張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

　　作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、設(shè)計理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

　　使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。

　　二、教學(xué)方式的構(gòu)建

　　借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

　　三、教材分析

　　1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

　　2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。

　　四、教學(xué)要求

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

　　知識與能力：

　　1、了解課文總說和分說的說明順序

　　2、通過學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點

　　方法與過程目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

　　2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

　　3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

　　情感與價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

　　（二）教學(xué)重點：

　　理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會文章的語言特點。

　　（三）教學(xué)難點

　　初步鑒賞能力的培養(yǎng)

　　五、教學(xué)設(shè)計方法、手段

　　我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入課文

　　俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。

　　（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

　　如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

　　同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

　　通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞

　　〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

　　（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

　　<1>解釋“標(biāo)本：

　　讓學(xué)生說。

　　<2>為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？

　　（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

　　<3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

　　（亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等）

　　<4>把這些都有機布置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

　　假山池詔藝術(shù)

　　花草樹木畫意

　　花墻廊子畫意

　　（出示畫冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

　　（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）

　　〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕

　　可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

　　（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）

　　下面老師來談?wù)効捶ǎ�好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

　　〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

　　從多角度說

　　的字樣，并板書

　　因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

　　第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

　　現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？

　　我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

　　我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

　　板書語言美概括性強

　　精練而形象

　　一、概括性強

　　如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

　　二、精練而形象

　　如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

　　“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

　　3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

　　下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

　　（三）知識探究、延伸

　　同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

　　老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

　　大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

　　（這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）

　　（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

　　這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的，直觀清晰。

　　七、設(shè)計特點：

　　（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。

　　（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

　　（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

　　3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

　　教學(xué)重點

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。

　　教學(xué)難點：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點。

　　教學(xué)方法：誦讀、合作研討

　　教學(xué)過程：個性化或札記

　　一、情景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)：

　　（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

　　1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：

　　a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　（二）把握重點部分脈絡(luò)。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

　　（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：

　　a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學(xué)讀第三段，思考

　　（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

　　（2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：

　　a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

　　（4）池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

　　（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　（2）你能運用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂�西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　四、小結(jié)。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一），知識目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　（二）、能力目標(biāo)：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

　　（三）、情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會欣賞園林之美，進而激發(fā)學(xué)生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　（二）、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排；體會作者準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

　　2、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

　　四、教具的使用：

　　多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實施

　　五、授課過程

　　（一）組織教學(xué)：師生問好

　　（二）1、新課導(dǎo)入：在我國園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

　　2、簡介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。4、品讀課文，整體感知

　　教師出示重點探究問題：

　　（1）蘇州園林的整體特征是什么？

　　（2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？

　　（3）這在結(jié)構(gòu)安排上運用的是哪種方式？

　　用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學(xué)生的感性認(rèn)識）

　　品讀，體味蘇州園林的藝術(shù)美

　　自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學(xué)的發(fā)言做點評。

　　（4）、教師引導(dǎo)追問

　　①．蘇州園林的和諧美

　　文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學(xué)生的感性認(rèn)識）

　　②．蘇州園林的自然之趣

　　研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權(quán)的象征，必須莊嚴(yán)，有威懾力，對稱的設(shè)計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設(shè)計者在規(guī)劃時往往追求園林的自然之趣。）

　　③．蘇州園林的層次之美。

　　重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

　　④．蘇州園林的細(xì)節(jié)之美（角落美、色彩美等）

　　（品讀給學(xué)生充足的閱讀時間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們在熟讀本文的基礎(chǔ)上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

　　學(xué)生回答：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調(diào)了蘇州園林是一個統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。

　　學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

　　學(xué)生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調(diào)了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　為何宮殿設(shè)計往往“對稱”，而園林設(shè)計卻往往“不對稱”？

　　生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

　　（學(xué)生結(jié)合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

　　（三）學(xué)生感悟

　　以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設(shè)計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

　　（四）總結(jié)：這篇文章以說明為主，適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼懞妥h論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設(shè)計者的藝術(shù)匠心。

　　（五）作業(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點撥，同時讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)會我國江南園林的建筑風(fēng)貌。

　　3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學(xué)重點

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

　　●教學(xué)難點

　　1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

　　2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　3.體會說明文語言的多樣性。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

　　（2）學(xué)生第一次正式接觸說明文，對說明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；

　　（3）學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發(fā)言。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　1．討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達成共識。

　　2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD

　　六、教學(xué)過程

　　（備注：1、教師活動2、學(xué)生活動3、設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話

　　2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

　　3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

　　二、結(jié)合課下注釋，了解作者及作品

　　1、師利用課件補充介紹作者

　　2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

　　3、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)PPT）

　　三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果

　　2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受

　　3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）

　　四、研讀課文

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導(dǎo)

　　2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異

　　3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學(xué)PPT）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識點

　　2、生整理本課的知識點

　　3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說明文的文體知識（教學(xué)PPT）

　　六、拓展運用

　　設(shè)計練習(xí)仿寫片斷達到學(xué)以致用的目的

　　教學(xué)流程圖

　　分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：

　　情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評價

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行本課綜合性總結(jié)；

　　2、本課主要評價學(xué)生達到課標(biāo)要求的程度。第一課時側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說明順序的評價，第二課時側(cè)重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。

　　八、幫助與總結(jié)

　　1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到主動探究、主動學(xué)習(xí)的目的。2、通過自主、協(xié)作、探究解讀課文的過程中，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、設(shè)計理念

　　《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進文章，積累語言，學(xué)會感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

　　2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;

　　3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

　　三、教學(xué)重難點

　　品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言，感受美的意趣。

　　四、教學(xué)過程

　　第一板塊：導(dǎo)入

　　出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時領(lǐng)略其中的美。

　　板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

　　蘇州園林，葉圣陶

　　第二板塊：知作者，讀課文，理順序

　　作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

　　默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應(yīng)段落。

　　理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

　　第三板塊：廣而告之

　　過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

　　請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

　　心馳神往(教師摘取輯錄)

　　1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。

　　(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

　　第四板塊：美點尋蹤

　　寫意山水園

　　過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

　　默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn)，通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

　　詩畫園林

　　眼前總是一幅完美的圖畫。

　　一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

　　第五板塊：溢美之辭

　　世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實現(xiàn)這一設(shè)計思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(進一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

　　第六板塊:思維之花

　　結(jié)合本文探究“美”是什么?

　　和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

　　和諧即美，美即和諧。

　　和諧自然，才是美的最高法則。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教材分析】

　　《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風(fēng)格的說明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情。

　　本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　１、學(xué)習(xí)用總說分說相結(jié)合的方法，來突出被說明事物的特點。

　　２、體會說明文的語言特點

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。

　　【教學(xué)重難點】

　　抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準(zhǔn)確性。

　　【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對比。

　　教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）

　　1．導(dǎo)語：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　2．作者介紹

　　3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　4．檢查預(yù)習(xí)

　　（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

　　（2）．解釋詞語：

　　軒榭： 嶙峋：

　　胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

　　二．初讀課文，整體感知

　　1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　學(xué)生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

　　⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點了。）

　　5．蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？

　　先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

　　2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結(jié)合實例說說起作用。

　　在文中劃出來，并在旁邊標(biāo)出來。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。

　　打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

　　學(xué)生討論、試答：１、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”２、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”４、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　教師明確小結(jié)：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。

　　五、拓展延伸

　　你從課文中領(lǐng)會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)歸納：

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)生談收獲

　　2、教師結(jié)束語：本文抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學(xué)可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。

　　八、板書設(shè)計

　　蘇州園林

　　講究

　　講究

　　整體特點：游覽……圖畫。 講究

　　講究

　　圖畫美

　　其他特點 門和窗

　　少用彩繪

　　【課后反思】

　　張信玲

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

　　教學(xué)重點

　　整體感知課文，把握蘇州園林總特點

　　教學(xué)難點

　　理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　　二、蘇州園林簡介和欣賞

　　1.蘇州園林簡介

　　據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

　　蘇州著名的園林還有﹕

　　退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

　　2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

　　欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林。

　　三﹑展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡介作者

　　葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

　　葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

　　2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。

　　（鑒賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

　　（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

　　(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

　　五、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　朗讀課文，思考：

　　①本文的說明對象是什么？

　　蘇州園林

　　②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

　　務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　六、合作探究

　　1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

　　注意角落的圖畫美（7段）

　　注意門窗的圖案美（8段）

　　注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

　　2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？

　　（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

　　以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

　　完講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　美講究假山池沼的配合（4段）

　　的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

　　圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

　　畫注意角落的圖畫美（7段）

　　（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

　　注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

　　（總說）（分說）

　　七、課堂作業(yè)

　　寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

　　(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法)

　　常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

　　1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

　　講究對稱的。

　　明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

　　2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

　　明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　　八、課堂小結(jié)

　　１.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲？

　　２.教師小結(jié)．

　　本文以精煉的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。

　　九、課后作業(yè)

　　我來做導(dǎo)游

　　假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

　　根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、學(xué)生分析

　　本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。

　　二、過程與方法

　　把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動學(xué)習(xí)□其他

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

　　教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。

　　3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

　　4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：

　　第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

　　第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美

　　第三部分：（10）總結(jié)全文

　　學(xué)生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　導(dǎo)入

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

　　自主學(xué)習(xí)教師利用課件補充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實好學(xué)生對生字、詞語的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補充的資料自主學(xué)習(xí)。

　　朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來。

　　利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

　　合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結(jié)果。

　　播放教學(xué)PPT

　　當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

　　學(xué)生獨立完成播放教學(xué)PPT

　　七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)要求

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　１、了解課文總說和分說的說明順序。

　　２、體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點。

　　（二）教學(xué)重點學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　（三）教學(xué)難點初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、［課題、作者］

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

　　2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的`語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。（請同學(xué)們交流）

　　二、［標(biāo)本，鑒賞］

　　1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標(biāo)本”，一個是“鑒賞”。

　　（１）什么是“標(biāo)本”？（課文注釋）“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標(biāo)本……

　　（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　2、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

　　3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

　　三、[板書，構(gòu)圖]

　　亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個角落、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。

　　（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

　　4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

　　（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

　　［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］

　　［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。

　　［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

　　下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）……下面老師來談?wù)効捶ǎ�好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？

　　四、［分析，探究］

　　第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹＃ɡ蠋焻⑴c到討論之中，與學(xué)生共同探究）

　　第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

　　最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：

　　五、［魚戲蓮葉間］

　　（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

　　（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

　　同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

　　六［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

　　大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說明重點。

　　2、完成課文相關(guān)練習(xí)。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1：積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語，掌握其音、意并用詞語造句

　　2：了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法

　　3：了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)會寫說明文

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1：整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力

　　2：把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文

　　3：揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論表達方式靈活多變簡潔生動的特點

　　（三）情感目標(biāo)：

　　1：了解我國園林建筑的成就

　　2：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情

　　教學(xué)重點：

　　1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序

　　2：揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色

　　教學(xué)難點：

　　1：理清作者思路，了解本文總說和分說的自然結(jié)合

　　2：理解本文所運用的說明方法并理解其作用

　　教學(xué)方法：

　　1：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)：

　　2：討論法與點撥法相結(jié)合

　　3：研討法

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點和難點

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國乃至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起來欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧。

　　二、出示投影，簡介作者，

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語

　　軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

　　鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

　　（總是一幅完美的圖畫）

　　四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設(shè)計師，你將會從哪幾個方面進行設(shè)計，如何設(shè)計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

　　5、為什么只有四個講究而不是七個講究？

　　6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說明順序？

　　7、本文運用了哪些說明方法？有什么作用？

　　8、本文除說明外還運用了什么表達方式？說說其表達效果。

　　9、本文在語言上有什么特點值得你學(xué)習(xí)？試舉例說明。

　　明確：

　　1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現(xiàn)在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對應(yīng)。

　　3、可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　5、四個講究是從局部上講蘇州園林的特征，后三個方面是從細(xì)部來講的

　　6、說明順序是由總到分，由整體到局部，由主到次。

　　7、小組合作討論解決如：作比較、打比方、舉例子等

　　8、記敘：如“高樹與低樹俯仰生姿……花時不同的多種花樹的相間”寫出了萬木爭榮的景象。議論：如“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位

　　9、語言準(zhǔn)確生動、優(yōu)美典雅，富有畫意。小組討論圈點批注。

　　五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

　　討論：

　　假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　（要求：鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）

　　要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。

　　六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

　　小作文：我們的校園（150字）

　　先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

　　附板書設(shè)計：

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

　　講究角落的圖畫美（7段）

　　講究門、窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配（9段）

　　總說分說

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、說內(nèi)容

　　1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。

　　過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。

　　3、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點。

　　二、說教學(xué)法

　　本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

　　（一）閱讀教學(xué)法

　　1．快速閱讀，整體感知課文

　　在導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

　　（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

　　2．定向閱讀，提取文章信息

　　通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

　　這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。

　　這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

　　（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的。

　　（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　三、說教學(xué)理念

　　1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

　　四、說教學(xué)程序

　　本文采用分課時，分階段，分層次進行教學(xué)。

　　（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　用多媒體導(dǎo)入，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

　　如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重巒疊嶂（）

　　2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

　　（三）心系園林身感其美

　　這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

　　1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

　　總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

　　分項特征：

　　A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合講求自然美）

　　C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

　　D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

　　E、（每個角落都注意圖畫美）

　　F、（門和窗都是高度的圖案美）

　　G、（極少用彩繪給人以色彩美）

　　2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

　　4、進一步了解說明順序，說明方法。

　　前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

　　（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

　　讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。

　　張國生《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1．理解說明事物的特征

　　2．了解說明事物的層次

　　教育目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

　　2．使學(xué)生認(rèn)識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文學(xué)藝術(shù)的情感

　　教學(xué)重點：

　　1．從幾個方面說明事物的特征

　　2．總說分說的結(jié)構(gòu)層次

　　課時：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一．導(dǎo)入新課（教育重點○1）

　　同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學(xué)們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。

　　二．介紹作者（教育重點○2）

　　葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

　　他寫自己的故鄉(xiāng)，表達他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng)，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

　　三．生字生詞（出示小黑板）

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

　　標(biāo)本：保持原樣，經(jīng)過特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動物、植物、礦物。

　　鑒賞：鑒別，欣賞。

　　敗筆：寫字寫得不好的筆。

　　重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。

　　雷同：不該相同反而相同。

　　玲瓏：器物精巧細(xì)致。

　　四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點，主要結(jié)合思考題1～2完成：

　　重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1

　　重點2：總說分說的結(jié)構(gòu)層次。——思考○2

　　五．劃分層次

　　一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”

　　三．<10>總結(jié)全文——回味無窮

　　六．分析課文

　　（一）分析第一部分（1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。

　　答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。

　　問:“鑒賞”一詞為什么用的好？

　　答：這里有鑒別，欣賞的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文

　　問：蘇州園林的特點是什么？

　　答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？

　　答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，一草一木，各個近景遠(yuǎn)景之中。

　　問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

　　答：設(shè)計者和匠師們。

　　問：如果只有設(shè)計者或只有匠師們，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

　　問：這一層與上一層是什么關(guān)系？

　　答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。

　　問：這一講究突出特點是什么？

　　答：不對稱。

　　問：用的是什么方法呢？

　　答：對比，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

　　3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?

　　答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。

　　問：寫假山主要有幾種形式？

　　答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

　　問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

　　答:這是因為設(shè)計者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

　　問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個景最美？

　　答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

　　4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀

　　問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？

　　答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

　　5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

　　○1從哪個角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣？

　　第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，

　　景致深，景中套景，畫中套畫的藝術(shù)境界。

　　第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美

　　第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

　　第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

　　問：為什么要用淡色調(diào)？（教育重點○5）

　　答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設(shè)計者和匠師們考慮的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處？

　　答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。

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