小學科學教學設計

時間：2023-03-20 18:52:58 教學設計我要投稿

小學科學教學設計通用

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小學科學教學設計通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學科學教學設計通用

小學科學教學設計通用1

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

　　過程與方法：

　　應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

　　情感、態度、價值觀：

　　意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

　　【教學重點】

　　找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

　　【教學難點】

　　對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

　　【教學準備】

　　有關圖片，自行車實物，兒童車實物

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的.圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

　　2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究

　　板書：運動與設計

　　二、課堂實施：

　　（1）摩擦力的利與害

　　出示圖片讓學生觀察，摩擦力在什么時候對我們有害？在什么時候對我們有利？

　　各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

　　（2）這樣的設計是為了什么？

　　1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

　　2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

　　3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？（1）增加接觸面的粗糙程度；

　�。�2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

　　4、學生討論交流。

　�。�3）尋找自行車上的好設計

　　1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

　　2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

　　3、學生探究。

　　4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車：增加壓力

　�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承5、整理信息、交流匯報。

　　三、小結：

　　通過學習認識了摩擦力的利弊關系并能作出正確的判斷和解釋。四、板書設計

　　運動與設計

　　有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

　　有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用

　　增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

小學科學教學設計通用2

　　一、教材分析

　　在第一節課的研究中，學生已經認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。

　　二、教學目標

　　1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

　　2、科學探究：設計、完善簡單的'模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現象，并運用圖文結合的方式進行匯報。

　　3、情感態度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養學生的自主性和合作意識。

　　三、教學重難點

　　認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據布料的特征做出合適的選擇。

　　四、教學準備

　　1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個

　　2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個

　　3、雨傘架一把。

　　4、實驗記錄單

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、課件出示雨天打傘的圖片

　　2、出示一個傘的骨架，問：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？

　　3、揭示課題

　　看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節課我們就一起來研究“雨天中的布料”

　　為后面的研究做準備

　　學生好奇地進行猜測

　　這樣既激活了學生的思維，又調動了學生的興趣。

　　二、活動一：觀察布料

　　1、老師給每組帶來了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來觀察他們有什么特點，你認為誰最適合做雨傘的布料？

　　2、組織學生匯報觀察的結果，提出匯報要求，并板書。

　　學生分組觀察

　　學生匯報觀察結果

　　讓學生帶著目的去觀察。

　　培養學生的傾聽習慣

　　三、活動二：設計實驗方案

　　1、設計實驗方案。在科學上單憑這些猜想可以嗎？那么應該怎么辦呢？你會怎樣設計實驗方案？

　　2、小組交流討論實驗方案。老師提出具體要求。

　�。�1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？

　�。�2）如何讓布料淋到相同的雨？

　�。�3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

　　3、小組匯報設計方案

　　4、師生共同總結出實驗的方法，師問：如何觀察實驗的過程和結果？

　　學生思考問題

　　小組共同探討，得出方案

　　再次明析實驗的方法和目的

　　讓學生明白科學必須經得起實驗檢驗。

　　提出要求使學生明確思考的方向、目的。體現以生為本。

　　四、活動三：模擬實驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料

　　1、提出實驗的具體要求

　　2、學生分組活動并進行觀察記錄（師安排學生一半做毛毛雨一半做中雨實驗）

　　3、小組匯報

　　4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點，總結適合做雨傘的布料是哪種。

　　學生按照設計方案進行試驗

　　學生通過過實驗觀察和比較，得出自己的結論

　　提出實驗要求，可以節省時間，培養學生的操作能力

　　五、拓展研究

　　說說其他的布料適合做什么？

　　學生根據所學探討其他布料的用處

　　讓研究延續，體現科學課的開放性。

小學科學教學設計通用3

　　教學目標：

　　1、通過觀察、實驗，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程。

　　2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發熱愛自然、探索自然的樂趣。

　　3、能根據實驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。教學重點：通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。教學難點：能根據實驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。教學準備：

　　1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。

　　2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

　　3、課件。

　　教學過程：

　　一、體驗過程

　　1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

　　2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

　　3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）看過之后又有什么新發現？

　　二、假設過程

　　4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。

　　5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發生了變化了呢？6、交流匯報，綜合整理并板書。

　　7、根據大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？

　　三、設計選擇過程

　　1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。

　　2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設。

　　3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。

　　4、教師記下每組實驗的方向。

　　5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？

　　6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。

　　四、自主探究過程

　　1、學生分組實驗，教師巡視。

　　2、交流匯報。

　　A、交流冷熱對巖石的影響。

　　你們是如何做的？

　　實驗中發現了什么？

　　比較以后巖石有沒有變化？

　　如何變化？

　　如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？

　　B、交流水對巖石的'影響。

　　C、交流碰撞對巖石的影響。

　　3、小結：從各小組的實驗情況來看，冷熱、水、風沙（碰撞）會使巖石改變模樣嗎？我們的實驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？

　　4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

　　五、拓展過程

　　1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發生變化呢？

　　2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧�。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）

　　3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發現。

小學科學教學設計通用4

　　教學目標：

　　1、能力：能比較、區別幾種常見建筑物的結構，并根據結構對它們進行分類；能自行設計實驗探究建筑物結構與力的關系；能大膽想象進行仿生建筑設計。

　　2、知識：認識幾種常見建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關系。

　　3、情感態度價值觀：從仿生建筑中領悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創作的源泉。

　　教學重點難點：

　　設計實驗探究建筑物結構與力的關系。

　　教學準備：

　　教師：搜集有關建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學生：搜集有關建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　活動常見建筑物的結構。

　　老師：課件出示有關建筑物結構的.圖片。

　　觀察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。

　　學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進行分類？

　　學生：分類，填寫“建筑物結構分類卡”。

　　匯報：我們是按照xx標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……第二課時

　　教學過程：

　　活動探究建筑物結構與力的關系

　　老師：關于建筑物的結構你想知道些什么？學生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？

　　學生：根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結構

　　老師：出示各種物體的結構圖片，請學生說說它們的形狀和結構。學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？老師：你還知道哪些奇妙的結構？

小學科學教學設計通用5

　　教材分析

　　這節課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。

　　學情分析

　　學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的'層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質，掌握科學概念，培養科學素養都是很有幫助的。

　　根據學生的年齡特征，聯系生活經驗，創設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學生動手實驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學實驗習慣。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

　　2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

　　能力目標

　　1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

　　3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態度價值觀

　　1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

　　2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

　　教學重點和難點

　　【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。

　　【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

小學科學教學設計通用6

　　教學目標：

　　1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調查和統計。

　　2、知識：正確認識到自己身體已經發生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。

　　3、情感態度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關青春期健康的信息。

　　教學重點：

　　結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態去面對現在和未來的生活。

　　教學準備：

　　教師：有關身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件

　　學生：四年來的身體外形輪廓圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

　　活動：體驗成長的快樂

　　學生：觀察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時期發生的變化。

　　老師：知道學生正確識讀曲線圖。

　　學生：將分析出的結果填寫在表中。

　　學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發上在人體發育的.哪個時期？

　　老師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變化？

　　學生：匯報交流。

　　老師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

　　老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發生著變化，你意識到了嗎？

　　學生：交流心理上的變化。

　　第二課時

　　教學過程：

　　活動：學會健康生活

　　老師：青春期是人體生長發育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。

　　學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

　　老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。

　　學生：閱讀男女生交往要注意的問題。

　　拓展：我所欣賞的品質與氣質

　　老師：知道學生完成調查問卷。

　　學生：統計本組的調查問卷。

小學科學教學設計通用7

　　教材分析

　　《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

　　學情分析

　　四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

　　2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

　　過程與方法：

　　1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

　　2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

　　3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的`活動過程。

　　教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

小學科學教學設計通用8

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　能搜集、整理有關細菌和病毒的資料。

　　情感態度與價值觀：

　　能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關系。

　　科學知識目標：

　　1、能從不同的角度描述細菌的特點。

　　2、能說出細菌和病毒的異同點。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。

　　2、學生準備：搜集有關細菌的資料，填寫問題卡。

　　教學重點：

　　細菌和病毒的特點。

　　教學難點：

　　細菌的繁殖速度。

　　教學過程：

　　一、創設情境，形成問題

　　簡述虎克故事。（人教版小學三年級語文上冊玩出了名堂）

　　師：虎克的這種執著、創新、求實、求真的態度就是科學精神，是值得我們去學習的地方。他發現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節課我們就來學習《細菌和病毒》。

　　二、閱讀資料，認識細菌

　　1.檢查資料，準備閱讀。

　　師：老師給同學們布置了課前作業，搜集有關細菌的資料。同學們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過閱讀這些資料，獲取關于細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。

　　2.出示提示，講述要求。

　�。�1）篩選從資料中找出與問題有關的章節和篇目；

　�。�2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；

　�。�3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；

　�。�4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環節，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關詞句、數據、圖片等進行分類記錄在卡片上；

　�。�6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。

　　比一比，哪個組在最短的時間內，獲取的信息最多，最準確。

　　3.分組閱讀，整理資料。

　　4．分析綜合，形成知識。

　�。�1）匯報交流，初步認識。

　　1）細菌的大小。

　　2）細菌的形態。