蘇州園林教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間：2021-07-02 16:13:02 教學(xué)設(shè)計我要投稿

蘇州園林教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

蘇州園林教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文

　　一學(xué)習(xí)本文按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

　　二學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

　　三了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一蘇州園林總的特點，學(xué)生不容易理解。要抓住這個難點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會。可以結(jié)合講解圍繞中心，有條不紊的寫作特點，使內(nèi)容講析和寫作知識講授有機(jī)地結(jié)合起來。

　　二本文的語言很出色，可以作為學(xué)習(xí)的重點。要求理解、掌握下列詞語：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細(xì)、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。

　　三有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。

　　四布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。

　　五安排兩教時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節(jié)。

　　教學(xué)步驟：

　　一檢查課前預(yù)習(xí)，引入新課。

　　我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》（園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級我們學(xué)過他什么文章？是什么文體？你們能簡要回憶它的內(nèi)容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。《蘇州園林》一文便是介紹蘇州園林特點的，是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題，不識的字，不懂的詞提出來。

　　二出示小黑板，正音正字。

　　正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀（縷）。嶂，不讀（章）。（對）稱，不讀（稱，動詞）。軒榭。斟酌。

　　三補(bǔ)充注釋（出示小黑板）：

　　①鑒賞：對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過程。

　　②因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

　　③敗筆：繪畫中畫得不好的部分。

　　④池沼：比較大的水坑。

　　⑤圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。

　　⑥閱歷：親身見過、聽過或做過。

　　⑦雷同：指不該相同而相同。

　　⑧斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　⑨層巒疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。

　　四教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段；明確：第一段（第1節(jié)），說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；第二段（第2節(jié)），概括說明蘇州園林總的特點；第三段（第3—10節(jié)），具體說明蘇州園林的特點。

　　五指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段（第1節(jié)）。

　　指名學(xué)生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學(xué)生討論。回答。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”（要求學(xué)生用線劃出）這種印象的得來是靠兩個“經(jīng)過”。

　　詞義辨析：

　　（1）標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。

　　（2）鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞（見《卓越的科學(xué)家竺可楨》）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。

　　六講讀第二段（第2節(jié)）。

　　先由學(xué)生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書（見附表，下略）。

　　四個“講究”構(gòu)成一組動賓式排句。用詞很恰當(dāng)。“布局”指整體，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠(yuǎn)、近景色的次序這些問題，贊揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。

　　教師領(lǐng)讀：“可是……有個共同點”。

　　學(xué)生齊讀：“似乎設(shè)計者……欠美傷美的敗筆。”

　　這一段是本文的說明中心，底下一段用對比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

　　七指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層（第3—6節(jié)）。

　　第三段在具體說明蘇州園林的特點時，可以分為兩層：第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個“講究”分別加以具體說明；第7—9節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細(xì)部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下，我們先學(xué)習(xí)第一層：

　　（1）先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說明。

　　（2）要求學(xué)生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。

　　教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機(jī)械的堆疊。

　　教師追問：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。

　　（3）先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師作簡要分析：作者先作正面解說，一個“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。

　　（4）要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠(yuǎn)景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。

　　八布置課外作業(yè)：

　　1.抄寫本課文生字新詞并能作解釋。

　　2.給帶點的.字詞注音并解釋：

　　①鑒賞（照，仔細(xì)看）

　　②對稱（適合）

　　③雕鏤（刻）

　　④琢磨（雕刻玉石，使它成為器物）

　　⑤匠心（巧妙的心思）

　　⑥疊嶂（層層的峭壁）

　　3.“思考和練習(xí)”一。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　繼續(xù)講讀課文；歸納中心思想和寫作特點；復(fù)習(xí)冒號知識。

　　教學(xué)步驟：

　　一復(fù)習(xí)檢查：

　　（一）默生字（給帶點字詞注音）：

　　軒榭嶙峋鏤空閱歷重巒疊嶂對稱

　　（二）指名兩個學(xué)生在黑板上注釋下列詞語：

　　鑒賞因地制宜敗筆雷同斟酌

　　（三）回答“思考和練習(xí)”一。

　　[參考答案]

　　蘇州園林的共同點是“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”本文從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠(yuǎn)景近景的層次、每個角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個方面有條不紊地加以說明。

　　二講讀第三段第二層（第7—10節(jié)）。

　　（一）指名學(xué)生朗讀。

　　提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示（如四個“講究”）？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。

　　（二）先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補(bǔ)”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。

　　教師領(lǐng)讀：“游覽者……注意圖畫美。”

　　學(xué)生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受。”

　　（三）指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決。“即使”是表示假設(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。

　　詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個近義的成語，都表示有創(chuàng)造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，側(cè)重于說明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設(shè)計者和匠師們獨立思考，根據(jù)實際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁，側(cè)重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側(cè)重子“另外想出”，與前面兩個近義詞組有區(qū)別。

　　（四）先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。

　　最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會文意。

　　三歸納中心思想。

　　從朗讀著手（第一、二段分別由一位學(xué)生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀），根據(jù)板書設(shè)計（見后），先由學(xué)生歸納中心思想，最后教師小結(jié)：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

　　四歸納寫作特點。

　　這學(xué)期學(xué)過的《莊嚴(yán)的毛主席紀(jì)念堂》、《雄偉的人民大會堂》和《故宮博物館》以及本文都是說明，介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學(xué)生回憶《雄偉的人民大會堂》等課文的說明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。

　　其次，語言準(zhǔn)確、生動、富有表現(xiàn)力。

　　比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風(fēng)姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫了出來。

　　說明事物時表達(dá)得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的”，蘇州園林“極少使用彩繪”。有時說得很肯定，毫不含糊，如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實際出發(fā)，表達(dá)的很精確。

　　本文有三處用冒號，值得注意學(xué)習(xí)。“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這句冒號起提示作用。“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”這句的冒號起總結(jié)作用，著重說明目的。“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”這句的冒號既起啟示作用，又有總結(jié)作用，在于說明原因。

　　五課堂練習(xí)。

　　（一）口答“思考和練習(xí)”二。（答案見上）

　　（二）筆答“思考和練習(xí)”三。

　　［參考答案］

　　①“在天安門的右前方”是狀語，表示處所，對中心詞“聳立”起限制作用。“巍然”是狀語；對中心詞“聳立”起修飾作用。“雄偉”“壯麗”是定語，對中心詞“人民大會堂”起修飾作用，形容它的氣魄。

　　②“革命的集體組織中的”是中心語“自由主義”的定語它表示領(lǐng)屬的修飾成分。“革命的”又是中心語“集體組織”的定語；表示性質(zhì)。“十分”是狀語，對“有害”起修飾作用，說明“有害”的程度。

　　③“一夜沒睡好”是中心詞“興奮”的補(bǔ)語，補(bǔ)充說明“興奮”的程度。“拂曉”和“就”是中心詞“出發(fā)”的狀語，表示出發(fā)的時間。

　　六課外作業(yè)。

　　1.作者在這篇文章中按照什么樣的順序來介紹蘇州園林？在介紹中強(qiáng)調(diào)了什么特點？（答案見上）

　　2.為了把人們生疏的事物說得明白易懂，我們常常要進(jìn)行具體描寫，有時還要用比喻。找出本文具有這種特點的一些詞句。

　　［參考答案］

　　具體描寫：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這不一年四季不感到寂寞。”比喻：“沒有修剪得象寶塔那種的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。”