1）、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

　�。�2）、評比得出最佳表現(xiàn)組。

　　三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：

　　1、形狀

　　（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）

　　（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）

　　（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

　　2、用途

　�。�1）、哪些地方用到了磁鐵？

　�。�2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

　�。▽W(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學(xué)生打開思路。）

　　3、性質(zhì)

　　（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

　　（2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

　　（3）、交流匯報。

　　四、總結(jié)延伸：

　　1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設(shè)計設(shè)計哦！

　　2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 13

　　一、教學(xué)分析

　　本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。

　　二、學(xué)情分析

　　在進行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的”。

　　2．能夠有計劃、有目的的進行科學(xué)探究活動，能夠有條不紊的進行實驗操作。

　　3．培養(yǎng)協(xié)作、合作進行研究活動的習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　四、教學(xué)重點：

　　理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”。

　　五、教學(xué)難點：

　　理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

　　七、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)韼准锲�，請你來猜一猜。在講臺下面敲擊鼓、鑼：你聽到了敲擊什么物體發(fā)出的聲音？你是通過什么來猜出一定就是鼓和鑼這兩種物體的？

　　2、對于聲音我們并不陌生，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　板書課題。

　　傾聽

　　通過演示敲擊鼓、鑼讓學(xué)生來猜一猜來激發(fā)學(xué)生的好奇心，本環(huán)節(jié)要達到的目的`：通過敲擊鼓、鑼引出探究問題，突出本課的教學(xué)重點，并鼓勵學(xué)生大膽猜想，將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1、同學(xué)們，對于你的猜測能想出一個什么好辦法來證明嗎？

　　出示鋼尺、皮筋，你能想個辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

　　2、討論

　�。�1）對比發(fā)聲前和發(fā)聲后的物體有什么變化？

　�。�2）為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

　　3、我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？能感覺到嗎？你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？

　　4、當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以借助其他的物體也就是“媒介”來證明這個發(fā)聲的物體是否在振動。

　　5、下面我們繼續(xù)做實驗：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

　　6、交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

　　7、討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點。（都在發(fā)聲而且發(fā)生的時候都在動）板書：振動聲音

　　8、你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺）

　　做實驗。

　　閱讀實驗要求。

　　學(xué)生分組活動，記錄并交流想法。

　　小組匯報交流

　　鼓發(fā)聲時，觀察上面的米粒。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。對聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為：物體受到力的作用，來造成學(xué)生們的認識沖突。

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測，再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時是在振動。在交流中分享各組的觀察、互補經(jīng)驗的不足，達到重復(fù)觀察的效果，突出科學(xué)的本質(zhì)特征。最后引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生對觀察實驗所獲得的事實進行概括整理，突顯本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1、演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

　　你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？

　　2、由于時間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。（演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動）

　　4、剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：液體）

　　其實發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說刮大風(fēng)的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師板書：氣體）

　　觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準(zhǔn)備水槽內(nèi)）。

　　擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學(xué)生一個完整的物體概念。

　　四、歸納總結(jié)

　　1、在實驗當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？

　　2、小結(jié)：同學(xué)們，通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。其實關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學(xué)家誕生！

　　交流。

　　在結(jié)尾處讓學(xué)生談?wù)勗趯嶒灝?dāng)中還有哪些發(fā)現(xiàn)，并進一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知道什么是分類和分類的意義。

　　2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

　　3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

　　【教學(xué)重難點】

　　1．教學(xué)重點是掌握分類的基本方法。

　　2．教學(xué)難點是找物體的相同點。

　　【學(xué)案】

　　《2分類》學(xué)案

　　自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．知道什么是分類和分類的意義。

　　2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

　　3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

　　自主探究過程：自主探究過程：

　　一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。

　　二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

　　三．我能做：

　　1．看書55頁，試給植物的果實分類：

　　2．什么是分類？

　　3．給事物分類有什么作用？

　　4．什么是二分法分類？

　　5．看書58頁，用二分法給郵票分類：

　　6．看書，了解“雙名法”分類方法：

　　7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

　　四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

　　五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）

　　2．商場為什么要有這些標(biāo)志？

　　3．看標(biāo)志牌，商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）

　　二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義

　　1．試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

　　2．匯報交流

　�。�1）怎么分類的？

　�。�2）為什么要這樣分法？

　　3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義

　　4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

　　三、用不同的方法給物體分類

　�。ㄒ唬┌聪嗤c分類

　　1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。

　　2．匯報交流：

　�。�1）分哪幾類？

　�。�2）為什么這樣分？

　　3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。

　　4．匯報交流：

　　第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

　　第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

　　第三題：哪些是它們的家族成員？

　　第四題：描述這類海洋生物與眾不同的`特征：

　�。�1）形體：多邊形。

　　（2）色彩：都是綠色。

　�。�3）腿：六條腿。

　　（4）六條腿的方向一樣。

　　5．總結(jié)：

　　按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

　�。ǘ┌炊址ǚ诸�

　　1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？

　　2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？

　　3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。

　　4．匯報交流：

　�。�1）卵生————胎生

　�。�2）飛行————游動

　�。�3）四腿————兩腿

　　（4）兩棲————水生

　�。�5）家養(yǎng)————野生

　　5．小結(jié)：

　　把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

　　6．用二分法給郵票分類

　　7．匯報交流：你是怎么分的？

　�。�1）有生命————無生命

　�。�2）有時間————無時間

　�。�3）單票————套票

　�。�4）齒孔度數(shù)

　�。�5）外形規(guī)格

　　（6）發(fā)行日期等等

　�。ㄈ半p名法”

　　1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

　　2．說說你對“雙名法”的理解。

　�。�1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。

　�。�2）種名，描述了該生物的個體特征，相當(dāng)于你的名字。

　　3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

　　都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種

　　4．小結(jié)：

　　“雙名法”分類最大的特點是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，

　　四、總結(jié)

　　1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？

　　（一）按相同點分類

　�。ǘ┌炊址ǚ诸�

　　（三）“雙名法”

　　2.為什么要給事物分類？

　　五、作業(yè)

　　1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分�？捎脮系念}目，也可自編題目。

　　2．完成實驗記錄。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、參與制造人工彩虹實驗，明白太陽光由七種色光組成，了解物體顏色取決于反射光的顏色。

　　2、能改善和完善本小組設(shè)計，為其他小組提供合理建議。

　　3、形成實驗過程中的認真觀察、積極思考和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)的重點

　　組織學(xué)生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。而設(shè)計并提出研究問題和實驗方案則是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)流程:

　　(一)問題導(dǎo)入，激發(fā)探索興趣

　　1、對話：借助光線直射和反射原理，我們在很多地方解決了采光問題，甚至設(shè)計出了自己的"陽光小屋"。你的"陽光小屋"是什么樣的?還有哪些需要解決的問題?

　　2、學(xué)生們分享他們的"陽光小屋"設(shè)計和遇到的問題。

　　3、老師總結(jié)，并提出新的研究問題-如何使我們的"陽光小屋"充滿色彩?

　　設(shè)計理念：問題源于生活。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)。經(jīng)歷過陽光小屋設(shè)計的學(xué)生在報告和交流中總結(jié)了小屋的特點，如充足的陽光和良好的通風(fēng)效果。教師以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生提出"如何讓小屋充滿色彩?"的問題，自然生成了探究問題，這能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　(二)實驗指導(dǎo)，交流解惑

　　1、引入實驗: 學(xué)生閱讀教科書第25頁的資料卡片，欣賞課件中的圖片，分享學(xué)習(xí)收獲和啟示。

　　2、小組實驗(一)-制作人工彩虹

　　老師演示實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。

　　介紹實驗材料，展示實驗要求

　　(實驗材料: 三棱鏡，手電筒和白色紙板; 實驗要求: ①從準(zhǔn)備好的實驗材料中找到所需設(shè)備: 手電筒，白紙片和三棱鏡。②在實驗過程中仔細觀察，記錄下看到的現(xiàn)象。③實驗結(jié)束后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色得出結(jié)論。)

　　小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論

　　報告展示，在交流中理解光的`色散現(xiàn)象和光的顏色(光由七種色光組成，按紅，橙，黃，綠，青，藍，紫的順序排列)

　　設(shè)計理念：將學(xué)生置于實驗探究活動中。學(xué)生在探究如何使小屋充滿色彩時可能會感到困惑或困難。在教學(xué)過程中，我們可以利用課本資料和彩虹圖片作為啟發(fā)，學(xué)生會產(chǎn)生新的想法，那就是把陽光變成彩虹，自然而然地引入"制作人工彩虹實驗"。如果直接要求學(xué)生進行實驗，他們可能會束手無策。因此，通過演示實驗示范、顯示要求來規(guī)范實驗以及報告交流突出探究，可以使實驗順利進行，并有所收獲。

　　3、小組實驗(二)-物體的顏色

　　提問引導(dǎo): 紅花綠葉等物體的顏色是如何形成的呢?

　　小組實驗: 將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)出什么顏色?

　　全班交流，解決問題

　　引導(dǎo)總結(jié)，得出結(jié)論(通過課件展示)

　　設(shè)計理念：實驗是驗證假設(shè)的有效方式。學(xué)生將普通白光分離成七色光后，會對物體的顏色產(chǎn)生疑問。在進行了之前的實驗和提出了猜測的基礎(chǔ)上，讓他們自行設(shè)計并進行實驗，將實驗探究推向深入，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的探究能力。

　　(三)檢測練習(xí)，應(yīng)用知識

　　應(yīng)用解釋現(xiàn)象:

　　1、為什么夏天人們都愿意穿淺色衣服，尤其是白色，而不愿意穿深色衣服，尤其是黑色的?

　　2、為什么房間里的墻壁總是刷得又平又白?

　　3、彩虹是如何形成的?

　　設(shè)計理念：知識在應(yīng)用中得到鞏固。學(xué)生已經(jīng)探究了陽光顏色的組成和物體顏色的知識。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，起到應(yīng)用、檢查和鞏固的作用。

　　(四)交流總結(jié)，拓展延伸

　　1、分享收獲，體驗成功

　　2、實驗延伸: 使用平面鏡和水再次制作彩虹。

　　設(shè)計理念：在分享收獲時體驗成功，在閱讀"知識鏈接"中拓展，在要求繼續(xù)研究中拓展。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

　　科學(xué)知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

　　2、體會到任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。

　　3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

　　教學(xué)重點：

　　1.認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

　　教學(xué)難點：

　　1.通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

　　1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)

　　2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣?(板書：落地)

　　二、感受物體重力的存在

　　1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)

　　2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。

　　出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。

　　(1)游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成;

　　(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;

　　(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);

　　(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。

　　(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。

　　(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。

　　注：

　　(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?

　　(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。

　　4、游戲后交流。

　　(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?

　　(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　5、師生演示，加深感受重力存在。

　　(1)老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動?

　　(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?

　　(3)這股力來自哪里呢?

　　6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)

　　7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的'重力。

　　8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺?

　　9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會怎樣?

　　10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。

　　三、認識重力的方向

　　1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)

　　2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

　　(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

　　(2)學(xué)生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)

　　(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

　　3、出示平地上和山坡上的樹圖。

　　(1)談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

　　(2)學(xué)生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

　　C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。

　　(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

　　4、出示地球圖。

　　(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?

　　(2)學(xué)生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)

　　(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)

　　5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

　　(1)談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫一畫。

　　(2)學(xué)生畫重力方向。

　　(3)畫后交流。

　　A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

　　B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?

　　C.為什么這些物體都會落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?

　　四、解釋牛頓的第一個問題

　　1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?

　　2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個問題)。

　　3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會落地)

　　4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。)

　　5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。

　　五、課堂總結(jié)

　　任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 17

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《太陽鐘》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

　　2、過程與方法：

　　利用太陽鐘的原理制作計時器

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

　　四、教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學(xué)生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┏醪秸J識太陽鐘

　　1、介紹牛頓的故事

　　前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

　　2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

　　3、學(xué)生回答

　　4、教師小結(jié)

　�。ǘ┨骄咳贞性�

　　1、介紹日晷：

　　實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

　　2、制作日晷

　　同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

　　3、探究原理

　　（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

　　（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。

　�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

　�。�5）學(xué)生匯報

　�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。

　�。�7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？

　�。�8）學(xué)生討論

　�。�9）學(xué)生匯報

　�。ㄈ┱J識手掌日晷

　　1、原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

　　2、學(xué)生回答

　　3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

　　手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

　　4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）

　　5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。

　　6、從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

　　7、學(xué)生回答。

　　8、教師小結(jié)。

　　三、認識古代計時器

　　1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

　　2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

　　3、小組請代表匯報

　　4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？

　　5、學(xué)生匯報

　　6、教師小結(jié)。

　　四、歸納知識

　　1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

　　2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標(biāo)識）

　　3、這節(jié)課你有什么收獲？

　　4、學(xué)生匯報

　　5、教師小結(jié)

　　五、鞏固新知，課后實踐

　　請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

　　六、教學(xué)反思：

　　古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的'好處。

　　這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

　　課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認知，學(xué)生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。

　　在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。

　　最后出示古代一些計時器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點，并把這節(jié)課的知識加以延伸。

　　這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

　　2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生愛護小動物，珍惜生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

　　二、觀察哪一只螞蟻。

　　1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

　　2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的.地方；

　　三、把螞蟻放在什么地方好一些？

　　1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？

　　2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

　　3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？

　　四、用放大鏡觀察螞蟻。

　　1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

　　2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。

　　五、討論螞蟻身體的特點。

　　1．螞蟻的身體是怎樣的？

　　2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

　　3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？

　　六、試一試。

　　1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

　　2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？

　　3．試一試。

　　4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？

　　七、送螞蟻回家。

　　這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！

　　八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。

　　【教學(xué)難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)圖片，自行車實物，兒童車實物

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示人滑倒的'圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究

　　板書：運動與設(shè)計

　　二、課堂實施：

　　（1）摩擦力的利與害

　　出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時候?qū)ξ覀冇泻�？在什么時候?qū)ξ覀冇欣?/p>

　　各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

　　（2）這樣的設(shè)計是為了什么？

　　1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

　　（1）增加接觸面的粗糙程度；

　　（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學(xué)生討論交流。

　�。�3）尋找自行車上的好設(shè)計

　　1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學(xué)生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？